《雷雨》阅读试题及答案

时间：2022-04-21 09:30:54 试题我要投稿

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《雷雨》阅读试题及答案

　　在学习、工作生活中，我们总免不了要接触或使用试题，试题是考核某种技能水平的标准。那么问题来了，一份好的试题是什么样的呢？以下是小编收集整理的《雷雨》阅读试题及答案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《雷雨》阅读试题及答案

　　《雷雨》阅读试题及答案

　　试题内容：

　　二、（共12分每小题3分）

　　（一）阅读《雷雨》片段，完成5～6题。

　　周朴园梅家的一个年轻小姐，很贤慧，也很规矩。有一天夜里，忽然地投水死了。后来，后来——你知道么？

　　鲁侍萍不敢说。

　　周朴园哦。

　　鲁侍萍我倒认识一个年轻的姑娘姓梅的。

　　周朴园哦？你说说看。

　　鲁侍萍可是她不是小姐，她也不贤慧，并且听说是不大规矩的。

　　周朴园也许，也许你弄错了，不过你不妨说说看。

　　鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天晚上跳的河，可是不是一个，她手里抱着一个刚生下三天的男孩。听人说她生前是不规矩的。

　　周朴园（苦痛）哦！

　　周朴园她是个下等人，不很守本分的。听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白，生了两个儿子。生了第二个，才过三天，忽然周少爷不要她了。大孩子就放在周公馆，刚生的孩子她抱在怀里，在年三十夜里投河死的。

　　周朴园（汗涔涔地）哦。

　　鲁侍萍她不是小姐，她是无锡周公馆梅妈的女儿，她叫侍萍。

　　周朴园（抬起头来）你姓什么？

　　鲁待萍我姓鲁，老爷。

　　……

　　周朴园（忽然立起）你是谁？

　　鲁侍萍我是这儿四凤的妈，老爷。

　　鲁侍萍不是有一件，在右袖襟上有个烧破的窟窿，后来用丝线绣成一朵梅花补上的？还有一件——

　　周朴园（惊愕）梅花？

　　鲁侍萍旁边还绣着一个萍字。

　　周朴园（徐徐立起）哦，你，你，你是——

　　鲁侍萍我是从前伺候过老爷的下人。

　　周朴园哦，侍萍！（低声）是你？

　　鲁侍萍你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。

　　（周朴园不觉地望望柜上的相片，又望侍萍。半晌。）

　　周朴园（忽然严厉地）你来干什么？

　　鲁侍萍不是我要来的。

　　周朴园谁指使你来的？

　　鲁侍萍（悲愤）命，不公平的命指使我来的？

　　周朴园（冷冷地）三十年的工夫你还是找到这儿来了。

　　5．周朴园向人打听鲁侍萍的下落，对这种怀念理解错误的一项是（）

　　A．是人之常情，因为他对鲁侍萍自始至终是很有感情的。

　　B．是做给他人看的，目的是借以维护他在家庭及社会上的地位、声望。

　　C．有真实的一面，因为他与昔日的侍萍确实有过一段美好的日子，而现在的家庭很不如意。

　　D．有虚伪的一面，因为他确信侍萍已经死去三十年了，不会对自己造成任何威胁。

　　6．最能说明周朴园把昔日的侍萍说成是“小姐，很贤慧，也很规矩”的目的的一项是

　　A．赞扬侍萍，显示当初与他一起生活是正确的。

　　B．名为赞扬，实则为掩盖自己的罪行。

　　C．为了表达自己的眷恋之情。

　　D．开脱自己，表达愧疚自责的心情。

　　试题答案：

　　二、

　　5．B

　　6．A

　　《雷雨》教案

　　教学目标

　　【知识技能】

　　1、学会本课的9个生字，认识本课的3个生字。理解词语的意思。

　　2、能正确、流利地朗读课文。

　　【过程与方法】

　　默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　【情感态度与价值观】

　　激发学生观察生活的兴趣，热爱自然的热情。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1、识字、写字，理解词语的意思。

