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牛顿第三地定律说课稿
说课简单的说就是讲解教学内容及教学过程，那么，以下是小编给大家整理收集的牛顿第三地定律说课稿，供大家阅读参考。
牛顿第三地定律说课稿1
本课是人教版高中物理（必修一）第四章第五节---《牛顿第三定律》。下面，我就从教材、教法、学法、课堂设计等方面谈谈自己课堂教学的构想。
一、说教材
1、本课内容在全书中的地位及前后的知识联系
《牛顿第三定律》是人教版高中物理必修一第四章第五节的内容，是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础。本节课在牛顿第一定律和牛顿第二定律之后，牛顿第一定律和牛顿第二定律解决的是单个物体在不同的力学情境下所遵循的规律问题，但是自然界是物质的，不同的物体之间是相互联系、相互影响、相互作用的，对于力，不能脱离受力物体和施力物体而独立存在，讨论时必然要涉及施力物体与受力物体间的相互作用及它们之间所遵循的规律，牛顿第三定律揭示的恰恰就是这一规律，正是由于牛顿第三定律才使得我们更加全面地认识到物质世界的关系及其运动规律，现实生活中许多实际问题才得以圆满顺利解决．
2、本课内容分析
本节课的主要教学内容有三部分。第一部分“作用力与反作用力”，主要引导学生认识到物体间力的作用总是相互的，施力物体同时也是受力物体，作用力和反作用力具有相对性。第二部分“牛顿第三定律”，讲作用力和反作用力的关系。第三部分主要讲相互作用力与平衡力的区别。
3、学生情况分析
（1）高一学生通过学习之前的力学内容已经初步具备分析和归纳、具体和抽象的思维能力，具备了一定的分析、解决和对问题进行反省的能力，为本课题的学习做好了思维能力的准备。
（2）高一学生具备了自主学习和合作学习的能力，具有一定的科学探究的意识，为本课题的学习做好了探究和实验操作能力的准备。
4、教学目标及重难点分析
结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标及重、难点。
教学目标：
1．知识与技能
（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念。
（2）理解掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题。
（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力”。
2．过程与方法
（1）通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。
（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。
（3）通过鼓励学生动手、大胆质疑、勇于探索，可提高学生自信心并养成科学思维习惯。
3．情感、态度、价值观
1．经历观察、实验、探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度．
2．激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。
3．培养与人合作的团队精神．
教学重点
1．知道力的作用是相互的，掌握作用力和反作用力．
2．掌握牛顿第三定律并能用它分析实际问题
3．区别平衡力与作用力和反作用力．
教学难点
区别平衡力与作用力和反作用力
二、说教法
从课堂教学设计的理念上：
1、根据皮亚杰的认知发展教学原理，学生在对力的概念、牛顿第一定律、牛顿第二定律掌握的基础上，这堂课我设计学生学习的新知识是对以上知识的拓展、引申及补充。设计的内容主要通过观察、分析、讨论等形式，引导学生主动学习、主动探索，主动与客体发生作用，把这节课的新知识与原来的知识经验想结合，构建新的认知结构。
2、根据布鲁纳的发现法教学原理，在教学中我注重学生在学习中通过自我发现、自我探索掌握知识。如让学生自己参与观察、体验、设计实验、分析总结等。把学生当作学习的主体，让学生积极活动、主动探索。让学生在讨论中发现相互作用力与平衡力的区别。总之，我在教学中注重学生的学习过程、使学生在学习过程中发现问题，探索问题，解决问题。
3、在环境的设计上，根据布兰斯福特为代表的“抛锚式教学”的理论和实践为我们提供了生动的例子。他们主张把学生引入模拟的故事情境中以解决故事中的问题的方式进行学习，实验证明这种方法使学生的学习效率大为提高。我在开始上课时就把学生引入设计的生活情境中去，让学习与生活接壤，让学生思考问题，激起学生的求知欲。
从课堂教学的具体实施上：
1、以动为主，以讲为辅。创设活动情景，让学生在活动中感知、体验、思考是本课教学的根本，教师的讲解只是在学生活动的基础上进行适当的点拨。
2、以活动为抓手，以思考为目的。组织活动只是本课教学的途径，教学并不在于简单追求形式上的轰轰烈烈，而是通过活动引起学生的思考，自觉获取知识。
3、紧密联系生活实际，让学生深刻体会物理知识给人类生活带来的影响响，激励学生好好学习。
4、充分利用现代教学技术，大量运用图片、视频等多媒体资源，最大限度地提高学生的学习积极性，最大限度地帮助学生理解相关内容。决不为使用多媒体而使用多媒体，而要使计算机辅助教学成为本课不可或缺的重要组成部分。
5、为了鼓励学生自己去探索、发现、获取、深化知识，本课布置研究性课题：探究拔河比赛的输赢与哪些因素有关。
三、说学法
随着《基础教育课程改革纲要》的颁布实施，转变学生的学习方式是课程改革的重点之一，在教学中注重转变学生的学习方式，不仅有利于提高学生的学习效率，而且有利于促进学生整体学习观念的转变。我采用着重于学生探究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳,设计了①创设情境----初步感知②观察归纳----形成共识③讨论研究----深化认识④即时训练----巩固新知⑤总结反思----提高认识⑥任务后延--自主探究六个层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。
四、说教学过程
导入新课
演示遥控小汽车的正常运行及把后轮架空后的情况。针对现象提问：为什么架空小车的后轮它就不能正常运行呢？
创设情景，设置悬念，激发学生的好奇心和探索欲望。
讲授新课
（一）定性研究物体间的相互作用力
通过（1）两个穿溜冰鞋的同学A推B、B推A、AB对推
（2）全体同学为做演示的同学鼓掌致谢
（3）老师演示“风扇小车”的.实验
