11-20合数的认识说课稿

时间：2021-06-09 11:16:33 说课稿我要投稿

11-20合数的认识说课稿

　　能够正确地数出数量在10-20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。以下是小编为大家整理分享的11-20合数的认识说课稿，欢迎阅读参考。

11-20合数的认识说课稿

　　教学内容：教科书第84-85页例1、例2、例3

　　教学目的：

　　1、知识与能力：能够正确地数出数量在10-20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。

　　2、过程与方法：使学生能积极参与数学学习活动，培养学生操作能力、观察能力、合作能力、思维能力。

　　3、情感、态度、价值观：体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：今天老师带小朋友到大街上看看，想看吗？

　　（投影出示第84页的主影图）

　　师：看大街上很热闹吗？你看到了什么？

　　你能数出它们各是多少吗？

　　（投影学生数的结果：19、15、14、20）

　　师：小朋友你们每天过马路时，你还想到什么吗？

　　（引导学生过马路时遵守交通规则）

　　出示屏幕上的数字：19、15、14、20

　　师：这些数字你们见过吗？

　　说明：这就是今天我们要学习的内容"11-20"数的认识。（板书）

　　二、操作观察，探究新知

　　1、初步感知

　　屏幕出示：一堆小棒

　　师：估估有几根？（引导学生说出11根：比一多，比一少）

　　师：怎样摆可以一眼看出小棒是11根？下面请同学们取出袋中的小棒动手摆一摆。（学生操作，教师巡视）

　　2、数小棒，感知"十"

　　师：谁愿意把自己的摆法介绍给同学听？

　　（生说，有1根1根摆，有2根2根摆，有3根3根摆，有5根5根摆，有10根10根摆的……）师点击课外出示摆法。

　　（1）认识"11"

　　师：这些摆法都是对的，哪种方法最简单，能一眼看出11根。

　　（生说10根10根摆的）

　　师：为什么？

　　老师也认为十根十根最简单，把10根紧紧捆在一起，拿出赤方便一些（屏幕演示，要求学生用橡皮捆小棒）

　　师：10根一捆数的时候要拆开重新数吗？一捆有几根？是几个十？就是10个一是十。

　　师：1个十加1个一组成几？

　　（投影出示：1个十和1个一组成11）

　　同学同桌互说

　　（特别强调一捆小棒就是1个十，所以1个十和一合起来就是11。

　　（2）认识其他各数

　　师：现在我们看看谁能很快拿出15根小棒，你用什么方法呢？

　　（学生用实物演示，在展示台上先摆1个十，再摆5个一，合起来是15。）

　　如要拿20根，你会用什么方法拿，同桌讨论。

　　（指名汇报后，演示摆放的过程）

　　师：15是由几个十和几个一组成的。20是由几个十组成的。

　　师：请同学摆1个比10大的数，你想摆几就摆几。请把你摆法和同学分享。（如我摆1个十，再摆4个一，合起来是14。）

　　3、读读，掌握数序

　　师：（投影尺子），请同学们拿出尺子，找出今天学的数，看到尺上的这些数，按顺序读出。

　　（1）让学生从8数到15。（2）从15数到20。

　　问：看到尺子的数，你能提出什么数学问题？

　　如：15后面的一个数是多少？19前一个数是多少？16相邻的数是几？让同学同桌说说。

　　三、趣味活动，巩固新知

　　1、竞选小博士（出示小机灵）

　　同学们小机灵来我们班选数学小博士，看谁能选上。

　　（教师发卡片）没有卡片的就是评委。

　　当小机灵出题，请到你的话，你应该马上来介绍自己的号吗，看谁能过关？

　　（1）今天我们学的最大数是谁？（展幕出示小机灵出题）

　　（如我是20，是由2个十组成的）

　　（2）比16多1的数是谁？

　　（3）比19少1的数是谁？

　　（4）13的相邻两个数是谁？

　　（5）20前面的一个数总是谁？

　　（6）今天认识的最小的数是谁？

　　（7）比13多2的数是谁？

　　（8）还有谁没叫到，请你用数学知识来介绍自己。

　　师：小博士们这样站着比较乱，请按从小到大的号码排列。

　　2、在日常生活中我们看到过这些数吗？举例说明。

　　四、小结

　　同学们今天你们高兴吗？

　　小学一年级数学教案——上册11-20各数的认识(参赛)

