雨霖铃的说课稿

时间：2021-06-11 18:54:09 说课稿我要投稿

雨霖铃的说课稿

　　篇一：《蝶恋花靠枕纹样设计》说课稿

　　尊敬的各位评委老师：

雨霖铃的说课稿

　　你们好！今天我的说课内容是《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，我将围绕课程定位、任务定位、教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教法学法和教学过程、说课小结九个方面来汇报我的教学设计。

　　一、课程定位

　　《图案基础》是计算机平面设计专业的专业基础课程，为后续的版面设计、广告设计、包装设计等专业设计课程的图形图案创作奠定基础。

　　二、任务定位

　　《“蝶恋花”靠枕纹样设计》共设计了3个子项目，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——单独纹样》，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，《“蝶恋花”靠枕纹样设计——二房连续纹样》，本节课内容为《“蝶恋花”靠枕纹样设计——适合纹样》，学习之前学生已经完成了单独纹样的设计制作，能够对图案进行变形设计，是前一个“单独纹样”项目的继续。《“蝶恋花”靠枕纹样设计》项目结束后，各团队都能完成一套作品，并通过竞争最终在团队间产生一件最优秀的作品作为课题的应用成果。

　　三、教材分析

　　本节教学内容选自全国中等职业技术学校实用美术专业通用教材《图案基础》一书

　　第五章《图案的组织构成》，由劳动和社会保障部教材办公室编写。特点是在教材编写上紧密联系专业课的教学要求，强调教材的实用性；理论与实践相结合，强调通过大量的课堂练习加强学生对知识的理解和运用。

　　四、学情分析

　　1、本课程授课对象为中职平面设计专业二年级学生，具备相应的美术绘画能力及色彩搭配常识。

　　2、对专业设计知识有一定的探索兴趣，使用电脑软件进行设计的兴趣远远超过手绘的方式。

　　3、电脑设计软件已经学习过，能够比较熟练地运用CorelDRAW和photoshop。

　　4、学生专业技能水平差异较大，因此采用团队合作探究的方式，明确分工，以设

　　计总监、设计美工的不同身份执行特定的设计任务。

　　五、教学目标

　　根据对教材的分析，我得出本课的教学目标：

　　知识目标：（1）理解适合纹样的概念，明确与单独纹样的联系区别。

　　（2）掌握适合纹样的骨式规律。

　　（3）掌握适合纹样的设计方法及步骤。

　　技能目标：提高学生运用电脑软件进行设计制作的综合实践能力，能够实现技术与艺术的高度结合。

　　情感目标：（1）培养学生自主探究的主动性及岗位分工协作能力

　　（2）引导学生观察生活、热爱生活，设计为生活服务的的观念。

　　六、教学重点与难点

　　教学重点：适合纹样的骨式规律、设计方法及步骤

　　教学难点：设计制作方形靠枕适合纹样并实际应用

　　在授课中通过确定骨式——设计单元纹样——将单元纹样复制形成适合纹样——适合纹样应用于居室场景的一系列任务分解过程，运用动画演示、示范引领、团队分工合作等方式化解重难点

　　七、教法学法

　　根据对教材的分析、学情分析以及设定的教学目标和教学重难点，

　　教法选用：任务驱动法、示范演示法、情景教学法

　　（1）实物展示比较，引出项目教学内容

　　（2）使用动画视频作为多媒体教学手段，示范演示适合纹样的设计制作方法步骤

　　（3）使用带有靠枕的居室一角图片作为载体，在场景中完成适合纹样在实际生活中的设计应用效果图，增强趣味性，体现设计的意义及价值，调动学生的积极性。

　　学法选用：合作交流法、自主探究学习法

　　（1）团队协作：根据学生的学习特点做不同岗位的分工，分别以设计总监、设计美工的角色共同讨论，取长补短；通过不同团队间的竞争，增加压力，营造积极又紧张的学习氛围，实现教学目标。

　　（2）自主探究：根据引导和相关辅助资料解决问题，自主尝试，找出解决问题的途径。培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题，引导学生设计出更多构思新颖的图案纹样。

　　八、教学过程设计

　　为了使学生在看、听、说、思、做等行为环节中经历设计的过程，体验平面设计的乐趣，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，我将教学设计的教学流程归纳如下：

