六年级上册语文《一面》说课稿设计

时间：2021-06-10 19:33:16 说课稿我要投稿

六年级上册语文《一面》说课稿设计

　　一、教材分析与设想

六年级上册语文《一面》说课稿设计

　　《一面》是篇回忆录，他记叙了作者阿累与伟大的作家鲁迅在内山书店不期而遇，短暂而激动人心的一次会面的过程。课文在记叙“一面”的过程中，突出鲁迅先生的外貌描写，抓住最能突出鲁迅先生精神品质的肖像特点——“瘦”进行着力刻画和反复渲染，充分表现鲁迅先生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因此，教学《一面》时，我抓住文中所蕴含的数字玄机，着重引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神品质上的作用;要采用对话、朗读形式让学生进行情感体验，并在个性化的阅读交流中引发学生的人文思考：从文中哪些句子可以领悟到“五个称呼”的含义?从而进一步认识鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的伟大人格，加强对“一面”的力量的理解，学习鲁迅全心全意为人民服务的崇高精神。此外，补充有关背景介绍，以便更好理解课文。

　　二、教学目标的设定：

　　本单元的教学重点是：了解人物风采，让学生在学习中提升自己的精神和品格;感受课文中生动、形象、细致的描写，体会人物形象;学习观察人物的特点，突出人物个性。根据单元教学重点结合本文特点制定一下教学目标：1.了解课文内容。2、理解本文抓住外貌特征写人的方法，并能从外貌描写里了解鲁迅先生是个怎样的人。3、体会文中饱含感情的语句，提高语言的表述能力。在教学中我将把目标工作为重点。

　　三、教学方法与教学手段的运用

　　教法：对这篇回忆录的教学，我将以启发教学为主，设置情景辅助教学。这样可以培养学生独立思考，自觉学习的能力，从而激发学生的学习兴趣。同时将采用多媒体电教手段辅助教学。

　　学法：学习课本，遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路，进行学法指导，采用了速读、复述、反复朗读，列表讨论分角色朗读的学法，培养学生的理解感悟，表达分析能力，和在学习中的合作意识。

　　四、教学进程

　　教学程序将这样展开：

　　( 一)、1、屏幕显示数字1——6(设疑)2、导入(显示的数字，同学们会感到奇怪，数字和文本学习会产生怎样的关系，用此疑问引出本文《一面》)

　　3、请同学们速读课文，肯定可以从文章中找到这些数字的有趣答案。(显示阅读要求1、通过工具书自行解决生字词;2、简要复述“我”与鲁迅先生见面的经过。3、找出2——6数字所表示的内容。)

　　4、完成阅读要求。(显示：a、给下面字注音：踱、窖、捻、抖擞、颓唐。借此监测学生扫清文学障碍情况。)b、假如你是本课作者阿累，电视台要做一期节目纪念鲁迅先生，面对记者的采访，你将如何再现与鲁迅见面的经过。c、通过学生对与鲁迅见面经过的复述，相信大家已经找到了破解数字密码的钥匙，请同学们交流讨论自己的发现。(显示“2”两本书;“3”词外貌描写;“事隔四年 ”;“5”个称呼;“6”次、写鲁迅先生的瘦;通过学生讨论，回答了学生们感到奇怪的问题。)d、结合“2”与“4”的数字含义，简介时代背景，作者资料，以便学生理解课文。(显示背景，作者资料)通过这个环节就完成教学目标1。下面进入完成目标2的环节：

　　( 二)、引导分析三次外貌描写的异同及作用。

　　问：如果你是摄影师来到内山书店你会抓拍到鲁迅先生哪个角度的镜头?下面请同学们看作者用文字捕捉到的鲁迅先生的画面。

　　需要学生用横线划出三次外貌描写的句子齐读，反复朗读。

　　思考讨论：三次外貌描写的角度有不同?分别抓住什么特征来写?表现了人物怎样的精神品质?(学生讨论，列表比较)

　　通过这个问题的讨论、交流、合作，即提高了学习效率，又培养了合作精神，并汲取从不同角度观察描写人物外貌的写法。

　　作者反复写鲁迅先生的外貌时抓住了什么特征?用一个字来表达“瘦”。

　　作者反复写鲁迅先生“瘦”的作用是什么?(从文中相关句子理解)

　　讨论明确：为了充分说明“我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的严酷工作毁坏了”，这就突出表现了鲁迅先生为中够人民和中国革命事业鞠躬尽瘁的伟大战斗精神。这个问题的设定，既领略。了人物的精神品质，有加深了学生对课文的熟悉、理解。)

　　(三)、朗读评价20到38段内容，体会5个称呼的含义。

　　1.朗读36段，想一想你看到同志、朋友、父亲、师傅、战士的不同称呼，有怎样的感觉?(同志：志同道合;朋友：亲密无间;父亲：崇敬热爱;师傅：效仿学习;战士：顽强战斗)

　　2.问：这短暂的一面，为什么作者对鲁迅有这样丰富的感受?自由读20—38段找出段中最让你感动的句子，读一读，说说，评评。(教师适时引导，进行评价性朗读)

　　3.再读36段，注入你的'理解和感情。