高效课堂实施方案[精选15篇]
为了确保工作或事情顺利进行,常常要根据具体情况预先制定方案,方案属于计划类文书的一种。那么大家知道方案怎么写才规范吗?下面是小编帮大家整理的高效课堂实施方案,希望能够帮助到大家。
高效课堂实施方案1
当前,我校的高效课堂已进入第三阶段,为了全面验评各教研组和各位教师在高效课堂上取得的成果。经学校相关领导研究决定,取消第二阶段“有意安排式”的公开展示课,实行“随机听课式”的过关常态课,让我们每位教师的高效课堂在常态、随机的状态下接受检验,展示自我。为此,教务处特制订如下有关“过关课”的实施方案。
一、 组织机构:
1、领导小组:z
2、评委组成员:验评组(z)
各学科教研组长 备课组长
二、实施方案:
(一) 抽课方式
1、教务处本着每日随机抽取两节不同教师的课,每周至少抽取三个学科8-12名教师的课,每月至少抽取到三个年级9个学科的课的原则进行随机抽课。
2、教务处每日8点前公示当日听课时间(第几节课),听课年级,听课学科,被听课教师。
(二)听课要求
1、 每日验评组及各教研组长按教务处的公示准时到相应班级听课,由教务处负责发、收评分表。每节课至少要有两名验评组成员,四名教研组长或备课组长参加并评分。
2、所有教师积极听课,并参与打分,教务处做好听课登记,作为教师周听课数的'依据。
(三)评课原则
1、评委组严格按照《高效课堂评分要求》对所听课教师的课堂进行量化打分,要求全程听课拉开档次打分,并注明本节课的优缺点。
2、教务处对验评组、教研组长、其它听课教师的课堂打分分别求平均,并按照验评组评分占50%,教研组长评分占30%,其它听课老师评分占20%的比例得出教师课堂的最终得分。
3、得分在90分以上的课定为“名师预备课”全校推广,该上课教师作为新一届高效课堂名师候选人。得分在70-90分的课定为“过关课”,教务处备案。70分以下的课定为“低效课”,教务处备案,并在年终考评中扣该教师考核1分。该教师在本月内继续接受随机听课,若还未过关加扣该教师年终考评2分,直至过关。
4、每节课的课堂得分均落实到该教师个人、所在学科组、所在年级组的月考评中去。
5、教务处每天下午将当日听课教师的课堂得分及课堂优缺点汇总并公示。
三、相关用表
1 《安武六中“过关课”评价细则及评分表》见附表一
2 《高效课堂“过关课”公示表》见附表二
3 《高效课堂“过关课”听课登记表》见附表三
高效课堂实施方案2
一、指导思想
为了提升我校教育教学质量,提高我校教师专业化水平,帮助教师树立全新的教育理念,正确运用高效课堂模式,唤醒学生的主体意识,彻底转变学生的学习方式,突出学生的主体地位,培养学生良好的学习习惯,形成高效的学习方法,提升课堂教学效果。
二、目标任务
1、把我校建设成榆林市高效课堂领跑学校,具有很强的示范水平。
2、使高效课堂常态化,各学科能均衡发展,开课率为100%。
3、用“学本”理念指导教学,实现“用模式”而“不唯模式”。
4、建设一定规模的课改标兵,能承担示范教学人数达到三分之二。
5、教学质量得到明显提升,连年荣获全县教学质量优秀学校。
6、形成独特的高效课堂文化,实行和谐、民主、规范、高效。
7、彻底转变学生的学习方式,形成自主、合作、探究的学习方式。
8、以高效课堂助推学校发展,形成独具魅力的办学特色。
三、保障措施
1、重视“再培训”工作。做好教师、小组长、家长的培训工作。每学期五次教师层面的培训,一次家长、小组长培训。
2、形成激励机制。每学期认定一批课改标兵,表彰一次优秀小组及小组长,建立优秀小组风采展。
3、重视小组文化建设。各小组由亮丽的组名,振奋人心的组训,有意识安排小组间的竞赛,形成富有凝聚力的合作小组。
4、加大常态教研管理。实行人人公开课制度、书面评课制度、中心发言人制度、教研会考勤制度、校本研修学分认定制度。
5、建立研究共同体。将教师分为10个研究共同体,集体备课、磨课、说课、评课,提高研讨实效。
6、实效年级教学视导。分年级进行教学视导,确定首席评课人,形成评课材料,进行集体研讨。
7、开展示范课活动。每学期初,按照“先磨后上”的办法,安排课改标兵上示范课,以精品课引领教学改革。
8、积极承担上级高效课堂的.示范、调研任务,以任务助推高效课堂的快速推进。
9、成立领导小组。以校长为组长、教务主任为副组长,各校级领导为课改领导小组,有序领导和服务与高效课堂的推进。
10、确定明确的时间表。一年内新模式开课率达到100%,二年内达到县内示范水平,三年内在榆林市具有较大的影响力。
高效课堂实施方案3
为了全面实施素质教育,深入推进课程改革,认真落实杨校长“新学期工作部署”关于“积极推进教学模式,全力打造高效课堂”的讲话精神,进一步提升我校教育教学质量,结合我校实际特制定本方案。
一、实施高效课堂的指导思想
教学模式是指“六原六环”“五讲四不讲”“三性”原则和“20”分钟。
“六原”:①直观性原则;②自觉性原则;③量力性原则;④系统性原则;⑤巩固性原则;⑥体验性原则;
“六环”:①组织教学;②复习旧课;③自主探究;④讲授新课;⑤巩固知识;布置作业;
“五讲”:①重点讲;②书面讲;③答案讲;④个别讲;⑤坐诊讲;
“四不讲”:①没有做好充分准备的坚决不讲;②闲话废话坚决不讲;③多数学生弄懂了的坚决不讲;④学生通过讨论交流能自己解决的坚决不讲;“
三性”:①自编导学案,加强针对性;②精讲多练,加强有效性;③以考代练,加强体验性;
“20”:重视学生体验过程,坚决杜绝满堂讲、满堂灌,坚持讲练结合,把课堂还给学生,每节课教师讲课时间不能超过20分钟。
树立以生为本、以学定教、以学评教思想,以“积极推进教学模式,全力打造高效课堂”为目标,更新教学理念,规范教学行为,优化课堂教学过程,提高课堂教学水平,进一步提升学校教育教学质量。
二、实施高效课堂的目标与任务
1、以课堂为中心,形成教学模式,全力打造高效课堂。
2、着力磨练并推出一批高效的课堂教学典型。
3、组建并向上逐级申报教学模式课题研究。
4、实现我校教学质量不断提升。
三、实施高效课堂的措施及要求
1。2月份拟订“积极推进教学模式,全力打造高效课堂”实施方案,杨校长进行专题讲座,并通过年级、学科在广大教师中宣传造势。
2。3月份开始进行岗位练兵活动,每位教师精心准备一节示范课,通过科长、组长前期磨课,教研活动时间讲课(同步录象并上传外网),然后推荐一人在全校范围内上典型示范课(每月安排一节)。
教学模式瞄准一个目标——低耗时、高效益、轻负担、高质量;实现四个转变——变教师全堂灌为启迪思维、变学生被动应付为主动探究、变个体独舞为团队建构、变单纯知识学习为三维并重;摒弃四种无效的做法——无效的内容、无效的提问、无效的讨论、无效的训练。力求通过“教学模式”教学研讨活动使老师的课堂教学达到“教得灵活、学得轻松、当堂训练、当堂落实”的目的。
3、构建科学的课堂评价系统。学校将以课堂巡查、推门听课等形式加强对课堂教学的监控和评价。各备课组根据“公安一中课堂教学评价量表”(见备课本第二页)进行课前研究、听课、课后评课。评价的重点是课堂教学的高效性和学生的进步与发展;评价的方法是以教师自我诊断与教师互评互助为主的`高效课堂发展性评价。
4、建立高效的教学反思机制。要求每个教师授课结束后写教学反思报告,重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律,教法上有哪些创新,知识点上有什么发现,组织教学方面有何新招,解题的诸多误区有无突破,启迪是否得当,训练是否到位等等,做到扬长避短、精益求精,以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。把写教学反思、记录反思问题贯穿于教学的整个过程。学期末各任课教师写出个人学期教学反思,各备课组初步形成具有学科特点的高效课堂教学模式,形成书面材料,以上教师个人反思和备课组总结教导处将印刷成册,全校交流。
5、强化高效课堂的保障措施。
(1)坚持抓好每月三次的集体备课活动。从有效集体备课入手,提高备课组整体备课水平。集体备课要认真落实以下几个方面:一是各备课组要把握集体备课的重心,重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来,不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益,形成共性,又要发挥特长,形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用,让他们在备课中起到引领和示范作用。
(2)坚持抓好每月一次的集体听课评课活动和每月的教师常规听课活动。干部、学科科长、备课组长应带头完成听课任务(每人每月4节);各备课组要组织并落实组内教师相互听课(40岁以上每人每月不少于2节,40岁以下每人每月不少于4节),听课时要详细记录,课后相互交流,认真评课。听课记录中要注明时间、授课人、学科、节次、课题及所听班级等。
(3)严格教学常规管理。坚持备、教、批、辅、考的教学常规月查制度,严格执行教务处人员每天三次课堂抽查制度并做好具体记载。
(4)坚持评教评学活动。通过问卷调查、学生座谈、听评课、月考、月查等形式了解掌握教情、学情,并通过年级教师会来通报情况,对出现的问题及时的交流、整改。
6、以课题研究带动高效课堂的创建。确立“教学模式”的研究课题,由教科室向上级主管部门逐级进行课题申报,研究探讨优化课堂教学。
高效课堂是一种理想的教学境界的追求,更是教育教学形式的巨大变革。我校将以高效课堂为指向进行反复实践与探究。
高效课堂实施方案4
一、健全组织,加强领导
为加强领导,保证活动顺利开展并取得显著成效,成立工作领导小组。
组长:
副组长:
成员:----及各学科教研组长
二、组织学习、提高认识
组织全体教师学习常州市《关于深入推进减负增效全面实施素质教育积极开展教育创新工作的指导意见》及我市《关于推进减负增效建设高效课堂工作的实施意见》等相关文件精神,保证思想认识上的高度统一。明确认识构建高效课堂,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量的现实要求,对于推进我校教育教学的发展具有重要的意义。
三、确立目标、明确思路
我校的办学理念是:欣赏每一位教师,关爱每一位学生,吸引每一位家长,让优质教育资源进入寻常百姓家。围绕这一理念,我们应树立明确的目标:努力构建“高效、优质、轻负”的课堂。通过“学习、实践、反思、交流、合作” ,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。要求教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学活动规律和学科特点,采用多种有效的教学方式和手段,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的课堂教学效果。
四、立足常规,夯实基础
1、充分研读教材
基本要求:要求全体教师理解教材、吃透教材、活用教材。教师对照课程标准,通读所任学科教材内容,从整体上把握教材知识体系、脉络结构和各部分之间的联系,把握课程整体目标和阶段目标。在此基础上,能够细读当前所教年级教材,吃透教材在整个学科中的地位、作用,能够对教材进行灵活的加工处理,能够就一册书写出高质量的教材分析,写出整册书和单元可行教学计划。
主要措施:组织教师深入学习学科教材和研读课程标准,通过专家讲座、骨干示范、同事合作、个人研读等形式,采取培养典型、过程考核、教材教法能手评选等措施,落实本阶段工作要求。
工作目标:所有教师能够正确理解教材、合理使用教材,部分教师能够创造性使用教材。
2、优化教学设计
基本要求:要求教师规范备课、有效备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的'基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。在此基础上,鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。