　　（一）观察比较，引入新课

　　教师用多媒体播放学生上次课设计单独纹样的过程录像和制作完成的单独纹样作品，并配背景音乐《花语柔情》。美妙的音乐和学生优秀的作业能很好的吸引学生的注意力，让他们很有成就感，很快的进入本课学习的氛围，感知纹样设计的魅力，并提高审美能力。

　　随之展示出上次课评出来的最优秀的单独纹样靠枕应用作品及带有适合纹样的靠枕。在展示的同时，教师提出问题让学生观察比较：这两个靠枕上的纹样在形式上有什么不同？再根据学生回答进行总结、评述，从而引出本课的主要知识点——适合纹样。再引出本课主要完成的任务——方形靠枕适合纹样的设计，完成学生对新旧知识的认知及联系，同时让学生了解两课时需要完成的任务。

　　（二）分解任务，寻找规律

　　本环节分解为三个任务来完成对适合纹样新知识的学习：

　　任务一观察思考教师提出的问题：实物靠枕上的适合纹样是怎样设计出来的？你能找到他的设计规律吗？主要由学生观察分析、教师用图例演示归纳适合纹样的骨式。

　　任务二首先由学生小组合作交流，探讨四组方形适合纹样的骨式规律，各小组设计总监展示讨论结果，最后由教师讲授各骨式的定义，并归纳总结各作品的骨式规律。

　　任务三学生观看并记录设计适合纹样的方法和步骤的动画视频。

　　学生紧紧围绕适合纹样骨式规律，通过动画视频直观形象地记住适合纹样的设计制作方法和步骤，通过运用动画演示、示范引领、团队分工合作等方式化解重点。

　　（三）自主探究，设计纹样

　　本环节是学生自主探究适合纹样骨式规律新知识运用的.过程，培养学生自主学习能力，训练学生发现问题、解决问题，引导学生设计出更多构思新颖的图案纹样。模拟设计公司的岗位角色，学生小组合作，5人一个团队，共分6个团队，选定设计思维敏捷、有创意的学生作为设计总监，全权把关；电脑软件操作熟练的学生作为设计美工，专门负责电脑操作；团队成员共同出方案，并确定一个最佳方案展开设计。这样学生之间共同讨论，取长补短；通过不同团队间的竞争，增加压力，营造积极又紧张的学习氛围，实现教学目标。另外明确设计的要求，运用已经学过的计算机辅助设计软件CorelDRAW和本课的新知识完成适合纹样的线稿设计。新旧知识的联系运用，培养学生的综合运用能力，自主探究的学习能力以及激起学生学习的兴趣。

　　（四）居室场景，应用纹样

　　本环节学生根据教师提供的室内环境图片，要求学生每组都挑选一张图片，联系已经学过的色彩理论知识分析讨论符合靠垫适合纹样的色彩搭配，并运用计算机辅助设计软件Photoshop将设计完成的适合纹样应用到图片场景的靠枕上。学生选择资料并实践应用，将设计作品应用于实际生活，提升了设计的意义，实现了作品的价值。

　　（五）展示作品，评价修改

　　本环节模拟设计公司决定最终方案的常用方式，根据评分标准，团队内、团队间、教师的相互评价方式，在多元化的评价氛围下营造紧张热烈的气氛，同时让学生客观的认识到作品的有点和不足。最终在所有作品中选出一幅优胜作品作为本节课的最终应用成果。

　　(六) 赏析纹样，课外拓展

　　本环节教师展示生活中带有适合纹样图案的作品，如盘子、方巾、地砖等等。师生共同感受纹样在实际生活中的魅力，通过欣赏得出适合纹样的形状是多样的，除了本课学习的方形，还有圆形、三角形、多边形及其他人造形、自然形等。

　　纹样赏析使本节课的内容得以延伸了，拓宽了学生视野，为课外拓展练习奠定了基础。

　　（七）课堂小结，布置作业

　　本环节教师进行了拓展任务布置：选择方形以外的其他形状设计一幅适合纹样。师

　　篇二：《蝶恋花》教师资格考核、招考入编说课稿

　　今天我说课的题目是晏殊的《蝶恋花》(板书)。下面，我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程等四个方面来展开今天的说课。