　　一、创设情境，直接导入

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　师：想知道小明是怎么摆的吗？咱们一起去看看！谁说说他是怎么做的？你认为他这种做法好吗？为什么？你们也能像他这样做吗？与好朋友合作绑一绑！

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？

　　小学数学一年级上册教案——11-20各数的认识3

　　教学目标：

　　知识技能目标：使学生认识11-20各数，能正确地数数，读数和写数，掌握20以内数的顺序和组成，会比较大小，学会用计数器表示数，认识个位和十位。

　　发展性目标：通过“11-20各数的认识的学习，让学生在获取知识技能的过程中获得有关数学思考、情感态度价值观等方面的发展。让学生参与实践的过程中，在活动的过程中获得成功的体验，培养学生的数感和估计能力。

　　教学重点：掌握11-20各数的组成，能正确读写。

　　教学难点：理解11-20各数的组成认识个位、十位

　　教学准备：课件、每人20枝铅笔、皮筋、水彩笔、计数器。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　老师先来考考咱们班小朋友的眼力。

　　师抓5枝铅笔，问：你看到了什么？

　　再抓5枝，合在一起：现在有几枝？

　　师再抓一把：估计一下，现在老师的手上会场有多少枝铅笔呢？你是怎么估计的？

　　二、引导探究，建立模型

　　1、11-20的数数

　　有什么办法可以知道谁猜估计的比较正确呢？

　　我们一起来数一数。（一根一根的数）

　　你还能接着数吗？（数到20）还能接着数吗？今天我们就数到20，后面的数以后再来学。

　　你还会别的数法吗？

　　（两根两根的数，五根五根的数，10根10根的数。）

　　突出10根10根的数快。

　　老师拿掉6根。

　　用最快的速度数出有几根？

　　你是怎么数的？（前面的10根不用再数）

　　2、动手操作，经历过程。

　　刚才咱们用数的方法知道了铅笔的枝数。老师在想啊，咱们能不能想个办法，让人不用数也能一下子就看出有多少枝呢？

　　每人拿出信封，里面装着一些小棒和一个橡皮圈，请你悄悄地用好办法数一数有多少枝，然后想个办法在纸上摆一摆，看看有什么好办法可以让人一看就知道你有多少根。想想看，这橡皮圈是不是可以帮上你什么忙。

