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高中英语阅读课说课稿（通用9篇）
在你听高中年级的英语课堂时，你知道说课稿应该怎么书写吗?下面是小编给大家整理的高中英语阅读课说课稿，供大家参阅!
高中英语阅读课说课稿 1
一、说教材
1. 教材内容
本次说课的内容是高中英语某教材中的一篇阅读课文。这篇课文围绕xx课文展开，通过生动的描述和丰富的细节，向学生介绍了xxx内容。文章语言优美，富有感染力，既包含了丰富的词汇和语法知识，又具有一定的思想深度和文化内涵，对于提高学生的英语阅读能力和综合素养具有重要意义。
2. 教学目标
（1）知识目标：学生能够掌握文章中的重点词汇、短语和句型，理解文章的主旨大意和细节内容。
（2）能力目标：培养学生的阅读理解能力，包括快速阅读、细节理解、推理判断等；提高学生的英语表达能力，能够用英语进行简单的讨论和交流。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的跨文化意识和合作精神。
3. 教学重难点
（1）教学重点：掌握文章中的重点词汇、短语和句型；理解文章的主旨大意和细节内容。
（2）教学难点：培养学生的阅读理解能力和英语表达能力；引导学生理解文章中的文化内涵和思想深度。
二、说教法
1. 任务型教学法
通过设计各种任务，如阅读任务、讨论任务、写作任务等，让学生在完成任务的过程中学习英语，提高语言运用能力。
2. 情景教学法
创设真实的语言情景，让学生在情景中感受语言、学习语言、运用语言。例如，通过播放视频、展示图片等方式，为学生营造出与课文内容相关的情景。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、共同进步。例如，在讨论环节，让学生分组讨论问题，然后派代表进行汇报。
三、说学法
1. 自主学习法
引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。例如，在预习环节，让学生自主阅读课文，查找生词，了解文章大意。
2. 合作学习法
鼓励学生进行合作学习，培养学生的合作精神和团队意识。例如，在小组讨论环节，让学生互相交流、互相启发，共同解决问题。
3. 探究学习法
激发学生的探究欲望，培养学生的探究能力。例如，在阅读过程中，让学生提出问题，然后通过探究找到答案。
四、说教学流程
1. 导入（Lead-in）
（1）通过播放一段与课文主题相关的视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
（2）提出一些与课文主题相关的问题，让学生进行讨论，激发学生的思维，为阅读课文做准备。
2. 阅读（Reading）
（1）快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读课文，了解文章的主旨大意和结构框架。
（2）细节阅读（Scanning）：让学生仔细阅读课文，查找文章中的具体信息，如人物、时间、地点、事件等。
（3）推理判断（Inference）：让学生根据文章中的信息进行推理判断，理解文章的隐含意义和作者的意图。
3. 讨论（Discussion）
（1）组织学生进行小组讨论，讨论一些与课文内容相关的问题，如文章的主题、人物的性格特点、作者的观点等。
（2）让学生派代表进行汇报，分享小组讨论的结果。
4. 总结（Summary）
（1）让学生回顾本节课的学习内容，总结文章的主旨大意、重点词汇和短语、阅读理解技巧等。
（2）教师对学生的总结进行补充和点评，强调本节课的.重点和难点。
5. 作业（Homework）
（1）布置课后作业，如让学生背诵文章中的重点词汇和短语、写一篇读后感、进行拓展阅读等。
（2）提醒学生按时完成作业，巩固所学知识。
五、说板书
1. 主板书
在黑板的中央部分，写下本节课的重点词汇、短语和句型，以及文章的主旨大意和结构框架。
2. 副板书
在黑板的两侧，写下学生在讨论和回答问题过程中的一些重要观点和想法，以及教师的补充和点评。
总之，通过本节课的教学，我希望能够达到教学目标，提高学生的英语阅读能力和综合素养。在教学过程中，我将充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
高中英语阅读课说课稿 2
一、说教材
教材分析：