　　首先，说教材。《蝶恋花》是苏教版高中语文必修四第三模块中的一首婉约词。它将写景、抒情融为一体，不仅表达了作者离别的伤感，也有别后的惆怅。它不仅是晏殊的代表作，也堪称宋词的经典。

　　结合学生对诗歌有所了解这一情况和新课标的要求，我确立了本课的教学目标：

　　1、在朗读中把握生字词

　　2、在赏读中品味语言、体会情感。

　　3、在读写中拓展运用知识。

　　(板书:读、赏、写)

　　以上“品味语言、体会情感”是本课的教学重点，“拓展运用知识”是本课的教学难点。

　　说教法

　　为完成教学目标（手指黑板），我决定采用以下教法：

　　1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其

　　中丰富而深刻的思想内涵。

　　2、讨论法：引导学生发挥集体智慧，分享合作的快乐，感受成功的喜悦。

　　说学法。

　　根据学生为主体，教师为主导的原则，我决定采用“自主、合作、探究”的学习方法，把主动权教给学生，以调动学生的积极性和主动性，让学生充分理解文本。

　　说教学过程。

　　首先导入新课。我采用情景导入法: 我们都熟悉晏殊的《浣溪沙》：一曲新词酒一杯，去年天气旧池台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来，小园香径独徘徊。今天我们来学习《蝶恋花》（手指黑板）,共同了解晏殊的另一首经典。

　　接下来，我带领学生一起走进文本。

　　1、初读，读准音。（板书：读）把握生字词，如：不谙、彩笺等。这里完成第一个教学目标（手指黑板）

　　2、再读，读出义。概括上下阙的中心内容。

　　学生回答后，明确：上阕重在写景，下阕重在抒情。

　　3、三读，读出情。把握语言特点，引导学生读得抑扬顿挫，情感充沛。这里我设计了一个问题：品味本文的语言特点。

　　学生可能会回答：生动、形象。

　　那么这种特点是如何表现出来的呢？

　　学生讨论，自由发言，然后总结明确：它是通过一系列的词语，如：愁、泣等表现出来的。那么。“泣”可以换成“滴”吗？学生说，不行。因为“滴”只具备动感，不具有深情。另外，本文还运用了情景交融的手法。

　　接着，让学生齐读课文，体会作者的情感。

　　明确：离别的伤感，别后的惆怅。至此，完成第二个教学目标。（手指黑板）

　　语言是心灵的写照，是情感的映射，是思想的燃烧，是生命的另一种表现形式！而对于语言的真正解读则需要读者情感与思维的再次燃烧，把诗歌改写成散文则是这种燃烧的在现。为此，我设计了改写训练：（板书：写）

　　把文中写景部分改写成一篇300字的散文，并尝试运用情景交融的手法。如果时间允许，当堂展示优秀作文，作到奇文共欣赏。进而完成第三个教学目标。（手指黑板）

　　最后，布置课外作业，背诵并默写全词，

　　尊敬的各位评委老师，以上是我对本节课的教学设想。我的说课完毕！各位老师辛苦了，谢谢！

　　篇三：《词两首》说课稿

　　一、说教材

　　本课选自苏教版初中语文九年级上册第五单元。中华文化源远流长，而古代诗词更是中国璀璨文化中的瑰宝之一，它们以其独特的魅力历尽千百年岁月的淘洗而仍光彩夺目。《相见欢》和《浣溪沙》这两篇作品，都是借景抒情感怀之作，也都是婉约词中非常具有代表性的的作品，向来脍炙人口。特别是其中的名句如“剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头”和“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”等历来受到很多评论家的喜爱。

　　新的课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，培养学生学习语文的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。我认为落实到古诗文教学中，就是要使学生喜爱祖国的传统文化和文学作品，对古诗文要愿意读、会读、能读懂。至于本课两首词，字词知识不多，语言易懂，但语句生动凝练，平淡中见神奇，所以我计划引导学生由浅入深学习词作，把握词作情感基调，体会作者情感，然后在师生共同分析过程中学习作品中的写作技巧。