　　老师展示学生的方法。

　　小朋友们真会动脑筋，想出了这么多方法，你们比较一下，觉得哪种摆法最好，让人一看就能知道有多少枝铅笔？

　　（把10枝捆成一捆的好。）

　　为什么把10枝捆成一捆，就能很容易看出有几枝呢？

　　根据学生回答师点示：一捆就是1个十（板书：1个十），再数数旁边有几个一（板书：几个一），合起来就是十几了。

　　那黑板上的铅笔怎样摆比较好？

　　师把铅笔10枝捆成一捆。

　　现在来看：几个十？几个一？合起来是多少？

　　谁能连起来说？

　　看来这种方法真的挺好的，那你能用这种办法把你的小棒再摆一次吗？

　　看着自己的小棒说说（）个十和（）个一合起来是（）

　　指名几个学生说。

　　我相信每个小朋友都能说了，我还想请小朋友把这个数写下来，你会吗？

　　用水彩笔写在放大的田字格中。注意把字充满格。看谁写得又快又漂亮。

　　3、认识计数单位，理解数的组成。

　　老师展示学生写的字。

　　小朋友们写得可真漂亮，我们一起来读一读它们。

　　我发现这些数字都有两部分组成，前面都有个“1”，你能说说“1”表示什么吗？后面这个数呢？

　　是的，小朋友们想的都很对，其实数学上早已对写数作了规定，让我们来听听智慧老人是怎么说的。

　　智慧老人介绍：其实数学上早已规定了数位顺序（出示数位筒），从右边起第一位是个位，第二位是十位。十位上的1表示1个十（出示1捆小棒），个位上的1表示1个一（出示1根小棒）。比如1个十和5个一组成的数是15（在数位筒中出示1捆和5根小棒），就在十位上写1，表示1个十，个位上写5，表示5个一。在数学中，人们还经常用计数器来帮助我们记这样的数。（出示计数器），计数器上有好几个档，从右边起，第一档是个位，第二档是十位。，个位上的一个珠子就表示1个一，十位上的一个珠子就表示1个十。如15就是在十位拨一个珠子，在个位拨5个珠子，表示15是由1个十和5个一组成的。

　　小朋友，你们听明白了吗？明白了什么？

　　看着黑板上的14，说说个位、十位，怎么写，1表示什么，4表示什么？

　　智慧老人还向我们介绍了什么？（计数器）

　　在计数器中认识个位、十位。14在计数器中怎么表示？看着计数器说说14是由（）个十和（）个一组成的。

　　学生拨11、19，并说说组成。

　　20在计数器中会怎么表示呢？

　　创设笑笑考小朋友情境：

　　“周老师，周老师。。。。。。”“谁在叫我呀？”“是我，笑笑！”“呀，笑笑，你怎么来了？”“我呀，想替智慧老爷爷考考你们班小朋友，行吗？”“行啊，你出题吧。”

　　“请看第一题：有一个数，十位是1，个位是6，你们知道它是几吗？”

　　“再看第二题：1个十和1个一合起来是（）”

　　“18是由（）个十和（）个一组成的。”

　　“你能说出下面的数吗？”

　　（用计数器表示的数13，16）

　　“小朋友们，你们可真能干。好了，你们继续上课吧，我呀，还要到别的地方去看看呢。小朋友们，再见！”

　　课中操。

　　4、数的顺序和大小

　　黑板上的这些漂亮的数字都是小朋友们刚才写的，现在让我们来把它们整理一下。谁来让它们变得有顺序？

　　你是按什么顺序排的？他排对了吗？

　　你们手上还有不一样的数字吗？把你的数也排到队伍中去。

　　你能找一个你喜欢的数来说一句话吗？

　　三、小结

　　自己评价一下你觉得这节课你学得怎么样？

　　四、学习应用

　　现在让我们用我们今天学的知识来帮帮森林里的小动物。

　　1、帮小动物找房子。

　　20 19 11 12 17

　　十位是1，个位是9 比11大1 1个十和7个一 2个十

　　请你设计符合11的门牌号。

　　小学数学一年级教案——11-20各数的认识

　　教学目标：

　　知识目标：1、认识11-20各数，能够正确地数出数量在11-20之间物体的个数，知道这数是由一个十和几个一组成的，并且能够熟练掌握20以内数的顺序和大小。

　　能力目标：2、培养学生动手操作能力、观察能力、合作交流能力和思维能力，初步体会数学知识与日常生活紧密联系。

　　情感目标：3、进行遵守交通规则的思想品德和安全意识教育，使学生体会生活中处处有数学，并且从中品尝到学习数学的乐趣。

　　教学重点：11―20各数的认识以及组成，掌握20以内数的顺序和大小。

　　教学难点：理解11—20各数的组成。

　　教具准备：多媒体、小棒、白纸、信封

　　板书预设：

　　11-20各数的认识

　　11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

　　10个一是十

　　13是由（）个十和（）个一组成的

　　（或者） 1个十和3个一合起来是十三

　　2个十是二十

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出“十几”

