《比和比例整理与复习》的说课稿范文
篇一：先学后教说课稿-比和比例
今天我说课的内容是：人教版实验教科书小学六年级数学年级下册第6单元的整理和复习中的《比和比例》。
教材分析：
《比和比例》属于概念课，为了让学生对比和比例的知识形成整体的认识，又能把握住知识之间的联系和区别，达成触类旁通，一举多得，我将比和比例的知识对比复习，深化基本概念。学生经过自己的努力而整理出来的知识体系，学生理解得更深刻，记忆得特别牢固，而且能有效地锻炼和培养学生的自学能力。通过列表的方式使学习的知识系统化，也明确了各知识点的共性和个性，表示了学生对知识的理解，更重要的是渗透了学生对各类信息的整合、梳理，培养了科学的学习方法，让学生学会学习。
我主要从以下几方面来将这节课简单的说一下：
一、教法学法
本节课我主要采用“先学后教 当堂训练”的教学模式，遵循学生的自主学习的原则，采用自主学习和合作探究的方式，充分调动学生学习的积极性，我的教学宗旨是学生会的不讲，学生不会的精讲。
二、教学目标：
1、情感目标：在复习活动中让学生体验数学与生活实际的密切联系，培养学生的数学应用意识，激发学生成功学习数学和自信心和创新意识，渗透事物间是相互联系的辩证唯物主义观点。
2、能力目标：通过小组合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生归纳、总结等自我复习能力及团队合作精神，加强生与生之间的合作学习能力和综合运用数学知识解决实际生活问题的能力。
3、知识目标：使学生进一步掌握比和比例的意义、性质，能正确迅速地解比例、化简比和求比值。
教学重点：理解比和比例的意义、性质，掌握关于比和比例的一些实际运用和计算。
教学难点：能理清知识间的联系，建构起知识网络。
三、教学过程
教学过程我是这样设计的：
（一）揭题示标（二）自学指导（以上是辅助环节）（三）看一看
（四）做一做（这两个环节为“先学”阶段）（五）议一议（“后教”阶段）（六）练一练（七）全课小结
（一）揭题示标
为节省课堂时间，又能调动学生的学习积极性。我采用的是开门见山的导入，即揭题示标，让学生齐读学习目标，明确了一节课的努力方向。
（二）出示自学指导
“自学指导”是学生自学的航标，“先学后教”中“先学”是基础，是前提，是至关重要的环节，因此自学指导要精心设计，一定要明白具体,学生知道怎样去自学。这节课我的自学指导是按知识点分
为四大块，把全班分为四大组，每组派人抽签，决定自学讨论的内容。出示知识树：
回顾（1）：比和比例的意义
1、说说比和比例的意义，并各举出一个例子。
2、说说正比例和反比例的意义，并举例说明。
3、举例说明：比和比例有什么区别？
4、举例说明：比和分数、除法有什么关系？
回顾（2）：比和比例的基本性质
1、什么叫做比的基本性质？请举例说明。
2、什么叫做比例的基本性质？请举例说明。
3、比的基本性质有什么应用？比例的基本性质呢？
回顾（3）：求比值和化简比
1、怎样求一个比的比值？请举例说明。
2、什么叫最简单的整数比？
3、举例说明：求比值和化简比有什么联系与区别？ 回顾（4）：比和比例的应用
1、按比例分配的方法是什么？举出一个例子。
2、什么叫做比例尺？怎样求比例尺、图上距离、实际距离？
3、怎样用比例解决实际问题？分别举出一个用正比例和反比例知识来解答的应用题。 如有不懂的地方可小声的问问你的同桌。
篇二：解决问题评课
各位领导老师：
大家好！非常荣幸能有机会和大家共同探讨“先学后教 当堂训练”这一教学模式。说句实在话，今天坐在这里评课，尤其是面对这么多的领导真的有一种班门弄斧的感觉。但是同时心里又有一种自豪，因为我们学校在教改中先行了一步，去河南取得了真经，和大家一起分享，真的很幸福。下面我就结合自己这将近一年的学习、实践和反思来谈一下我对这节课的认识。
可以说，作为模式的学习者和实施者，我感觉用这样两句话来形容比较贴切：“看花容易绣花难”“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。就拿崔老师的这节《解决问题》来说，它是我们集体智慧的结晶，是我们研究的成果。今天，崔老师代表我们年组演绎了一节精彩的课堂，她向我们呈现了一节低年级“先学后教 当堂训练”教学模式的样本。