　　二、说教学目标

　　1、认知目标

　　积累优秀的词句。

　　2、能力目标

　　（1）、在诵读中熟悉作品，了解词中所叙写的内容；联系作者的处境，把握作品的感情基调，提高朗读能力。

　　（2）、体会词作中写愁情的绝妙之处，了解作者的表达技巧，能将抽象的情感写得具体、生动、形象。

　　3、情感目标

　　（1）理解作者的处境，体会作者的心情。

　　（2）热爱祖国优秀的传统文学作品。

　　三、说重点难点

　　教学重点：通过反复吟咏，把握诗歌内容，进而体会作者的心情。

　　教学难点：体会词中写愁情的妙处。

　　四、说教学方法

　　传统的古诗教学大都沿用“朗读——讲解——翻译——背诵”这样比较固定的模式，因而对古诗词只是停留在知道而缺乏理解、读过而缺乏情感共鸣、能背但不懂鉴赏的层面上。新课改强调学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者。所以我在课堂上尽量发挥教师的引导作用，利用每个学生原有的学习基础和情感基础，通过学生的自读体验、合作交流、迁移学习来完成学习的目标。（朗读、感悟、迁移、讨论）

　　五、说教学过程

　　（一）播放充满感伤气息的歌曲《别亦难》，营造情景，以激发感情，引起兴趣，使学生比较容易进入本课的学习状态。

　　（二）学法的学习与积累

　　1、以往学习方法的总结与运用

　　学习古诗文不是让学生成为背诵、翻译和默写的工具，学习者本身应该有一定的方法，所以先确立了“读准”“读进”两个标准。让学生通过朗读，初步感受作品的内容。

　　2、体验、感悟和朗读

　　通过教师逐步引导，了解作品内容、作者处境等，学生逐渐深入了解作者的感情，感受作者内心的痛苦。

　　3、鉴赏写作方法

　　通过优秀诗句类比法，对学生进行启发引导，让学生拓展思路，把问题引向深入，总结前人的写作手法，完成课堂教学的难点突破。

　　白发三千丈，缘愁似个长。

　　——李白《秋浦歌》

　　问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

　　——李煜《虞美人》

　　只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。

　　——李清照《武陵春》

　　春去也，飞红万点愁如海。

　　——秦观《千秋岁》

　　（三）运用方法，通过自主、合作、探究，学习《浣溪沙》

　　学生作为学习主体，运用学习经验，是巩固学习成果的重要方法。学生通过朗读、交流、探究，以及在此过程中的联想、比较等，感知《浣溪沙》的主要内容和晏殊的思想感情特点，并进一步鉴赏和学习《浣溪沙》中巧妙的借景抒情的写作手法。

　　水流花谢两无情，送尽东风过楚城。 ——崔涂《旅怀》落花流水春去也，天上人间。 ——李煜《浪淘沙》

　　泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。 ——欧阳修《蝶恋花》花谢水流红，闲愁万种，无语怨东风。 ——王实甫《西厢记》时光在匆匆地流逝，青春在悄悄地蒸发，生命在默默地耗散，还能听几回歌词，喝几年美酒呢？所以眼看落日西下，他心中不免产生无边的惆怅和人生的哀感，这首词虽然反映的是晏殊富贵闲人的“闲愁”，但他对宇宙人生的深思更符合人们今天的普遍心理，也许还能焕发出更为强大的感染力和艺术生命力。

　　篇四：《雨霖铃》说课稿

　　一、说教材

　　（一）教材的地位

　　《雨霖铃》这首诗选自人教版高中语文教材第三册第二单元第8课《词六首》。本单元是诗歌单元，主要鉴赏唐宋诗词。教学大纲要求语文教学要培养学生热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，形成健全人格，《雨霖铃》作为婉约派词的代表，不管在教材中或在中国文学史上，都有极其重要的地位。掌握其表现手法、风格和意境有助于举一反三，深入了解婉约派词，对比学习豪放派词，进而掌握各类诗词的特点和鉴赏方法。

　　（二）教材的内容

　　这首词以“离情”为线索，细致地描写了词人柳永在离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己执手别离的情景。词中句句洋溢着离愁深情。其中的“杨柳岸晓风残月”更被誉为千古名句。因此，这篇词具有深厚的文学价值。

　　二、说教学目标

　　根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、感受形象、品味语言”这一要求，我确定了以下教学目标与重难点：