主要措施:通过加强常规管理,落实备课检查、指导、考核制度,建立集体备课机制(集体备课、资源共享、个人修改、课后反思),开展优秀教学设计展览和评比,全面提高教师备课质量。学校力争逐渐为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源,推荐名师备课案例。
工作目标:所有教师能够规范备课,部分教师能够创造性地进行有效备课。
3、构建高效课堂
基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反愧有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
高效课堂实施方案5
课堂教学是教育的主阵地,充分发挥课堂教学的育人功能,夯实基本知识,提高基本技能,培育主动学习意识,涵养健康审美情趣,树立正确的价值观。决定课堂教学的高效关键在于学校课堂文化建设,具体体现在教师学科素养的提升和学校教学过程科学民主的管理。教师的高度决定学生的高度,学校有序的教学管理必将促进教师自主发展。本学期将从教师队伍建设、调整教学评价方式、丰富课程资源、关注小现象以研促教几个方面分三步走促进课堂教学的高效。
(一)教学管理有序:落实教学常规,让教师心中有规范
1.民主发展平台:建立教师个人空间,关注教学过程的自我监控、自主发展,把教育教学行为进行量化,发挥过程评价的敦促功能。建立并丰富教师的教学资源,改变教师备课检查方式,改变个人学业成绩考核方式,加大教师学习监测的力度,增强教师自主评价的透明度,实现网上交流、积累、反思,实现优秀资源共享。
2.领导跟组教研:学科组每个学期要组织学科组教研不少于两次,备课组的活动每月不少于两次(区级教研除外),于开学第一周做好规划,上报教学处。教研内容以研究教材、突出学生学习为主。充分备课,继续落实二次备课制度,人人要做主备、课课要有研讨、作业要分层次。负责年级的主任参与教研活动,给出指导性建议。
3.交流听课点评:严格按照“千分制”的标准,一把校长不少于120节,教学校长不少于150节,主任听课不少于100节,学科组长、备课组长每学期要普听一次本组教师的'课,做到听一节评一节。要关注教与学的全过程,认真执行《xx区中小学课堂教学评价表》,做到目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法切合、反馈达标、学有收获。讲课时间把握在25分钟内,发挥小组互评功能,当堂练习完成率100%,正确率90%。
4.尝试多元评价:建立对学生学科学习效果的多元评价机制,尝试星级学生评价机制,促进学习,促进成长,促进发展。从学习热情、自主学习、社团二课堂、学业成绩和服务家庭(社会)五个维度进行评价,一个维度一颗星,形成学生、教师和家长共评体系,每个学期对学生进行五星级认定。努力发现每个学生的亮点,给学生发展提供充足的空间。
5.设计分层作业:精心设计具有针对性、层次性、选择性和开放性的作业,减轻学生负担,适合学生个性需要。作业布置做到精选先做,难易适度;作业批改及时全批,要培养学生独立修改作业的习惯。学校要做好作业问卷调查,坚持抽查和全员检查的时效性,保障教后的有效性。
6.教学月例会制:每月的第一周周一下午大扫除时间为课堂教学质量反馈会议,主管各年级的主任、学科组长和备课组长参加。对上个月听课中发现的课堂教学问题及时反馈,商榷改进策略,让每一节课都有效益。
7.教学过程制度建设:对课前准备、课中讲授、课后巩固进行制度完善,让教学过程有章可循,让教学的每一个环节发挥最大效益。
(二)教研活动求实:提高教学技能,让教师手中有方法
学科组、备课组的教研要解决真问题,求真务实,凝心聚力。要对教材进行深度解读,要对作业进行精心设计,让教学的每一个问题最佳,归避碎问、费时、随意等少慢低耗的教学劣迹出现。要以课程标准为衡量尺度,考量教学内容的适切度、作业分层的难易度。要问自己:为什么布置这道题?学生究竟能提高什么能力?我还能否独立设计新题?等类似的反思问题,不断提高本组教师的业务水平平。按照“千分制”的要求,学科组的教研活动每学期不少于两次,备课组的教研活动每月不少于两次,要留下活动痕迹。请学科组长和备课组长在开学第一周做好教研计划。
1.相约名师:继续开展“相约名师”活动,坚持“请进来,长出来”的策略,与名师同课异构,学习教学艺术,学习钻探精神。本学期拟定开展中考科目的与名师携手成长的活动。活动中让学科组教师参与课堂点评,提高教师对课堂教学的批判性。
2.xx论坛:坚持每月一次的教师论坛活动。教师论坛是自我提升和价值体验的需要,是民主治校和校园文化的需要,更是校本教研超越与革新。继续开展xx教师论坛教研活动,提高教师的表现力,让教师教育才情碰撞出更多的教育智慧,排解教育倦怠,重树教育信心,以师为本,以论坛促研究。
3.基本功考核:组织全体教师学习现代教育教学理论,做好学习结果的检测,每月一次理论学习成果验收。开展学科素养比武的活动,依托学科组教研,本学期组织一次教师学科知识技能大赛活动,考核结果纳入绩效工资,对成绩不佳的教师进行谈话,敦促学习提高。
(三)教育研究常态:促进素养提高,让教师脑中有智慧
1.关注教学小现象:让“教师论坛”成为培育教师科研的契机,推动教师研究教育教学的热情,真正享受教学、研学的成长快乐。每位教师可以申报学校课题研究《小策略促高效的教学案例研究》,教师可以根据自己的教学实践,自命子课题,研究时间长度为一学期。关注教学中的问题,教师业务水平的提升就是在不断破解一个个难题中实现。
2.研究性学习规范化:开足开启国家课程,丰富二课堂内容,尝试研究性学习进课堂,让学生在研究性学习中了解社会,关注生活,提高实践能力。以劳技课为依托,进行部分班级的试点,积累经验,逐步推广。
3.创新教学模式:《五步探究教学模式下学科教与学策略研究》课题已经接近尾声,有一部分教师的教学模式已近成熟,确定4月份为我校教学模式展示月,积极探索富有学科和课型特点的学科模式的创建。坚持以学生学习为中心,以体验、探究、合作为重点,以能力培养为目标,不断提升教师专业素养。
高效课堂实施方案6
随着新课程在全范围的逐步推广实施,以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革,已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早,但进度较缓,与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革,全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程,特制定本方案。
一、指导思想
为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》,进一步深化基础教育课程改革,巩固发展课程改革多年来的成果,以全面提高课堂教学效益为目的,以转变课堂教学方式,引导学生自主学习为导向,以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础,以形式多样的研训活动为载体,坚持“培训先行,典型引路,以校为本,强势推进”的原则,努力构建新的课堂教学模式,全面提升教育教学质量,实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。
二、总体思路
深化课堂教学改革,构建高效课堂,要坚持“行政推动,全体参与,示范引领,以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理,确保教师培训所需经费,加强校际之间的交流与合作,形成校本教研合力,确保改革顺利推进;“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班,要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障,分学科、多层次、多形式开展业务培训,进一步提高教师的课程实施水平;“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动,对课堂教学改革进行典型引路;“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验,结合本地本校实际,创建出具有本校特色的教学模式。
三、基本原则
借鉴性原则:对先进的课堂教学模式,我们要结合本省各校的实际,借鉴性地使用,决不能照搬照抄。
创新性原则:在借鉴的基础上,要学会创新,真正构建具有自主特色,符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。
以人为本原则:要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点,要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。
四、“问题导学”——课堂教学模式改革。
组织机构为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行,决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组,负责对本校实验工作的组织管理和实施。
1、新课程改革领导小组组长:任全万
副组长:巩双俊智还虎刘先楼李明伟李九连
组员:中层以上领导、教研组长、年级主任和各学科备课组长
2、具体实施小组
(1)课堂教学模式改革培训小组组长:李九连副组长:教研室主任、副主任
(2)课堂教学模式改革保障小组组长:智还虎副组长:张俊成
(3)教学模式实施推进小组组长:王宏光、张志军
副组长:教导处副主任、政教处副主任
各年级主任、副主任
五、“问题导学”——课堂结构及流程课堂结构
在“问题导学”模式下,学生一方面自主学习,另—方面展示学习成果,—个学案内容用一个自主探究和一个成果展示两个课时完成。
1.自主探究课———自主、探究、合作、创新的空间自主探究课时间安排:在开齐开足国家课程规定课时前提下,根据我校实际情况,学生自主探究学习时间定为早自习、下午自习和晚自习(班主任指导),语文、数学、外语和高二物理学科根据教学实际需要,可占用l—2课时为自主探究课。
要求:
(1)教师为学生创设理想的学习情境,使学生明确具体的学习任务;
(2)学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务,写一个学习报告。教师巡视发现问题,可以对某个人或某小组进行适度指导。
(3)教师引导小组互相讨论,填写互动卡。
(4)教师回收互动卡,根据互动卡调整自己的教学设计。
自主探究课是学生在学案引领下的学习课。这种课要求学生认真读书、思考并开始真正意义上的学习。值得注意的是,这里的“自主学习”绝非传统教学中单纯的预习或者自习,自主要求教师课前为学生编制科学合理的.学习方案,同时让学生提出疑问,并利用“互动卡”,把问题反映给老师,以便老师及时掌握学情。
在这样的自主探究课堂上,学生独立自主的完成了预设的学习任务。对于不同层次的学生都能在原有基础上有所提高有所进步,因为是以组为单位学习,而不是单兵作战,让学生通过合作交流解决问题,从而达到“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”的效果。
自主探究课的评价标准是互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。
