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小学英语万能说课稿（通用15篇）
作为一名教师，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学英语万能说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学英语万能说课稿 篇1
一、说教材
1.教材的地位及作用
《小学英语》是科普版小学四年级下册第（）单元的第（）篇课文，本课重点围绕学生对几种体育运动是否喜爱这个题材开展多种教学活动，通过学习句型 I like ?I don't like ?，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。
2.教学目标
知识目标：学习掌握单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，学习运用句型 I like ?I don't like ?。
能力目标：培养学生运用英语的能力。
德育目标：教育学生热爱体育运动，勤于体育锻炼。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
3.教学的重点与难点
教学重点：能听说单词 football. basketball. table tennis. morning exercise，运用句型 I like ?I don't like ?。
教学难点：灵活运用句型 I like ?I don't like ?。
确立教学重难点的依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4.教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合低年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班
参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、说程序（很重要）
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的`紧张情绪，再次Do the action:happy.happy.happy; cry.cry.cry; angry.angry.angry. 有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式： T：Hello, hello, how are you?
S：I'm fine ,I'm fine ,and hello to you.
第三环节：启发诱导，教学新知
1.新课导入
根据本课教学内容的特点，我特地穿上运动装，引出运动主题；接着课件展示李铁、姚明、王楠、熊猫盼盼，引出本课重点词汇。同时，渗透情感教育：热爱体育运动，加强体育锻炼。
2.教授新知
首先 词汇教学
我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口 、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
其次 句型教学
我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：我们正在上体育课，有四种运动football. basketball. table tennis. morning exercise，让你选出自己喜欢的一种，同时，也告诉大家相比之下你不喜欢的那种。用I like ?I don't like ?句型说出，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。之后，我设计了滚雪球游戏来操练句型，比如：football， like football，I like football.
3.巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：
football，football，I like football;
basketbal, basketbal, I like basketbal;
table tennis, table tennis, I don't like table tennis;
morning exercise，morning exercise，go,go,go!
吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。
4.小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分 体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。
第四环节：板书设计（写到黑板上）
我采用归纳法，将重点词汇和句型都展示出来，加上简洁明了的简笔画，使学生一目了然。
小学英语万能说课稿 篇2
认知目标：
1、能学会“三会”单词9个，“四会”单词9个。
2、能理解9个“公共标志”的含义，并会说、会读。
技能目标：
1、能用英语向人询问公共标志的含义，并给出简单的答复。
2、能运用所学改写‘The signs in the park’的歌词，并在伴奏下唱出
一首属于自己的歌。
情感目标：
了解公共标志的有关知识，激发学生学习英语的兴趣及运用英语交流的热情，使学生在学习中建立自信，提高学生参与语言活动的积极性。
教学重难点：
了解公共标志的意义，并能围绕“公共标志”用英语进行简单的介绍、询问、忠告和建议。
说教法：
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，比较枯燥，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用多媒体直观教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
激趣导入→复习9个公共标志（以读、说为主）→唱歌‘The signs in the park’→复习句型（以说、写为主）→拓展练习→改写歌词。
教学过程中，教师将作为一名参与者、引导者、组织者，与学生之间进行平等地交流互动。
说学法：苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此在本课的学习活动中，多媒体课件帮助学生自己来探索、发现和解决关于公共标志的问题。学生在与人机互动、人人交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，始终是学习的主人。
说教学过程：
一、激趣导入：
（演示由十几张公共场所及公共标志图片所组成的小短片）
看完请学生说说你看到了些什么？由此引出课题：Unit 2 Public signs
【配上了音乐的小短片能一下子吸引学生的注意力，并营造一种轻松、欢快的学习气氛，加上色彩艳丽的各种图案直观的显示了课文的内容，自然的将学生们带入学习内容中。】
二、复习9个公共标志（以读、说为主）：
1、展示9个公共标志及其英文，学生来读一读、认一认。
其中，读的方式有多种多样，如：指名读，小组读，开火车读等。“四会”单词要拼读，如：danger, littering, parking, cycling等。
2、比一比、赛一赛。
这是在学生较熟悉了9个标志后准备的比赛。计算机抽取9个标志中的若干张随机播放，每隔1.5秒播一张。在这短短的1.5内，学生们要尽量快而准确的说出其所代表的英文，比比看谁的反应最快、掌握的知识最牢固。比赛的形式多样，如：横竖排小组间的个人的比赛，小组间的比赛，男女生的对抗赛或全班同学间的竞争。
【竞争最能激发学生的求知欲和学习兴趣，而且容易带动课堂气氛。在竞争中，人人有一种不甘落后、积极向上的精神，有利于学生的学习，并能将学生的热情推向一个小高潮。】
3、游戏：What’s missing?
这个游戏在教授英语单词的时候被老师们普遍运用。这里为了能体现教学由简到难、有张有弛，我特意加大游戏的难度，使学生很难一下辨认出，增强了挑战性。
三、唱歌‘The signs in the park’：
1、（展示问题）让学生带着问题听歌，听完后回答问题。
2、（展示歌词）学生跟着录音一起唱。
【在这里，歌曲是为下一个步骤：操练句型所做的铺垫。回答的问题复习了标志的说法，歌词则让学生初步了解了should及shouldn’t的句型，起到了承上启下的作用。】
四、复习句型（以说、写为主）：
这段教学过程分两个步骤：简单的和较难的。都是用来复习重点句型： What does it mean? It means “…” It means we should/should not/must…学生可以自己选择图片来操练句型。
两个步骤均是先说在写。学生根据所给的图片和句型先进行口头操练：
1、教师问，学生答。
2、学生问，学生答。
3、小组比赛，看看哪组问答的最快。
4、集体拼读“四会”单词。
5、完成填空。
【“兴趣是最好的老师。”为了让学生对学习内容有更多的兴趣，我在课件中特意设置了评价部分，只要学生做对一题，就会听到掌声或是夸奖：“You’re so clever!”的声音。鼓励的评价能让学生在赏识中建立、增强自信心，激发他们的学习热情和兴趣，而拼错单词就无法继续做题则使题目更具挑战性，从而调动起学生的学习积极性和主动性。】
较难的步骤中出现了3个课外的标志：“禁止左转”、“停”和“禁止拍照”。其中“禁止左转”的英文在先前的配乐短片中有出现过，而“停”和“拍照”的英文学生都学过，因此我的目的在于要让学生知道，知识和技能的积累是建立在敏锐的观察和灵活运用的基础上的。
五、拓展练习：
这也分为简单和较难两个步骤：
1、将图片拖到合适的框中。
教师让学生自己先动手做题，看谁第一个完成，然后再一起来读读、认认这些标志。
【这些内容都是课外的，10个标志都是全新的也比较常用的，与生活较贴近，因此学生接触的时候也比较亲切。再加上英文和图片相对照及图片放错了位置后会返回的设计，减低了练习的难度，增加了趣味性和可操作性，因此势必会吸引学生的'注意力，提高教学质量。】
2、操练句型。
这部分的内容将公共标志与生活实际相联系，对学生的口语提出了更高的要求，是本课的重难点。我一共准备了6张图，分别是在动物园、在公园、在医院、在图书馆、在马路边和在花园六个场景。学生要根据实际情况选择合适的标志拖到相应的框中。有些地方有的还不止一个标志，因此我就预先标好，让学生想想还有漏了哪个。在配好对后，就操练重点句型了。由于加上了地点，所以说的句子更长了，因此在这里学生要多操练、多说，即使是重复别人说过的也给予肯定鼓励，目的在于要养成人人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。
6副图说完后，布置学生一个课外作业：回家上网查查或是上街看看身边的公共标志，把它记录下来，并用英语向大家或是你的哥哥姐姐说明其含义，将英语带进学生的生活中。
六、改写歌词：
这是本课的最后一个步骤，目的在于要学生及时反馈。
首先大家一起看着原来的歌词把那首《The signs in the park》唱一遍，然后运用所学将歌词残缺的部分填上。完成后按伴奏按钮即可以唱一首属于自己的新歌了，然后学生间相互交流、传唱，评选出写的最好的和唱的最好的人。
【让学生自己作词本来就是一件让他们觉得兴奋的事，这能增强学生学习的主动性；创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人；而写完词的相互传唱则将学习上升至享受的层次，达到这堂课的最高潮。】
说设计理念：
根据新课标精神，本课的教学设计，以心理学、建构主义理论为指导，以学生为主体，教师为主导，使英语教学与信息技术相整合，利用多媒体手段进行游戏型的教学，使学生对公共标志有所了解，并在课堂中运用多种方法促使学生多说、多写、形成自主、探究性学习，致力于激发学生学习兴趣和参与积极性及建立培养自信心上，使学生真正成为学习的主人。
小学英语万能说课稿 篇3
教材分析
我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元.第一模块共有两个单元.而第一单元是语言呈现单元.主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课.国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉.二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息.培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力，根据课标要求，教材特点。
教学目标
1，语言知识目标
学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情.