三个过程层层递进，让学生在观察、体验、分析讨论中达成共识。老师适时的总结及练习题的巩固让学生更加深入地理解作用力与反作用力。
（二）定量地研究相互作用力之间的关系
1、 教师结合实例，提出问题：物体间的相互作用力究竟有怎样的关系？引导学生去探究。老师适当启发该从哪几个方面探究？探究什么？如何探究？应注意什么问题？让学生积极动脑、动手参与，体验获取知识的乐趣。
2、老师利用力传感器做演示实验，让学生观察现象，分析总结。
3、师生共同总结出作用力和反作用力的关系-----牛顿第三定律
通过以上三个过程，让学生深刻感知作用力与反作用力的关系。
4、播放视频，让学生利用所学知识解释现象。理论联系实际，培养学生的求知欲，感受科学知识给人类生活带来的影响，激励探究日常生活中的物理原理。同时解释一上课预留的问题，做到前呼后应。
（三）问题探究——相互作用力与平衡力的区别和联系
由问题引入（设问：作用力，反作用力等大，反向，共线，作用效果能抵消吗？）
让学生充分讨论，各抒己见，老师作点拨。在此基础上分组讨论“一对平衡力”与“一对作用力和反作用力”的异同。
整个过程让学生积极动起来，主动获取知识。
（四）课堂小结
让学生总结，老师点评。
（五）课堂检测
通过课堂检测了解学生对所学知识的掌握情况。
（六）布置作业
1、研究性课题
大人和小孩进行拔河比赛，为什么赢的总是大人呢？小孩如何能赢？
这样布置目的是为了 培养学生探究的精神。
2、课后练习（巩固所学知识）
五、说评价设计
我在教学中通过教师评价，学生自评、互评等形式，采用测试、板演、提问、观察等手段。重点评价学生行动的目的性、互动性、主动性以及学生行动的实际效能；学生认知水平，即学生对教学信息的领悟程度，学生对教学资源的感受深度，以及学生接受新语言学习项目的敏锐程度；临场机智，对学生在现场所表现出来的临场灵活性，创造性等进行有效评价。评价中我坚持鼓励性原则和过程性原则，既积极鼓励学生，给学生学习的信心与动力；同时，对教学目标进行可操作化的测量、反馈。
牛顿第三地定律说课稿2
说教材：
《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一；本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1.作用力与反作用力；2.牛顿第三定律；3.相互作用力与平衡力的区别。本节讲述 研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
知识与技能：
1.知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念
2.理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题
3.能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力
过程与方法
学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。
情感态度与价值观
培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。
高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力；牛顿第三定律；教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。
说教法
物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。
说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念；来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。
说教学过程
从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向；紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：
1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）
教师举生活中的实例（手拍桌子，手会痛；脚踢足球，脚的感觉怎样？等），学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。
2.新课教学（大约需要35分钟的时间）
教师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明（手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体）。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗？引导学生作图分析（课本图6-20），教师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系？提供实验仪器：两个弹簧测力计（116页迷你实验）。学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。 在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。 用一些概念辨析的题目（如117页，作业2 .3）来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区别。这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。
相同点 不同点
一对作用力与反作用力 等大、反向、共线 作用在两个相互作用的物体上 一定是同性质的力 同时产生、消灭 力的作用效果不能抵消
一对平衡力 同一物体 力的性质不一定相同 不一定同时产生、消灭 力的作用效果可以抵消
教师总结本节的内容，（有时间的话）再进行例题的讲解与巩固，使学生学习的知识具有稳定性。最后布置作业。（在板书方面：教学中将黑板一半写概念，另一半用来作图分析。）
结束语 ： 在以上设计中，我力求“以学生为中心”，以物理实验为基础，积极倡导学生思考、自主学习，主动探究。同时还要根据学生的需要和课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。
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