　　2、体会本文的写作顺序朗读感悟。

　　【教学难点】

　　有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　第一课时

　　（一）创设情境，揭示课题

　　1、谈话激趣：听音乐说说自己听到了什么？（播放：刮风下雨闪电雷声的旋律）

　　2、今天我们就来学习第18课《雷雨》。（板书课题）

　　（二）识字解词

　　1、学生自读课文。

　　提出要求：（课件出示）

　　（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

　　（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

　　（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

　　（4）给每个自然段写上序号。

　　2、检查自学情况。

　　（1）出示生字（课件出示）

　　léi hēi wū yā zhī chuí hù yínɡ pū chán bǎi huá

　　雷黑乌压枝垂户迎扑蝉摆哗

　　各自拼读，读好翘舌音“枝、垂、蝉”；后鼻音“迎”也是整体认读音节。

　　指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

　　（2）出示新词（课件出示）

　　雷雨黑沉沉乌云树桩垂下来窗户迎面扑来摆动阵雨毛毛雨暴雨

　　开展读词游戏。

　　指名读，开火车读。

　　②小老师领读，齐读。理解、记忆。

　　（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

　　①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

　　②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

　　3、整体感知内容。

　　（1）借助拼音把课文读通顺。

　　（2）（课件出示）

　　说说课文主要按照什么顺序讲的？

　　随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　读一读，小组讨论交流，说一说。

　　（三）识记生字，指导书写

　　（课件出示）

　　出示生字田字格课件：雷黑乌压枝垂户迎扑

　　1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

　　（1）加一加：“”加“田”是“雷”；“木”加“支”是“枝”。

　　（2）换一换：“补”减“衤”换“扌”就是“扑”。

　　（3）减一减：“鸟”减“丶”是“乌”；“睡”减去“目”是“垂”。“护”减掉“扌”是“户”。

　　（4）猜谜语：“一只山羊，跌倒山上”是“黑”，“十一点进厂”就是“压”，“昂首前去逐龙舟”是“迎”。

　　2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

　　3、指导写字：

　　（1）师范写，重点指导“黑、垂、迎”并讲述：（板书：扁战）

　　（课件出示）：“黑、垂、迎”田字格课件。

　　“黑”：上下结构，注意“黑”字的书写顺序，第六笔是竖，七八两笔都是横。注意下面的横四点的写法，左边的一点向左，右边的三点都是向右。

　　“垂”：独体字结构，笔画顺序是：撇、横、竖、横、竖、竖、横、横。

　　“迎”半包围结构，注意，第二笔是竖提，上面不要多写一撇。最后三笔才是“辶”：点、横折折撇、捺。

　　（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

　　（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

　　（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示）：

　　看准每个字在田字格里的位置。

　　看清每个字的结构，放慢速度。

　　严格按笔顺描写。

　　（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

　　（四）总结交流

　　小朋友们，这节课我们学习了生字，了解了描写雷雨的叙述顺序，下节课我们接着学。

　　第二课时

　　（一）从生活经验导入新课

　　同学们，你们注意过雷雨天气吗？

　　雷雨也就是我们通常所说的雷阵雨，谁能说说雷雨情景？

　　今天，我们学习的课文就叫做《雷雨》。（板书课题）

　　（二）朗读感悟雷雨前的画面

　　A。天“闷”

　　过渡：课文中是什么压下来了，读课文第一段找一找。——乌云（板画）

　　从哪句话中知道的？

　　a出示：“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

　　1、从这句话中你感觉到这压下来的云怎样？

　　从哪个词语中感受到的？

　　黑沉沉：黑、多、厚、沉

　　满天：多

　　指导词语朗读后再放入句子。

　　2、这么多的云都“压”下来（板书）

　　知道压下来是什么感觉吗？（压一个学生）什么感觉？——重、沉、透不过气来。

　　现在压着你的不是老师，而是这——读句子

　　引读：云好黑啊、云好多啊、云好沉啊

　　b“树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫”

　　过渡：这么沉的云压得你是透不过气来，压得树上的叶子，是一动不动，压得蝉是一声也不叫啊。

　　1、读句子

　　2、蝉：见过蝉吗？就是“知了”为什么称知了？（叫声像“知——了”）

　　爱唱歌的蝉为什么不叫了？——引出：闷（板书）

　　c、齐读

　　B、风“乱”

　　过渡：哗——（出示：打乱）：打乱头发、打乱书本

　　这种沉闷被什么给打乱了？读第二小节找——风（板书）

　　出示句子“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”

　　1、指导朗读：读了这句话，你会在风前面加什么字？（乱）

　　从哪个字中感受到的——乱。

　　抓住这个字，把风的狂猛给读出来，注意朗读不单用嘴，还课加入表情和动作。

　　（1）自由读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　2、引导感悟：风好狂哪，吹得树枝乱摆，（课件出示）这样的风吹到了蜘蛛身上呢？

