《狱中书简》说课稿

时间:2021-06-11 08:57:29 说课稿 我要投稿

《狱中书简》说课稿

  一:教材分析

《狱中书简》说课稿

  这是一篇书信,革命家罗莎卢森堡以女性特有的多情善感的气质,用浓郁的抒情笔调,将平凡的生活赋予诗意,以普通的敏感流露出对生命的无限珍惜。

  二:教学设想

  1:本文学习重点在于从独特角度描写狱中生活,感受狱中生活,书写对生命的珍爱。因而,抓住文中景物描写,进而探究作者内心世界显得尤为重要。

  2:字词主要通过预习课下解决,培养学生动手积累字词的能力。

  课堂上着重抓住景物描写,体味其独特的角度,品味其生动的语言。

  三:学习目标

  1:结合时代背景,了解罗莎卢森堡的知识,学习她热爱生活,充满爱心的高尚情操,培养学生树立远大理想的精神品质。

  2:学会通过分析语言,把握文中意象,题为人物性格和内心世界的方法。

  3:反复诵读,感悟平静语言下的深厚感情。

  四:教学方法和研读过程

  1:充分朗读,反复品味语言,体味其中感情。

  2:利用小组成员之间的合作与探究,力求高效解读文本,深层挖掘感情。

  3:课堂引导力求到位,便于学生发散思维,促生多种课堂生成。

  4:鼓励学生自主探究,合作学习,激发学习兴趣。

  五:难点

  1:作者何以把狱中生活写得如此美丽。

  2:探究作者何以有如此高之精神境界。

  3:如何用高尚情操感悟生活,珍爱生命。

  六:教学过程与方法

  1:课堂导入

  为激发学生学习探究乐趣,抓住狱中生活及书信的特殊作用导入新课。

  2:解读文本

  抓住学生好奇心理,找出“不合常理”的写景叙事,探究其原因,体味作者的高尚感情。处理这一环节重在把握关键词语:“幸福”、“愉快”、“神奇”、“美”,而“焦急”、“凄凉”、“晦暗”、“阴森森”则与之形成鲜明对照,进而体味自信压到失望,光明淹没黑暗的含义。

  为达到此目的`,用提问题的方式,小组合作探究,避免问题简单化、肤浅化,利用学生的互问互答,追求高效务实的课堂。

  3:拓展延伸

  利用比较方法提出问题,比较探究。

  问题:伏契克何以在严刑拷打中想到美好自由的生活?

  邹韬奋何以在出狱演讲中提及“个人尽可杀即杀,打即打,心中满不在乎”?

  牛虻从容面对刽子手的枪口,坦然自若?

  他们有坚定之信仰,不屈之意志,生与死都显得如此美丽!悲哉!壮哉!

  同时让大家联系现实生活,从单调中找到快乐,从枯燥中探求快乐。为便于大家发言,我用如下模式:“从《狱中书简》中我懂得了生活中的xxx也如此美丽”。联系实际,畅所欲言!

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