冀教版《春日晨景》说课稿

时间：2021-06-10 18:49:50 说课稿我要投稿

冀教版《春日晨景》说课稿

　　尊敬的各位评委、老师：大家好！今天，我说课的题目是《春日晨景》，下面我将从说教材，说学情，说教学过程，说板书设计，说教学反思几个方面来对本课进行说明。

冀教版《春日晨景》说课稿

　　一、说教材

　　1、说内容《春日晨景》是语文冀教版教材第四册的第八单元的第二篇课文。本课需要一课时教学。

　　2、教材简析这篇课文是一篇言辞优美的诗歌，作者构思独特，向我们展示了一幅春季热闹、和谐的彩色图景——红、绿交映，动静相宜，每一句都带给人不同的美感。

　　3、教材编排特点本单元以“浓郁的传统文化”为主题，本课格调轻快，语言清新，从近到远，描写了一幅静谧、和缓、自然的春景图，流溢着作者对春天的喜爱之情。

　　4、说教法、学法

　　1．本课教学要采取多种方式去读，引导学生边读边想象文中描写的景色，在熟读成诵的基础上引导学生表达心中的感受。

　　2．初读可以利用课文插图引入：观察图画，你看到了什么？能用自己的话来描述吗？然后出示诗文，学生自由阅读。

　　3．在学生熟读的基础上，说一说：读了这首小诗你知道了什么？等问题。引导学生用自己的语言描绘出诗中展示的画面，还要引导学生把零碎的画面组成完整的图画，使学生进入意境，赏读诗文，体会诗句的精练和意境之美。

　　5、教学目标知识与技能：

　　（1）、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

　　（2）、正确认读本课的3 个生字和由这些生字组成的词语，会写 9 个生字。知道多音字“更” 在不同语言环境里的不同读音。

　　过程与方法

　　（1）、让学生在反复诵读中感受中国传统文化的韵律美与内在美。

　　（2）、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

　　（3）、引导学生收集美妙词句，通过不同的方法表达对试的理解。

　　情感态度与价值观

　　（1）、培养学生学习诗歌的兴趣，体会祖国语言文字的韵律美。

　　（2）、激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。

　　6、教学重难点教学重点：

　　有感情的朗读课文，背诵课文。

　　教学难点：通过朗读体会诗歌的意境美。

　　二、说学情

　　学生已经初步具备一定的品词赏句和感悟诗歌情感的能力，《春日晨景》一文，语言优美，形象生动，情感强烈，因此可让学生通过品词、品句、想象画面来深入理解课文，以训练学生的思维能力、口头表达能力。同时，让学生在感受语言文字之美时，体会诗句的精练和意境之美。

　　三、教学流程我采用的是教研室的教学模式，由树立形象，自主感悟，升华情感，积累拓展四个环节组成。

　　（一）、树立形象

　　1、课前热身：背诵中华古诗词，从记忆中检索“春”的古诗。联系生活，谈话引入。你们眼中的春天是什么样子的？用几句话说一说。（设计意图：在古诗文化的熏陶中，让孩子回忆以前学的相关内容，为下面的学习做好铺垫，同时联系孩子的生活经验交流对春天

　　的感受有助于很好的理解课文内容。）

　　2、揭示课题，自读课文。引导学生质疑，并理解课题。自读课文，借助拼音把课文读通顺、读流利，并自主识字。

　　3、检查生字和新词。五更、晓、鸣虫、新荷、漫坡、杏花（朗读生字词。个别读，开火车读，乱序读。）（设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。结合学生的实际情况充分发挥课件的作用，突破难点词语。）

　　（二）、自主感悟

　　1、学生自由读文，思考它都描写了哪些景物啊？（杨柳、杏花、燕子、鸣虫、新荷、小草）

　　2、检查朗读。

　　3、教师配乐范读，引导学生入境。（设计意图：给学生一个问题，让学生自主去探讨，让孩子自由的交流，通过合作交流感悟课文描绘的场景。）

　　4、教师用简短的语言随机概括内容。杨柳绿了，杏花红了，小燕子在房檐下搭窝，小虫子在草丛里边飞边叫，新长出来的荷叶布满了整个荷塘，小草长满大地。春天的早晨多么美丽、和谐呀！（设计意图：进一步引导学生由整体感知过渡到品读涵咏，激发兴趣。）

　　5、美读古诗：把自己喜欢的句子多读一读，想象这是中的意境，伴着音乐，动情的，美美的读一读。 6、学生交流自己喜欢的句子。 7、教师指导学生有感情的朗读。

　　（1）“杨柳绿”学生描述自己想象到的画面后，教师借助画面进行指导由一棵翠柳利用特效过渡到柳树林，引导学生体会满眼的绿色，感受这静静的、流动的美。

　　（2）“杏花红”教师和着音乐、图片进行有感情的描述，把学生引入情境，发挥范读的作用，训练学生的语感。教师描述：随着一阵阵湿润的春风，跟着一缕缕轻盈的`云雾，春雨，轻轻悄悄地来了。它“沙沙、沙沙、沙沙地落着。只见杏树的枝头悄悄地抽出了许多嫩黄的小叶子，仿佛一双双小眼睛好奇地看着这个世界。同学们，请你们也睁开眼睛吧！火红的花骨朵像比赛似的，你不让我，我不让你，布满了整个枝条。远远望去如红云一般。仔细看那杏花，有的刚刚展开两三片花瓣儿，有的已经完全开放了，沾着细雨，显得更加鲜艳了，还有的花瓣儿饱胀的快要破裂似的------不知什么时候，雨悄悄地停了，连春风也屏住了呼吸，整个杏园静静悄悄地，偶尔有水滴叮咚的落着。学生描述刚才自己的脑海里出现的画面。教师或学生范读，其他学生跟着入情入境的朗读。

　　（3）“燕子、鸣虫”学生借助想象，把自己当作“燕子、鸣虫”联系说话训练，可以唱一唱、演一演，入情入境地感受春天的热闹与生机。

　　（4）新荷、小草”借助图片、手势感受辽远和无限的生机。

　　（三）、感情朗读，升华情感：这幅春景图只是春天的一个小角落，春天是一个充满希望的季节，一切都是那么生机勃勃。让我们的心灵，让我们的眼睛飞出教室，来到广阔的大自然欣赏美丽的春光吧。（欣赏配乐风光片）

　　（四）、积累拓展：学生用自己喜欢的方式赞美春天或描绘春天。

　　板书设计：

　　29、春日晨景杨柳杏花燕子鸣虫新荷小草

　　四、教学反思

　　教学过程中，以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品相结合，读与想象相结合，感受诗歌的语言美、意境美，通过反复诵读，去体会作者对春天的喜爱之情。

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