　　3、句式训练：风仅仅只吹到了大树和蜘蛛吗？还吹到了谁？

　　大风吹得树枝

　　大风吹得蜘蛛

　　大风吹得花儿

　　C、电闪雷鸣

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　过渡：是呀，此时的乌云越积越厚，像巨石一样压下来，狂风又席卷着大地，更可怕的是闪电和雷声也来凑热闹了。闪电是一道比一道亮，雷声是一个比一个响。用一个成语说就是：（电闪雷鸣）

　　小结：乌云压、狂风吹、电闪雷鸣，天气的闷，场面的乱，雷声的响都告诉我们谁要来了。

　　（三）研读“雷雨中”

　　1、默读课文，你能提出什么问题考大家？

　　2、学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　如：为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？

　　为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

　　两个“渐渐地”说明了什么？（雨要停下来了。）

　　3、有感情的朗读。

　　自由读——女生读——指名读

　　（四）研读“雷雨后”

　　1、小组合作读一读，画一画文中的景色。

　　2、展示自己的画。

　　3、美读这一段。

　　4、积累运用

　　（1）闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　（2）雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

　　（五）总结课文，拓展延伸。

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　3、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

　　板书设计

　　16雷雨

　　雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　乌云雨彩虹

　　大风由大到小

　　闪电

　　《雷雨》教学反思

　　本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的同学们光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课，我通过钻研教材，设计了符合我班同学们的教学方法，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导同学们通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。较好地完成了教学目标。我在教学中注意了以下教学策略的实施：

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使同学们整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：同学们读课文前，先听一段音乐，猜情景，而后显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学们产生身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了同学们的视觉、听觉器官，也促发了形象思维活动的展开，从而，激起了同学们学习课文的浓厚兴趣。

　　二、生字学习，结合词句

　　课前预习时，要求同学们一边读一边圈出生字，用横线划出生字组成的词语，并允许同学们提出本课尚不要求或被遗忘的字，在文中画出来。再对照本课要求掌握的生字，让同学们在朗读中试拼。然后引导同学们运用已有的识字方法及个人独特的识记方法进行生字识记。由于本课的生字只有四个，在课堂上的教学，就采用了检查生字：逐个出示生字，生字组成的词语，最后通过组词成句，回到课文，体会生字出现的环境，了解用法习惯。

　　三、自主学习，感悟语言。

　　实施自主学习，是新的课程标准理念下同学们的主要学习方式。我在教学本课时，留出大量时间给同学们朗读，让学生找一找：读完了课文，你有自己喜欢的词语和句子吗？请你默读课文，用波浪线划出你喜欢的词语或者句子。然后四人小组说说喜欢的理由，最后带领同学们品字赏句，重点领悟“压、乱、垂”。

　　四、训练语言，指导朗读

　　有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下来。再引导同学们理解“哗，哗，哗”的声音，表明雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。“渐渐地、渐渐地”，表明雷雨由大到小、由急到缓有一段时间，要读得稍慢一些。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段非常美，我让同学们仔细看雨后初晴的画面，把画面中描绘的雨后美景找出来，在寻美的过程中，激发同学们审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

　　读《雷雨》有感

　　一个罪恶的社会，两个家庭错综复杂的矛盾。在《雷雨》一书中，周朴园和周冲这对父子，让我难以忘怀，于是痛恨与遗憾充斥着我的内心，心潮波涛汹涌般澎湃着，久久不能平静。

　　周朴园是这个封建大家庭中的统治者，给我留下深刻印象的是他的专横，他逼迫繁漪吃药的那个片段，让人不禁对他的专横感到厌恶。周朴园向四凤，高声的喊：“倒了来。”又忽然严厉地“喝了药，不要任性。”尽管繁漪依然反抗着，同时让正义的周冲也看不下去了，但这些都是无力的抗争，是无法震动周朴园这块石头的，这些好象触动了他那根叫作怒的神经，随即他对周萍高声“跪下，劝你的母亲。”难道他没有看到泪痕满面的繁漪吗？她的泪水里包含了什么，几十年监狱般的生活已经快把她逼疯，此时的她除了泪水还有什么可以让她发泄内心的不满与委屈？这是多么可怕的一个人，他为什么不去创造有一个温馨快乐的家庭？而使一家人置于他的折磨之下。他的无情、冷酷与虚伪无不揭露着他的丑陋恶行。在与侍萍相认的那幕，“你来干什么？”，“谁指使你来的？”多么冰冷的话语，同时也让我想象到他那惊诧而又不安的神情，一定很可笑吧。他害怕了，他怕他大善人的形象就要毁在这个他原以为已经死去多年的女人手里。的确，这个资本家在社会上是一个慈善人士，而在这张假面具的背后隐藏的又是什么呢？为了自己的利益，多少无辜的生命因他的自私而丧失。而对于他面前的侍萍，这个曾经被他抛弃的女人，依然是无情，甚至想要用钱来堵住她的嘴，多么可笑，自己酿的苦果，最终还是让他尝到了。同时他又是这场悲剧的创造者，他是一个专制横暴的魔王。