本节课选自人教版高中英语必修三（以实际教材版本为准），主题为“Cultural Differences in Communication”，旨在通过一篇关于跨文化交流的阅读文章，引导学生理解不同文化背景下人们的交流方式和习惯差异，培养学生的文化意识和国际视野。文章内容丰富，语言地道，包含了词汇、语法、阅读理解及批判性思维等多方面的语言学习元素。
教学目标：
知识与技能：学生能够掌握文章中涉及的关键词汇和句型，如“nonverbal communication”, “high-context culture”等；理解并应用文章中的信息回答相关问题。
过程与方法：通过阅读策略的运用（如预测、扫读、精读），提高获取信息和解决问题的能力；通过小组讨论，培养合作学习的能力。
情感态度与价值观：增强对多元文化的尊重和理解，培养跨文化交际能力；激发对英语学习的.兴趣和积极性。
教学重难点：
重点：理解文章主旨大意，掌握关键词汇和句型。
难点：分析文化差异对交流方式的影响，并能结合实际案例进行讨论。
二、说教法
教学方法：
情境教学法：利用多媒体展示不同文化背景下的交流场景，创设情境，激发学生兴趣。
任务驱动法：设置阅读前、中、后的任务，如预测文章内容、找出细节信息、总结文化差异等，引导学生主动学习。
合作学习法：分组讨论，每组负责一个文化差异点的分析，促进思维碰撞，加深理解。
反思评价法：鼓励学生自我反思学习过程，通过同伴评价和教师点评，提升自我认知。
三、说学法
学习策略：
主动阅读：学会运用阅读技巧，如快速浏览、定位关键信息等，提高阅读效率。
批判性思维：在阅读过程中，不仅要理解信息，还要学会质疑、分析和评价，培养独立思考能力。
合作学习：在小组活动中积极交流，分享观点，从同伴那里学习新知识，共同进步。
自我反思：通过写学习日记或口头汇报，反思学习过程中的收获与不足，调整学习策略。
四、说教学流程
导入新课（约5分钟）：
展示跨文化交流的小视频或图片，引发学生兴趣，引出主题。
简短介绍文化背景，为阅读做准备。
阅读前活动（约5分钟）：
引导学生预测文章内容，设置阅读目标。
学习新词汇，为阅读扫清障碍。
阅读中活动（约15分钟）：
第一次阅读：快速浏览，获取文章大意。
第二次阅读：精读，完成细节理解题，标记关键词汇和句型。
小组讨论：分享阅读发现，初步分析文化差异。
阅读后活动（约15分钟）：
汇报分享：各组展示对文化差异点的深入分析。
拓展讨论：结合个人经历或社会现象，探讨跨文化交流的重要性。
写作练习：写一篇短文，表达自己对跨文化交流的理解和看法。
总结与作业（约5分钟）：
总结本课知识点，强调文化差异对交流的影响。
布置作业：查找更多关于跨文化交流的资料，准备下节课分享。
五、说板书设计
板书设计思路：
中心标题：“Cultural Differences in Communication”
关键词汇：以思维导图形式列出，如“nonverbal communication”, “high-context culture”, “low-context culture”等，便于学生记忆。
文章结构：用简洁的线条和箭头表示文章的段落大意和逻辑关系，帮助学生理清思路。
文化对比：通过表格形式展示不同文化间的交流差异，直观明了。
学习提示：在板书一侧列出阅读策略和批判性思维提示，引导学生有效学习。
通过以上设计，旨在创造一个互动、高效、富有启发性的课堂氛围，帮助学生不仅掌握语言知识，更能深刻理解文化差异，提升跨文化交际能力。
高中英语阅读课说课稿 3
一、说教材
1. 教材分析
本次说课的内容是xxx中的一篇阅读课文。这篇课文围绕xx课文展开，内容丰富，语言地道，既具有一定的思想深度，又能激发学生的学习兴趣。课文中包含了丰富的词汇、短语和句型，为学生提供了良好的语言学习素材。
2. 教学目标
（1）知识目标：学生能够理解课文的主要内容，掌握重点词汇、短语和句型。
（2）能力目标：提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达能力和思维能力。
（3）情感目标：引导学生关注xx情感价值，培养学生的积极情感态度。
3. 教学重难点
（1）教学重点：理解课文内容，掌握重点词汇、短语和句型。
（2）教学难点：提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、说教法
1. 任务型教学法
通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识，提高语言运用能力。
2. 情景教学法
