去年的树说课稿推荐
去年的树说课稿(一)
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组中的一篇精读课文,讲述了这样一个哀婉动人的故事:鸟儿和树是好朋友,鸟儿天天唱歌给树听,冬天即将来临,鸟儿将要飞回南方时,郑重承诺明年还要回来唱歌给树听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来时,它的朋友树却不见了。鸟儿在树根、大门和小姑娘的指引下,四处寻访,历尽千辛万苦,最后找到的却是由树做成的火柴点燃的灯火。朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事发展。童话略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写,给读者留下了很大的想象空间。读过之后,我们会为小鸟与大树之间的纯真友谊而感动,会赞赏鸟儿信守诺言的品质,会产生与自然和谐相处的愿望。
二、说目标
根据这篇课文的思想内容和写作特点,我设计了以下教学目标:
1、有感情地朗读课文,感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会小鸟和大树之间的真挚情谊,感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
三、说重难点
1、指导学生朗读感悟课文的角色对话,体会童话角色的心理。
2、领悟课文中的情感和蕴含的道理。
四、说教法学法
新课标理念强调"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程",秉承这样的理念,我采用了创设情境、引发想象的教学方法,引导学生入情入境地读、说、悟,从而获得丰富的知识和情感体验,促进师生、自我、文本对话方式的生成。
五、说过程
根据以上分析,我设计了直接揭题,简介作者;初读课文、整体感知;研读课文、倾心感悟;拓展延伸、多元对话的教学思路。
1、直接揭题,简介作者。
本课我采用直接导入新课的方法,接着简介本文的作者新美南吉,对于他,孩子们很陌生,通过对他生平的简单介绍和出示他生前说的一段话,力求拉近孩子们和这位天才作家的距离,从而让他们产生阅读文本的渴望。
2、初读课文、整体感知。
本环节设计主要让学生读准字音,读通句子,初步感受本文的写作是以对话为主的,为下面的精读课文作好铺垫。同时,通过多媒体辅助"伐"的教学,不但让学生了解它的结构,更让学生感受中国汉字的文化底蕴,力求实现语文工具性和人文性的统一。另外,我让学生根据所给提示说一说课文的主要内容,意在帮助学生把握全文内容。本文篇幅不长,但故事情节曲折,直接说出内容大意对学生来说有些困难。而给予一些必要的提示,学生稍加整理语言,即可在初读的基础上了解课文的整体结构,从而达到整体感知的学习目标。
3、研读课文、倾心感悟。
在这个环节中,我主要采用以下方式。
(1)、抓住课文的重点段落、句子、词语进行教学。
比如,重点指导朗读第一自然段"一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。",引导学生通过抓住"天天"体会,同时创设情境,引导学生感受小鸟与大树的深厚感情。再如,重点指导朗读小鸟和大树临别时的对话,我让学生通过角色体验,感知课文。让学生找自己的好朋友一起读读小鸟飞向南方之前与小鸟的对话,通过让学生换位体验,把学生带入课文,文我一体,文中有我,我中有文,让他们和文本零距离接触。又如,最后三段的教学"鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。"我主要抓住两个看字进行教学,让学生充分和文本对话,感悟鸟儿对朋友的怀念和留恋。
(2)创设情境,让学生感悟朋友之间的深情。
童话讲究意境美,如果在教学中能展现童话的意境美,有助于学生入情入境地体会内容,从而让学生和文本在情感上达到共鸣。为此我创设了两个情境,第一个是去年的树和鸟儿在一起的幸福情境,另一个是鸟儿找到已经变成灯火的大树他们离别的.情境,在这样的情境中,引导学生以读促悟,悟后再读,读悟结合,从而完成师与生,生与师,生与文本的深度交流。
(3)、引发想象,激活创造性思维。