　　（一）教学目标

　　⑴知识与技能目标：借助对意象的分析,感受《雨霖铃》的意境，体会词人情感。学习其情景交融，虚实结合的写作特点，提高诗词鉴赏的能力。

　　⑵过程与方法目标：通过美读、美说、美赏，品味局部语言，整体把握意境，掌握赏析诗词的方法。

　　⑶情感态度及价值观目标：感受词中浓浓的情感美。

　　（二）教学重难点

　　重点：分析并感受《雨霖铃》中的意境和感情。

　　难点：掌握其艺术手法。

　　三、说学情

　　本课的教学对象是刚进入高二的学生，我校高二学生古文基础普遍较差，大部分学生阅读诗词作品，都只能直观感悟，猜测，难以表达，更不用说对诗词进行细致地审美鉴赏。但在《雨霖铃》之前学习过的优秀作家作品，例如《沁园春〃长沙》《梦游天姥吟留别》《琵琶行》等，都有助于《雨霖铃》的鉴赏学习。

　　四、说教法和学法

　　1、教法：本课依从学生为主，教师为辅的原则。

　　运用幻灯片，配乐朗诵等多媒体手段，结合多媒体演示法、诵读法、想象意境法、提问点拨法、拓展法等教学方法，创设情境营造课堂氛围，激发学生的兴趣和主观能动性，积累文学素材，掌握鉴赏技巧，体会词人情感。

　　2、学法：（1）朗读和默读相结合的方法。美国著名学者皮尔斯曾经说过后现代时代最缺乏的是注意力，诗歌贵在吟诵，通过反复的朗读，学生可以集中注意力，体会和领悟诗歌的音乐美。针对高二的学生已具有一定的自主、探究的学习能力可进行默读，通过潜心把玩，发挥自己的形象思维和逻辑思维，体会和把握诗歌的深层意蕴。

　　（2）粗读和精读相结合的方法。陶渊明在《五柳先生传》中说：“好读书，不求甚解。”其实就是采取粗读的方法，整体感知。但《雨霖铃》这首词意蕴极深，还应通过仔细揣摩、深入探究个中精妙词句才能更好地走入文本、跳出文本。

　　（3）联系已学诗词，举一反三，体会词中的意象，再现意境，体诗情,赏名句,养成熟读背诵的习惯。

　　五、说教学步骤

　　（1）反复诵读把握感情基调

　　（2）交流讨论掌握主要内容

　　（3）联系旧知了解关键意象

　　（4）细致鉴赏领会诗词意境

　　（5）归纳总结学会鉴赏方法

　　（一）导入：学生竞答，激趣导入。出示与“离别”相关的诗歌图片，让学生回忆积累的诗句，既能温故，又能检测学生的诗情，还能创设情境，将学生引入一个离愁别绪的氛围中，达到一石三鸟的效果。

　　相关图片：《荆轲刺秦王》、《别董大》、《送元二使安西》、《赠汪伦》、《游子吟》、《蝶恋花》《江城子》……

　　黯然销魂者，唯别而已！血脉之情、知音之声往往就在这别离声中凄凄惨惨戚戚。今天，我们就来目睹一场“骤雨初歇”后的情人之别——《雨霖铃》（出示标题，板书）

　　（二）词牌、写作背景及作者简介：词牌虽然只是规定了词的形式格律，与内容没有直接联系，但《雨霖铃》词牌的来历却与该词在感情基调上有一定的共鸣之处，对词牌的介绍，有助于引导学生正确把握作者的感情。教师用故事性的语言介绍柳永的传奇经历，激起学生的好奇之心。强调知人论世的诗歌鉴赏方法。