2，语言技能目标
创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力.
3，情感态度目标
培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性.
培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解.
4，学习策略目标
培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维
通过游戏活动，培养对英语学习的.兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流.
教学重点:
1，学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然.
2，了解学习英语的重要性.
教学难点:
能够应用所学知识与别人进行简单的交流
教具，学具准备
Lingling， Sam， Amy的头饰.
多媒体课件
学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主.由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣.而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩.因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围.
教学方法
1，情境教学法
2，"任务型"教学法
3，smile教学法
4，TPR教学法.
学习方式
通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯.
小学英语万能说课稿 篇4
一、 说教学内容
今天我说课地内容是人民教育出版社出版地PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.地第一课时主要学习sheep lamb goat cow horse hen六个新词。
二、 说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型"How many……do you have?之后进行教学地。通过学习新词，感知句子What are they? They are…How many…为下节课地教学打下基础。本课时容量大但难度不大并受到学生地喜爱。
三、 说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语地兴趣，使学生树立自信心，养成良好地学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习地能力和合作精神是小学英语教学地基本任务。在认真分析教材地基础上我针对学生实际，将本课时地教学目标及重难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、认、读sheep lamb goat cow horse hen等单词。
（2） 初步感知："What are they? They are… How many…How many……"等句子学生能听懂并理解其意思
2、能力目标：
（1） 能听懂Let’s do中地指令并做出相应动作。如Shear a sheep. 小学英语说课稿 （2） 能区分农场地动物 培养学生灵活运用所学知识进行交流地能力。
3、情感目标
（1） 培养学生注意观察、认真模仿地良好习惯和主动竞争地竟识。
（2） 激发学生学习英语地兴趣，使学生树立学习英语地自信心。
（3） 培养学生地合作交流能力。
四、 说教学重点
学习新词sheep lamb goat cow horse hen 能正确认读
五、 说教学难点
1. 培养学生合作学习地能力。，同时注意培养学生学习英语地兴趣， 树立自信心。
六、 说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子地纸条、挂图。
七、 说教法、学法
为了突破这堂课地重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师地指导下，通过感知、体验、实践、参于和合作、游戏感悟等多法并用地方式组织教学。彻底改变传统地"授—受"地教学模式，促进语言实际运用能力地提高。
八、 说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习地兴趣
教育家托尔斯泰说过："成功地教学所必须地不是强制，而是激发学生地兴趣，兴趣是推动学生学习地强大动力，是学生参于教学活动地基础。激发学生参于学习地兴趣，是新课导入地关键。Well begun half done. 精彩地课堂开头，往往给学生带来新意、亲切地感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知地情景。
因此，在热身地时候，首先让学生分角色演唱歌曲："Old MacDonald had a farm",这样地导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语地良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力地提高
学生在一个平等尊重地氛围中，他们地思维是放松地，敢于说、敢于参于教学。教师要真心诚意地把学生当成学习地主人，努力提高"导"地艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考地时间，多一点活动地余地，多一点表现自己地机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节于学生进行了朋友式地会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语地良好气氛。
（三）呈现新知合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们学习地外部动机，引 发他们一系列地自主活动，促进外部动机向内部动机地转化。Today we are going to learn"Unit 6. At a Farm.". I’ll divide you into four groups . Which one is best they’ll get the flag OK? Now Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词地学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维地特点，通过对比，听音，看动作等不同地方式引出新词，给学生议骖刻地第一印象。游戏所带来地乐趣会使每一位参于者保持一种积极地心态。游戏是儿童学习地一种重要途径，也是激发学生学习兴趣地最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出："如果用思考、情感、创造、游戏地光芒来照亮儿童地学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣地事情".因此，在操练时，我首先进行了一些机械地练习，如："Listen point and repeat. "听音、指词、跟读，"Look and Guess"看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动地特点，辅以全身反应法，如模仿动物地叫声，或于之相关地动作（挤牛奶）等有趣地活动，充分激发学生学习地兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到"词不离句，句不离词",重视对学生思维，观察能力地培养，特别是对学生合作学习能力地培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同地合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生地终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识地小结，帮助学生将本课地信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生地表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目地在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握地程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识地呈现，还是游戏地设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参于到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习地兴趣。我相信通过这样地教学，充分让学生主体参于、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务地。
小学英语万能说课稿 篇5
【教材分析】
我说课的内容是 How are you? 第一课时，Let’s talk中的前四个情景。本节课是对话课，对话课是单元整体教学的重要环节。本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。本节课是对话教学。通过小熊早上出去，遇见长辈一个个问好，引入话题，先短后长，不仅出现了各种答语，还复习了以前学过的问候语。对儿童有文明礼貌的教育意义。
【教学目标】
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。
在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标确定如下:
1、知识目标
(1) 使学生能认读单词：fine, OK, bird, pig, fox, hen
(2) 使学生掌握与熟人打招呼的句型： How are you?
I’m fine. I’m OK.
Thank you. And you?