没有想象就没有童话,没有想象就没有创造,为了让学生在学习童话时学会想象,激活他们的创造性思维,我主要抓住了稳重两个空白点引发想象。一个是引发他们想象鸟儿天天给树唱歌的情景,让他们深深地感受到鸟儿和树是一对形影不离的好朋友,从而为理解下文做好铺垫。第二个是鸟儿找到变成灯火的大树时,引发他们想象此时鸟儿心中会想些什么?第三个是引发他们想象鸟儿唱完了歌又看了灯火一眼时,他可能会对灯火说些什么?从而完成文本的补充和再创造,同时也让学生更深刻地感悟到鸟儿内心的伤感和对大树的眷恋。
(4)引导学生采用多种方式朗读课文,感悟真情。
读中感悟是突破教学重难点的一个重要的方法,在教学中,我采用了自由读、想象读、同桌练读、教师引读、配乐读、分角色读、比赛读、默读、齐读等方式,让学生走近童话中的角色,体会角色内心的情感世界。比如在教学第一自然段时,我先让学生自由读,接着谈感受,然后激发学生想象画面读,最后配乐老师引读,使学生深深感受到了鸟儿和大树之间的深厚友谊,打开了学生走进这篇文章的大门。又如在学习鸟儿和树根、门先生、小女孩的三次对话时,我通过让学生在想象中感悟,激起他们的情感,让他们在体会小鸟满怀希望、一次比一次着急的心情后再次朗读,这样做的目的是调动学生内心深处对文字的一种感觉。有了对文字的感觉,才能自然地将这种感觉渗透在表达中,渗透在朗读中,达到以情带读。总之,在读中让学生不知不觉地走进文本情境中,在读中让学生感受鸟儿和大树之间的深厚友谊,在读中品出小鸟留下的是人世间最美好的东西,在读中获得懂得童话中蕴含的道理。
4、拓展延伸,多元对话。
在学完课文后,我这样说:"虽然鸟儿带着伤感飞走了,她却给大树留下了歌声,留下了友情,留下了人世间最美好的东西,那就是珍爱友情,信守诺言!课文学到这里,作为读者,你肯定会有很多话想说,那么,你想对谁说呢?"这样设计,目的在于培养学生的评判意识,即跳出课文去审视,引发学生与各种角色进行多向对话,从而拓展学生的思维,挖掘课文的潜在含义。同时,也是利用教材提供的文本资源,在学生有话想说,有话可写的时候,进行适当的小练笔,培养他们的写作习惯,实现语文人文性和工具性的统一。
六、说板书
板书设计是课本静态的呈现,这样图文并茂的设计直观性很强,用音符圈点出来本文蕴含的寓意,目的就是希望小鸟留下的友谊之歌,诚信之歌,永远留在学生的记忆深处,希望多年以后,他们想起这只小鸟和大树的友谊仍然会有温暖的感动。
去年的树说课稿(二)
一、说教材
《去年的树》是人教版第七册第三组的一篇精读课文,讲述了这样一个故事:鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时答应树的请求——回来再唱歌给它听。可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。鸟儿四处寻访,最后只找到由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。它通过小鸟和树,树根,大门,小女孩这四组对话告诉做人要信守诺言,珍惜朋友之间的情意。
二、说教学目标
我根据教材特点和学生学情制定如下教学目标:
1、正确读写"融化、剩下、伐木、煤油灯"等词语。
2、分角色朗读课文。理解鸟与树之间的真挚情谊。
3、理解课文内容,体会童话揭示的道理。
三、说重点难点:
理解课文内容,体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
教学难点:
理解课文内容,体会童话揭示的道理,进一步感受童话的写作特点。
四、说教法:
《新课标》中指出:"阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程",所以我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式,重点是促进师生、自我、生本三种对话方式的生成。这堂课重点的研读对话,我放在了小鸟去南方前和大树的一段对话。采用自由读的方式,使学生在对话中感悟小鸟与大树友情。剩下的三组对话都采取自主学习的方式。指名读,分角色读,让学生体验小鸟焦急的心情。把课文的最后一段作为学生重点感悟的段落。
教学过程是师生共同生成新的教学资源,共同享受的过程。在教学过程中我会努力营造和谐的师生对话环境,把激励的语言、赞赏的眼神以及有形的奖励奉献给他们,激发他们内在的生命热情和潜能。
五、说教学流程:
一、谈话导入
二、指导学习对话,朗读对话。
1.学习第一次对话,总结写法:
去年的树这篇课文情深意浓,在语言表达上特点也非常鲜明,请同学们快速默读一下课文,看看这篇课文在语言表达上有什么特点?哪个方面特别突出(对话多)课文都写了谁和谁的对话,一共写了几次对话呢?(4次)请大家再次默读课文,用不同符号画出每次对话。