2.成果展示课是“问题导学”的核心。教师首先要验收各学习小组和每位学生的学习报告,让各小组成员充分展示、讨论。在学生展示的过程中,教师耐心倾听学生见解,积极引导学生展示,对学生的展示做恰当的点评和引领,展示最关键。成果展示课就是落实课,展示学习成果就是学习的提升。
成果展示课要完成的任务:
(1)教师:①验收学生的学习报告,并引导学生进行展示。②教师在学生展示时倾听、记录、准备点评,根据学生展示情况,并结合互动卡上的问题及在此过程中生成的问题及时给予点评:③引导学生进行总结、反思。
(2)学生:①展示学习报告及思维过程;②倾听、思考、讨论、点评;③总结、反思。
教师要求学生不在自主课上发现问题就要在展示课上解决问题。教师会让会的小组给不会的小组解决问题,在学生解决问题的时候,教师不急于发表自己的观点,教师引导、引导、再引导。
在教师的组织下,学生们开始了他们丰富多彩的展示:学生们上台讲解、提出问题,把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示的形式可以是两个组互相展示、小组内展示,也可以是在全班学生面前展示,形式可多种多样,不同科目、不同内容、展示方式不同,有表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作等等。展示过程中,其他同学倾听、思考、质疑。
展示课后,接着进行下一个内容的学习,课后没有作业,只有课前的学习报告。
展示课评价标准:一看这节课有多少学生展示,二看这节课解决了多少学生中存在的问题,三看这节课新生成多少问题。
3.巩固提高课一一展示的再延伸、再升华巩固提高课分为两个环节:反思和训练,贯穿于自主探究和成功展示两种课型中,也可以独立实施。
(1)反思:师生的主要任务是对自主探究和成果展示中提出的问题进行再思考,大总结。学生反思总结,查缺补漏。同时写出自己的感悟和心得;老师验收反思报告,个别辅导,同时也要反思课堂教学,总结教学中的得与失,反思环节多为自主安排,不受时间和空间的限制。我们要求学生每学完一个模块,就要写一个总结反思报告,教师也要组织一次一课时的反思报告展示。
(2)训练:不同于以往的考试,它包括以下几个环节:①老师根据最近学习重点难点,为学生设计试题,学生用指定的时间完成试题;②教师评卷,学生在自主探究课上对错题合作探究,找出错误原因,寻找解决办法:⑧展示课上学生充分展示,教师点评引导补充,共同解决试题中的问题;④最后一个环节是反思,达到总结学习方法:提升学习能力之效果。我们要求学生每学完成一个模块,教师应对学生进行一次训练,并对训练的内容进行一课时的展示。
六、“问题导学”课堂评价机制——“六看”
一看课堂上的教与学用不用学案。学案是否是教师站在学生学习的角度通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。
二看学生是否学得高兴、主动、深刻。
三看教师教得是否轻松。课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的话,要善于把“皮球”踢给学生,教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”,做好主持人。教师教得是否轻松是评价“问题导学”成功与否的显著标志。
四看师生关系是否和谐,教师教学是否能发扬民主。我们把教师是否允许学生选择学习、活动方式,是否注意倾听学生的想法,是甭与学生商量着进行,是否根据学情灵活使用学案,作为评价“学案教学”的关键指标。
五看教师是否能及时对学生进行积极评价。这里我们重点强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生,进行赏识教育,这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。
六看教师是否有开拓创新意识。拓展创新有明确的三个导向:一要直通考试,让学生学有成绩,体验成功,增强自信:二要构建思想方法,形成迁移能力;三是考虑联系生活、实践和育人,让学生全面发展,提高实践与创新能。
七、有关“问题导学”课堂的名词注解
(1)“问题导学”课堂
学案引领下的课堂称为“问题导学”课堂。这种课堂要求学生课前由学案引领着学习,完成学案规定的任务,写出学习报告。课堂上展示自己的学习过程,与其他学生分享成果,使学习进一步提升。
(2)学案
为了提高学生的学习效率,教师根据课程标准为学生编制的自主学习方案,要用学案引领学习,用学案引领课堂,用学案引领活动。
(3)自主学习
自主学习就是主动学习,是由学生主动而不是受他人支配的学习方式,是一种享受,一种愉快的体验,是现代学习方式的首要特征。学生自觉学习、自觉读书、思考、与同伴讨论、交流、请教师长等。自主学习的成果是写出自己满意的学习报告。
(4)学习小组
学习小组是指学生之间为达到共同目的,通过一定的方式结合在一起,通过相互间的配合和协调,共同开展学习活动,实现共同目标,最大程度地促进自己和他人发展的一种组织形式。
高效课堂实施方案7
为全面贯彻落实市教育局关于《进一步深化课程改革 开展课堂教学改革》(【20xx】79号)文件精神,进一步深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,推动全市课程改革和素质教育的深入实施,结合我市教学实际,制定如下实施方案,请各校根据本校实际情况尽快制定本校《实施方案》,并在教学中贯彻执行,关于建立“高效·兴趣·思维活跃” 课堂教学的实施方案。
一、关于建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的背景及意义
课程改革实施以来,全市各高中的广大教师以全面提高教学质量为目标,围绕课堂教学效益的提高,在课改方面进行了许多有益的实践探索,取得了初步成效。但是随着课程改革的进一步深入,对各高中的教学质量也有了新的更高要求,为了适应课程改革形势发展的要求,提高教育教学质量,减轻学生负担,培养学生的多种能力,就必须在提高课堂效率上下功夫。而我们在调研过程中发现在课堂教学方面依然存在着很多问题,这些问题已成为制约着我市高中教育教学质量提高的瓶颈,其主要表现为:一是新课改理念在课堂教学中得不到有效落实,很大一部分教师不能全面深刻地把握课改理念内涵,甚至有些教师,对课程改革依然有抵触情绪。二是教学方法得不到优化,大部分教师仍然采用填鸭式组织教学,先进的教学方法,得不到应用。三是课堂教学结构不合理,多数教师在组织课堂教学中,不能正确处理教师教与学生练的关系,教师讲授时间过长,学生思考和感悟的时间过少,甚至有些课堂只讲不练。四是不注重学生学习习惯和学习能力的培养,在课堂教学中只重知识传授,轻能力培养,缺乏在课堂教学中有计划的对学生进行学习方法指导和学习能力训练。五是不注重学生个体差异,教学缺乏针对性和层次性,不同层次的学生得不到相应的锻炼与提高,简单重复性的训练太多。久而久之,学生失去学习兴趣,出现厌学现象。
综上所述,我们认为课堂教学是学校教育教学活动的基本组织形式。因此,深化课堂教学改革,提高课堂教学效益,对改变现有的缺乏生命活力的课堂教学,解决课堂教学中现有的一些问题;改变学生的学习方式,提高学生的学习能力;加快教师的专业成长,提高教师的整体素质和业务水平,更好地为学生的成长服务;以及全面提高我市教学质量,不断扩大优质教育资源,加快办好人民满意的全面、均衡、可持续发展的学校教育,都有着深远的意义。
二、基本概念的界定
1.“高效课堂”的含义
“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在技能上,从不会做到会做,从不得法到得法,从不能解决问题到能解决问题;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。一般来说,高效课堂效益评价a>主要标准是:学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成率在95%以上,规划方案《关于建立“高效·兴趣·思维活跃” 课堂教学的实施方案》。前提是看学生是否愿意学,会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成,立足点是面向学生的发展。
2.“教学模式"的界定
“教学模式”是开展教学活动的一套计划或模型,是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序,也就是各种教学活动有机地连接在一起从而组成的具有动态性的过程。从微观的教学活动的角度看,它具有变化性,但从宏观的过程角度看,又具有比较稳定的过程形式。 (一种)教学模式通常由几种教学策略或教学方法实施的教学活动组成。教学模式是教学理论在某个具体教学领域的具体化,同时又直接面向和指导教学实践,具有可操作性。它是教学理论与教学实践之间的桥梁。
三、建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的指导思想及目标任务
(一)指导思想
以教学创新理论为指导,以全面提高课堂教学效益为目标,以创新课堂教学模式为重点,本着继承与创新相结合,借鉴与融合相结合,提高质量与教师专业发展同步的原则,勇于创新,扎实实践,努力转变教学方式和质量增长方式,全面提高课堂教学效益,大幅度提高教学质量。
(二)目标任务
1.树立正确的教学理念,提升教师专业水平
引导全体教师系统学习学科教学理论、课改理论,学习先进的教学经验,提高教育理论水平;深入研究课程标准和教材教法,积极创新课堂教学,加强教学技能和教学基本功训练,全面提高备课上课、听课评课、总结反思、教研科研、现代教育技术等各项教学技能,教师专业化水平得到明显提升。现代教育思想进一步确立,“以人为本、面向全体、合作探究、和谐发展”的新课程教学理念得到充分落实,树立正确的教学观和质量观,用正确的教学理念指导课堂教学。教师课堂教学创新意识、效率意识和质量意识明显增强。
2.优化高效的教学模式,提高课堂教学效益
要应用灵活多样的教学方法,提问、讨论、实验等并举;教学技术手段要不断创新。要进一步促进我市高中多媒体教学设施的建设,改变了过去教学手段单一、技术落后的状况,各高中要努力促进信息技术与学科课程相结合的'新型教学模式的形成。教学方式要呈现多元。改变满堂灌填鸭式的教学方式,实行多元学习相结合的新型教学方式,在高中教师中要成为一种自觉的探索。这里所说的“多元”指的是自主学习、合作学习、体验学习、探究学习,当然也包括接受学习。世界上没有独一无二的万能教学方式,只有注意多元学习方式的优势互补,才能提高教学效率。才能初步打造高效、有趣、思维活跃的课堂,力争达到:先进教学方法的应用更加自觉,课堂教学创新成果得到普遍推广,教学方法更加灵活,教学手段现代化水平进一步提高,教学方式和学习方式明显转变,课堂教学效益显著提高。
3. 健全课堂教学评价机制,提高学生的综合素质
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准,从而作出不同的价值判断。随着国家基础教育课程改革工作的发展,在基础教育的价值取向上,重心发生了转移,人的情感、态度与价值观日渐上升为最重要的教育目标。课改要求必须建立新的课堂教学评价体系,发挥评价对课堂教学改革的导向与激励功能。进一步改革课堂教学评价方式,努力构建目标多元、形式多样的课堂教学评价体系,提高课堂教学评价的导向功能;积极探索提高学生自主学习能力的方法策略,引导学生主动探索、积极思考,增强学生自主、合作探究的学习动力,加强学习方法指导,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生综合素质的全面提高。