2、语言技能目标：
在图文或场景下进行简单的英语交流和表演， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感态度目标
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语，背歌谣，做游戏，敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立自信心。在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对学习英语的重要性。
4、文化意识目标：
能够恰当使用英语中与人问好的问候语，了解在英语国家中熟人见面相互打招呼的方式。对学生进行日常行为礼貌教育。
【教学重点难点】
教学重点：见面问好的句型：How are you? 和他的各种回答方法由简单的回答到复杂的回答及反问。
教学难点：(1)How are you? 与How do you do? Nice to meet you. 等问候语的用法区别。
(2)培养学生合作学习的能力.同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
【教学准备】
教师准备课件、各种动物头饰、录音机、磁带、小红花及小组评价表。
【教法学法】
(1) 小组活动学习法
把全班分成5个小组，事先用表示动物名称的单词命名，课堂各项活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生相互交流，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
(2) 情景教学法
我将准备一位助教(最好是一名外教)，在导入新课时，助教走进教室与进行我对话到入新课，并与学生进行对话，设置真实而有效的场景激发学生想说的愿望，有利于学生表达能力的'提高。
(3)鼓励教学法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上老师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方式让学生渴望成功的心理得到满足。这也是激励学生积极投身学习的一个最简单而有效的方法。
【教学过程】
整个教学程序我采用听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为：
课前热身、导入新知识、练习、 巩固补充、课堂小结、家庭作业
Step 1课前热身
(1) 歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣.”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲：“The Hello Song ”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(2) 自由会话，促进语言实际运用能力的提高
本课的重点交际用语是“How are you?”及其答语。因此，在自由会话环节应选择常用问候语。Hi! Hello! Good morning! Nice to meet you!等常用问候语进行对话。
不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
再会话中我采用“猜猜他是谁”的游戏方式。首先，选一名学生上来，捂上他的眼睛，然后选下面一名学生生向他问好，在让那名同学下来寻找并回答，然后让提问的学生在猜。游戏结束进行点评，对猜对的学生奖励一朵红花。
Step 2导入新知识
(1) 这也是本课的特色所在，这时助教(最好是一名外教)敲门进入教室，向我问好“How are you?”我回答“I’m fine. Thank you.And you?”她在说“I’m fine，too.” 这时我向大家介绍“She is my best friend. Milly” Milly说“Good morning, Children.” 学生回答“Good morning, Milly.”然后Milly用“How do you do?”向大家问好。这时我向学生解释How do you do?的意思是初次见面你好吗?并告诉学生也要用How do you do?来回答。让学生和Milly反复练习，练习时采用全班对话和个人对话两种方式。练习结束后，引导学生回忆刚才我怎样和Milly见面问好的，是否是用How do you do?若不是，提示学生引出How are you?并讲解How are you?用于熟人见面打招呼，这一点区分于How do you do?而且回答方法也不同，应用I’m fine. Thank you.或 I’m OK. Thank you.来回答。此时Milly与大家已经熟悉，让学生用How are you?来向Milly问好，并进性反复练习。
(2) 告诉学生今天我们要认识一位有礼貌的小朋友little bear，然后用课件导入小熊分别遇到鸟夫人、猪先生、狐狸小姐和母鸡夫人的图片并介绍介绍“Look! This is a little bear. This is Mrs. Bird. This is Mr. Pig. This is Miss Fox. This is Mrs. Hen. Now please listen.”(同时板书)然后放录音两遍，让学生进行思考然后猜测对话的意思，这时不进行讲解，这样做可以提高学生自我探索发现的积极性，接着我带上头饰充当小熊Milly带上头饰充当其他动物进行对话 “Hi! Mrs. Bird. How are you?” “I’m fine.” “Hi! Mr. pig. How are you?” “I’m OK.”“ Good morning, Miss Fox. How are you?” “Fine, thank you.” “Hi! Mrs. Hen. How are you?”“I’m OK. Thank you. And you?” “I’m fine,too.”这样表演两遍，再对How are you?fine、 OK、And you进行讲解。然后在让学生听两边录音，并让学生逐句跟读翻译翻译。
Step 3 练习
让学生逐句跟读几遍后，把分好的小组，第一组担任小熊角色，二组担任鸟夫人，三组担任猪先生。进行成组操练。再让学生同桌自由对话2分钟。每组各派一个代表担任本组角色上台表演，然后让Milly评比出表演自然，发音标准的演员进行小组奖励，同时还要对各组代表进行奖励。这样反复练习两次。
Step 4 巩固补充
(1) 作出一个chant
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m fine. Thank you.
Hello, Hello, How are you?
Hello, Hello, How are you?
I’m OK. Thank you.
(2) 在给学生看一些不同动物见面问好的图片，然后让学生自己创编并表演对话。
Step 5 课堂小结
总结小组评价表，学生掌声祝贺并鼓励获奖小组下节课继续努力，为激活下节课打了基础。
Step 6 家庭作业
听录音，做活动手册(活动手册是一个常规练习，其目的在于全方位的、及时检测学生对本课时知识掌握的程度)
【教学总结】
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小学英语万能说课稿 篇6
教材分析：
本课是小学英语PEP第一册第四单元第二课时，主要内容是：Let’s learn, let’s do.
根据这一主要内容，我确定了本课的目标如下所示，重点为单词：monkey, duck, panda, cat, rabbit, dog 和句子：Act like a monkey….依据内容我采用了听、说、学和做的四步
教学方法，利用先进的教学设备增强教学的趣味性和新颖性，通过在玩中学，学中玩愉快教学思路，将快乐贯穿于课堂教学中。
教案：
Teaching aims and demands：
1.Knowledge ：Students can learn the words about animals as followings：
dog duck cat monkey panda rabbit.
2.Ability ：Students can understand and do the actions： Act like a cat / duck / panda / monkey / rabbit / dog .
3. Feeling： can love the animals and protect the animals.
Main Points：
Students can learn the six words： dog duck cat monkey panda rabbit .
Difficult Points：
1.Students can point and say out the six animals .
2.Students can pronounce “ panda rabbit act like" correctly .
Teaching aids：
Tape ,tape-recorder, six animal pictures, cards, six toy animals, six kinds of exercise papers.cards .
Teaching Methods： The Principle of the situation; Total Physical Response.
Teaching Periods： One
V： Teaching steps：
教学过程
1. Warm-up ；(热身)Organize teaching；组织教学Sing a song.
T： Nice to meet you.
Ss： Nice to meet you ,too.
T： Today we’ll study the new lesson. At first, we’ll sing a song together, ok?
Ss： Ok.
T： Let’s sing.
设计意图：课前唱一首歌，可以活跃课堂气氛，同时让学生有良好的情绪准备进入新课的学习之中。
2．Into new lesson导入新课：The teacher says： This is Zoom. Today is Zoom ’s birthday. Some animals are going to take part in his party. Listen and look, please.
设计意图：以Zoom办生日宴会，其他小动物要去参加宴会为由，自然引出本课的学习重点，即一些小动物，并为学生营造一个宽松、民主、和谐的学习氛围。
3．Presentation新课展现 ：show a forest on the cream. Listen who is coming? Learn the words
设计意图：通过课件，为学生创设一个森林中动物去赴宴的前景，一个个小动物出现，把学生带入一个生动的画面中，激发学生的学习兴趣，为let’s learn中单词的学习和动画的出现做了铺垫。
4．Let’s learn.学
1) Show out the animals： 用图片出示小动物
Ask the students to look at the picture and tell the teacher： what can you see on the picturer? The students should know the meaning of the animal.
设计意图：用图片出示小动物，一方面吸引学生的注意力，另一方面让学生在观看中明白汉语意思，省去了教师用汉语解释单词意思的程序，为下面学习英语单词做好了准备工作。
2) Learn to say new words by computer and tape .通过电脑和录音机来学说单词。
Have the students look at the word on the computer. Look and listen carefully, and learn to say. Play the tape once and let the students listen carefully. Play it a second time, pause it after each utterance and get the students to say out.
设计意图：挖掘学生听力的潜能，培养学生仔细听英语的习惯，为提高英语听力水平做出日积月累的效用，听后模仿出所听到的英文单词，训练学生的听力，让学生自己在听录音的过程中自觉主动地学习英语，目的就是要授之以法。
3) Act like some animals.表演各种动物
Have the students look at the computer, repeat the sentences and act out the animals.
设计意图：通过演示文稿，展现移动的小动物，激发学生的'求知欲，产生主动学习的自主性。让学生在观看中学习模仿动物名称的英语单词，跟着学、说、做，特别是对Act like duck等句子的表演及跟读，充分掌握单词、句子并加深了对单词、句子的理解。
4) Check： connect with word and picture. 识字检测
设计意图：融合在游戏listern, pat, and stick 中，把直观的图片与抽象的单词结合起来，也达到了识字检测的目的。
5) Play a game. 做小游戏活动
Have a rest, play a game. Show out the four-six pictures of the animals, have the students watch carefully, and then close the eyes. At this time, the teacher take one away, and make the students open the eyes, then guess： what’s missing?