创设真实的语言情景，让学生在情景中感受语言的实际运用，提高学生的学习兴趣。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果。
三、说学法
1. 自主学习法
引导学生自主学习课文，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法
鼓励学生在小组中合作学习，共同完成学习任务，提高学生的合作能力和语言表达能力。
3. 探究学习法
激发学生的探究欲望，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维能力。
四、说教学流程
1. 导入（Lead-in）
（1）通过播放一段与课文主题相关的视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，导入新课。
（2）提问学生一些与课文主题相关的问题，引导学生思考，为阅读课文做铺垫。
2. 阅读前（Pre-reading）
（1）介绍课文的背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）预测课文内容，让学生根据标题和图片预测课文的主要内容，激发学生的阅读兴趣。
3. 阅读中（While-reading）
（1）快速阅读（Skimming）：让学生快速阅读课文，回答一些简单的问题，了解课文的大致内容。
（2）仔细阅读（Scanning）：让学生仔细阅读课文，完成一些细节问题，加深对课文的理解。
（3）精读（Intensive reading）：引导学生分析课文的结构、语言特点和主题思想，提高学生的阅读理解能力和语言表达能力。
4. 阅读后（Post-reading）
（1）小组讨论（Group discussion）：组织学生进行小组讨论，讨论课文中的问题或与课文主题相关的'话题，培养学生的合作意识和语言表达能力。
（2）角色扮演（Role-play）：让学生进行角色扮演，根据课文内容进行表演，提高学生的语言运用能力和表演能力。
（3）写作练习（Writing practice）：布置写作任务，让学生根据课文内容或自己的观点写一篇短文，提高学生的写作能力。
5. 总结（Summary）
（1）总结本节课的重点内容，包括词汇、短语、句型和阅读技巧等。
（2）对学生的表现进行评价，鼓励学生继续努力。
6. 作业布置（Homework）
（1）复习本节课所学的内容，背诵重点词汇、短语和句型。
（2）阅读一篇与课文主题相关的文章，提高阅读理解能力。
五、说板书
1. 主板书
在黑板的中央部分，书写本节课的重点词汇、短语和句型，以及课文的结构和主题思想。
2. 副板书
在黑板的两侧，记录学生在课堂上的回答和讨论结果，以及一些补充的知识点。
高中英语阅读课说课稿 4
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！今天，我将为大家展示的是一节高中英语阅读课的教学设计，主题为“Exploring Cultural Diversity through Literature”。本节课旨在通过一篇关于不同文化节日的阅读材料，提升学生的跨文化交际能力，同时加强他们的阅读理解和批判性思维能力。以下是我对本节课的详细说课内容。
一、说教材
教材分析：本节课选用的是人教版高中英语必修三中的一篇阅读文章，标题为“Celebrating Diversity: Festivals Around the World”。该文章介绍了世界各地几个具有代表性的节日，如墨西哥的亡灵节、中国的春节等，旨在拓宽学生的国际视野，增进对不同文化的理解和尊重。
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并概述文章中提到的各个节日的庆祝方式、意义及文化背景。
过程与方法：通过阅读策略的应用，如扫读、精读、归纳总结等，提高学生的阅读理解能力。
情感态度与价值观：培养学生对多元文化的包容与尊重，激发探索世界文化的兴趣。
教学重难点：
重点：掌握文章中的关键信息，理解不同节日的文化内涵。
难点：运用批判性思维分析节日背后的.文化价值和社会意义。
二、说教法
本节课我将采用以下几种教学方法：
情境教学法：利用多媒体展示节日图片和视频，创设情境，激发学生兴趣。
任务驱动法：设置一系列阅读任务，引导学生逐步深入文本，如找出节日的时间、地点、特色活动等。
