狼和小羊的小班说课稿

时间:2021-07-12 16:26:25 说课稿 我要投稿
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狼和小羊的小班说课稿

  狼和小羊是出自《伊索寓言》的故事,讲述的是狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水。小编收集了狼和小羊的小班说课稿,欢迎阅读。

狼和小羊的小班说课稿

  狼和小羊的小班说课稿【一】

  一、说教材

  《狼和小羊》选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们,狼的本性是凶残的,它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小,内容凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻的哲理:“存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。”

  课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质,故事中蕴含着深刻的哲理。教学时,我设计了:

  教学目标:

  1、学会本课生字生词。

  2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的,应该以智取胜。

  重点难点;

  1、学习生字词,朗读、理解课文。

  2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。

  3、分角色读课文

  教具学具准备:

  投影片、狼和小羊图片

  二、说教法学法

  本文篇幅短小,内容凝练,角色的神态,动作,对话生动,学生能较好的理解寓意,因此,在教学中,我选择以读为主,读中理解,读中悟理的教学方法。

  (一)读中品味词句,了解角色性格

  字词教学是低年级语文教学的重点。因此,教学时,设计提问:狼三次提问时的神态各是怎样的?抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析,刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解,狼凶恶,蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味,了解小

  羊善良的性格,为下一步弄懂课文寓言打基础。

  (二)分角色读对话,理解课文内容理解寓意

  课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问:狼为了想吃小羊,找了哪些碴儿,进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地讲角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。

  (三)展开讨论,课外拓展,安全教育

  1、设计问题:小羊跟狼一次又一次讲道理,为什么狼还往小羊身上扑去?小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢?

  学生或许会回答:“因为狼的本性是凶恶的,所以跟它讲道理是没有用的,应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手,然后把它推进小溪,自己再逃走。”等等。

  2、课外拓展,联系生活,安全教育:对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的,只有通过用智慧才能战胜他。接着,让学生联系自己的实际,假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做,如果有时间可假拟事件进行讨论,如何保护好自己。这样,既发散了学生的'思维,又教育他们应用到日常生活中去。

  三、说教学过程

  ㈠激趣导入,板书课题

  ㈡初读课文,整体感知

  1、自由读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字,看准音节,多读几遍

  2、检查生字,生词

  3、检查读课文,指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事?

  ㈢读中感悟,理解寓意

  1、学习第一自然段

  2、学习二至六自然段,理解狼是怎样故意找碴的,通过理解重点词句,分角色朗读,感受狼的凶恶,羊的温和、善良。弄懂寓意。

  ㈣总结,拓展

  狼和小羊的小班说课稿【二】

  一、说教材

  《狼和小羊》是苏教版小学语文课本上册第四单元的一篇讲读课文。是一则寓言故事,讲的是狼为了吃小羊而故意找茬,小羊据理申辩,狼虽然自知理亏,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,狼的本性是凶残的。它是一定要干坏事的,对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。文中作者通过角色的神态,动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示深刻的哲理。

  教材的特点是:(1)寓体生动形象(2)寓意抽象概括,文中以狼的“故意找茬”,“气冲冲”,“龇着牙”向我们展示了狼的狡诈,凶恶;小羊“温和地说”,“大声喊道”向我们展示了它天真善良的一面。

  教材的作用是:借助一个短小生动的故事让人们认识到,遇到像狼一样的坏人,讲道理是不行的,只有勇敢地跟他作斗争才能争取胜利。

  教学目标:由于我教的是第二课时,所以教学时,根据寓言教材特点分析,我希望学生在学习这篇课文后能达到以下三方面的学习目标,:

  1、知识目标:复习本课生字生词,理解课文。

  2、能力目标:分角色正确、流利、有感情的朗读课文。

  3、情感目标:引导学生体验真善美的情感价值,懂得遇到像狼这样的坏人,应该以智取胜。

  重点难点:

  教学时,我把知识目标看做重点,因为低段学生注重识字教学,所以为了突出重点,我以复习生字生词来加深学生的记忆,以便更好的理解课文,认识狼的本性。

  教学难点为能力目标,这是由于这篇寓言故事主要是以对话为主,学生理解起来会有一定的难度,所以为了突破难点,我以分角色朗读来让学生悟出其中的道理。

  二、说教法

  1、我运用情景教学法。情景教学正是依据儿童的心里特征,认识规律,从生动、直观的形象思维入手创设情景作为教学过程的契机。

  2、渗入语感训练。根据课文的特点,我立足于“以读为本”的思想,引导学生角色转换,把自己浸入课文中去体会。

  三、说学法

  在教第二课时时,我注重“读文质疑——读议解疑——感情练读”的阅读方法。让学生在自主探究、合作学习中有法可循,学会读书。

  四、说教学过程、

  1、生动故事情景,引导学生进入寓言故事

  我用情景教学讲故事的方法导入,再现故事发生的森林背景,引出狼和小羊两个角色的同时调动学生感官,激发兴趣,让学生放佛看到了寓言中的角色,为深入学习全文铺垫。

  2、复习生字,朗读课文

  首先,我出示生字生词卡进行复习,通过指名读、分组读、全班齐读,以便加深学生的记忆,再全班朗读课文,并指名分段读。学生通过有层次的朗读,逐步疏通课文,理清课文层次,深入理解寓意。

  3、细读品悟,关注小羊的命运,认识狼的本性

  这一环节是第二课时的重点,在这一环节中,我强调的是学生的个性品悟,并让学生说出各段的段意,再把评价的权力还给学生,例如我问学生:“他的回答正确吗?”“他读的像一只凶恶的狼吗?为什么,你能来读一读吗?”“你觉得他读的怎样?”学生在相互的评价的中,逐步体会狼和小羊对话的不同语气,以提高朗读能力和阅读感悟能力。

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