设计意图：爱玩是孩子们的天性，设计小游戏。此游戏为what’s missing?游戏，出示4－6个动物图片，让学生注意观察，然后闭上眼睛，教师去掉一个，睁开眼睛再猜什么丢了？学生在猜的过程中可以把直观的图片与抽象的单词结合起来，做到在教学中，不用实物也能说出所学的英文单词。在游戏过程中让学生走上讲台，展现在学习过程中的所得，让他们在课堂中体验学习的乐趣，增强收获成就感，充分树立学习英语的自信心。
6) Let’s do.做的当 中，Understand the meaning of Act like a monkey by computer通过电脑理解句意
Act out the animals, so as act like monkey…It ‘s so easy to understand the meaning of the sentence for the students. Also, its makes difficult sentence become easily. Of cause , the class will be full of the lovely.
设计意图：让学生跟着课件做出动物的特性表演，像act like monkey等，不用教师解释句子的意思，学生就可以在表演中理解句意，边表演边说，难的句子也就成了有趣的话语，做到了化难为易的效用。
8) Listen and do by computer.在课件的辅助下学习表演Have the students listen to the tape twice , and then ,ask students to do.
小学英语万能说课稿 篇7
一、说教材
我说课地内容是小学英语三年级上册第一单元第二课，本课是功能型地交际型地交际训练课，我借助"任务型"教学采用多样化地教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语地兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习地能力，形成初步用英语进行简单日常交际地能力。
结合新课程标准和大纲提出地基础教育阶段英语课程地总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人地句型：
① Whoˊs this ?
② This is
2、学习认读单词： Grandfather , Grandmother,
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单地英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语地重要意义。
充分利用教材和教师地多媒体教学所提供地学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中地困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间地称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人地方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标地要求，我把本课地重难点设置为：
1、介绍他人地句型 This is ……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点地。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材地了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介地感官刺激下实现对知识地体验和实践最后在真实地生活情境中运用、实现能力地发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称地单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语地乐趣及交流地意义，也通过小组成员之间"荣辱与共"地关系而形成同步学习地环境。
（二）情境教学法
我将教学建立在满足学生心理需要地基础上。使教学活动带有浓厚地情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人地照片，在表演中带上饰演家人地头饰，在加生活化地录音为学生设置了真实而有效地场景激发了想说地愿望也有利于学生表达能力地提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当地使用激励性评语和赠送小礼物地方法让学生渴望成功地心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习地一个最简单而有效地方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具地安排和使用：
依据英语教学地直观性，趣味性、实践性地教学原则，结合合作学习和任务型教学地新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制地组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
二、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列地教学活动，具体设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1）电子琴伴奏演唱Father and mother 渲染课堂气氛
2） 出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father , mother , brother , sister 地头饰，猜一猜他到底扮演地是哪一角色。
3）检查上节课布置地对话表演。（小组活动）
Step 2、新知导入
1）教师把一张自己地家庭照片放在投影仪下并介绍This is a photo of my family. Whoˊs this?
Do you know .自答：This is my father.为教学Whoˊs this 做准备，然后教师带着满脸疑惑反复用Who′s this? 询问照片中地其他人，这样一来Who′s this? 这一句式就会在情景中被输入。
2）教师指着祖母地照片说This is my father′s mother.
She′s my grandmother.然后指着爷爷地照片。反问Who′s that, do you know? Oh,自答He′s my grandfather.板书三会单词并进行教学。
3）每组学生拿着自己地家庭照在组内进行练习，然后选代表在班内介绍家人。
Step 3.趣味操练
1）玩比大小游戏：每组、每轮各派一名选手参赛，在讲台上抽出一张图片，根据图义说句子。This is my……说对地奖励小组小礼物一件，抽到爷爷、奶奶地加3分。抽到爸爸妈妈地加2分，抽到daugter, son ,sister, brother 加1分。几轮后统计得分，为获胜队颁奖。
2）玩猜谜游戏：教师说：This is my father′s
father 学生抢答；答对地奖励小礼物一件。学生也可说出This is my mother′s
father.这个游戏可以让学生懂得英语中地grandfather即表示爷爷也表示外公，grand mother 既可以表示奶奶也可以表示外婆。
3）学生拿出自己准备地全家福玩听音指图游戏，教师发出指令，mother 学生即指出自己地妈妈并说：This is my mother.等等，每组都有必备答题和抢答题。
4）组内合理分配家庭角色，然后小组出一人表演动作让表演人自行定小组猜，猜对小组有奖。
Step 4.巩固补充
1）作出一个chant
Dad
Dad
father.
Mum Mum mother.
Grand pa Grand pa.
Grand father.
Grand ma Grand ma Grand mother.
学会区分口语和书面语地小区别，扩充了学生地知识面。
2）教师给学生听一段串门地录音，然后创编并表演对话。
Step 5.小结并布置任务
1）总结小组地战利品数目，学生掌声祝贺并鼓励未获胜小组下节课继续努力。为激活下节课气氛打下了基础。
2）布置下节课任务，请学生用学过地单词称呼家庭成员并问好让爸爸妈妈用地数目评价学生优秀与否。最高3个为优，2个为良，1个为中。
小学英语万能说课稿 篇8
【教材分析】
本课教学内容是《牛津小学英语》2B Unit 9 A B部分的词句教学。主题是“确定物品位置”。这一话题与学生的日常学习和生活息息相关，场景便捷，易于创设。在教学中，教师要充分利用身边的物品和场景，引导学生理解对话的意思，并始终让学生在具体的情境中进行操练和运用。
【教学目标】
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我制定如下教学目标。
1、知识目标：
(1)能听懂特殊疑问句Where's the---?并能用It'sin/on the…，作出正确应答。
(2)能用特殊疑问问Where's the～向他人询问物品的位置。
(3)能听懂、会说、初步认读介词on，in和名词bed，TV。
2、能力目标：能根据场景正确使用介词on或in来表述物品的位置。
3、情感目标：培养学生合理摆放物品的良好习惯。
【教学重难点】
本课的重点是
(1)能听懂特殊疑问句Where's the---?并能用It，sin/on the…，作出正确应答。
(2)能用特殊疑问问Where's the…？向他人询问物品的位置。
本课的难点是让学生正确使用介词on或in来表述物品的位置。
【教学准备】
电子白板课件。
一、设计理念
在低年级英语对话教学中，我们要十分重视激发学生的学习兴趣，培养学生基本的学习能力。为了帮助学生直观地理解课文，达到正确表述物品位置这一目的，我创设“拯救懒羊羊”这一生动有趣的故事情景，引导学生通过“看一看”、“找一找”、“演一演’’、“想一想”等多元化的语言实践活动，充分发挥电子白板的优势，让学生们在开放、自主的课堂中习得语言，提高英语素养。