合作学习法：分组讨论，每组选择一个节日深入研究，准备简短汇报，促进交流与分享。
反思评价法：鼓励学生自我反思阅读过程中的收获与困惑，教师给予及时反馈。
三、说学法
引导学生采用以下学习策略：
主动阅读：学会运用标题、段落首句等线索预测文章内容。
笔记记录：边读边记，提取关键信息，形成阅读笔记。
批判性思维：分析节日背后的文化意义，对比中西文化差异，培养跨文化意识。
合作学习：在小组中分享观点，相互学习，共同进步。
四、说教学流程
导入新课（5分钟）：通过一段世界节日的精彩视频，激发学生的好奇心和探索欲。
初步阅读（10分钟）：学生快速浏览文章，完成教师设计的快速问答，了解文章大意。
深入阅读（15分钟）：
精读文章，标记关键词汇和句子，完成细节理解题。
分组讨论，每组选择一个节日深入研究，准备汇报。
汇报交流（10分钟）：各组展示研究成果，全班分享，教师适时点评，深化理解。
拓展延伸（5分钟）：引导学生思考节日对个人身份认同和文化传承的作用，进行小组讨论。
总结反馈（5分钟）：师生共同总结本课重点，学生自我反思学习成效，教师布置课后作业。
通过这样的板书设计，不仅帮助学生清晰地把握了本节课的知识框架，也强调了阅读策略和文化意识的培养，为学生的学习提供了有力的支持。
以上就是我对本节课的教学设计说明，谢谢大家的聆听，期待各位的宝贵意见和建议。
高中英语阅读课说课稿 5
一、说教材
1. 教材内容
本课是高三英语阅读课，所选材料围绕一个具有现实意义的主题展开，旨在提高学生的阅读理解能力和综合语言运用能力。文章内容丰富，语言地道，既包含了重要的语言知识点，又能激发学生的思考和讨论。
2. 教学目标
（1）知识目标：学生能够理解文章的主要内容，掌握重点词汇和短语，学习并运用相关的阅读技巧。
（2）能力目标：提高学生的阅读理解能力，包括快速阅读获取信息、仔细阅读分析细节、推理判断等能力。同时，培养学生的口头表达和书面表达能力。
（3）情感目标：通过对文章主题的探讨，培养学生的积极情感态度和价值观，增强他们的社会责任感。
3. 教学重难点
（1）教学重点：理解文章内容，掌握重点词汇和短语，运用阅读技巧。
（2）教学难点：对文章深层含义的理解和分析，以及在实际情境中的语言运用。
二、说教法
1. 任务型教学法
通过设置不同的任务，引导学生在完成任务的过程中积极参与学习，提高阅读理解能力和语言运用能力。
2. 情景教学法
创设与文章内容相关的情景，让学生在真实的语境中感受语言的使用，增强学习的趣味性和实用性。
3. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，培养他们的合作意识和团队精神，同时通过交流和讨论，拓宽学生的思维和视野。
三、说学法
1. 自主学习
引导学生在课前预习文章，查找生词，培养他们的自主学习能力。
2. 合作学习
在课堂上，学生通过小组合作完成任务，共同探讨问题，分享学习成果。
3. 探究学习
鼓励学生在阅读过程中积极思考，提出问题，探究文章的深层含义，培养他们的.创新思维和解决问题的能力。
四、说教学流程
1. 导入（Lead-in）
通过展示与文章主题相关的图片、视频或问题，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 预习检测（Pre-reading check）
检查学生的预习情况，包括对生词的掌握和对文章背景知识的了解。
3. 快速阅读（Skimming）
让学生快速阅读文章，回答一些简单的问题，如文章的主旨大意、段落大意等，培养他们的快速阅读能力。
4. 仔细阅读（Scanning）
学生仔细阅读文章，完成一些细节性的问题，如特定信息的查找、词汇和短语的理解等，提高他们的仔细阅读能力。
5. 深层理解（In-depth understanding）
引导学生对文章进行深层分析，如推理判断、作者的意图和态度等，培养他们的批判性思维能力。
6. 语言学习（Language study）
讲解文章中的重点词汇和短语，分析句子结构，让学生掌握语言知识点。
7. 拓展活动（Extension activities）
组织学生进行小组讨论、角色扮演、写作等拓展活动，让他们在实际情境中运用所学语言知识，提高语言运用能力。
8. 总结归纳（Summary and conclusion）
回顾本节课的主要内容，总结阅读技巧和语言知识点，强调重点和难点。
9. 布置作业（Homework）
布置课后作业，如阅读相关文章、写作练习等，巩固所学知识。