　　1、师：你们喜欢唱歌吗？（喜欢）你们会唱《数鸭子》吗？（会）我们一起唱。

　　小朋友们跟着音乐边拍手边唱《数鸭子》

　　课件：多媒体出示鸭子游泳的情景：游来13只

　　2、猜、数鸭子

　　师：门前大树下有数不清的鸭子，请你来猜一猜这个画面上有多少只鸭子呀？

　　师：我们一起来数一数。生：13

　　3、写数字13，有序地写出11-20各数

　　师：13怎么写呢？（板书）你还知道哪些“十几”的数字。

　　（学生说一说，有序的板书，2位）

　　师：19后面是多少呢？（20）小朋友很棒，已经会数大一些的数了。

　　4、导入课题：1-10是我们已经学过的数字，今天我们就来学习11－20这些数。（板书：11－20各数的认识）

　　二、联系情境，理解“十几”和20的含意

　　（一）数的组成

　　1、数小棒、摆小棒（同桌合作摆）

　　师：小朋友们如果我们用1根小棒代替一只鸭子，那么13只鸭子需要多少根小棒呢？

　　生：13

　　要求：从信封中数出13根小棒，把纸上的双面胶撕掉，把小棒摆在白纸上，谁能把小棒摆好之后一眼就看出来是13根，

　　（学生动手操作）师巡视

　　2、生汇报，师生共同交流。

　　展示生摆的多种方法，在黑板上画出来。

　　师：还有没有不同的摆法？（尽量展示学生能够摆出的各种方法）

　　比较：这么多方法中，哪一种最清楚，能够一眼就看出来是13根？（师引导）

　　得出：先摆10根，再摆3根最好

　　师：（指着10根小棒）这边有多少根小棒？（10根）那就是几个1呀？（10个一）

　　（板书：10个一）

　　师：（抓成一把，用橡皮筋扎在一起）变成几个十啦？（板书：1个十）写上“是”

　　4、感受“一个十”

　　师：你能在你的信封里找出捆成一捆的小棒吗？（拿出教具“一个十”）就是这个，也就是1个十。

　　5、再摆一摆13（师摆）

　　师：我们要用简单的方法摆13怎么办？只要拿了一捆，再数出三根就可以了。

　　师：先摆1个十，再摆3个1，就是多少啦？（板书：13是由1个十和3个一组成的）

　　6、摆11（生摆）——摆法巩固、运用

　　师：现在我们要摆11，你打算怎么摆？（放开，让学生说）

　　师：这个好办法，小朋友学会了吗？小朋友们用这种方法，摆一摆11？

　　师：两个1表示什么意思？是不是一样的？

　　7、想象

　　（1）老师在脑子里先摆1个十，再摆7个一，合起来是多少？

　　也就是说17是由1个十和7个一组成的

　　(2)在黑板上选一个数，在自己的脑子里摆一摆，然后和同桌说一说

　　（先摆。。。再摆。。。合起来是。。。）

　　8、理解20

　　生摆18

　　，展示，师：摆对的小朋友请对自己微笑一下。

　　师：在旁边添一根是多少？（19）再添一根呢？（20）

　　师：这边有几个十呀？这一边又有几个一呢？我们又可以怎么样啦？（作捆绑的动作。）（换成1个十）

　　师：现在有几个十啦？（板书：2个十）是多少呀？（板书： 2个十是二十）

　　（二）数的顺序

　　1、出示尺子体会数的顺序和大小。

　　师：老师给小朋友们带来了我们学习上的好朋友。它是谁？（尺子）尺子上的数你都认识吗？一起来读一读。是不是所有的尺子都只有这么长呢？

　　（多媒体出示尺，再将尺延伸到20）

　　师：你能帮老师填完尺吗？（请小朋友在尺上填出空缺的'数）

　　发现规律：

　　左边第一个数是几？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往右，越来越怎么样了呢？（越来越大了）