二、学法
教学本课时，我根据低年级英语对话教学要求和本课的特点，并将教法与学法相统一，采用如下教法：
（一）故事导入
让学生在已有的语言支架上温故知新。
（二）自主探究
让学生带着问题在故事情境中习得语言。
（三）积累运用
让学生在习得语言后大胆运用。
三、说教学过程
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
【故事导入，懒羊羊被抓】
上课伊始，我从“魔法瓶”的`传说入手着手描绘故事。从前有一个神奇的“魔法瓶”，谁得到它就能实现自己的愿望。一天懒羊羊躺在草地上做梦，梦见了“魔法瓶”。“魔法瓶”飞到了桌上，学生唱诵上一单元已学歌谣Abottleo接着利用电子白板的聚光灯效果．老师询问：Where's the bottle?引导学生回答：It's on the table．出示介词on，请学生朗读，帮助学生积累课文语言。接着“魔法瓶’’又移动到盒子里面，利用电子白板的聚光灯效果引出介词in，请学生朗读并编歌谣唱诵。突然，“魔法瓶”在懒羊羊梦境中消失。灰太狼出现了，他抓走了懒羊羊。慢羊羊告诉大家：只有得到“魔法瓶”才能救出懒羊羊。这样就给学生留下个悬念：Where the bottle?引入下面故事的学习，激发学生探究的兴趣。
四、说教学板书
好的板书是一篇文章的袖珍板，是课文精华的体现。本课板书我突出“on’’和“in’’的不同特点，结合教学过程，让学生学会正确表述物品的位置。
总之，本课教学我着眼于学生的发展，将电子白板技术与英语学科教学有机整合，使课堂变得生动活泼，使学生学得有声有色，力求呈现扎实、高效的课堂效果。
小学英语万能说课稿 篇9
一、教材分析
1.教材体系
我说的是牛津小学英语4B第九单元的第二课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2.教材内容
4B第九单元的核心内容是"确定方位",与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Where‘s the/my……？ It’s in/on……及其复数形式：Where are the/my……？They are in/on…… There‘s no …in/on/near…另外掌握四会单词如knife. Plate, cup 等餐具及一些食品。同时要求掌握三会句型如： What’s for breakfast? Have some juice then.等日常交际用语。对于where句型学生不难理解，但是要求学生能自由运用就有一定难度。本节课非常注意突破这一难点，多创设情景，避免明知故问。
同时这一单元的内容明显涉及东西方文化差异的问题，尤其是饮食方面。这也是我这一节课所要重点体现的一点。我通过让学生亲身体验的方法，做到是学生在学习英语的过程中了解英语国家文化，提高英语运用能力，渗透跨文化交际的意识，培养语言交际能力，这也是新课标所要求的。
3.教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是四年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让雪糁在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
A进一步操练第一课时的句型：What‘s for …？Where’s the/my…？及四会单词glass,cup,bread,fridge等。
B 学习新的四会句型：Where are my/the……？ 并注意单复数区分There‘s no……in/on/near……C 掌握四会单词：knofe ,fork. Egg. Bread.等。
（2）能力目标
A 学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
B 学生能综合第一课时和第二课时所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，表演对话。
（3）情感目标
使学生从"要我说""要我学"变成"我要说""我想试一试".让学生感受到与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。心理学认为：成功感是人的深层心理需要。
（4）教学安排
本单元共安排四课时，我今天所说的是第二课时。
（5）教学准备
教师：实物、课件 学生：食品、刀叉等实物
二 说教法与学法
1.愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境。我以歌曲导入课堂，随后设计了Magic eyes ,magic ears, Try to guess等小游戏 使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神，手势，言语与学习进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2.情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我让学生准备了各种实物，进行真实语境下的交际对话；我还运用课件，让学生在一幅幅声，文，图，象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3 交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过课文所提供的情境，以及我设计为自己的Birthday party做准备这一情境，由课文转入实际生活，通过让学生编对话表演，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三 教学程序
Step 1 Warming up
Well begun, half down.良好的开端等于成功的一半。上课刚开始，让学生在轻松的音乐声中步入课堂，使他们的听觉、视觉、思维都进入英语的状态。我选用了两首歌曲。第一首是前一单元的`"What‘s in the classroom?",第二首是"Cheese and sandwiches.",由这首歌自然过渡到复习食物类和餐具类单词。
Step 2 Revision
分三个环节复习：
1利用事物，师生自由对话
可用句型：What‘s this? What are those/these? What’s on the desk? 注意对单词单复数形式的操练。
2 Magic eyes游戏：What‘s in the bag?
引出单词：egg bread 并板书。
根据学生的回答渗透句型：There‘s no …in/on…并且抓住课堂契机，巩固这一句型。板书句型。
如：Is there any water in the glass?
No. There‘s no …in…
3 Magic ears听敲击餐具的声音，猜单词。带出新单词：fork knife并板书。
通过视觉、听觉不同角度调动学生感官，是学生的思维兴奋起来。适时教学生如何使用刀、叉。自编了一个chant:
Left, left ,a forkRight, right, a knifeCut, cut, cut a sliceEm, em, very nice.
Chant短小、押韵又欢快，学生乐于接受。
Step 3 Presentation
1 借助课件，设计情境，复习中带出新知。
T: I‘m a little hungry. Let’s go to Mrs. Brown‘s kitchen.
What‘s in the kitchen? Look and guess. I can’t see any food. Where are the foods? Where‘s…？利用表情和语调启发学生猜想 where’s…？并板书。也可以让学生亲自操做电脑，调动学生积极性。
2 由课件上的鸡蛋过渡到实物鸡蛋。
a. T: Look, I have two eggs.把鸡蛋放到盘子上问：Where are the eggs?
b. 再把鸡蛋放到别的位置，问：Where are the eggs?并板书。
c. 学生模仿，用自带的事物问老师，互相问。
3 游戏"Hide and seek"
学生自藏所带的实物，让其他人猜。
在复习旧知时自然带出新知，用清楚的演示和简单的对话一子引导学生抓住重点句型，并通过及时操练巩固，使学生加对句型的理解。
Step 4 Practice and consolidation
这一环节旨在进一步巩固句型，通过课件中的情境，混合操练单复数句型。课件设计的情景是Li Min家的厨房，李敏在为自己的生日晚会准备食物，这里有意突出为生日晚会做准备而找食物，为下面根据情景表演对话做准备。
Step 5 Read and say
1 .Listen
2. Read
3 .Answer my questions
4. Read in roles
5 .Act out
先听后读，再提问，帮助理解，分角色读，再让学生表演。通过前面对课文重点句型和单词的操练，已降低了课文的难度，这次表演是指名个别同学随机组合，是分角色朗读的提高，为下一步在新情境中编对话做铺垫。
Step6 Make up dialogues
课件中创设了一个情境，假设今天是你的birthday, you want to have a birthday party, but you do not know where the foods are, you go to ask your Mum and Dad.句型混合操练时，我已初步出现了为birthday party 做准备这一情境，然后通过课文的表演，过渡到在新情境中编对话。主要采取先分小组练习，然后进行小组汇报表演的方式完成这一。
小学英语万能说课稿 篇10
一、教材分析
说课的内容是牛津小学英语5A的Unit 9，这个单元的核心内容是"辨认形状"。Unit 9 B. Look, read and learn学习圆形、星形、心形、正方形、长方形、三角形、菱形、椭圆形这八种形状，其中前四种形状的单词要求能听说读写，并初步运用What shape is it?将形状与日常生活用品结合起来进行交际。