总之，通过本节课的教学，希望能够提高学生的英语阅读能力和综合语言运用能力，培养他们的自主学习、合作学习和探究学习能力，为他们的高考和未来的学习打下坚实的基础。
高中英语阅读课说课稿 6
尊敬的各位评委老师、同仁们：
大家好！今天，我将为大家展示的是一节高中英语阅读课的教学设计，课程内容选自人教版高中英语必修三中的一篇关于“环境保护”的文章。以下是我从说教材、说教法、说学法、说教学流程以及说板书这五个方面进行的说课内容。
一、说教材
1. 教材分析
本节课所选文章《Protecting Our Planet》旨在提高学生的环保意识，同时训练和提升学生的阅读理解能力。文章通过具体事例和数据，阐述了环境问题的严重性及人类可以采取的保护措施，既富有教育意义，又符合高中生的认知水平和兴趣点。
2. 教学目标
知识与技能：学生能够理解并概括文章大意，识别并理解关键信息如环境问题类型、影响及解决方案。
过程与方法：通过快速阅读、精读和小组讨论，培养学生获取信息、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：激发学生对环境保护的责任感，鼓励学生从日常生活做起，为保护地球贡献自己的力量。
3. 教学重难点
重点：掌握文章中的核心词汇和句型，理解文章的主要内容和结构。
难点：将文中信息转化为个人见解，形成有效的环保行动计划。
二、说教法
本节课我将采用以下几种教学方法：
情境导入法：通过展示环境污染的图片或视频，创设情境，激发学生的'学习兴趣。
任务驱动法：设置具体阅读任务，如快速找到文章主旨句、详细分析某一段落等，引导学生在完成任务的过程中学习。
合作学习法：分组讨论文章中的环保措施，促进学生之间的交流与合作，加深理解。
归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳整理，形成系统性的知识框架。
三、说学法
鼓励学生采用以下学习策略：
自主学习：课前预习相关词汇，尝试初步理解文章大意。
探究学习：在阅读过程中，主动寻找信息，标记疑问点，准备小组讨论。
合作学习：小组内分享阅读心得，共同探讨疑问，提出解决策略。
反思学习：课后撰写读后感，反思自己的环保行为，制定个人环保计划。
四、说教学流程
导入新课（约5分钟）：通过展示环境问题的多媒体材料，引出话题，激发学生兴趣。
初读感知（约10分钟）：学生快速阅读文章，寻找主旨句，概括文章大意。
精读分析（约15分钟）：分段精读，教师引导学生识别关键词汇、句型，分析文章结构，理解细节信息。
小组讨论（约10分钟）：分组讨论文章中提到的环保措施，每组选取一点进行深入探讨，准备汇报。
汇报展示（约10分钟）：各组派代表分享讨论成果，全班互动评价。
总结提升（约5分钟）：教师总结本课重点，学生分享个人环保计划，增强责任感。
作业布置（课外）：撰写一篇关于环保的小论文，要求结合个人经历或观察，提出至少三项可行的环保建议。
高中英语阅读课说课稿 7
尊敬的评委老师、各位同仁：
大家好！今天我将为大家展示的是一节针对高一学生的英语阅读课的教学设计。本次授课的内容选自人教版高中英语必修一中的一篇关于“探索未知世界”的阅读文章，旨在通过丰富的语言素材，激发学生对未知的好奇心，培养他们的阅读理解能力、批判性思维和跨文化交际能力。以下是我对本节课的详细设计。
一、说教材
1. 教材分析：
本篇文章以探险家的视角，描述了人类对未知世界的探索历程，不仅包含了丰富的地理、历史知识，还蕴含了探索精神、勇气与坚持的价值观念。文章语言生动，句式多样，是提升学生语言综合运用能力的良好素材。
2. 教学目标：
知识与技能：学生能够理解文章大意，识别并理解关键信息和细节；掌握文中出现的重点词汇和句型。
过程与方法：通过快速阅读、精读、小组讨论等策略，提高学生的阅读技巧和团队协作能力。
情感态度与价值观：激发学生对未知世界的探索欲，培养勇于探索、坚持不懈的精神。
3. 教学重难点：
重点：理解文章主旨大意，掌握重点词汇和句型。
难点：深入分析文章中的隐含意义，如探险精神对个人成长的影响。
二、说教法
情境教学法：利用多媒体展示探险相关的图片和视频，创设探险情境，激发学生的学习兴趣。
任务驱动法：设计一系列由易到难的任务，如快速阅读找主旨句、精读填空、小组讨论等，引导学生在完成任务的.过程中学习。
合作学习法：通过小组讨论、角色扮演等活动，促进学生之间的交流与合作，共同解决问题。
三、说学法
自主学习：鼓励学生课前预习，初步了解文章内容，培养自主学习能力。