　　那么右边第一个数呢？第二个是几？第三个，第四个呢？数越往左，越来越怎么样了呢？（越来越小了）

　　师：谁能用一句话来概括一下？

　　小结：从左边看尺上的数越来越大，从右边看数越来越小了。

　　2、数数

　　师：你能从1数到20吗？（齐数）谁愿意来从20倒数到1的。我们一起来一遍？

　　师：谁来从7数到17呢？那11数到20呢？那有谁来从19倒数到9的？

　　三、巩固练习

　　1、估一估

　　师：老师还给小朋友们带来一些草莓，想不想知道有多少个呀？（幻灯片3秒）

　　师：看清楚多少了吗？把你的答案悄悄的告诉同桌。

　　师：老师还给小朋友带来些小花伞？（出示图片）同样也把你的答案告诉你的同桌。

　　师：究竟有多少呢？

　　2、猜数游戏（自己先选一个，题目难度从简单开始到难）

　　师：你们看，这是谁？（小花猫）你们欢迎吗？

　　师：这些房子里啊，都住满了小朋友，他们不让小花猫住进去，要他回答了一个问题，才让他住进去，你们愿意帮助小花猫吗？

　　师：你想让他想住在哪个房子里？（生说出房子的号码）问题答对，小猫住进去

　　师：他不想呆在这了，想换个位置，你想让他到第几个小房子里？

　　比17少1的数（）

　　１５后面的一个数（）

　　16和18之间的一个数（）

　　14是由（）个十和（）个一组成的

　　8个一和1个十组成（）

　　２个十组成（）

　　（）由（）个十和（）个一组成

　　3、生活中的数

　　师：今天，我们又认识了哪一些数？（11-20）

　　说说看，在日常生活中你还在哪里见过它们？

　　师：老师这里也找了一些，我们来看一看。

　　出示红绿灯：

　　（１）绿灯：这是什么呀？现在是什么灯？（绿灯）能不能进马路？还有几秒？

　　（２）红灯：现在是什么灯？（红灯）红灯能不能走？还有几秒？

　　（３）黄灯

　　老师有首儿歌：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，等一等。

　　师：小朋友们平时遵守交通规则，过马路时要注意安全。

　　大米：有几千克？

　　电梯：电梯现在到第几层了阿？

　　路牌：是什么？几路车？

　　限速牌、台历

　　小结：小朋友，我们只要稍加留意，就可以在身边找到好多数学问题。

　　４、游戏

　　师：老师这里有一些小棒，想不想知道自己能抓多少？（学生上来抓一抓，并和学生数一数）

　　评价：小朋友真棒，已经可以这么流利的数数了。

　　四、总结

　　师：今天你又学会了什么新本领呢？你认识11~20各数吗？

　　你对今天的学习满意吗？请做自我评价。

　　小学一年级数学教案——11-20各数的认识

　　一、创设情境，直接导入

　　师：小朋友，今天小明没有带小棒，老师准备借一把小棒给他，你们猜猜大约有多少呢？

　　生猜

　　师：猜得真多，到底谁猜对了？怎么办呢？

　　生数（师展示）

　　二、提供探索机会，经历探索过程

　　1、探索

　　（1）摆

　　师：小朋友，你们带来了多少根小棒？不说出答案，试着摆一摆，怎样就能让别人一眼看出你有多少根？

　　生摆。

　　（2）说

　　师：谁愿意把自己的摆法跟大家说一说？其他小朋友认真听一听！

　　生说。

　　师：还有与他不同的摆法吗？（师根据学生的说，作好展示）

　　师：小朋友真不错，想了这么多摆法，咱们来评一评，谁的摆法最好？为什么？

　　生评。（奖励）

　　哪些小朋友的摆法跟他一样？请举起你的小手。哇，这么多聪明的小朋友！

　　（3）学

　　（师顺手拿一捆）问：你们绑的这一捆就是1个几？这个十里有几个一？

　　2、读数

　　（1）看，小明摆的是多少？有几个十和几个一？现在你知道11是怎么合成的吗？（11）

　　小结：对，11是由1个十和1个一合成的！

　　（2）这又是多少？它是由几个十和几个一合成的？学生说还有谁能说说！（12）

　　（3）小朋友，你们带来的小棒是多少？里面有几个十和几个一？多个学生说！

　　小朋友， 20呢？你们会摆吗？把你摆的举起来！谁能说说你为什么这么摆吗？（20）

　　（4）小朋友看，你看到什么？有多少个？它有几个十和几个一？（问两次）13、15、16、17

　　小学一年级数学《11-20各数的认识》教案

　　详细介绍：教学内容：苏教版课程标准实验教科书数学一年级上册第70到71页。

　　设计理念：《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主人，教师是为数学学习的组织者，引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在教师的帮助下，在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。

　　设计特色：用活动的形式，让学生在教师的引导下更主动地学习。

　　教学要求：

　　1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。

　　2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。

　　3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感.

