高考解析几何试题赏析

时间：2021-06-11 08:57:03 试题我要投稿

高考解析几何试题赏析

　　题目：已知动圆过定点A（4，0），且在y轴上截得的弦MN的长为8.

高考解析几何试题赏析

　　（Ⅰ）求动圆圆心的轨迹C的方程；

　　（Ⅱ）已知点B（-1，0），设不垂直于x轴的直线l与轨迹C交于不同的两点P，Q，若x轴是∠PBQ的角平分线，证明直线l过定点.

　　答案：

　　（Ⅰ）轨迹C的方程为：y2=8x；

　　（Ⅱ）直线l过定点（1，0）.

　　一、初步推广

　　图1证明：如图1，易知t与p异号，不妨设p > 0. 由PQ不垂直于两坐标轴得直线TP与直线TQ都不是抛物线C的切线，即直线TP与抛物线有另一交点Q′，直线TQ与抛物线有另一交点P′.由于x轴是∠PTQ的角平分线，结合抛物线C的对称性得：P′与P关于x轴对称，Q′与Q关于x轴对称.故PQ，P′Q′和x轴三线共点D.

　　代入①得，x0=-t.即直线l过定点D（-t，0）.

　　类似地，可以证明结论2和结论3.

　　结论2已知点T（t，0），设不垂直于x轴的直线l与椭圆C：x2[]m+y2[]n=1（m > 0，n > 0）交于不同的两点P，Q，若x轴是∠PTQ的角平分线，则直线l过定点m[]t，0.

　　结论3已知点（T，t，0），设不垂直于x轴的直线l与双曲线C：x2[]m+y2[]n=1（mn < 0）交于不同的两点P，Q，若x轴是∠PTQ的角平分线，则直线l过定点m[]t，0.

　　二、追根溯源

　　1. 广阔的背景

　　笛卡尔（1596-1650）认为欧氏几何“使人在想象力大大疲乏的情况下，去练习理解力”，代数则是“用来阻碍思想的艺术，不像一门改进思想的科学”，于是他“寻求另外一种包括这两门科学的优点而没有它们的缺点的方法”，并最终获得了建立解析几何的线索.平面解析几何通过平面直角坐标系，建立点与实数对之间的一一对应关系，以及曲线与方程之间的一一对应关系，从而实现了几何方法与代数方法的结合，她的研究对象之一就是圆锥曲线的性质.

　　十五六世纪，由于作画、作图的需要而产生了透视法，笛沙格（1591―1661）首先对图形及其影像的几何性质进行研究，引入了无穷远点和无穷远直线、调和点列等概念，给出了著名的笛沙格定理，逐步创立了射影几何.射影几何的内容之一是从极点和极线的.视角研究圆锥曲线的性质.

　　今天，几何学已经有了十余个分支，它们既相互区别又相互联系，不断地发展和完善，交织成一幅绚丽多姿的画卷.这时，我们无法用简短的文字述说几何学的灿烂历史，却能以一道高考试题为窗，探视数与形共舞出的奇妙世界.

　　2.圆锥曲线的极点与极线

　　关于圆锥曲线的极点与极线，已经证得下列定理：

　　定理2如图2，P为不在圆锥曲线C上的点，过点P引两条割线依次交曲线C于四点E，F，G，H，连接EH，FG交于N（当EH与FG平行时，N为无穷远点），连接EG，FH交于M，则MN为点P对应的极线.则PA、PB为曲线C的切线若P为圆锥曲线上的点，过点P的切线即为极线.

　　由定理1，在图中，PN为点M对应的极线，PM为点N对应的极线，故MNP为自极三点形.

　　定理3若过点P可作圆锥曲线C的两条切线，A，B为切点，则直线AB为点P对应的极线；

　　定理4（配极原则）如果P点的极线通过点Q，则Q点的极线也通过点P.

　　图2图3

　　3.结论再探

　　设直线x=-t交抛物线于A，B，由每个点对应的极线唯一和定理3得，直线TA、TB为抛物线的切线.

　　三、试题之美

　　1.结构对称

　　正是依题设所作图形的“不完整”，使得我们产生“补美”的心理趋向，进而作出图1，获得解题突破口.在图3中，抛物线关于x轴对称，直线PQ与直线P′Q′、直线TA与直线TB分别关于x轴对称，且点T与点D关于y轴对称.而根据定理4得：点T与点D分别在对方的极线上.这些对称关系通过极点和极线的性质相互联系，形成整体.德国数学家魏尔斯特拉斯指出“美和对称性紧密相连”，数学中的对称，不仅仅是视觉上的和谐，更是一种解题方法，常常使得我们追求整体的秩序井然，进而预见数学结论.

　　2.结论统一

　　四、解题断想

　　视野. 欲穷千里目，更上一层楼. 用高等数学的思想来审视中学数学内容，有利于教师“高屋建瓴”，把握知识模块之间的深层联系；从高等数学的观点探析试题的背景，有利于教师拓广视角，增强问题探究能力；以高等数学的方法来指导教学实践，有利于帮助学生跳出题海，提升学习效益.

　　意境. 数学美在哪里？众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处.通过一道高考试题，我们看到图形结构的对称，曲线性质的统一，还有数学方法的异曲同工. 做数学，就是欣赏美，就是在实证探究的基础上，在悠远的意境中感悟深邃的数学之美.

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