探究学习：在阅读过程中，引导学生提出问题、寻找答案，培养批判性思维。
合作学习：通过小组讨论、分享等形式，加深对文章的理解，提升团队协作能力。
四、说教学流程
导入新课（约5分钟）：
展示探险相关图片或视频，引发学生兴趣，提出本节课的主题——“探索未知世界”。
快速阅读，整体感知（约10分钟）：
学生快速浏览文章，找出文章的主旨大意，完成相应的快速阅读任务。
精读理解，细节分析（约15分钟）：
分段落精读，教师引导学生识别关键词汇、句型，分析文章细节，完成填空或选择题。
深度探讨，拓展思维（约10分钟）：
小组讨论：探险精神对个人成长的意义，鼓励学生结合自身经历或社会现象发表看法。
总结归纳，巩固提升（约5分钟）：
教师总结本课重点，学生复述文章大意，分享学习心得。
作业布置（课外）：
撰写一篇关于自己梦想中的探险旅程的短文，要求包含对探险精神的理解。
五、说板书设计
板书设计简洁明了，分为以下几个部分：
标题：探索未知世界
关键词汇：探险、勇气、坚持、未知
文章结构：
引言：人类对未知的好奇
正文：探险实例、挑战与收获
结论：探险精神的价值
重点句型：选取文章中2-3个典型句型进行展示
小组讨论要点：探险精神的意义、个人感悟
通过这样的板书设计，既帮助学生清晰地把握了文章框架，又突出了教学重点，便于学生回顾和复习。
以上就是我对本节课的教学设计说明，希望通过这堂课，学生不仅能在语言学习上有所收获，更能激发他们对未知世界的好奇心，培养探索精神，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。谢谢大家！
高中英语阅读课说课稿 8
I Teaching Aims:
1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)
2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.
3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think … II Teaching Approaches Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
So during this lesson, emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group work; class work)
III Teaching Aids:
1. a projector
2. a multi-media computer system
They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.
IV Teaching Procedure
Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talks (class work) Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be: Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic. Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work) Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work) In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.
the picture/… Activity2 Brain-storming (class work)
Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …
Activity 1 Skimming (class work) Step 3 Reading
Para of the article (or the first sentence or the last sentence of each Para.) Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible. Activity 2 Scanning (group work)
Title
Part/Para.