　　（三）四读课文，整体感知：“书读百遍其义自见”，加之宋词这种文体本是用来配乐歌唱，抒发感情的。所以，几番诵读更能领会诗歌的主旨和诗人的情感。

　　1.播放配乐朗诵，学生跟随默读。

　　听读提示：首先要注意词的感情基调，朗诵者的语气语调、停顿处重音位臵。

　　2．教师以幻灯片出示疑难字词，学生结合课下注释疏通词句，自由诵读。寒蝉：初秋乍寒时的蝉，偶而自鸣，但短促无力，至深秋则噤。

　　都门：指汴京门外。

　　帐饮：是说搭起帐篷请行人吃酒，古人离别饯行离不开酒。

　　无绪：毫无心思。

　　烟波：烟雾弥漫水波动荡的水面。

　　无绪：古，没有心思。今，没有头绪。

　　念去去：想到将来……

　　应是：即便是。

　　3 .学生代表范读，男女生各自请出一位代表，学生进行评论交流并整体把握感情基调（讨论得出哀婉，悲伤，凄清的感情基调）。

　　4.内容的整体把握：出示图片，鼓励学生结合朗诵所得概括上、下片的内容。然后用自己的话生动形象地叙述出画片的内容，以此检测学生的直观感悟能力、想象能力和语言表达能力，并让学生参与到诗词交流中来。

　　5、教师出示幻灯片总结该词的内容结构，引出虚实结合的艺术手法。

　　（四）揣摩鉴赏重点文句，体会情景交融的艺术手法和文章感情。

　　主线：诗缘情，文学作品的抒情表达有两种：直接抒情和间接抒情。鉴赏文学作品，不能断章取义，但如果截取的是重点语句，就能更简单更准确地理解作者的思想感情。请在词中找出你认为最能体现作者离愁别绪的诗句！

　　重要句子：

　　“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

　　“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”

　　“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”

　　“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

　　1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”

　　提问：这句词描绘了一幅怎样的画面？抒发了作者怎样的感情？

　　2、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”。

　　提问：此句写景，那句中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的离愁别绪有何联系？

　　3、“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。

　　提问：此句在词中的作用是什么？

　　4、“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”

　　提问：看似寻常的两句词,何以冠以“千古俊句”？改为“今霄梦醒何处”如何？改为“ 今宵酒醒何处,芳草地晓风残月”如何? 改为“杨柳岸,凄风冷月”如何?

　　目的：这四个问题的设计重在引导学生思考作者是如何景中寓情的，词人所选景物与表情达意之间有何联系。解决此问题，要对意象进行分析，依托于常识和已学诗歌，教师出示与意象相关的幻灯片，旁征博引，引导学生举一反三，把握意境体诗情。

　　（五）总结风格

　　教师概括本词的内容，总结婉约派诗歌的风格，学生揣测豪放派诗歌的特点。

　　（六）作业布臵

　　1、课后作业：反馈练习

　　反复诵读《雨霖铃》直至背诵。运用课堂中所学，用借景抒情，情景交融的手法简单鉴赏下面这首词《蝶恋花》。

　　蝶恋花柳永

　　伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。草色烟光残照里，无言谁会凭阑

　　意。拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

　　——借景抒情的诗词往往是上片重在写景，但景中有情；下片重在抒情，但情中有景。上片的写景往往在创设出一种氛围，为下片的抒情作铺垫。

　　2、课外实践：

　　收集古代诗歌中的一些特殊意象，例如“酒”“梅”“梧桐”等。

　　六、说板书（内容、结构及表达技巧的完全诠释）

　　雨霖铃柳永

　　离别之前：寒蝉、长亭、骤雨、都门 ——→勾勒环境

　　离别之时：伤离别 ——→ 描写情态情景交融

　　烟波、暮霭、楚天（实写）

　　离别之后：羁旅之愁—— ——→刻画心理虚实相生

　　杨柳、晓风、残月（虚写）

　　此板书重点突出，条理清楚，语言简练，学生能直观地把握本词的内容、结构、艺术手法，这样的设计能增强教学直观性，提高教学效果。

　　附2：完整教案

　　篇五：雨霖铃说课稿

　　各位评委、各位老师：

　　大家好！我今天说课的题目是新课标高中语文必修Ⅳ第二单元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程及板书六个部分来进行说明。

　　一、教材分析

　　（一）单元教学目标

　　必修4第二单元的总的教学目标是，了解词的发展脉络和基本样式；流畅地朗读和背诵；感受形象，把握感情，品味语言，鉴赏艺术技巧；认识词作的积极意义和历史局限。具体分为以下三个目标：

　　1、领会宋词的艺术特点

　　2、具体领会宋代几位著名词人的艺术风格。

　　3、初步鉴赏古代诗词的方法。

　　（二）课文特点及在单元中的地位

　　这首词是宋代婉约派的代表作。以“离情”为线索，描写了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，是柳永的代表作。