新的课堂教学评价的核心应该是促进师生交往互动、共同发展,应该是诊断性的、形成性的;要能在评价的过程中为教师的课堂教学献言献策,帮助教师改进教学过程,提高教学能力。课堂上学生学什么、怎么学,与之密切关联的教师教什么、怎么教,是课堂教学评价的基本内容。这就决定了评价的着眼点。换言之,即学生学习的状态、接受知识的形态与教师教学的行为。其中,学生的学习状态应当成为课堂教学评价的聚焦点,由此为出发点,去审视其他两个方面的利弊与得失。
首先要制定好课标准的原则。坚持教学以学生发展为本。坚持教学应该为每个学生的不同发展服务的思想,重点观察学生在教师组织下的学习活动过程。其次要有一堂好课的标准。当我们把教学活动关注的重点从教师传递知识转到学生有效学习的活动以后,评价课堂教学质量的根本标准,应是学生能否在课堂教学中进行积极有效的学习。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一标准。教学有没有效益,并不只是指教师有没有教完内容,还应包括学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很幸苦也是无效教学。同样,如果学生学得很幸苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。
三、建立高效、兴趣、思维活跃课堂教学的具体实施内容及策略
(一)构建高效课堂教学的具体实施内容
教师要深刻理解课堂教学模式所蕴含的教学理念,从教材处理、课堂教学结构设计、教学方法运用等方面研究制定实施策略。构建高效课堂教学新模式,重点做好以下几方面的工作:
1.课堂教学应以探究问题为目的,以思维训练为核心
没有问题是谈不上学习和研究的,教学的真正意义在于使学生发现问题,探讨问题,研究问题,解决问题,因此,所有的教学方法都应该是为了探究问题而设计的,都要给学生机会去了解事情的基本情况,使学生去深入探讨。
学生的学习不应该是促成思想固化的过程。无论从哪一个角度讲,任何学科都不是限定在某一种僵化的模式中。人们对各学科知识的正确认识,需要发散式的思维、复合式的思维,需要广阔的、全面的、客观的、辨证的、变化的、发展的视野,学生的学习也是思维的训练和强化,是思考的过程,是获得思维成就的经历,是积累经验的机会。所以,任何教学方法都要以激活、调动、启发学生的思维为主,促动学生历史思维的活跃发展。
2.课堂教学应以学生参与为重要形式
(1)要让学生主动参与
主动参与主要指的是学生在课堂教学中的学习状态和学习方式问题。学生能主动参与,那么他对学习内容的理解就会比较深刻,对知识的掌握就会比较牢固。
高效课堂实施方案8
为了贯彻党和国家素质教育方针,贯彻区教育局有关文件精神,根据我校实际情况,为改变我校教师课堂教学时效性差、效率低的现状,彻底解决因理念落后、教法陈旧,导致学生厌学从而致使非先天因素学困生出现的问题,特制订本实施方案。
一.指导思想
坚持科学发展观为指导,以实在课堂为载体,以减轻学生课业负担,全面提升学生的问题意识,创新精神,自主能力为目的,以提高课堂教学质量为主题,以强化集体备课和校本教研为手段,以规划课堂提高效率为核心,积极打造理念先进,目标明确,内容充实,结构合理,方法科学,氛围和谐的新型课堂,切实提高我校教学质量。
二. 活动目标
1. 更新教师教育教学理念,淡化教师教育功利性意识,立足学生的终身发展,全面发展,关注教育的终极目的,引领教师多一些有关教育形而上的思考,促使教师反思教学行为,改变教学习惯。
2. 强化常规管理,细化教学要求,规划日常课堂。
3. 提升课改理念,优化课堂环节,打造实在课堂。
4. 突出过程绩效,知识目标达成,创建高效课堂。
5. 聚焦课堂,总结经验,形成高效课堂标准。
三. 措施要求
1. 突出重点 教师不断改进优化课堂教学是创建优质高效课堂的重点。
一是要求追求教学目标教学内容,教学过程与方法,教学效果四方面的优化。 教师由“教教材”转为“用教材教”把教材用好,用活,有创意,有正确灵活的'教学策略,实现“三维”目标的有机结合和统一。
二是突出以学生为本的课堂教学理念 达到“教师为主导,学生为主体,训练为主线,思维为主攻,发展为主旨”。提高课堂教学效率和学生学习质量。 三是重视发挥课堂训练作用 课堂教学要注重“精讲精练”。教师要讲重点,讲难点,讲思路,抓中心,训练内容要指向目标。方法要灵活多样,设计要科学有序。巩固知识,发展思维,追求效率,减轻学生的课业负担。
2. 着力关键 不断提高课堂教学质量关键在课前准备和课后研讨,要抓“两头”促“中间”。
一是重点抓好备课。
语文组 :付安群
数学组 :葛庆松
为了促进教师教学设计与实施品质的提高学校每周组织一次集体备课。
二是找好以课后反思为主的校本教研。通过组织公开课、观摩课、研究科等活动,开展课后评议课例研究,授课教师要有反思(包括教学观念,教学行为,教学内容,教学效果)教师每天写课后记,每两周写一篇课后教学反思文章,每学期至少上一堂研究科。
3.学校组织领导机构
组长:徐正忠
副组长:严悌辉
组员:付安群 熊介
四.实施步骤
三月份:组织我校教师进行课堂教学展示和研讨活动。
四月份:组织教师讨论课堂教学中存在哪些低效现象提出改进的问题。
五月份:组织教师互相观课、说课、评课活动
六月份:组织教师互相学习、研讨。
七月份:活动阶段性总结,查找不足,不断改进。
九月份:教案、课堂训练题设计,教学案例,教学反思,论文等评比。
十月份:组织优质课竞赛评比。
十一月:全区优质高效课堂”优质课竞赛评比,示范课展示。
十二月:全面总结优质高效课堂创建活动的实施情况。
**小学
20xx年3月28日
高效课堂实施方案9
通过到外校学习和本校实践对比,现已形成定论,以学生为主体、教师为主导的高效课堂势在必行,以学生为主体的高校课堂至少有以下优势:一是能提高课堂效果,二是能培养学生自学能力,三是能提高学生的表达能力,四是对提高学生综合素质为自主招生打基础,为学生的终身学习起好步。所以全体师生要认识到,以学生为主体、教师为主导的高效课堂,不仅不会影响教学质量,反而会提高升学率。因此要求每个人必须坚决执行,不折不扣的进行。
一、 总体要求
1、教师要转观念
换角色,做学习的引领者、组织者、参与者和欣赏者,充分信任学生、放心学生,让学生自主学习、思考、合作、讨论、探究。
2、搞好学习小组建设
(1)每组9人,其中包含上中下三个层次,先分层讨论,后小组集体讨论。
(2)务必重视小组长的'选定,小组长学习不一定好,但必须热心、负责、善于组织协调。
(3)小组长的职能关键很重要,为此要认真培训好小组长,发挥小组长的管理、组织及检查作用。
(4)完善小组评价机制,要用恰当的评价培养学生积极思考、深入研究、勇于发言、敢于质疑的精神。
3、导学案的要求
(1)导学案的编制一定要知识问题化、问题层次化,有利于学生自主学习,符合新课标要求,重点突出。
(2)导学案编制流程:
a、提前一周定好编制人,提前三天编好。
b、备课组长讨论、编制人发言、其他老师提修改建议。
c、编制人修改提交备课组长。
d、备课组长修改流程。
e、使用后,写出使用效果评价。
(3)学案内容包括:新课学习目标、重点难点基本内容、典型例题、相应练习、当堂检测、本节知识结构小结和课后作业及使用说明,自学部分内容尤为重要,务必做到问题层次化。同时每个导学案题头后要有编制人、审核人、备课组长签字,日期、编号,电子稿交教务处存档。
(4)导学案必须前一天上课前发到学生手中,因为它包含上一节课作业,当天必须收回批阅,搞好学情调查。
(5)导学案要做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
4、备课
按照三步九环节的课堂要求、精心设计,确保课堂大容量、快节奏,围绕学习目标,加大课堂信息量和练习量,每一个目标下的学习内容,教师都要对时间、方法、过程、结果有明确的要求。
5、板书学习目标
板书目标包括学习内容、理解掌握、运用等。应是三维目标包含知识、能力、价值观,课堂中的每一步要围绕目标进行。
6、做到堂堂清
当堂目标当堂落实,课后巩固性作业要跟上,不同层次学生作业可选做。
二、两案 三步 九环节释放
两案指导学案要用、教案也要用,两者不可相互替代;三步是指:课前、课中、课后;九环节是指三步中还有各个环节,共9环节。
(一)课前要求
(1)自主学习,实践学案例。要求学生结合教材与导学案自学相关内容,不清楚的可通过讨论解决,教师应根据收阅导学案,通过巩固练习完成情况,把握上节课知识掌握情况。
(2)小组分工,严格落实。通过本节课学案完成情况,搞好课前学情调查,然后根据学案完成情况,给个小组分配任务,做好课上展示板书分工,对于个别问题要特殊叮嘱。
(3)课前准备,充分有效。最后各小组按分工在课前提前在黑板上板书相关展示内容,尽量使用前黑板,后黑板也可使用,尽量少用。
(二)课中要求
(4)旧知识回放,简要点拨上节课中存在的问题。
(5)导入新课。学生坐定后,老师开始展示本节课的教学目标,说明本节教学要求或对课题有效导入。
(6)分组合作、讨论解疑,这是学生相互促进的关键环节。让全体学生把思路打开,每个学生都可提出不同的观点,老师全面掌控,由小组长负责组织交流,作好记录,总结解题方法和规律,以便展示,老师要收回。
(7)展示点评、总结升华。小组通过交流讨论,把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路,展示到黑板上,每组出一名代表,其他同学可补充修正。老师点拨一要对展示好的给予肯定,指出问题,二是要对学生模糊不清的疑难做出准确的答复,三是对重点难点问题进行点拨讲解,归纳方法规律,语言要精练、点深点透。
(8)清理过关,当堂检测。学生经过激励讨论,思想比较活跃,这时需静心归纳、反刍消化、清理过关,使知识结构更加完善,最后进行达标检测,形式不一,可口头、可书写、可个别抽查、可全体回答,总之要注重实效。布置作业,发放下节课学案。
(三)课后要求
(9)学生完成导学案上节课作业,回忆、完善、整理上节课内容,并完成下节课导学案预习任务,为下节课上课做好充分准备。
高效课堂实施方案10
一、指导思想:
全面落实区教育局的课堂教学必须高效的精神,进一步加强校际交流,展示塘圭小学教学成果和教师风采。
二、活动目的:
引导教师关注课堂,决胜课堂,探求、优化适合学生的高效课堂的经验和教学模式。以明确的教学目标、科学的教学过程,还学生自主学习的时空,建设民主的师生关系,激发学生自主学习、快乐学习、全面成长。
三、活动时间
20xx年12月4日上午
四、活动准备
(一)领导小组
组长:XX
组员:XX
(二)工作小组
1、教学研讨课:
责任人:XXXX
(1)制定活动方案,全面关注活动过程,做好活动总结。
(2)负责公开课活动的筹备与具体实施(8堂公开课每位老师必须试教三次或三次以上;行政和各教研组长负责具体指导)。
(3)印发教学展示活动签到表活动安排表、展示课课表、反馈表。
2、阳光大课间:
责任人:XXXX
负责大课间活动的组织和安排,确保安全。
3、现场互动
责任人:全体行政、教研组长、上公开课老师
(1)主持现场互动。
(2)安排中心发言人。
4、环境布置和后勤安排
责任人:XXXX
(1)做好到校听课老师签到工作。
(2)做好茶水供应等后勤保障工作。
(3)指挥学区领导、教师车辆停放学校。
(5)各功能室、教室、公共区卫生全面清扫。
5、信息宣传
责任人:XX
(1)多媒体投影、音响设备的调试,确保各教室的多媒体教学设备的正常使用。
(2)落实活动中拍照、图片资料并及时上传教育网。
五、活动安排:(20xx年11月27日第13周周3上午)
活动时间 活动地点 活动阶段 活动内容 主讲 负责
8:10—8:50 多媒体教室 报到 签到 参观校园 XX
9:00—9:40 三楼各教室 教学交流 听课 任课 XX老师 行政与组长
9:40—10:15 操场 阳光大课间 阳光大课间活动 XX
10:15—10:55 三楼各教室 教学交流 听课 任课 老师 行政与组长
11:10—11:50 多媒体教室 现场互动 现场互动 行政 XX