我们看，她对模式的把握比较准确，对模式的运用比较熟练，对模式的实施也比较到位。
首先我们看板书课题：做到了开门见山，没有了老师激情四射的情境创设，直奔主题。
接下来我们看学习目标的出示，符合低年级学生特点，采用老师口述的方式。因为一年级孩子小，识字量有限，阅读起来比较难，所以老师的口述节省了时间。也许有的老师会认为这纯属于花架子，形式主义，一年级的孩子即使你说了，也不懂，但是有一句话说得好：种瓜得瓜种豆得豆，你从小在孩子心中播下一颗目标的种子，一定会收获累累的果实。所以这种目标意识要从小树立。我们再看这节课的两个目标，制定得准确、清楚，表述具体而又全面，有操作性，整节课都围绕目标展开教学，知识与技能标、过程与方法标融合一体，情感标在老师激励、批评与引导下得到了落实。
我们再来看自学指导与先学环节。我为什么要把这两个环节放在一起呢？细心的老师可能会发现，前几节课的自学指导和先学环节泾渭分明，让看者一目了然，但是这节课的自学指导的出示却有别于其他的三节课，因为一年级的孩子刚刚入学，还没有形成独立看书和独立自学的能力，所以这就需要我们教师来逐步培养。
因而崔老师在这节课中充分发挥教师的指导作用，把自学指导与先学有效结合，崔老师用教领扶的方式，耐心细致的指导孩子看书，从问题入手寻找要解决问题所需要的信息，重点指导从不同的角度寻找信息，在指导的时候做到了内容的明确，如：看第一个长方形中小女孩的话，第一个长方形中小男孩的话等，学生一听就懂，所以说这样的指导是有效的。同时她做到了方法的明确，如，伸出小手指一指，数一数等，不但教给孩子解决问题的方法，同时养成了孩子认真，手脑眼统一的良好习惯。其他的两明确在低年级的课堂上需要老师的随时调控来进行。但是，我们也发现，在实施的过程中，也出现了需要我们注意的地方，比如，自学问题出现后应该给学生留有思考的空间，而不应该出示后就指名回答，回答的时候尽量多找几名，这样就把知识点落到了实处，而不是走形式，走过场。
在后教这个环节中，崔老师做到了永威学校教学理念中所提倡的关注每一个差生，找最差的孩子板演，由于这是已经学过的课，所以板演的学生没有出现错误，但是老师没有至此止步，而是问下面的孩子“有不一样的吗”，她这样做的目的是希望最大限度的暴露学生中出现的问题，从而纠错，但是一年级的孩子还没有能完全集中注意力，没有完全领悟老师的意图，所以没有将不同的`做法展现在黑板上，当黑板上的做法在老师的引导下讨论完后，同桌互批，然后老师调查学情，我觉得这是本节课最精彩之处，也是体现教师个人能力和素质的环节，当崔老师发现有两名学生没有得100分的时候，及时抓住这个契机，并把错题展现在黑板上，进行纠错，让孩子畅所欲言的说出自己心中的想法，找到错误的原因，最后在老师的引导下兵教兵，老师适当补充总结，整个更正讨论的环节落实得到位，所以这也是值得我们以后学习的地方。
最后我们再看当堂训练，原则上当堂训练不少于15分钟，因为当堂训练是四清的基础，是减轻学生课业负担的保障，是对本节课知识的巩固。这节课的当堂训练只有两道题，从数量上和时间上看，都没有达到训练要求，所以，我们还需要在此环节上不断的改进。
“先学后教，当堂训练”教学模式之所以在永威能开展得如火如荼，能取得成功，在于学生良好的行为习惯，他们的课堂学生就犹如上了战场，时刻紧张着，时刻准备着，老师是严肃的，认真的，该表扬的表扬，该批评的批评，表扬的时候不吝啬，批评的时候不委婉，“精彩极了和糟糕透了”在课堂上经常出现。昨天课上，前半节课学生的学习状态比较认真，但是劳累了一天的孩子们在后半节课坐不住了，这样就影响了学习效果，也会影响老师讲课的激情，那么作为老师该如何调控课堂，组织教学，如何调动学生的积极性，吸引住孩子的注意力，是让孩子趴在桌子上安静一下，或者利用竞赛的形式，激发孩子的热情，还是背后的奖励机制，抑或严厉的批评，真的是一件值得我们深思的问题。
我们常说：你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换还是一个苹果；但是你有一种思想，我有一种思想，互相交换就有两种思想。真诚的希望大家多提宝贵意见，我们会在此模式的基础上，不断改进，不断创新，因为“青出于蓝胜于蓝”才是我们的追求！
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