　　本单元共有四篇课文，八首宋词。其中三篇讲读课《柳永词两首》《苏轼词两首》《辛弃疾词两首》和一篇课内自读课《李清照词两首》。两课篇是婉约派代表作，两篇篇是豪放派代表作。在上一节课《望海潮》里，学生已经对柳永有了一个初步的了解，而我选择《雨霖铃》这首词是为了让学生对婉约派风格有进一步的了解，提高古典诗词的鉴赏能力。

　　《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。

　　根据教材特点及《大纲》要求，我确立以下教学目标：

　　知识目标

　　1、了解婉约派词的主要特点

　　2、了解柳永的生平

　　能力目标

　　1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法

　　2、理解“景中见情、缘情设景”的艺术特色

　　3、理解虚实结合的艺术表现手法

　　情感目标

　　培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味

　　教学重点：

　　1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色

　　2、理解虚实结合的艺术表现手法

　　教学难点：

　　名句的鉴赏方法

　　二、学情介绍

　　本课的教学对象是高一年级的学生，语文基础较差，但对词这种体裁并不算陌生。在初中时已有接触，在高中语文必修1又学过毛泽东的《沁园春·长沙》和，感受了词的语言美、意境美，但只停留在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。

　　三、教学方法

　　本课的教学指导思想是以教师为指导，以学生为主体，以诵读—讨论—鉴赏—背诵为主线，培养学生的诗词鉴赏能力。对此，我主要采用了多媒体演示法、诵读法、想象意境法、拓展法等。

　　四、学习方法

　　这是一堂利用多媒体辅助教学，充分体现学生主体的朗读鉴赏课，因此我安排以下三个步骤的学法引导。

　　第一、课前让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。第二、通过多媒体示范朗读，感受语言和意境美

　　第三、利用研读、讨论的方法，探究词的艺术表现手法

　　五、教学过程

　　课前布置预习：利用参考书或网络了解柳永和“雨霖铃”词牌的有关知识以及婉约词风的特点，解决教学目标中的知识目标。

　　（一）导入

　　课前多媒体视频播放李叔同的《送别》，接着导入：江淹有一名句，“黯然销魂者，唯别而已矣。”（《别赋》）我国古代这种写离情别意的送别诗特别多，学生列举几句离别主题的诗句，教师补充导入：别离是一种常事，文人笔下的离情或深沉、或豁达、或豪放、或婉约，当然，将离情写得最缠绵的当推婉约派代表词人柳永的《雨霖铃》。一面复习旧知识，另一方面为本课的教学提供比较的材料，让学生很自然的进行新旧的联系与比较。激发兴趣，创设情境。

　　导入部分应控制在2分钟左右。

　　（二）背景介绍：

　　教师介绍本文写作的背景：仕途失意后的柳永，不得不离开京都远行，不得不与心爱的情人分手，这双重的痛苦交织在一起，使他感到格外难以忍受

　　（三）读

　　1、学生试读

　　根据以前所学过的知识，试读本词，考虑语调、语速及感情基调。将疑难之处标出。

　　我认为这种方法可使学生明确自己掌握知识的情况，以便听朗读时更具有针对性。

　　2、指生朗读

　　3、看动画，听朗诵

　　多媒体播放此词的朗读，让学生与自己刚才的试读对比一下，找出自己的不足。

　　4、再次朗读

　　多媒体播放背景音乐，指生配乐朗读，教师纠错。

　　学生自由读，一边朗读，一边想象，一边理解词意。

　　此环节在于使学生在诵读中体味词的意境，获得感性认识。控制在5—8分钟

　　（四）初步理解

　　此环节以置疑、解疑的方式来解决。

　　问题设置如下：

　　上下片各写了什么内容？这首词写了什么景，抒发了作者怎样的感情？词中景与情的关系是怎样的？

　　结合板书理解此词的主要内容，作者的感情和结构。

　　从整体上初步把握词的内容和结构，相对而言，这还是一种浅层次的理解，并不是难点。但这一步必须到位，否则下面的鉴赏活动则易成为架空分析。

　　此环节约8分钟左右。

　　（五）名句鉴赏

　　学生带着欣赏的目光认真阅读，然后说出自己最喜欢的句子。并说出喜欢的缘由，最后主要归纳为以下两句：

　　1、多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。

　　学生的回答可能不够准确，教师可从“自古”和“那堪清秋节”两处加以引导。并结合学生学过的写秋的诗句加以体会和领悟：

　　辛弃疾说：却道天凉好个秋

　　杜甫说：万里悲秋常作客

　　刘禹锡说：自古逢秋悲寂寥

　　秋瑾说：秋风秋雨愁煞人

　　“自古”说明了“伤离别”是人之常情。

　　触景伤情江淹说：“黯然销魂者，唯别而已矣！”