师:同学们都画完了吗?课文都写了谁和谁的对话,(树和鸟,树和树根,树和大门,树和小女孩)一共写了几次?谁来说一说?(课件出示对话一)师:那谁来读一读第一次对话,在他读的时候大家一定要注意听,一会儿老师要请同学们评价。(不会时教,如老师从他的朗读中听出了树请求小鸟回来,读出了依依不舍之情,我想来读一读,师读。我们再请他来读一读,大家像老师这样评一评,能评出时在指几名同学读,读出这样的感受。读出大树的请求、期待,读出鸟的留恋,依依不舍)师:树和鸟儿这对好朋友,依依惜别,难舍难分,现在请男同学读树的话,女同学读鸟儿的话,老师读旁白,我们合作读一遍这第一次对话。(合作读)二次齐读:刚才老师觉得同学们读的树还不够留恋,不够期待,鸟儿不够坚定,我们再来读一遍,把感受读得在突出一些,树对鸟儿说:齐读,鸟儿说:女生读:
大家回忆一下,我们的学习过程。我们是用什么方法来学习第一次对话的?谁试着说一说,看谁最勇敢。(我们首先读,然后体会该怎么读,在读直到读出感受)读出变化
2.自主学习第二、三、四 次对话:
下面我们就用这种方法来学习第二次、第三次、第四次对话,谁来读一读,指名三位同学读,学生读完后,你觉得这三位同学读得怎么样?老师先不找同学评价,同学们在自己来读一读这几次对话,体会,鸟的心情有什么变化?应该怎么读?自己试着读一读。
指名读,评价。(评价好时评得好的同学读读,再找别的同学读)两次引读:
师:第二年春天,鸟儿信守承诺,从遥远的地方飞回来,找好朋友树,可是,树却不见了,鸟儿就去找树,他问树根,问大门,问小女孩,越来越着急,越来越担心,越来越难过。我们齐读这三次对话,读出鸟的着急、担心、难过。齐:
A:想象心理
师:鸟儿苦苦寻找着好朋友树,她一路追寻着树的行踪,一路打探着树的消息,一路上,他的心里一定默念着一句话,有一个念头。选择下面的一组关联词说说。
不管……都…… 哪怕……也…… 只要……就……师:哪怕只有万分之一的希望,也要找到好朋友树,鸟正是怀着这样的念头寻找着,我们在齐读一遍这三次对话。读出我们的感受。
B.想象眼神
如果你就是树跟,你就是大门,你就是煤油灯旁的那个小女孩,看着飞来飞去的鸟儿,你看着她,静静地看,你是否注意到了他的眼睛?那是一双怎样的眼睛?又流露着怎样的目光?请同学们默读最后三个自然段,自由默读,反复体会一下,那时候的鸟儿,有着一双怎样的眼睛,又流露着怎样的目光?(不会时指导:鸟儿为什么睁大眼睛盯着灯火看了一会儿呢?鸟想好好看看好朋友树,怕一会好朋友没了,体会非常难过、伤心、留恋。)生:我通过"睁大""盯"这两个词知道鸟儿知道树马上就要离开自己了。她的眼神中充满了悲伤,闪着泪花。
生:他的眼神中也有欣慰,因为他找到树了。带着这样的感受再来读这句话,谁来读。
三、学习最后三个自然段。
师:出示后一句话,同学们看着两句话,都有看这两个词,这两个看表达的意思一样吗?从这两个词中你都体会到了什么?
生:第一个看,鸟想好好看看好朋友,怕一会儿好朋友没了,非常难过、伤心。
生:第二个看,有告别的意思,鸟无限的留恋这棵树。课件出示后三段。
师:歌还是去年的歌,旋律还是去年的旋律,请大家再来读这三个自然段,想一想,去年的歌和今年的歌什么已经不一样了呢?
生:去年他俩在一起,现在只剩下小鸟了
师:但是不管怎么样,有一样东西没有变,而且永远不会变,而且永远不会变,是什么?(友情 感情)师:是啊,鸟和树之间的深情厚谊让我们每个人都为之动容,鸟历尽千辛万苦,找到了已经变成灯火的好朋友树,为他唱了去年唱过的歌,在鸟儿的找寻过程中你看到了什么?这是一只怎样的鸟啊?(板书:守信用 友情深)四、总结,引发思考:
请同学们再读课题,通过前面的学习,此时此刻,你感觉这是一棵怎样的树呢?
生:快乐的树,她享受到了朋友带给自己的快乐。
生:幸福的树,朋友对他的情谊让他感到无比幸福。
生:骄傲的树,她为自己有这样一个朋友感到骄傲。
总结:
去年的树,这个小小的童话故事,打动了你,打动了我,打动了千千万万人,如果我们每一个人都能像鸟儿那样诚信,人与人之间都有树和鸟儿那样的情谊,这个世界就会变得更加美好!
五;作业:
课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你还有什么话要说吗?想对谁说?把你想说的写下来。
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