12:00 回收反馈表
六、活动要求:
1、全校教职工要不断更新观念,勇于创新,做推进“高效课堂”的主力军。以良好的精神风貌积极参与此项活动,出色完成本职工作,接受教育同仁对我校教育教学工作的检阅。
2、所有老师做开放活动的主人,每人都是机动工作人员,服从各小组负责人调配,发现问题及时处理,自己处理不了的.及时上报相关领导处理。
3、全体教师要以此次活动为契机,积极主动参加听课、评课,不断开拓创新,努力提升自己的教育教学水平。每位教师课后应主动、虚心听取听课老师和专家对教育、教学、教改等方面的意见,以进一步改进教育、教学工作。
4、活动期间,班主任要教育学生文明守纪,对来宾主动热情地问好。认真学习、遵守纪律、爱护环境,给外校教师和专家留下美好印象。
5、后勤部门要认真做好教学开放日的安全工作,安全措施应保障有力。对学校设施、会场的设施等进行检查与监控,确保活动安全有序。
6、各部门相关责任人要切实负起责任,尽最大努力出色高效地完成此次开放活动。
7、听课教师要关闭手机或调至振动状态,不得随意进出课堂;校园内不吸烟,注意保持安静。填好现场反馈表。
“高效课堂教学开放日”授课安排表
时间 授课地点 授课班级 授课学科 授课教师 授课内容
9:00—9:40 三楼二(1)班 母鸡萝丝去散步
9:00—9:40 多媒体 珍惜时间
9:00—9:40 三楼一(2)班 秒的认识
9:00—9:40 三楼一(1)班 Module4Unit2
10:15—10:55 三楼一(1)班 左中右结构(一)
10:15—10:55 三楼一(2)班 桂花雨
10:15—10:55 三楼二(2)班 合理安排时间
10:15—10:55 五步拳
塘圭小学
高效课堂实施方案11
为落实学校关于以学生发展为本,打造高效课堂主题教研活动,结合学校的实际情况,特制定此活动实施方案。
一、指导思想:
树立以育人为根本,以素质教育为导向,以教师为主体,以课堂为基地,一研究和解决课堂教学中的实际问题。教师的课堂教学理念、方法和模式的选择和设计都要围绕这个主题展开面向全体学生,促进学生发展,教好每一名学生,应成为每名教师的施教理念。
二、活动目标:
通过本次活动,逐步改变课堂教学过于注重知识传授的倾向,使学生形成积极主动的学习态度,使学生获得基础知识与基本技能的过程同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
改变课堂教学中存在的强调接受式学习,死记硬背、机械训练的状况,让学生主动参与、乐于探究、勤于动手,注重培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以有交流与合作的能力。
做到课堂教学以育人为本,重视学生的自我发展和完善的需要,新生学生的个性,调动学生的'主体积极性,促进学生个性得到充分发展,培养学生的主体意识和创新精神。
三、活动内容:
1、根据学校精神,制定此次活动的实施方案,明确教研的方向,召开动员会,使大家明确目的和认识。
2、教研组集体研究本教研组的教研课题,制定教学模式,同时教师要结合实施方案、教研组的教研课题和个自的教学活动,在实践中总结提升教学实践经验。
3、教师集体备课,研讨如何打造高效课堂。
4、教师讲课,集体评课,找出问题,研究解决措施。
四、活动流程
1、研讨最佳方案。
2、听课。
3、评课,找到存在的问题,总结经验。
高效课堂实施方案12
一、课题提出的背景和研究的目的意义
全国农村学校艺术教育实验工作于20xx年初在我区正式启动。教育局承担的二级课题为《从地方经济、文化实际出发,拓宽艺术教育改革的渠道》,我校作为区实验点之一,开展了“艺术兴趣活动课规范化教学实验”研究。
我校自开办以来,一直把“以养成教育为奠基石,以兴趣特长为突破口,以课堂教学为主渠道”作为办学的指导思想,“童蒙养正”这一传统的育人观念在我校的教育中被赋上了新的生机,兴趣特长活动该如何开展,方能成为我校教育的突破口一系列的问题,在我校开办初期便已开始在探索。随着素质教育的不断发展,艺术教育作为提高人的综合素质的重要内容之一,越来越受到人们的重视。单纯的音乐课或美术课学习已不能满足那些对艺术兴趣浓厚的学生的需要,于是开办艺术兴趣活动班成了许多学校解决这一问题的首选办法。然而,艺术兴趣活动,长期以来被当作课外教学,作为音乐课或美术课的延伸和补充,作为培养尖子生的途径,历来都是以专业小课的方式来进行教学活动,对于人数众多的艺术兴趣活动课教学乃至整个学校的艺术活动应如何合理地开展,急需探索出一条合理的教学途径。“艺术兴趣活动课规范化教学实验”课题正是在这样的背景下提出的。
本课题的研究目的在于:通过“艺术兴趣活动课规范化教学实验”探索大面积、系统化兴趣活动的教学途径;建立规范的教学体系,提高“艺术兴趣活动课”的教学效率和教学水平;培养学生的艺术素质,促进学生的全面发展。
本课题的研究既体现了我校“以养成教育为奠基石,以兴趣特长为突破口,以课堂教学为主渠道”的办学思想,同时教学体系的建立对落实全面推行素质教育、促进教育教学改革与发展具有探索性意义。学校的办学思想又为我校艺术兴趣活动课的开设及规范化教学创造了良好的条件。希望研究的成果具备实践意义和推广价值。
二、课题研究的主要内容和目标
1、通过“艺术兴趣活动课规范化教学实验”探索艺术兴趣辅导大面积、系统化的教学途径,建立完善的艺术兴趣活动课教学管理模式,规范艺术兴趣活动课教学。
2、通过对“艺术兴趣活动课规范化教学实验”的研究,提高艺术兴趣活动课教学效率和教师的教学水平。
3、通过规范化的教学,并构建艺术兴趣活动课教学评价体系,提高学生的艺术素质,促进学生的全面发展。
三、课题研究的方法和具体操作
本课题研究主要采用实验研究法、文献研究法、行动研究法,分四个阶段开展工作:
第一阶段(20xx年11月20xx年7月):成立课题组,论证课题,组织理论学习,制定实验计划,布设实验点。
第二阶段(20xx年9月20xx年7月):总结以前的教学经验,修改、补充实验计划,完善管理制度,开展基础性实验。
第三阶段(20xx年9月20xx年7月):实验教学方法,摸索教学规律,确定完整的教学内容,形成成熟的教学模式。进一步总结教学成果,编写校本教材,完善学生的活动评价。
第四阶段(20xx年9月20xx年元月):整理结题资料,撰写实验主体报告,形成专项论文集、教案集、校本教材等最终成果。
在具体操作上,实施过程体现了以下几个特点:
1、注重学习,加强研讨。
开题后,我们注重学习,坚持以邓小平教育理论、素质教育理论武装思想,指导实践。四年来每周都在例行的组会活动中组织理论学习,安排课题研讨。先后集中学习了《现代教育学》《素质教育大观》《班级教学理论》《素质教育与音乐教育协同理论》《美术课程标准》《音乐课程标准》等论著,在加强理论学习的同时,积极关注和学习全国各地教改动态和经验,观摩、学习其它实验点学校的实验经验及做法。组织人员参加各种教学培训和实验交流活动30多次,举行专题研讨活动近十场。在学习与研讨中,我们的思想逐渐成熟,研究工作顺利开展。
2、以点带面,逐步推进。本着“求真务实”的研究态度,实验的初期,我们首先在中学选定了舞蹈班、管乐班、声乐班、美术基础班、书法班;在小学选定了电子琴、儿童画、硬笔书法等兴趣活动班作为我们的第一批实验点。随着实验的不断深入,我们的实验点也在逐年增加:20xx年我们把小学声乐班、小学舞蹈基础班、小学琵琶班纳入实验点,并根据实际情况再增设了中学声乐(2)班、美术基础(2)班、书法(2)班、小学美术综合提高班(儿童画和素描)、小学书法(软笔)班。20xx年又先后把中学美术(3)班、舞蹈(2)班、国画班、小学舞蹈提高班、小学民乐班等纳入实验点。到了20xx年我们的实验点中学已有声乐(1)(2)班、舞蹈班、管乐班、民乐班、书法(1)(2)(3)(4)(5)班、国画班、美术基础班、提高班、小学有了舞蹈启蒙班、基础班、提高班、民乐班、电子琴班、素描班、版画班、儿童画普通班、提高班、书法硬笔班、软笔班等30多个兴趣班,使整个实验形成了“以点带面,逐步推进”的效果。
3、遵循规律,不断完善。
我们始终坚持实事求是的科学态度,遵循教育科研的基本规律,在实践中不断完善研究工作及成果。第一,实验的四年中先后三次修改研究方案,使研究思路不断清晰,实验计划更显条理。第二,根据实验进程不断完善课题管理机制:①根据新年度的人员变动及时调整课题组成员结构及分工,充实了课题的管理及研究力量;②在实验硬件上也在不断地更新和完善,艺术兴趣活动课室由开始9间发展到目前31间,逐步配齐每个活动室必须的教学设备,规定每一个活动室都进行精心的布置,营造了浓郁的艺术兴趣学习氛围;③不断完善、落实教学中的课堂常规及各种管理制度。第三,随着实验的深入,我们对研究成果也在不断地进行补充和完善,管理模式、活动内容、评价方案等等都经过了多次修改和补充才形成今天的最终成果。
4、重视实践,深入研究。“实践是检验真理的唯一标准”,在研究中,我们把实践作为总结经验、检验成果的首选方法。首先,我们依据学习的理论制定计划、预设资料,再通过实践去检验这些计划是否具有实际操作的可行性,预设的资料是否与实践相吻合,如果出现偏差,就根据实践中的现实结论对其进行修改形成实验的初步成果。然后,根据实验的初步成果进行更深层次的实践探究。通过补充、提炼、升华得出更精确的理论成果用于指导下一次的实践研究,使整个实验研究在这种“理论→实践→理论→实践”的往复循环中得到不断的深入和完善。
四、实验成效与评价
本课题实验取得如下成效:
1、理论研究不断充实、完善,取得以下理论成果:(1)树立了特色鲜明的艺术兴趣活动课教学理念:“以审美为核心,以兴趣爱好为动力,学习艺术的基础知识和技能,提高学生的艺术素质,促进学生的全面发展。”
(2)归纳出艺术兴趣活动课教学的三大特色:
A、审美性:在教学中教师始终把握着“以审美为核心”这一研究理念,各种欣赏、练习、表演等教学内容以体验美、表现美为目标,并通过它来激发学生的学习兴趣,排除学生学习中的心理障碍,克服学习中的畏难情绪,增强学生的信心,激发学生的表现欲。
B、整体性:作为班级教学,艺术兴趣活动规范化教学和以往的'专业音乐或美术辅导最根本的区别就在于它是以班级整体作为教学对象。因此,教学计划的制定,教学内容的确立,教学方法的设计都必须以这个整体的年龄特征、接受能力等情况为依据。
C、实践性:实践是巩固学习的必要手段,艺术活动课教学是一门实践性很强的教学活动,需要学生掌握许多艺术的基本知识和基本技能,每一个技能都要求学生通过练习来完成,因此在教学中教师特别注重实践活动,不但要给学生大量练习的实践机会,还要给学生大量表现的实践机会,让学生在实践中掌握知识技能,让学生在实践中培养良好的学习习惯。
(3)整理出艺术兴趣活动课教学评价应遵循的四大原则:
A、导向性原则:导向性就是方向性,要求评价要体现“艺术兴趣活动课”教学发展的方向。我们建立的“艺术兴趣活动课”评价一直遵循着的方向就是:有利于促进学生学习相关专业的基本知识、基本技能,了解自己在艺术学习上的进步,发现和发展自己的艺术潜能,建立艺术学习的自信心,促进艺术审美能力的进一步提高和艺术感受、表现和创造能力的进一步发展;同时又有利于教师进一步总结、积累自己的教学经验,提高教学质量。
B、全面性原则:全面性原则就是要求评价必须从整体、全面、全过程地进行评价。对于学生的评价要涵盖学生对知识技能的掌握,美感的主动体现与自信表现,专业学习的兴趣浓厚程度,学习过程中的态度以及艺术学习的发展态势等方面;对教师的评价要力求做到涵盖教学活动的效果,对学生兴趣的培养和保护程度,教风、敬业精神等方面。
C、发展性原则:发展性原则就是要求评价要从可持续发展的角度对教学活动进行评价。对于学生的评价不单要注重学生的现实学习效果,而且还要注重学生的艺术潜能和可持续发展的机率;对教师的评价不但要看教学活动的实际效果,还要注重该教学是否能维护学生在艺术方面的可持续发展。
