阳光说课稿

时间：2021-07-11 13:50:57 说课稿我要投稿

相关推荐

阳光说课稿

　　阳光是小学语文教材的一篇课文，下面请看小编带来的阳光说课稿！

阳光说课稿

　　《阳光》说课稿

　　一、说课内容

　　小学语文义务教育课程标准实验教科书第一册第8课《阳光》。

　　二、教材分析

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”。单从字面理解这句话的含义，对于一年级的孩子来说也许会有一定的难度。然而，课文以抒情的笔调，先给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机勃勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　三、教学目标

　　1、认识12个生字，认识1个偏旁“阝”。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　四、教学重点

　　识字和练习朗读。感受阳光的美好与宝贵。

　　五、教学难点

　　理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。

　　六、教学关键

　　采取多种形式朗读，在朗读中识字，在朗读中感悟。

　　七、教学过程

　　我设计了如下几个环节：

　　（一）导入新课，激发兴趣；

　　（二）初读课文，识记生字

　　（三）赏读课文，激发情感；

　　（四）回归整体，内化语言。

　　第一环节导入新课，激发兴趣

　　1、导入。为了激发学生的学习兴趣，我是这样导入的。

　　师：谜语。“一个球，热烘烘，落在西，出在东。”是什么？生：（太阳）。

　　师：太阳光有什么作用呢？（生：带来温暖，光明……）

　　师：今天我们学习的课文就是《阳光》。

　　2、板题，读题，8.阳光

　　师：让我们一起来看看阳光给我们带来什么。

　　3、看书中图。

　　师：在阳光的照耀下，大地发生了怎样的变化。我们来看课文中是怎样描写的（通过看图激发学生的学习兴趣，加深对课文内容的理解）。

　　第二环节初读课文，识记生字

　　1、自读课文，读准字音，不认识的字要看拼音。

　　2、指读语文。

　　3、师范读课文。师：字音一定要读准，听老师读。

　　4、再读课文。师：再读一遍，看能不能像老师这样读得正确、流利。读完后，把课前画好的词读一下。（通过以上四次朗读，不但使学生初步了解课文内容，更重要的是让学生随文识字，以便于更好地产生定位联想。）

　　5、识字。

　　（1）读书中画好的生字词。

　　（2）师：我把这些字词请上黑板，看同学们还认识不认识。

　　yáng xiàng jīn yě gèng miàn cháng

　　阳光像金子田野更宝贵河面长长的

　　zǎo chén lā jìn shuí

　　早晨拉开跳进谁

　　（3）说一说应该注意的字音。（引起学生注意）

　　长（cháng）早（zǎo ）晨（chén）谁（shuí）

　　（4）读不带音的词。（考考学生对字音,字形的记忆程度）

　　（5）读生字，交流记字方法。（同学之间互相提示，鼓励学生识字方法多样化。）

　　（阳→说结构，并教偏旁“阝”，像→形声字，金→一个人，他姓王，兜里揣了两块糖，野→里＋予＝野，面（面包），早→日＋十＝早，晨→日＋辰＝晨，也是形声字，拉→用手拉，进→说结构，区别近，谁，（谁的）。

　　（6）生字组词：（开火车组词）

　　（7）师生对口令：师说字，生说书中词。

　　6、师：下面自读课文，认字以后，相信同学们定会把课文读得正确、流利。

　　（词不离句，字不离词。这样使生字从文中来，又回到文中去，始终不脱离语言环境，更利于学生对生字的识记。）

　　第三个环节赏读课文，激发情感

　　1、齐读题目，并找出文中称赞阳光的一句话。

　　生：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

　　（1）指读；

　　（2）齐读。

　　师：阳光与金子有什么相似之处。

　　（生：金色，宝贵）

　　2、师：上文中去找一找阳光比金子更宝贵体现在哪儿？（以课文最后一句话为切入点，提出感悟全文的问题，更利于对课文的理解。）

　　师：我们首先来看第一段。

　　（1）指生读。

　　（2）阳光照向哪里？（板书：田野，高山，小河）

　　（3）齐读。

　　学习第二段：

　　（1）自读。想：阳光给田野，高山,小河都带来哪些好处？

　　（2）生1：禾苗更绿了，师板：禾苗绿

　　生2：山上小树更高了，师板：小树高

　　生3：河面像长长的锦缎了，师板：河面锦缎

　　师：这时的小河什么样？（金色，一闪一闪，像缎子），（引导学生看图体会）。

　　（3）生选择三句之一来读，读出喜爱之情

　　（通过自读，指读等形式，使学生在读中体会文章的内涵。）

　　学习第三段：

　　（1）指读。

　　（2）师：阳光给小女孩带来哪些好处？

　　生：带来温暖，送来光明

　　（3）指读。

　　（4）齐读。

　　学习第四段：

　　齐读这一段，师：阳光属于万物，万物离不开太阳。

　　3、说说阳光的优点和给人类带来的好处。

　　光明与温暖杀菌，植物生长，动物生存……

　　4、用一句话概括。

　　齐读最后一段（板：更宝贵）

　　第四环节回归整体，内化语言

　　1、读全篇（男女生接读）。

　　2、背诵全篇（写语言）。

　　3、表演全文（自己想象动作）。

　　（使学生再回到整体，通过背诵、表演，积累语言，内化语言。）

　　板书设计:

　　田野禾苗更绿

　　8.阳光高山小树更高更宝贵

　　小河河面锦缎

　　阳光说课稿【2】

　　我说课的内容是语文一年级上册的第八课《阳光》。这篇课文以抒情的.笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文，但是，结构的严谨，用词的生动、形象，含义的深邃，仍值得我们细细揣摩。第一自然段中的“田野”、“高山”、“小河”，与第二自然段的“田里的禾苗”、“山上的小树”、“河面”一一对照。而开头第一句的“阳光像金子，洒遍田野、高山和小河。”又与“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”遥相呼应。作为一篇小美文，《阳光》遣词造句有许多精妙之处。比如第三自然段中的“跳进”，让人感受到了阳光的调皮可爱。阳光与人、自然与人的和谐的场景跃然纸上。第四自然段的“谁也捉不住阳光，阳光是大家的。”体现了阳光的博爱和无私。

　　“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”是这篇文章的重点句，课文以抒情的笔调，给我们描述了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎……有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，为这句话作了注解。使我们明白了这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让我们充分感受到阳光的美好与宝贵。

　　课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。

　　此外，本课还有生字16个，其中，会认12个，会写4个。课后，除了朗读、背诵、写字要求外，还提出了归类识字、口头组词语的要求。

　　这篇课文是一年级孩子进入小学所接触到的第八篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和一个识字单元，学生的识字、写字能力已经得到了一段时间的训练，朗读技能经过七篇课文的学习之后也有了一定的基础。所以，这篇课文在教学过程中，应继

　　续巩固这些训练成果，如有可能适当拔高。

　　根据教材的上述特点，根据课文在教材中所处的位置，所应承担的教学任务，根据课程构建的三个纬度，我将本课的学习目标确定如下：

　　1、认识12个生字，会写4个字。认识“ ”两种笔画和1个偏旁“ ”。

　　2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与宝贵。

　　本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。教学难点是理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”这句话。

　　在第一课时，我将和学生一起在认识12个生字的基础上学写2个生字，并且完成课文第一、二自然段的教学。

　　《阳光》当作为课文出现时，它就成为了接受美学所说的开放的“召唤结构”，召唤读者运用已有的知识、经验，通过感知、思考、体验进行再创造。本节课的设计我力求做到以学生自我活动为中心，让学生在自我活动中，调动已有知识，丰富现有经验，充分感知、体验阳光，通过思考使文本在孩子们的心中鲜活起来，从而达到使学生的语感广化、深化、美化、敏化的目的。要知道，语感的广化、深化、美化、敏化必定和思维的广化、深化、美化、敏化是同步的。

　　在上述理念的指引下，课前我将带领学生到大自然中寻找、感受阳光。在指导时要注意引导学生观察哪里有阳光？阳光下都有什么，阳光下的万物都是什么样子的？在阳光下有什么感觉？

　　课堂教学部分由于时间关系，我只说第一课时，第一课时将分以下几步进行：用带有鸟鸣水声的舒缓乐曲，以及教师抒情的描述引入新课，出示课题。

　　第二步，请学生谈一谈课前寻找阳光、感受阳光的感受。在学生充分表达、交流了自

　　己对阳光的情感体验之后，我将播放课件并配乐范读课文。让学生在充分感受大自然的美的同时，也能感受到教材文本的美。

　　在学生对亲自朗读这篇课文产生期待之后，请学生自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法解决它。在学生独立识字的基础上，汇报识字成果，并且交流识字方法，在交流时，相机教学新部首左耳旁。然后采用各种形式，巩固学生的识字成果。在教学这三个字时，结合课后练习，运用归类识字的方法，并适当拓展，在字形的处理上，可以让学生在观察、记忆的基础上，交流识记方法。在字义的处理上，可以采用说词说句子、利用图片帮助理解、课文、儿歌等多种形式多次出现的方法，以达成会认的目标。

　　第四步，进入朗读阶段。先让学生自己出声读课文，然后谈一谈，通过读课文明白了什么。在学生汇报读书收获的过程中，寻找合适的时机引导学生读懂课文。在读懂的基础上，继续练读。形式有指名读、接力读、组内竞赛读、选择读等多种形式。在对学生进行朗读指导的过程中，要注意对重点字词句的指导。在抓重点词句指导朗读的同时，还要充分挖掘学生已有的生活经验，以丰富学生对课文文本的感受本着每节课都让学生动动笔的原则，朗读阶段进行之后安排学生练习写两个字“也”、“长”。这两个字的结构都不容易把握，所以，在范写时一定要强调学生的观察，并让学生谈观察的收获。写完后，将练习成果在小组内展示，教师挑选练写最好的在全班展示，以及犯有典型错误的，在全班范围内纠正。

【阳光说课稿】相关文章：

阳光的说课稿02-06

阳光说课稿11-06