Main idea
Detailed information
1 a. topic sentences/introduction
b. examples/supporting ideas
c. conclusion
Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other. Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to the whole class. Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to speak in public. Activity 4 Further understanding and word study (pair work) Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs (A PowerPoint will be used here to present some blank-filling exercises and Q1: What does the word ―this‖ in the last Para? But 3 refer to? A. B. C. A. B. D. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase ―investing in loss‖? C. Q3: The word ―flawless‖ in Line 5 of Para.2 can be replaced by ___ Q4: Which of the following statements is true or not true? Goal: To help Ss to guess the meaning of certain unknown words and understand the passage exactly. multiple choices.)
Step 4 Post-reading
Activity1 Role-play (pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss are encouraged to put themselves in the situation and make a face-to-face interview. Activity2 Discussion (Group work) Topics may be: Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is perfect? ―Remind you‖, remind yourself of what? Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/… (Group work) Goal: These post-reading activities are intended to develop Ss’ creative thinking and get them to know the importance of … Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work) Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned. Task 2 Look up some more information about … (Individual work) Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic. Goal: To encourage Ss to study English spontaneously and independently after class, arouse Ss’ interest in traditional Chinese culture and develop Ss’ culture awareness and cross-culture communicative skills. As for my blackboard-design, since time is limited, I’d like to give a brief introduction.
高中英语阅读课说课稿 9
Good afternoon, everyone, It’s my great pleasure to be here sharing my lesson withyou.The content of my lesson is Senior English for China Book1B Unit 16 Scientists at work. I’ll be ready to begin this lesson from five parts. Analysis of the teaching material, the teaching methods, the studying methods, the
teaching procedure,and Blackboard design.First, let me talk about the teaching material.
Part 1 Teaching Material:
This unit is about science and scientists. By studying of this unit, we’ll Enable the students to know the serious attitude towards science and develop the interest in science. At the same time ,Let the students learn how to give instructions. this lesson plays an important part in the English teaching in this unit.This is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each passage. Therefore, this lesson is in the important position of the teaching material. If the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.As we all know ,reading belongs to the input during the process of the language learning. The input has great effect on output , such as speaking and writing . According to the new standard curriculum and the syllabus (新课程标准和教学大纲), after studying the teaching material and analyzing the rule of children’s growing of mind,I think the teaching aims are the followings:
1.Knowledge objects:
a)The Ss can hear, read, and use the main sentence patterns b)The Ss can understand the content of the lesson.
c)The Ss can use the patterns to express their thoughts in the proper situation.
2.Ability objects:
(1) To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
(2) To train the Ss’ ability of working in pairs.
(3) To Improve the student’s reading ability, especially their skimming and scanning ability.
3.Emotion or moral objects:
a)By completing the task,the Ss increase their interest and set up self-confidence in science;
b)Teach the Ss what is “science”, put the moral education in the language study.
now,let’s come to the Important points and the Difficult points.
Well, how to achieve the teaching objects better, how to stress
the important points and break through the difficult points? As is known to us all,The modern teaching demands the teacher should improve the students’ ability. A good teaching method requires that the teacher should have the leading effects. According to the analysis of the teaching material and the students’learning background ,I will use the following methods .
Part 2 Teaching Methods:
In my opinion,the main instructional aims of learning English in the Middle School is to develop the students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” Approach(交际教学法), “Whole language
teaching” (整体语言教学法)and “Task-based” language teaching (任务教学法). That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. According to the modern social communication teaching theories(现代社会交际教学理论), I adopt the TSA method(情景教学) and TBLT method (语言任务教学)in my teaching, namely Total Situational Action and Task-based Language Teaching.The former is a “scene —
activity” teaching method .It establishes a real scene and the interaction between the teacher and the Ss . The latter offers the Ss an opportunity to complete the tasks in which Ss use
language to achieve a specific outcome. The activity reflects real life and learners focus on meaning, they are free to use any language they want.At the same time, I’ll make use of the modern electricity teaching equipments and all kinds of teaching means, it can develop the Ss creativity in learning English. Part 3 Studying Methods: ......
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