　　而他的儿子周冲的存在仿佛就是为了与这个罪恶的父亲形成鲜明对比，仿佛是夜幕中唯一的星星，是那么耀眼却又那么脆弱。这个对未来有着自己的想法和憧憬的年轻人，深深感染着我，对于他不幸无辜的死去，无疑是叫人遗憾、痛心，惋惜这个年轻生命就这样的逝去。无法忘记他对四凤说的那席对未来美好憧憬的话：“在无边的海上，哦，有一条轻得想海燕似的小帆船，在海风吹得紧，海上的空气闻得出有点腥，有点咸的时候，白色的帆张得满地，像一只鹰的翅膀斜贴在海面上飞，飞，向着天边飞。那时天边上只淡淡地浮着两三片白云，我们坐在船头，望着前面，前面就是我们的世界。”此时最美笑容一定绽放在他的脸上，同时最美的画面也一定浮现也他的脑海之中，蓝蓝的海面上，微风吹起阵阵涟漪，海燕自由的飞翔，帆船正乘风破浪驶向希望的远方。而这一切也只能是他的幻想，深深的遗憾在我的心头萌生，他们为什么那么残忍，一次又一次的伤害他。热情，孩子气，天真，善良，富有同情心，也许就因为这些，他的受伤是必然的。对于自己喜欢的女孩，他只要她过的幸福，但他的内心也一定挣扎过吧。而伤害他最大的无疑是他的母亲那些话：“你不要以为我是你的母亲，你的母亲早死了，早叫你父亲压死了，闷死了。现在我不是你的母亲。”周冲很伤心吧，连母亲都不要他了，可怜的孩子。他的死也只能叫人遗憾。

　　对于整出戏，最让人难忘的无疑是那个雨交加的夜晚，高潮迭起。人物关系一步步明了，真相一个个浮现，悬念一个个揭破，随着这些的发展，三个无辜年轻的生命葬身于周朴园这个专制的家庭统治者手中。一个封建大家庭崩溃了，这闪电也剌不破厚重的夜幕。

　　这场恶梦醒了，让人深思，让人震撼。

　　雷雨的作文

　　都说六月天孩子脸，说变就变，一会儿晴空万里，一会儿乌云密布，一会儿狂风暴雨，总让人们措手不及。

　　今天午饭过后，天气异常闷热，于是我躲进房间开启空调，开始写作业，写着写着，似乎眼前暗了下来，我抬头一看，窗外乌云霸占了半边天，树猛烈地摇晃着，打开窗户，风争先恐后地挤进我的房间，突然，一根亮带子在我眼前闪过，像一把亮剑，劈开乌云，又像是一条长蛇，扒开乌云在天地间穿梭。紧接着，隆隆的雷声响彻云霄，吓得我立刻关上窗户。这时，草丛中的虫儿们，树上的蝉都停止了他们的演奏，静静地等待着暴风雨的肆虐。

　　没过一会儿，倾盆大雨从天而降，来势汹汹，路上的行人都来不及打起伞，就被这突如其来的暴雨淋成了落汤鸡。雨越下越大，雨水像是在比赛似的，瞬间，天地间挂上了一片巨大的雨帘，又仿佛天地间没有了分界线。远处的山若隐若现，如仙境一般，真可谓大自然的鬼斧神工呀！哗啦哗啦，这气势磅礴的雨声，这气吞山河的场面，宛如万马齐奔，远处的河面上，仿佛冒出一层浓浓的烟雾。

　　雨渐渐小了，天空也变得明朗，淅淅沥沥的残雨，从屋檐上落下来，小雨珠滴哒滴哒快活的跳跃着，不一会儿雨停了，一道美丽的彩虹桥架在了清澈的半空中，天空又放晴了，虫儿们的演奏会又“重启”了。

　　春天的雨是温柔的，缠绵的，夏天的雨是狂野的，奔放的，比起绵绵的春雨，我更喜欢突如其来夏雨，因为它赶走了闷热，带来了清新！

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