二、教学策略
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径达到发展学生对语言的'综合运用能力。小学生好奇心强，形象思维占优势。为了到达教学目标，落实教学重点、化解教学难点，借助日常生活用品，我采用活动的教学方式。在整个教学中，教师是引导者、协调者；学生是活动的主体，学生的学习任务是开放的。
三、教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
1.情感目标：通过活动、游戏学生能产生学习英语的兴趣；学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参与交流，树立学好英语的信心。
2.认知目标：学生能听说读写五个单词(shape, circle, square, star, heart)；能听说读四个单词(diamond, rectangle, triangle, oval)；能运用What shape is it?或What shape is the...? It's a/an...进行口语交际。
3.能力目标：学生能用英语相互交流日常生活用品的形状；能发挥想象，综合运用图形，创造性地画出各种图案。
四、教学重点、难点
1.教学重点是学生能听说读写单词(shape, circle, square, star, heart)；能运用What shape is it?就物品的形状进行口语交际。
2.教学难点是学生能正确地用英语说出八种平面图形；能运用What shape is the...?进行交际；能正确说It's an oval.注意an的用法。
五、教具、学具准备
1.教具：电脑、录音机、单词卡片、铁丝、各种形状的物品(鸡蛋、饼干、巧克力、糖等)。
2.学具：学生自备各种形状的实物。
六、教学过程
1.歌曲激趣，营造氛围
英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。"Twinkle, twinkle, little star"这首深情动听的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的star, diamond又能为新课学习作铺垫，自然导入新课。
2.联系实物，学习新知
小学高年级学生仍以形象思维为主。因此，我结合日常生活用品，借助于多媒体，运用图片进行直观教学。由歌曲引出star，结合海星教学star；借助心形的盒子学习heart；由看太阳的形状circle学习橄榄、鸡蛋的oval；通过铁丝变形，由oval学习square,再变形到diamond；再用纸把diamond折成triangle；随后用两个triangle拼成一个rectangle，依次学习这八种平面图形。
3.趣味游戏，巩固掌握
寓学于乐，让学生轻松、快乐、高效地学习，是我们的追求。游戏，是我们的好帮手之一。因此，我在本课设计了Look and imitate(模仿秀)，What's missing(顺风耳)，Read quickly(小八哥)三个游戏。第一个旨在集中学生的注意力，养成静听、细看、敢说的良好学习习惯；第二个旨在考验学生的听力和巩固用英语说图形；最后让学生在游戏竞赛中熟练认读图形。
4.实物操练，习得语言
运用实物，师生之间进行句型操练，再由学生两两操练，自由操练。针对学生英语基础的差异性，不强求学生用What shape is the...?会话，适当降低要求，可以用What shape is it?掩盖实物的形状，制造信息差，让学生竞猜，在猜说中巩固本课内容。
5.布置作业，鼓励创新
小学生英语听说领先，读写应该紧跟。因此，我请学生边抄边读四会单词。创新是一个民族进步的灵魂。小学生想象丰富，我鼓励他们综合运用这八种图形设计一种物体，并在各种图形上用英语标
小学英语万能说课稿 篇11
一、教材分析
本课内容出自PEP教材三年级下册第六单元《At the Zoo》，第一课时包括Let’s learn和Let’s do.主要教学四个形容词small, big, long, short,并能根据指令做出相应的动作。
教学实践中我们发现：基于学生学习心理和各阶段身心发展特点，很多相关的知识点采取了分散教学的方法，让学生循序渐进地掌握。例如有关animals内容的知识点就分散于PEP各册教材、教材的各个单元，甚至教材的各个"角落".本单元是学生学习PEP教材过程中，第二次遇到关于animals的话题，是上册运用英语谈论动物的巩固和延续，也是四册学习"At a farm"的铺垫，起着承上启下的作用。本课时是单词教学，是第二课时用形容词描述动物特征的基础。
二、说教学目标
新英语课程标准指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。根据一级目标要求，对教学内容的分析、本教材的特点及学生现有的基础，我将教学目标确定为：
1、能听、说、认读small, big, long, short,并理解词义。
2、听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。
3、在活动中习得语言，激发学生学习英语的兴趣。教育学生爱护动物，懂得动物是世界不可缺少的一部分。
三、说教学重、难点
本课时教学重点是能听、说、认读几个形容词 small, big, long, short . 听懂含有形容词的几个指令，并按指令做动作。教学难点是单词small的发音。
四、说学生
三年级的学生刚接触英语，对英语充满了好奇，课堂上他们好说、好动、好表现，喜欢小动物，在三年级上册他们已经学过动物名称的单词。但是学生没有课前预习、课后复习的习惯，知识的遗忘率高。在英语学习中，他们的听说能力较认读强。
五、说教法
1、教法设计
结合教材和学生的身心特点，在本课时的教学设计中，我从学生的兴趣和认知水平出发，利用漂亮的图片吸引学生的注意力。通过唱歌曲、猜谜语、玩游戏以及TPR活动，让学生在愉快中学习，激发学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。
2、学法指导
通过用旧知识引入本课新知识的方法，让学生主动参与到学习中去。在猜一猜、比一比、试一试的过程中，尝试做课堂的主人。引导学生观察、思考，使他们不仅掌握本节课的内容，而且在学习过程中，不断产生新经验、新认识，并由此发展学生各方面的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长。
3、教学手段
根据学生的年龄特点和本课内容，我主要采用实物、图片、单词卡片以及教师丰富的体态语言等教学手段进行教学，它们能活化教材，辅助教师对教学内容进行有序讲解，在讲解的过程中，能充分利用有效的教学时间，改善信息的传递方式，增强信息的传递能力，使外语学习变得生动活泼，加深学生对教学内容的理解。
六、 教学过程
为落实本课目标，我设计了以下教学环节：组织教学，创设氛围——创设情境，导入新课——巩固提高，扩展运用
1 组织教学，创设氛围
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，是小学英语教学的基本任务。因此，在热身的时候，我主要设计了：
(1)学生日常口语会话展示。
(2)教师播放 "Hide and Seek" 的歌曲录音，师生边唱边做动作。
(3)Listen and do :教师发指令，学生做动作：Touch your nose;Close your eyes ……
通过学生喜闻乐见的歌曲和听听做做活动，创设英语课堂氛围，为学生架起一座由中文思维向英语思维过渡的桥梁，同时达成"课未始，而趣已成"的境界。
2、创设情境，导入新课。
《课标》同时指出：养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务之一。这堂课的第二个环节设计为"创设情境，导入新课".
A、以旧带新，自然引入。我国伟大的教育家孔子早在两千多年前就提出"学而时习之"、"温故而知新".19世纪德国哲学家狄慈根也提出"重复是学习之母".他们都强调复习在学习和巩固新知识过程中的重要作用。因此，在"以旧带新，自然引入"阶段，我设计了：
(1)游戏：猜动物。
T: Listen to me, children. Guess what it is.It has a long nose. It has two big ears and a short tail. It`s gray. 教师在说谜语时，可适当配合一些手势或动作。
学生很容易就会猜出： It is an elephant.T: Yes. Good. It is an elephant.
(2)教师边出示图片边说：You will see a beautiful picture. Look at it carefully and tell us: What’s in it?/What are they?
教师快速展示系列动物图片，学生根据看到的图片说说动物单词。
这样，利用猜谜语、快速认读单词，增强课堂的趣味性，吸引学生的无意注意，培养他们的观察力和记忆力，在复习旧知识的同时为引出新知识作准备。这样进入下一个环节：
B、分散难点，及时巩固
紧接着上一环节的看图片说动物，我展开挂图： An elephant and a mouse. 对比大象和老鼠。
T: What are they? They are an elephant and a mouse. Oh, Look! The elephant is very big. But the mouse is very small. 教师强调big 和 small .
接着，教师将单词卡big贴到elephant 的图案旁，并教读big ,且辅以手势。再分组读，指名读。
教师边说边做动作：Big,big,big! Make your eyes big.学生跟着教师边说边做。
将单词卡small贴到mouse的图案下面，教读small,辅以手势。分排练读，指名读。教师边说边做动作：Small,small,small! Make your eyes small.学生跟着教师边说边做。强调单词small 的发音，舌头的位置。
用兔子和猴子的图片，同样的方法学习short 和long.