D、可操作性原则:评价的可操作性原则是指标和方法要简便、明晰,易于操作。我们在注重前三个原则的基础上,把多方面的内容进行归纳、提炼,制定出简便、明晰的评价表作为评价的主要依据。
2、在上述理论指导下,经过不断实验、验证,形成了较为全面、实在的实践成果:
(1)艺术兴趣活动课“三化”教学管理模式:活动管理的常规化:“以兴趣特长为突破口”是学校的办学思想之一,学校把艺术兴趣活动课规范纳入学校工作方案,成为学校工作的一个有机组成部分,把艺术兴趣活动课编入了学校总功课表,确定了教学时间和固定的教学场室,实现了艺术兴趣活动课课程化、课时化。中学部安排了每周一到六的早课和每周一、五的第七节,小学部安排了每周一、三、五的第四节活动。活动时间制度化,使学生形成了良好的时间观念。活动场室的相对固定,又便于教师有针对性地进行环境布置,创设浓厚的文化氛围,使得各个活动场所各具特色,学生耳濡目染,深受熏陶,大大地激发了学习兴趣。
艺术兴趣活动课以学生的兴趣为前提,为了让学生来得欢心,学得开心,学校在对任课教师的安排上,首先考虑到专业的对口,除了根据我校教师的专长开设兴趣班,还根据学生的需求和社会的情况,外聘专业较为对口的老师充实活动的内容。这样,赢得学生的信心,对活动的顺利开展起到决定性作用。另外,要求任课教师把该负责的兴趣活动作为一个学科来管理,制订活动计划、撰写活动总结,并实行备课、考勤、卫生轮值、课堂常规等制度,规范了教师的教学行为,保证活动有效开展、有序进行并持之以恒。
活动内容的系统化:首先体现在项目设置上。大面积、系统化地开展活动是我校艺术兴趣活动的一大特色,经过几年的实践,涵盖声乐、器乐、舞蹈、书法、素描、国画、版画、儿童画等的艺术兴趣活动系统已经形成。舞蹈、声乐、儿童画等兴趣活动也已形成了“启蒙基础提高”的学习格局。器乐活动分西乐、民乐,分别学习西洋铜管乐、民族吹管乐、拉弦乐等。我校地处广东的潮汕地区,潮州音乐是中华民族民间乐苑中的一朵奇葩,传统深厚,品种多样。在民乐学习班中,教师安排一定数量和一定课时的潮州音乐进行教学,让新一代的潮汕子民认识潮州音乐,并开始学习吟唱和演奏潮州音乐,利用我校已有的在外学习古筝、扬琴的学生组成古筝练习班和扬琴兴趣班,定地点、定时间、定人管理,进行潮乐的练习。这样,在“中西合璧”的器乐学习系统中,民乐又形成了由“吹、拉、弹、打”构成的内容体系。澄海是是国家文化部命名的“版画艺术之乡”,艺术兴趣活动增设版画班,也拓展了学生的学习资源,丰富了美术活动的内容,有利于培养学生对民间艺术的兴趣与爱好,传承潮汕文化。
其次体现在教学内容上。可以说,学校的艺术兴趣活动是一个大系统,而各个兴趣活动班就是一个个小系统。各个兴趣活动班除了以上所说的如教学常规班进行管理,还在实践中形成了各自的教学内容系统。如,小学的版画班依次安排实物版画、纸版画、粉印版画等内容,各项内容还各分两三个阶段循序渐进地开展活动;小学民乐班分竖笛基础练习、竖笛技巧训练与横笛基础练习、横笛技巧训练与箫基础练习、箫技巧训练这四个阶段完成笛箫教学任务;中学美术基础班也合理地安排了各个教学阶段的训练形式与内容:
年级形式第一素描基础训练色彩基础训练素描基础训练色彩基础训练素描基础训练色彩基础训练素描基础训练色彩基础训练画线条、单个几何体、简单组合几何形体色彩基本知识、单色绘画、单个静体单个几何体、组合几何体、单个物体简单组合静物、小构图练习单个几何体写生、简单组合几何体写生、单个静物简单组合静物、小构图练习简单组合静物写生、复杂组合静物写生小构图速写练习、复杂组合静物写生阶段内容具体安排初一临以结构素学期第二学期第一摹描为主初二写生相结合明暗素描结构素描、学期第二学期
活动评价的多元化:在新的历史条件下,如何评价是一个非常值得思考和重视的问题。我们用发展的眼光去评价学生,把对学生的艺术兴趣活动评价分为情感态度、能力水平、发展态势和突出表现四大部分,采用等级定量评定与定性描述相结合的评价方式。“情感态度”主要是针对艺术实践活动中学生的参与态度、参与程度、合作愿望等兴趣浓厚程度与情感反应做出的评价;“能力水平”主要评价学生在学习过程中知识技能掌握的情况,对艺术表现能力、欣赏能力、应用能力等做出评价;“发展态势”的评价内容主要是学生探究与创编能力及协调配合与自我发展能力等。以上三项采用等级评定,我们废除了“不及格”“待合格”的评价,因为艺术兴趣活动是学生自愿、自主参与本人所喜欢的项目进行的活动,根据艺术兴趣活动的特点,遵循评价的全面性原则、发展性原则,我们设置了“优秀、良好、一般”三个等级。“突出表现”主要是记录学生在学习过程中的突出学习效果,如“进步很快”“音色优美”“参加演出”“获奖情况”等的定性描述。
(2)艺术兴趣活动课“三结合”教学评价模式:
A、形成性评价与终结性评价相结合:“艺术兴趣活动课”教学的实践过程是该教学评价的重要方面,应予以充分的关注和体现,才能全面地正确地评价学生的学习情况,并有效地培养学生良好的学习态度。在艺术学习的过程中,可采用观察、提问、讨论、抽唱(奏)、表演、作品展等方式进行,点拨、激励学生,记下最为满意的成绩。对学生实施动态的形成性评价,最能发挥评价的教育功能,及时、有效地促进学生的发展。每个学期和学年的阶段性终结性评价对学生总结、回顾阶段性学习发挥重要作用,也应给予重视。因此,我们把平时形成性的评价和阶段的终结性评价互相结合起来,评价学生的艺术兴趣活动。
B、现实性评价和发展性评价相结合:现实性评价主要是以当前教学活动中教与学的状况作为评价的主要内容,发展性评价主要是着眼于教学活动中教与学的可持续发展的可能性。在评价中,一方面我们重视当前教与学的状况,另一方面对于该活动中学生学习的可持续发展的可能性和该活动中的教学方法能否有利于学生学习的可持续发展做出充分的评估,“一切为了学生的发展”。
C、学生评价与教师评价相结合:对于学生的终结性评价,固然应以传统的教师评价为主。不过,学生是评价的对象,也是评价的主体,在整个艺术兴趣活动评价中,应该充分发挥评价对象的主体作用,因此,我们采用学生评价与教师评价相结合的评价方式,促进学生主动交流、共同发展。小学部借鉴已荣获广东省教育教学成果二等奖的“小学语文考试改革实验”的经验,在学生已形成主动参与评价过程的良好习惯的基础上,大胆地让学生在活动中陈述见解,自我评价,互相评价,极大地激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习信心,提高了艺术兴趣活动课的学习效果。中学部也重视师生间的情感交流,不断完善评价方法,改进教学。如声乐班就专门设制了一个表格,请学生对本组的声乐训练及测评作一总结,说说一学期来的收获或感受并评价自己,谈谈对老师的评价或建议,等等。
(3)编写出艺术兴趣活动校本教材:
在各专业基本摸清教学规律,确定教学进度,固定教学内容的基础上,课题组成员又参阅了大量的相关资料,对其研究成果进行进一步整理,编写出了符合本校实际的《铜管乐基础训练》、《舞蹈基本训练》、《初中声乐基础训练》、《青少年合唱训练》、《少儿箫笛基础训练》、《少儿舞蹈》、《少儿声乐基础训练》、《少儿电子琴基础训练》、《水墨童趣》、《趣味版画》、《色彩盒子》、《儿童画教程》、《美术系统训练》、《素描基础训练》、《色彩基础训练》、《硬笔书法》、《怎样写好隶书》、《行楷书》、《书法楷书训练》等校本教材。这些教材深入浅出,不但符合各专业科学的教学规律,而且符合我校“艺术兴趣活动课教学”实际,为“艺术兴趣活动课教学”提供了正式的书面教学内容,深受师生喜爱。
(4)学生的艺术素质得到了培养,艺术素养不断提高,良好的学习习惯逐步得到养成。
A、从学生几年评价表上的成绩反映出,参加艺术兴趣活动课学习的学生中98%能从对本专业基本知识技能零认识(或接近零认识)的情况转变到基本掌握本专业基本知识和初级技能。
B、随着学习的深入,学生的艺术学习兴趣越来越浓厚,在学校免费提供兴趣活动课硬件使用的条件下,很多学生还自购了练功服、乐器、画架等学习用品及器材。
C、参加每年各级各类的艺术比赛的成绩逐年提高,多个项目在国家、省、市级比赛中多次刷新了历史成绩(成绩见《学校、师生获奖情况登记表》)。
D、绝大多数学生发现了和发挥了各自在艺术兴趣学习中的优势,对艺术学习和其它学习的兴趣和信心在不断增强。
E、在学习中,学生学习的过程、方法、态度等得到了关注,与能力共同发展。
(5)教师在科研中得到了培养和锻炼,教师的教学、科研水平有了很大的提高:在各级各类的教学比赛、教案评审、论文评比中课题组的教师成绩斐然(成绩见《学校、师生获奖情况登记表》)。
(6)艺术兴趣活动课课程设置得到了社会的广泛认同。
独特的课程设置使得我校的教育教学得到了学生家长的赞同和支持,他们不但积极为学生购置练功服、乐器、画架等学习用品,有的甚至为学校捐助钢琴等硬件设备;外校的同行多次到学校参观学习我们的做法;中国音乐教育委员会副主任周荫昌教授、教育部体卫艺司万丽君处长、著名音乐教育家谢嘉幸博士等专家、领导多次莅校视察、调研,对我校艺术兴趣活动课课程设置也给予了高度的评价。
五、实验体会与思考。
在汕头市澄海区教育局、体卫艺教研室领导的关心、支持下,在学校行政领导的管理、指导下,在课题组全体成员的共同努力下,本课题已顺利完成实验任务,并取得预期成果。我们以素质教育的思想指导实践,所确立的艺术兴趣活动课教学思想、教学模式、课程体系有利于规范艺术兴趣活动课教学,提高艺术兴趣活动课教学效率,有利于学生艺术能力的培养,有利于学生综合素质的提高,符合课程改革精神,课题研究具有时代性、独创性,也取得了显著的成效。但冷静思考我们的研究过程和成果质量,仍有许多不尽如人意之处,有待进一步改善。比如,课题的理论研究有待深化;研究面有待进一步拓宽;我们还在积极思考教学中如何做好“面向全体和个别提高相结合”,如何运用灵活多变、科学实用的教学方法最大程度地挖掘出学生的艺术潜能,如何使学生的艺术兴趣学习具有更强的可持续发展性,如何进一步提高评价体系的客观性和可操作性,提升课题研究成果的现实实践意义和推广的价值等等问题。我们将不断完善研究,并为科研成果转化为教学效益而努力。
高效课堂实施方案13
一、指导思想:
“阳光课堂”意即让教师以阳光的心态走进课堂,面对学生,让课堂充满人文关怀,成为师生情感交流的舞台,师生共同创造和谐美好的课堂氛围,从而为学生的人生奠定坚实的基础。 为创建阳光课堂,我们努力“培养智慧教师,培育阳光学生,构建阳光课堂,营造阳光环境,实施阳光管理,让我们的学生在阳光校园中得到很好的发展。”把“教师敬业是孩子的希望,学生的快乐是教师的幸福,家长的满意是校园的生命,社会的认可是学校的成功。” 结合我校实际的阳光课堂模式,实现“和谐、高效”的高效课堂目标,达到“放生”学生、“解放”教师之目的,以促进学生阳光成长,特制定本方案。
二、基本理念:
1、阳光课堂的核心是教学的高效益——追求在有限的时间内学生发展的最大化;
2、阳光课堂教学的高效性体现在课堂生命的律动——唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,促进师生智慧的共同成长;
3、阳光高效课堂的价值取向在于学生获得全面和谐的发展——高效课堂不仅能使学生高效获得知识与技能,而且关注过程与方法、情感态度、价值观;
4、阳光高效课堂教学评价的基本思想是“以学论教”——以学生的“学”来评价教师的“教”,以学生在课堂教学中呈现的状态为参照,评价课堂教学质量;
5、阳光高效课堂需要不断的反思与创新——高效教学需要教师具有主体意识、富有创新精神,并能进行持续的反思探究,不断生成自己的教育智慧。
三、遵循原则
1、遵循从实际出发的原则:上课一定要依据班情、学情,充分备课,以便易于学生接受、掌握、运用。
2、遵循共同参与的原则:坚持反对教师满堂灌,必须按照“学、导、练”的原则先学后教,师生互动,生生互动,教师走下讲台,学生走上讲台,共同参与教学活动。
3、遵循“三维”目标的.原则:知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观是教学工作必须要达成的目标。每一个课时、每一课(章)都必须得以体现,从课堂中培养学生能力。