　　教学重点：

　　使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11-20各数。

　　教学难点：建立计数单位十的概念。

　　教学准备：课件、小棒

　　教学预设与点评：

　　一：创设情境，导入新知：

　　[电脑：小猴子]师：小朋友，你们看，谁来了？小猴子：小朋友，你们好，今天我们一块儿学习，你们愿意吗？小猴子：太好了，我在学校里也是一个好孩子，已经得到很多小红花了，不信你们数数。师：小朋友，我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花，好吗？举起右手，一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花，第11朵打问号]师：再往下数就要用到比10更大的数了，今天，我们就来学习比10更大的数，[板书课题：11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。

　　（点评：小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花，来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境，既贴近学生，又真实自然。）

　　二．实践操作，探索新知

　　（一）建立记数单位"十"地概念

　　师：今天，茄子老师给我们带来了一些数学问题请小朋友们解决，你们愿意吗？听一听，茄子老师给我们带来的第一个问题是什么？

　　茄子老师：请小朋友们数出12根小棒，在桌子上排成一排。

　　（学生操作，教师巡视）

　　师：电脑里的小朋友东东也摆了一些小棒，我们一起来帮他数一数。

　　（课件演示12根小棒，引导学生数一数）

　　茄子老师：小朋友们真是心灵手巧，不仅自己能正确地数出12根小棒，还能帮东东小朋友数一数。可是要数出十几根，每次都这样数，太麻烦了，你们有什么好办法，能让大家一眼就看出数出的有12根吗？

　　师：你们听明白了吗？下面就请你们想一想、摆一摆，在把你的想法悄悄地告诉你的同桌。

　　学生操作活动后，进行师生交流。学生的想法可能有以下几种：

　　1．每2、3、4、6一份地摆。

　　2．把12根分成9根和3根。

　　3．12根分成10根和2根。

　　师：小朋友们真了不起！想出了这么多的好办法。电脑中的小朋友玲玲也想出了办法，

　　我们来看一看，她是怎样摆的。

　　课件演示：数出10根→堆成一堆→捆成一捆

　　师：你们的想法和玲玲一样吗？比一比，谁的方法好？请小朋友们也数出10根小棒，捆成一捆。

　　师：这一捆是几个一根呀？是多少根？10个一根捆成一捆就是10根，我们说“10个一是1个十”。（板书并读一读：10个一是1个十）

　　现在请小朋友很快地拿出10根小棒，想一想怎么拿？拿出来给大家看一看。

　　师：（指对1捆带2根）一捆小棒就是一个十，和旁边的2根合起来就能一眼看出有12根小棒了。谁来说说几捆和几根合起来是12根？

　　现在老师来考考小朋友们的眼力，你能很快地看出摆了多少根小棒吗？

　　（演示课件：依次出示13、17根小棒，说一说是几捆带几根，是多少根？）

　　（点评：学生在数一数、摆一摆、想一想、再摆一摆、捆一捆、说一说的经历中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观，易于接受。摆小棒是学生很容易做的事，但是要摆的好、动脑筋摆、能从中自己领悟出的道理，离不开教师的引导。这个环节教师要正确引导，充分调动学生的积极性。）

　　（二）摆摆、说说，理解“2个十是20”