　　2、今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。

　　对这句的赏析，可能学生注意到的是后一句，教师正可以此为契机，引导学生体会情境交融，缘情设景这个艺术特点。

　　教师在学生回答的基础上再加以引导和启发：

　　选取最能触动离愁的三个典型意象集中成为一幅典型的画面：杨柳、风、月。

　　A、“杨柳’和别情有关,古人有折杨柳送行的习惯,以寄托眷恋之情.另外”柳”跟”留”谐音,在分别的时候赠送柳枝,有挽留之意和离别似乎已成为具有必然性的联系了.举出你所知道的写柳的诗句，加以体会：

　　昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（《诗经》）

　　秦楼月，年年柳色，霸陵伤别。（李白《忆秦娥》）

　　春风知别苦，不遣柳条清。（李白《劳劳亭》）

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白《春夜洛城闻笛》）

　　绿杨陌上多别离。（温庭筠）

　　惆怅晓莺残月（韦庄《荷叶杯》）

　　江上柳如烟，雁飞残月天。（温庭筠）

　　B、月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。月是离合的象征，何况是残缺不全的月，最易引起词人的愁思。写月的诗句学生可以随便举出几句进行体会。

　　C、关于风：秋天是特别让人伤感的季节。尤其是对于古代不得志的文人来说，晓风轻拂，带来的并不是快意，而是凉意，凄凉的感觉。

　　小结：柳词之美，美在有景，有物，有人，有情。惟有景，才使万物美丽；惟有物，才使万物丰富；惟有人，才使万物生灵；而惟有情，才使万物富有神韵。作者笔下的情景是有机交融的（情景交融），作者将眼前之景与未知之景相融（虚实相济），如此这般，才有了这份凄楚哀婉。

　　此环节设置为10分钟。

　　（六）拓展延伸

　　赏析柳永的《蝶恋花》

　　点拨：这是一首怀之作。作者把流落异乡的落魄感受与怀念情人的缠绵结合起来，上片登高望远，“愁生天际”，把无形的愁写得形象而具体。“无言谁会凭阑意”表现出一种相思，万般愁怨而无法诉说的情态。下片写想放纵一下自己，喝个一醉方休。然而对酒当歌仍然难解愁。苦中作乐，更觉无味。尽管这般苦闷有伤身体，可是“衣带渐宽”“人憔悴”，都不算什么，绝不后悔。后两句是全词的高潮，是真情所在。

　　此环节大约需要3分钟

　　（七）背诵

　　要求当堂能够背诵

　　方法：学生两人一组，先自己背，然后根据多媒体所出示的课件，提问学生背诵课文中相应的句子。

　　设计依据：

　　A《大纲》要求背诵篇目

　　B“腹有诗书语自华”，背诵一定数量的优秀作品对学生语文能力的提高是大

　　有裨益的。

　　此环节大约用5分钟。

　　（八）聆听美乐：设计缘由：让学生通过聆听吟唱，感受词韵律与节奏美。有人说：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”这句话既说明了苏轼和柳永词的不同风格，对于如何朗读《雨霖铃》也有一定借鉴意义。看动画，听歌曲吟唱《雨霖铃》，体会婉约风格。大约需要4分钟。

　　（八）布置作业

　　比较阅读：预习下一首词《念奴娇赤壁怀古》，感受两首词的不同风格。

　　六、板书设计

　　具体分为三步：

　　首先，导入课文之后，板书题目和作者。

　　其次，初步理解后，板书内容和感情。

　　再次，在分析完表现手法之后，板书“虚实结合”“景中见情，缘情设景” 附板书：

　　雨霖铃

　　-柳永

　　上片下片

　　别前、别时别后离情别绪

　　实写虚写