4、遵循由浅入深、循序渐进的原则:加强学习方法的研究和指导,促进学生“兴趣、习惯、效率” 有机结合,实现“智商、情商、行商”完美统一,不是一朝一夕,而是通过教师点滴引导要求,逐步培养一种恰当学习方法和良好的习惯。
5.关注特殊群体:阳光普照是“阳光教育”的精髓。特困生、学困生、潜能生是学校重点关注的群体。学校为这些特殊群体开展“阳光行动”,老师是“阳光妈妈”、同学是“阳光伙伴”,帮助他们建立一种信念:相信我能行,自信我成功,让每个孩子都抬起头走路,让鲜花 和小草都享有阳光。
四、基本要求:
1、课前准备
(1)集体备课,提高课前准备的高效性:
每个教师都要承担集体备课的任务,中心发言人要就一个星期的备课做出明确的切实可行的安排,然后全组教师以此为蓝本,进行讨论、完善,形成统一的教案框架。这个统一框架就是我前面说的每个课时的教学内容、难度、重点、教学方案等内容的统一。
(2)个性化备课与预设课堂:
在集体备课的基本框架下,每个教师依据所教班级学生特点、授课水平等对每一节课进行再备课,选择最合适的教学方法、设计最佳教学流程,对课堂进程进行充分的预设、推理。
2、课堂教学
不同的学科有不同的学科特点,不同的教师会有不同的教学风格,不同的学生会有不同的认知基础,但教育的方法也有诸多共性的有规律的东西。
(1)课堂始终围绕教学目标展开
教师的课堂目标要明确,设置要科学、合理。课堂每一个教学环节都要围绕既定的教学目标来进行。学生要明了课堂学习目标,所以每一课时的第一个环节应该是示标。教学设计一定要围绕教学目标,特别是要让尽可能多的学生在课堂上达到既定的学习目标。其实,课堂真正最大的目标是学会,学生学会了,教学目标才是真的达到了。
(2)精讲
讲课的过程设计尤为重要。讲课的流程、问题的提出都要做到有的放矢,不可信马由缰。精讲的问题一定是某个知识点或者知识体系的主干、精髓。向学生提出一个问题,就象向身体扎入一根银针,只有达到一定的深度,它才会有实效。
(3)分层教学
让学生动起来,不是只让少数几个学生动起来,要兼顾到好、中、差三类学生,让他们都能动起来,让学生的课堂精力倾注到教学目标之中。
3、课后的反思
教师要注意反思的时效性。同时也要引导学生进行课后的反思,学与思就如两根力臂,交叉起来才能形成合力。
五、保障措施
(一)具体措施
1、加强教师培训。各教研组要以课程改革为重心,以构建高效课堂为突破口,有计划对教师进行培训,大力加强校本教研,切实提高教师的教学水平。
2、制定阳光高效课堂评价标准,收集阳光高效课堂评价语。要求每一位教师都能以阳光般积极的态度、阳光般灿烂的笑容走进教室、走近学生,以阳光般的热情去温暖每一位学生,以阳光般不息的能量研究每一堂课、上好每一堂课。以实现新课标教育最终“提高学生的人文素养”之追求。
3、加大调研力度和反馈密度。学校通过座谈、听课、考试、教学常规检查等形式,及时了解教情、学情,定期或不定期的进行总结。
4、加强领导,责任到人。
(二)“阳光课堂”实施领导小组
组 长:张晓霞
副组长:刘桂清
成 员:赵志友 宿秀君
工作小组组长:各教研组长
成员:各科教师
领导小组负责指导操作,创建阳光高效课堂的方案制定、及督导检查总结推广。工作小组要切实履行职责,确保各项活动不走过场,收到实效。教研组要及时总结该组高校课堂实施情况,定期写出总结,并将有关材料进行展评。
六、实施步骤:
(一)宣传发动阶段(20xx年6月)
1.业务培训,统一思想,加深对实施阳光高效教学重要性的认识。召开中层以上领导、教研组长会议,旨在动员、讨论形成共识;召开全体教职工大会,深入学习阳光高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,认真学习外地的先进经验,深入了解不同学科“阳光高效课堂”的教学模式,明确阳光高效课堂教学改革的方向。
2.“构建阳光高效课堂,我该怎么做?”大讨论。教师写出《阳光高效课堂之我见》,结合教师的看法完善实施方案。
(二)、创建、推介阶段(20xx年9月—20xx年1月)。
开展“构建阳光高效课堂教学实践研究”, 结合理论指导开展“构建阳光高效课堂教学研究”的课堂教学实验活动,并开展集体备课、主题课例研讨,展示课探索阳光高效课堂数学教学模式活动。
(三)、全面实施研究阶段
20xx年3月---20xx年12月开展“构建阳光高效课堂教学研究”的课堂教学实验活动。主要从各学科阳光课堂教学模式在课堂教学的运用。不断地由理论到实践,再由实践到理论进行探索。 创建出我校阳光高效的课堂教学模式。尤其是数学学科以“阳光高效课堂构建的实践研究”为区级课题开展研究工作,逐步向各学科推广。
(四)学科、类型定型阶段(20xx年3月---20xx年7月)最后不同学科形成我校阳光高效课堂教学模式。
高效课堂实施方案14
一、指导思想
以《国家中长期教育改革和发展纲要》为指导,坚持以人为本、为学生终身发展奠基的办学理念,以转变学生的学习方式为核心任务,着力深化课程改革,优化课堂教学行为,提高课堂教学效益,实现减负增效的目标,结合我乡工作实际,全面落实新课程理念,积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学,真正实施“高效课堂”,从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。
二、高效课堂总体目标
1、以高效课堂教学理念为基础,以学生为中心,以学生的发展为中心,以让学习真正发生在学生的身上为目的,关注学生的学习状态和生命状态。
2、关注课堂教学效益。坚持向“四十五分钟要质量”的理念,优化教学过程,减少无效或低效教学活动,实行精细化教学,力求在减轻学生课业负担的同时提高教育教学质量。
3、注重学生的自学,对学和群学,促进学生主动的学习,从而学会学习,学会探索,实现让所有学生都都能享受到学习的快乐和成功,都能学得好,都能为今后的人生发展做奠基。
三、高效课堂实施内容
1、构建“五步导学”课堂模式。
(1)目标导学:明确学习目标,明确重点难点;
(2)自主学习:学生根据自学目标和提纲,参考自学方法指导,重点自学重点和难点内容,不必求全;
(3)问题探究:围绕问题小组内对学或群学,交流自学成果,梳理章节内容知识链,合作探究自学疑难点,教师适时点评;
(4)反馈提升:以小组为单位展示自学成果,交流解决、疑难问题,提升学生解决问题的能力;
(5)达标应用:运用所学知识解决实际问题,当堂反馈,及时了解课堂教学质量。
2、组建“合作学习小组”。将班级学生根据区域和能力层次、按照“组内异质、组间同质”的要求平均分成若干个小组,每组6-8人,明确一名组长,组内成员明确分工。由学生制定组内常规要求和纪律要求(组内公约),实行组内自主管理,捆绑考核。
3、研制导学案。导学案是指导学生学习的方案。导学案一般可分为五块:
一是学习目标;
二是预习内容;
三是学生合作学习共同探究的问题;
四是课堂训练、检测的习题;
五是课后作业。
要通过集体备课、个人创造,精心研制导学案。要统一使用导学案,实现资源共享。导学案要提前一周给学生,要求学生自主预习,并逐步达到教师每节课上课前对导学案进行批阅以了解学情。
4、优化课堂结构。时间分配、学生展示、教师点拨和当堂训练,均需科学高效。每节课老师尽量少用时间(一般不超过10分钟),把绝大部分时间留给学生(30分钟以上)。让100%的学生都动起来,积极自主学习,参与合作探究,让多数学生有展示的机会。教师要全神贯注听学生发言、看学生板演,发现每个细节,及时予以点评、引领。
5、重视教学反思。课后反思包括“学后反思”和“教后反思”两个部分,学生写学后反思,老师写教后反思。教师要对每一节课有深度反思,从操作层面到目标达成,从学生参与的广度到学生参与的效度,认真总结,思考对策,及时整改。
四、具体措施及要求
(一)加强领导,健全组织
为加强对高效课堂创建活动的组织领导,保证高效课堂创建活动取得实效,中心校成立高效课堂实施领导小组,负责高效课堂方案的制定与具体实施。
组长:黄xx
副组长:杨xx
成员:黄xx魏xx李xx王xx
常xx于xx于xx
各学校要相应成立以校长为组长的高效课堂实施领导小组,负责领导和组织本校高效课堂创建活动。
(二)领会,提高认识
高效课堂教学是指教师以新课程理念和科学理论为指导,遵循教学活动规律和学科特点,采用多种有效的教学手段和组织管理形式,以尽可能少的时间和精力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现学生发展最优化、课堂教学效益最大化。
构建高效课堂,是当前深化课程改革的关键和根本要求,是切实推进教与学方式转变,把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措,是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径,是提高教育教学质量、减轻学生过重的课业负担的现实要求,对于推进我乡基础教育实现科学发展、率先发展、和谐发展都具有重要和深远的'意义。
全乡各校要在领会和意义的基础上,提高对构建高效课堂实践研究活动重要性的认识,认真学习相关理论,细心做好工作安排,广泛深入宣传动员,精心周密组织实施,努力形成校校、人人、课课追求优质高效课堂教学的浓厚氛围。
(三)精心组织,扎实推进
1、确定试点学校
确定颜村铺小学、范庄小学、五常小学等学校为我乡首批高效课堂试点校,三年级以上年级统一使用高效五步导学课堂模式。
2、精心组织试行
各试点学校根据本实施意见,进一步加强高效教学专题研究,广泛学习,统一思想,加深对实施高效课堂教学重要性的认识,注重校本教研活动的开展,骨干教师应上好示范课,一般教师应上好达标课。将教学过程中遇到的问题变成研究课题,强化研究过程、研究力度、研究深度和研究效度。
3、加强反思总结
试点学校和教师应认真反思操作过程,总结教学得失,提炼有效途径和方法,形成可供其他学校可借鉴的成功经验。
4、全面推进实施
在试点学校取得阶段性成果后,非试点学校可以派领导、老师到试点学校学习,也可以请试点学校的领导或骨干教师到本校进行讲座、上示范课。通过名师带动、同伴互助,达到自主发展,全面开花,使全乡每位教师都能运用新课改理念,掌握高效课堂的操作模式,明确高效课堂的目标和要求,实现高效课堂的常态化。
高效课堂实施方案15
一、指导思想
针对目前课堂教学方法陈旧、效率不高的现状,为了充分落实学生的主体地位,激发学生自信和挖掘学生潜力,采用“自主、合作、探究”新课程理念,学习、借鉴“杜郎口教学模式”和兄弟学校课改经验,进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量和全面实施素质教育。根据上级主管部门文件精神,结合我校实际,特制定我校构建高效课堂实施方案。
二、实施方案
(一)加强领导,健全组织
为加强领导,保证课堂教学改革顺利开展并取得显著成效,我校成立高效课堂课改领导小组和工作小组。
1、领导小组:组长:
副组长:
成员:
2、工作小组:组长:
副组长:
组员:
3.课题研发组:
组长:
副组长:
(二)确立目标、明确思路
工作目标:构建“快乐、自信、高效、健康”的课堂。
基本思路:以“有效的教,促进高效的学”的理念为指导,通过“学习、实践、交流、合作、反思、改进、提高”的实践策略,提高教师设计、实施、评价、反思教学的能力。努力探索常态教学条件下,如何提高学生的学习能力,培养学生的勇气,张扬学生的个性,奠定学生的自信,实现三维目标的有效教学方式和策略。
(三)学习宣传、统一认识