利用对比的方法，并辅以手势让学生理解两个单词的意思，增强他们的感性认识，并感知句型"Make your…",做到词不离句的教学单词。通过跟读、分读不同形式做进一步练习，并在反复的练习中不断地鼓励学生，并适当地给予奖励，让他们树立自信心。
C、反复练习，加强记忆
英语有一句谚语："Education must be fun."(教育必须是有趣的)。在"反复练习，加强记忆"环节中我既注重学生学习习惯的培养，又注意操练的趣味性。用深受儿童喜爱的TPR活动。强烈的节奏和动作刺激孩子们的大脑皮层，激活记忆，使学生在对指令的反应中自然习得语言。
(1)播放Let’s learn 部分的录音，学生手指单词跟读。
(2)教师指着黑板上的单词卡，带读。学生以"开火车"的形式练习。教师纠正学生发音。
(3)Let’s do 部分的内容。
a. 教师播放 Let’s do 部分的录音，学生边听边说边做此部分的活动。
b. 教师使用Let’s do 部分的动作图卡，让学生看图用英语说图卡上画的是什么动作。
c. 学生再次听录音，鼓励学生说出指令内容，同时请几个学生上台前表演动作。
(4)游戏：耳语。
教师向每组的第一名学生耳语一个指令，如：Tall,tall,tall! Make yourself tall. 这名学生依次向组里的第二名学生耳语这个指令。以此类推，直至最后一个学生。最后这名学生快步跑到讲台根据指令做动作，谁又快又正确就为他们组赢一分。然后，每组的'第一名学生站到队尾。这样，分组游戏的练习形式，加强了学生之间的合作，在合作中知识得到巩固。而且调动了学生的兴趣和积极性，集中了注意力。
3 巩固提高，扩展运用：
语言的社会功能是作为交际工具，为社会的各项活动服务的，因此，光会背书本内的几个句子是远远不够的，只有结合实际，创造性的使用所学单词和句型，将"知"和"做"结合起来，才能让学生用所学的知识进行扩展、活用，也是培养学生能力的具体表现。
本环节我让学生一边出示自己带来的动物玩具，一边说有关动物类的单词，随后，让学生分小组形容动物。如：The giraffe is very tall. The elephant has a long nose. 还可以告诉学生，颜色词也是在形容事物，鼓励学生将一种事物的样子和颜色都说说，如：The panda has two black eyes.要求每个同学都必须张口，能者可多说几句。
小组展示，为表现好的组加分。
七、说预期效果
这是一堂随堂课的设计，立足学校现有资源，为实现教学目标，提高课堂效益，本课中我从三年级学生的心理特征出发，利用图片、词卡等创设了多种生动的情景，安排了有趣的游戏，使教学过程自然融于快乐活动之中，调动了学生的学习热情，让积极的情感较好地为知识、能力目标的达成服务，同时本课中，我始终注意让学生多个感官动起来，不但在听说读方面加强训练，还培养了学生积极思维、大胆尝试的能力。
小学英语万能说课稿 篇12
一、 说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm。的第一课时，主要学习sheep， lamb， goat， cow， horse， hen六个新词。
二、 说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have？之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they？ They are…。How many…。为下节课的教学打下基础。本课时容量大，但难度不大，并受到学生的喜爱。
三、 说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学的生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学的英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上，我针对学生实际，将本课时的教学目标及重，难点确定如下：
1、知识目标
（1） 使学生能听、说、认、读sheep， lamb， goat， cow， horse， hen等单词。
（2） 初步感知：“What are they？ They are…、How many…。How many……”等句子，学生能听懂并理解其意思。
2、能力目标：
（1） 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作。，如Shear a sheep。
（2） 能区分农场的动物， 培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力。
3、情感目标
（1） 培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
（3） 培养学生的`合作交流能力。
四、 说教学重点
学习新词sheep， lamb， goat， cow， horse， hen， 能正确认读。
五、 说教学难点
1、培养学生合作学习的能力。，同时注意培养学生学习英语的兴趣， 树立自信心。
六、 说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、 说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、 说教学过程
（一）歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun， half done、精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class、Are you ready ？ Hello ！ Boys and girls、How are you ？ Nice to meet you、？ 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知，合作互动。
在小学的英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today， we are going to learn“Unit 6、At a Farm。”、I’ll divide you into four groups 、Which one is best， they’ll get the flag， OK？ Now， Let’s start。于是我提出问题Do you like animals。引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm、There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen， point and repeat、”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
小学英语万能说课稿 篇13
一、说教材
我说课的内容是牛津英语2B Unit 4 In the park中Let’s talk与 Let’s learn的内容，我将教材中这两部分与动作有关的单词skip, swing, climb, fly和句型What can you/he do? I/He can … 进行整和，使学生在句型中说单词，在交际中练句型，并在教材的基础上拓展了一篇阅读文章，让学生在课堂上进行听、说、玩、做、读的多项趣味练习，激发学生学习英语的兴趣和愿望。
结合二期课改精神和教材的总体目标和具体要求，我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、掌握基本单词：skip, swing, climb, fly
2、句型：
① What can you/he do?
② I/He can …
语言技能目标：
①、使学生能够根据自己喜好做动作说动作。
②、使学生运用句型询问别人的行为能力并回答。
情感态度目标：
通过本课的学习使学生加深运动有助身体健康的观念：Sports can make us healthy. Sports can make us strong.
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
What can he do? He can …
我主要通过感知新教材——设置——灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。
二、说学生：
本课面对的是二年级的学生，之所以将两页的内容放在一起是因为学生们在二年级第一学期中已经学过I like to do.的句型，并且也已经掌握了一部分关于动作的单词，于是我认为单纯教授What can …do?的句型，或单纯教授动作单词有些过于简单，对学生来说会有吃不饱的感觉，于是我针对学生的实际情况，将这两部分内容整合在了一起，学生也完全能够吸收。低年级的孩子有着活泼好动的特点，需要不时变换活动形式来集中他们的注意力，于是我分别在新授前，新授过程中和新授后的巩固中设计了多种操练形式，如：歌曲，鼠来宝，变换声调等，小组活动等，来吸引并集中他们的注意力。
三、说教法和学法：
(一)练习法
学生对于新授的单词和句型需要更多的时间来操练，把大多的.课堂时间留给学生，在教授新词时我大多用了这个方法，如climb一词，我用ladder, tree, net, wall等物体的变化来操练这一单词，并使用What can you do? I can …的问答链让每一位学生都得到了练习。使学生在多信息，高密度，快节奏的灵活操练中拓宽了学习思考方向建造了知能转化的桥梁。
(二)小组活动学习法
在问答游戏和阅读中，我采用了这一方法，几个人一组可相互交流也可自由选择，在互动中互相启发产生思维的碰撞。同时注意保证每个学生都有机会参与学习，而培养学生与伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信，自强。
(三)交际法：
语言的学习总而言之是为了运用，我在课中设计了一个Do a survey，通过调查学生家庭成员的能力，激发学生情感，使学生以最佳的情绪、状态、主动投入主动参与，获得主动发展，通过角色效应，强化主体意识。
(四)鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主，课上我恰当的使用激励性评语和让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
四、说课堂程序
整个教学程序我设计为热身——新知——趣味操练——巩固练习。
Step1 课前热身
1) 采用问答的方式What do you like to do? I like to …的句型，帮助学生回忆和巩固已经学过的有关动词run, sing，play等等。