　　师：想一想怎样摆出11根小棒，再动手摆一摆。

　　（学生操作后进行交流说一说是怎样摆的。再依次摆出14根、18根）

　　师：请小朋友们很快地摆出19根小棒。

　　学生操作后交流各自的摆法，有两种可能：

　　1．先摆出一捆，再数出9根。

　　2．在18根后添上一根。

　　（对于学生的两种摆法予以肯定）

　　师：19根再添上一根是多少根？怎样摆就能让别人一眼看出是20根呢？请小朋友们与你的伙伴商量商量，再合作摆一摆。

　　师：19根再添上一根就是20根了，20根是几捆带几根？单根的又满了10根又可以怎样了？现在有两捆小棒，是2个十，2个十就是20。（板书：2个十是20）

　　（点评：在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了“2个十是20”）

　　（三）11-20的数序

　　（课件切换到小猴子和红花画面）

　　师：小朋友们这么地聪明，学得又这么地认真，小猴子能和大家一起学习真是太高兴了，它一高兴，一不小心把摆放得整齐有序的红花打乱了。（课件演示出凌乱的红花画面）茄子老师会对小猴说些什么呢？

　　茄子老师：你这小猴真调皮，请你赶快帮我把这些红花按从小到大的顺序在直线的下面（出示数轴）排放整齐。

　　猴：茄子老师，对不起！我马上就排一排。

　　（课件演示：标有1-10的红花消失，并把1-10在数轴上依次排列）

　　猴：10的后面该怎样排呢？请小朋友们帮帮我吧！

　　师：10的后面是多少？11的后面是多少？12的后面呢？（数轴上依次出示11、12、13）

　　师：（分别指着15、18处）这里该放哪个数？13和15的中间是多少？15和18的中间是哪两个数？18的后面呢？

　　师：小朋友们看一看，直线下面的数越往右边越怎样？比10大的数有哪些？我们一起把11-20读一读。

　　（点评：让学生在帮助小猴解决问题的活动中体验并获得11-20的排列顺序，学生学得生动有趣。在观察数轴上数的变化过程中，使数的顺序更加清晰。）

　　三、自练反馈，强化新知

　　师:我们以前认识了0-10，今天，我们又认识了11、12……(出示课件)

　　揭示课题。这么多的数你想读吗?请女生从11读到20，男生再来读一读。从8读到15，从20读到13。

　　师:读得太好了!在这些数的排列中你还发现了什么呢?

　　师:生活中这些数都陪伴着我们，你知道吗?

　　学生自由说一说。

　　（点评:通过多种形式的训练，强化了学生对11~20各数的认识，体会了数学与生活的联系，学生学得轻松、活泼。）

　　师:小猴子过生日，小动物们都来做客，小猴子出了糖果招待大家。猜一猜，大约有多少颗糖?

　　学生猜一猜。

　　师:究竟有多少颗，让我们来数一数。

　　师:刚才我们一颗一颗地数出了16颗糖。小猴子怎样摆糖我们就更容易看出是16颗了呢?你有什么好的方法吗?

　　学生可能把10颗放在一起，另外再放6颗。

　　师:这个方法好!糖、小棒这类东西，我们可以把它10个堆在一起，或捆在一起，这样数起来就容易了。

　　师:假如我们碰到一些东西既不好捆，又不好堆，怎样才能让大家看出是十几个呢?（出示画有16颗草毒:把10个圈在一起，别人就容易看出是十几了。）

　　师:老师这儿也有一盒糖果，请几位小朋友来抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，看谁猜得最准确。

　　师:(抓一把)猜一猜老师手里有多少颗糖?和你们比是多还是少?

　　学生可能猜:17颗、18颗、19颗

　　师:我们一起来数一数。猜对了吗?这些糖果就作为奖品送给大家吧!

　　（点评:这一环节通过让学生和老师抓糖果、猜糖果，使他们在轻松活泼的氛围中感受了十几的数，同时又培养了学生的估数意识。）

　　教学总评：本课设计精心选择学生喜欢的事物和情景，不拘泥于教材提供的素材，对教材的再加工，促成了教学内容的开放性。教师从学生数喜欢的东西入手，用活动的形式，让学生认识了１１－－２０各数，掌握了数的大小排列顺序、培养了数感。学生在活动中能更主动地学习，教师适时点拨，课堂生动活泼，学生学习数学有趣味，有劲头，也很轻松。学生的个性得以张扬，思维得以训练，每一个学生都在轻松和谐的氛围中得到充分发展。

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