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。一方面进行理论学习,组织全体教师进行高效课堂的培训,深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法;另一方面开展具体操作层面的讲座,采取“请进来”或“走出去”等方式,认真学习、实践外校的先进课改经验,深入了解不同学科“高效课堂”的教学模式,明确高效课堂中具体的教学流程。
(四)精心组织、扎实推进
我校“构建高效课堂”活动按照如下四个层面、十四个步骤和要求进行实施:
第一层面:领导层面
第一步:合理分工。在学习、借鉴区内试点学校课改经验基础上,结合各部门工作实际,进行大致分工:汪义和校长:整体负责、调控;姚文平校长:实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理;许后平校长:实施高效课堂工作中的理论技术指导。
冯进文主任:课堂上如何具体操作;叶仲春主任,陈迪群助理:实施方案的制定和导学案如何编制;合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
第二步:外出学习。领导小组成员分批到课改较成功学校调研学习,结合事先分工,各人重点学习相关内容,如导学案编制、教学流程、合作学习小组分配、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
第三步:个人反思。赴课改试点学校学习后,在认真学习他们的经验基础上,结合事先分工和自身工作,逐步摸索制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
第二层面:教师层面
第四步:全校动员。利用全体教职工大会,分析目前我校存在现状、目前教育改革大的背景等客观事实,对比传统课堂与高效课堂利弊,认真学习、宣传“昌乐二中课堂教学模式”,“浠水实验高中课堂教学模式”,“北门中学课堂教学模式”,观看有关“高效课堂”视频等等。
第五步:采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式,让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
第六步:课堂实践。每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践,逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式,并不断进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。
第三层面:班主任和教研组长层面
第七步:班主任会。各班级的小组如何合理分配、评价制度如何建立、组长如何确定、高效课堂与班集体建设如何统一,还有学生培训、小组长培训和指导等。
第八步:教研组长会。如何编制导学案、如何使用导学案等。第九步:组内交流。通过一段时间的自我课堂实践,以教研组长为主,让每位教师上一节自我感觉蛮好的课,并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订,让每位教师都有自己的课堂亮点。
第十步:形成模式。在组内交流的基础上,备课组长组织召开本组会议,专题研究本学科新的课堂教学模式,制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式,并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。
第四层面:学生层面
第十一步:大会动员。大会、班会分布进行。小组划分好、明确分工,各负其职。
第十二步:组长培训。各班所有小组长(不同层面)集中培训。如何自主学习,如何上台展示,如何指导、监督学困生,如何维持小组纪律等。
第十三步:推广实施。在各学科形成自己的学科课堂教学模式后,各教研组推选一名素质高的教师报教导处,执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”,由教导处统一制定时间,组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动,在全校范围内评价、推广,形成学校相对统一的高效课堂教学模式。
第十四步:总结提高。各学科在前面试点、推广基础上进行总结,对过程中材料进行修改、收集和汇总,对出现问题应多思考、多研讨,采取积极措施,不断提高、不断完善。
(五)分项实施、重点突破
1、以团队研讨导学案为主
基本要求:加强集体备课,实现资源共享,努力构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。其具体过程为:个人备课,教师提前一周研究课标、教材、导学案以及其他参考材料,依据实际情况修订导学案中的学习目标、重点、难点和方法提示,修订导学案中的不恰当环节,增减相关的内容等,将具体的指导、启发与点拨的方式方法写入自己使用的“导学案”。集体备课:中心发言人进行说课,备课组集体讨论,提出修改意见,教师按集体意见对自己的“导学案”进行修改。二次备课:个人根据集体备课的要求对“导学案”再次进行认真细致修改(二次备课时要求用双色笔修改)。
主要措施:教务处,年级组加强常规检查力度,及时查看各备课组上传电子稿,开展优秀备课组评选、优秀导学案展览和评选等举措,全面提高教师备课质量。
2、构建合理的合作学习小组
基本要求:每个班级在构建合作小组时,应注意结构的合理性。一是小组人数要合理,分工要明确,一般以6人为宜。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示,人数太少也不利于学生间的交流和互助;二是分组应遵循“组间同质,组内异质,优势互补”的原则。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,使每个小组都有不同编号的A、B、C三个层次的学生。这样分组不但有利于学生间的优势互补,相互促进,而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础;三是小组成员应是一定范围内动态的。可以是组与组之间男女生的互换或流动,也可以是组与组之间某些角色的互换或轮换,还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合。这不仅使学生有新鲜感,提高合作学习的兴趣,而且还可以改变学生在小组中长期形成的地位,即有的学生始终处于控制地位,有的学生始终处于从属地位,给每个学生提供发展的机会。
再进行组内成员选举,选拔具有威信、群众基础、知识水平和管理水平的综合能力的`同学当小组长,还有选出每门学科的小组长,尽可能让每个小组6个人都有具体分工,都有事做,并对各组不同层面的组长进行理念、工作方法、组织协调能力的培训。
主要措施:通过测试成绩的分析和评比,学习先进年级和学科经验,建立激励机制,及时进行工作总结和交流,在学校建立起高效课堂教学评价机制和学生发展性评价体系,形成相对固定、有一定特色的合作学习小组。
3、构建合理的师生课堂评价机制
基本要求:建立一个高效课堂教学的师生评价机制,其目的是追求课堂教学的高效性和师生的共同进步与发展。
对教师的评价。班级层面,每天由学生针对教师的课堂教学评选出“幸福之星”(课堂);每周由学生评出本班一周“幸福之星”(学科)。年级组层面,根据学生对教师的评价评出年级每周、每月“幸福之星”(学科)。
对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”:小组之星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四星”再评出班级每日“四星”,每周由学生根据班级每日“四星”评比结果再评选出每周“四星”,年级组依据上述评比结果再评选出年级学生每周、每月“四星”。如此评比,把学生平时课堂表现情况记入成长记录,改变过去对学生单一的学习成绩评价方式,更加注重学生发展性评价。
期中或期末结束,通过每日四星、每周四星、每日记录本、听课记录、常规考核记录和平时巡课情况反馈记录等材料评选出“课改班级之星”(班级)、年级组幸福之星(学科)、“年级组课改之星”(教师)。受表彰的教师和学生名单,学校均将做出展板,在校内公示。
主要措施:教务处,政教处,年级组加强每日常规检查力度,做好记录和资料收集、整理工作。通过层层评选,真实的选出投身第一线课改的教师和学生,以此推动学校课改的发展,带动学校教育教学质量的提高。
4、构建高效课堂基本模式
基本要求:一是课堂上创新教与学方式,充分发挥教师的主导作用,最大限度地调动学生参与学习的积极性,引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,教学生学会学习,培养学生独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。坚持“四凡四不”,即凡是学生自己能学习的教师不教;凡是学生自己能探究的教师不导;凡是学生能做出的教师不启;凡是学生自己能说出的,教师不引。
二是要优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。闲则生非,课堂不允许一个学生闲,忙了,纪律就好,成绩就好。学校最大的浪费是课堂时间的浪费。课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
三是具体课堂教学程序:
1、明确学习目标,预习课本知识,小组交流互助。操作:学习学案上学习目标,自学教材文本知识。小组长带领小组成员进一步学习学案上知识点,并进行讨论、解答。时间约10分钟。步骤:
(1)教师可联系前面所学知识,介绍本节学习重点和目标;
(2)学案可提前发给学生,让自觉的学生可以对课本知识提前有所了解;
(3)可阶段性对学生预习进行检查,使学生养成自觉预习习惯;
(4)学生对学案上知识都要进行学习和解答,对于不明白的问题,要在小组内进行讨论和解答,教师巡视指导、解答疑惑。注意事项:要加强学法指导,对知识要进行纵向延伸和横向联系,初步形成知识结构;培养学生合作学习技巧和讨论学习程序,逐步形成“兵教兵、兵学兵、兵强兵”的良好局面。
2、课堂分组展示,实现思维对话。操作:学生分组轮流展示,互相纠正,归纳总结,教师可适时补充。时间约15分钟。步骤:
(1)学生分组展示,查找错误、更正结论;
(2)教师适当讲解、提问。注意事项:让学生自由讨论,充分展示所学知识,尽可能暴露学习过程中存在问题,要引导学生积极讨论,找出原因,更正答案;教师讲解点评简练准确规范,注重以下问题:面上都不会的,重点、难点、易错点等,引导学生将关联知识串联成线、成体系,对知识适当延伸和联系实际。
3、总结与反思评价。操作:当堂检测达标情况,总结、反思本节学习成果。时间约15分钟。步骤:出示或发放检测题,学生做教师巡视,当堂反馈。注意事项:习题要典型,数量要适中,题型合理搭配,兼顾不同层次学生;学生要对学习结果反思与归纳。
主要措施:开展各学科、各学段、各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师,青年教师上示范课等活动。开展全员性的高效课堂教学评比活动。有计划地组织中青年教师、骨干教师“走出去”,聆听专家课堂。
三、实施时间
1、宣传发动阶段:20xx年9月中旬----20xx年11月上旬。
2、试点探索阶段:20xx年11月中旬----20xx年1月
3、推广实施阶段:20xx年2月---总之,我们要继续加强对“高效课堂”的理论学习和研究,注重对教师的专业引领,强化教师的业务技能培训,依托“导学案导学”和“合作学习小组”,实施素质教育,打造高效课堂,培养学生综合素质,走出一条具有我校特色的课堂改革之路。
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