2) 演唱歌曲，英语歌曲是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一，活泼的歌曲既能感染学生，调动学生的情绪，歌词中的动词如：swim，jump，walk又能为新课学习作铺垫。
Step 2新知导入
绳子是学生上体育课跳绳时经常用的，我从绳子入手，先顺理成章得教授skip一词，学生起先看到并不觉得特别新鲜;接着我转身将它悬挂在黑板上，轻轻拿一块纸板放在上面，学生立马发现绳子已经变成了一个秋千，大家兴趣一下子上来了，我趁热打铁告诉学生It’s a swing. 和 swing on the swing.将swing的动词意义灌输了下去，并把它的名词意义也拓展给了学生。接着在魔术音乐的配合下，我又添了三个横竿在swing上，大家笑着发现swing已经变成了ladder，同时引出动词climb. 最后，同样在音乐的配合下，我又使绳子成为了一个可以飞翔的风筝，引出了fly，取得了较好的效果。
我根据skip, swing, climb, fly几个单词的共同特点，利用一根magic rope将这些新授单词串联了起来。既自然过渡了新授内容，又使学生学习起来具有趣味性。此外，我在教授skip时以声调的变化，教swing时以动作的变化，教climb时以物体的变化，教fly时以动画的形式并配以问答链来丰富学生对新词的操练，避免单调和乏味。
Step 3.趣味活动
1)做做操：教授完单词后，我根据动词与rope的联系，编了一首儿歌，分别有词组：skip a rope, swing on the swing, climb the ladder和fly a kite. 读完之后，让学生配上动作来说说做做，让学生体验运动的乐趣，又与本课主题相呼应。此外，还为最后的阅读短文做了铺垫。
2)问答游戏：Goofy是一个热爱运动的卡通人物，在观看Goofy的动画时，我设计让一半的学生观看动画，另一半学生背对动画，在放映结束后未看动画的学生问看的学生What can Goofy do?得到He can …的回答后，再由得到回答的学生来回答我的问题。让每个学生都带有任务，集中他们的注意力。
3)猜一猜: 请一位学生背对屏幕，其他学生根据屏幕上的人物提供线索，让他来猜一猜他是谁。
Step 4.巩固补充
1) Reading: 我将新授单词、儿歌中的词组及新授句型融合在阅读文章中，并把全般同学分成8个小组，让学生们以小组为单位朗读短文，组内同学可以互相学习和辅导，能力较好的学生来帮助能力较差的学生来理解短文的内容，使学生在合作中感受学习的兴趣和交流的意义。
2) Do a survey: 在文章的末尾，我设计了一个调查，询问学生家庭成员的能力,运用句型：What can you do? What can your father do? What can your mother do?使学生将学习的句型用到实际的交际中去。
五、说多媒体运用：
我认为在本节课上，多媒体与学科教学整合的亮点主要有以下几点：
1. 在单词新授部分，我的教学设计完全就是围绕一根绳子来完成，我告诉学生这是一根神奇的绳子，能够变换形状。然后通过对绳子的摆动做出秋千，绳梯，风筝来引出各个单词。但是简单的摆动看起来比较直白，为了烘托出“神奇”两字的效果，我就配了一段背景音乐，在powerpoint中先截取了“风铃”的声音，然后在卡通cd中截取了一句“It’s magic.”的英语，将这两段声音合在一起，达到了需要的效果。
2. 在新授完词汇进行巩固时，我编了一段儿歌，skip，skip，skip a rope.在编儿歌的时候我只是把全面的单词和词组组合在一起，并没有想到节奏，但是在粘贴完我自己朗读一遍时，发现这些单词和词组读起来特别有节奏感，于是我尝试找了一段《兔子舞》的音乐，配上儿歌，这样读起来既有节奏感，又有趣味性，增加了学生学习的兴趣。而且我想这样的节奏不仅用于公开课，其实在平时的家常课上操作起来也是非常实用的。可以使自己平时的课堂增加一些色彩。
3. 电影的导入，为了教授第三人称的问答句型，教师需要引出一个“第三人称”。这个时候就非常需要一个活泼的学生喜欢的人物出现。我选用了卡通人物高飞，并剪取了一段高飞在运动场上的录象，其中包括高飞一系列动作的组合，使学生在欣赏影片的同时巩固单词，并为接下来的句型操练做好了铺垫。
以上是我认为多媒体在我的课堂上起到主要作用到的几点，其它一些小的细节也体现了多媒体运用的优点，如多媒体歌曲的演唱，使学生不仅有了听觉的感受，更有了视觉的享受;出示单词时加上图片或动画的注解，让学生更加准确的领会单词的意义;在教室里不具备运动条件的情况下，利用体育课时给学生拍的照片，马上可以在课堂上起到了作用。
小学英语万能说课稿 篇14
一、说教材
我说课的内容是XXX第X单元第XX课，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助任务型教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人的句型：
①Who is this?
②This is..
2、学习认读单词：grandfather, grandther
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单的英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。
充分利用教材和教师的多媒体教学所提供的学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为
1、介绍他人的句型Thisis……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点的。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材的了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介的感官刺激下实现对知识的体验和实践最后在真实的生活情境中运用、实现能力的发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间荣辱与共的关系而形成同步学习的环境。
二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的`心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为激趣设境语言交流人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。
Step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱Fatherandther渲染课堂气氛
2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上father,ther,brther,sister的头饰，猜一猜他到底扮演的是哪一角色。
3）检查上节课布置的对话表演。（小组活动）
Step2、新知导入
1）教师把一张自己的家庭照片放在投影仪下并介绍Thisisaphtffail.Whˊsthis?Dun
小学英语万能说课稿 篇15
一、说教材
我说课内容是XXX第X单元第XX课，本课是功能型交际型交际训练课，我借助任务型教学采用多样化教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习能力，形成初步用英语进行简单日常交际能力。
结合新课程标准和大纲提出基础教育阶段英语课程总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
语言知识目标：
1、使学生掌握介绍他人句型：
①Wh&rsqu;s this?
②This is..
2、学习认读单词：grandfather, grandther
语言技能目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
③、在图文或场景下进行简单英语交流和表演。
情感态度目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、背歌谣，做游戏、敢干开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语重要意义。
充分利用教材和教师多媒体教学所提供学习资源，实现自由参与和创新，能主动与他人交流，并克服交流中困难，使交际顺利进行。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间称呼，问候语，了解英语国家中介绍他人方式并对学生进行亲情教育。
二、结合教学目标要求，我把本课重难点设置为
1、介绍他人句型Thisis……
2、对情境进行模仿，创新。
我主要通过感知新教材设置灵活运用这三个主要步骤来突破教材重难点。在教学开始让学生以旧带新引入新知，通过对教材了解感知新任务，并在教师用红灯，头饰、图片、录音等多种媒介感官刺激下实现对知识体验和实践最后在真实生活情境中运用、实现能力发展。
说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语乐趣及交流意义，也通过小组成员之间荣辱与共关系而形成同步学习环境。
二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要基础上。使教学活动带有浓厚情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人照片，在表演中带上饰演家人头饰，在加生活化录音为学生设置了真实而有效场景激发了想说愿望也有利于学生表达能力提高。
三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当使用激励性评语和赠送小礼物方法让学生渴望成功心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习一个最简单而有效方法。
我把本课教学模式设置为
激趣设境语言交流人格发展
下面说一下教具安排和使用
依据英语教学直观性，趣味性、实践性教学原则，结合合作学习和任务型教学新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列教学活动，具体设计为热身新知趣味操练巩固练习。
Step1课前热身
1）电子琴伴奏演唱Fatherandther渲染课堂气氛
2)出示组标并请四个学生到讲台前，背对学生戴上头饰father,ther,brther,sister，猜一猜他到底扮演是哪一角色。
3）检查上节课布置对话表演。（小组活动）
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