口语交际说课稿范文（通用12篇）
作为一名教职工，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的口语交际说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
口语交际说课稿 1
今天我说课的内容是九年义务教育人教版第五册的口语交际课《观察中的发现》。
本单元的口语交际内容，是要培养学生乐于观察身边的各种事物，善于发现生活中各种有趣的现象和奥妙，并乐于与人分享的良好习惯。下面我就从教材、教法与学法、教学过程等几个方面进行说课。
一、教材分析
课程标准指出口语交际的目标是：“具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我们确定了本课的教学目标：
1．培养学生乐于观察，积极发现生活中的有趣现象，并乐于说出来与别人分享的习惯。
2．引导学生学会互动交流，认真倾听别人的发言，并积极提出问题和意见。
3．培养学生把话说清楚，能有一定条理的把观察过程说清楚、说完整的能力。
二、教学重点
打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现。
三、教学难点
引导学生做到互动交流，学会认真倾听和积极质疑。
四、教具准备：
象形字、五人头画；实验器材：鸡蛋、透明小杯、盐、水
五、教法和学法
课程标准指出：口语交际教学活动主要在具体的交际情境中进行。结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我们采用了游戏法、实验法、直观教学法和举一反三的方法，引导学生观察、讨论、倾听、质疑、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生小组互动、质疑问难、自主合作学习的局面，力求体现《新大纲》中指出的：“口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行”。
六、教学过程
（一）、回忆旧课，反思所得。
通过学生复述已学过的`本组课文15、16课课文内容，练习说话，教师引导并给予肯定，使学生把话说清楚，让人听明白，从而以此为凭借，引出话题：只要仔细观察，就会有所发现、有所收获。
（二）、仔细观察游戏和实验，善于发现其中奥妙，练习说话，表达自己的观察所得。
这一环节，是教学中的重点，我们采用了游戏法、实验法和直观教学的方法，通过观察猜测字、找人头图相和小组亲自实验、观察鸡蛋在淡水中和在盐水中的不同现象，引导学生通过合作探究，讨论、倾听、质疑、交流，再引导学生练习说话，说说自己和听听别人的观察所得。从而达到打开学生思路，激发兴趣，使每个学生都能讲出自己的有趣发现的目的。
（三）、拓展创新，联系生活，交流生活中的观察发现；借助评价，激发互动。
这是教学中的一大难点。我们采用了举一反三法：通过前面的游戏和实验，联想到我们平时的生活当中，你又有哪些发现呢？再进一步有机地引出话题，让学生练习把话说清楚、把话听明白。在表达自己观察所得和答辩问难时，力求话意清晰、容量理解；在认真地听别人说的时候，还要记住别人的发现、质疑别人的发现。在教学过程当中，通过自评、生评、师评，促进学生说话和倾听能力的发展。让学生在小组充分地说和评，在班上互相评议、复述、质疑、答辩，激发兴趣，引发全体学生参与互动交际的积极性，从而达到锻炼口语交际的能力。
（四）、总结，拓展延伸想开去
《新大纲》又指出：“要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”这个要求的主要任务是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良好习惯及待人处事的交往能力。因此，在教学最后，我们还设计了课后，让学生更多地观察周围的事物，把自己的发现告诉家人和朋友。
口语交际说课稿 2
说教材
“谈理想”是人教版六年制第十二册第五组的一次口语交际练习。通过列举革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。本次口语交际有深刻的思想教育内涵，并能很好地培养学生当众即席演讲的能力。
说教学目标：
1、通过革命先辈早立志、早成才的事例，说明人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想。
2、通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
3、培养学生当众即席演讲的能力。
说教学重点：
人活着就要有远大的追求目标，通过畅谈自己的理想，成为达到理想的前进动力。
说教学难点：培养学生当众即席演讲的能力。
说学生：
根据城乡结合的学生来讲，要想上一节满意的口语交际的确不容易，但是只要平时训练有素，还是行的。开始我班的学生都是比较胆小，不敢说，就是说也只是给优生提供很好的平台，但其他同学还是没有得到很好的表现机会。首先要学生克服害怕的心理，自信地站出来，大方有礼地表达自己的.见解，只要他说出一些老师也要肯定、表扬他们。
说教法、学法：
1、情景教学法。创设情境，双向互动是本节课的特色教学。教师为了帮助学生开拓思路，列举“人生早期树立理想”的伟人和事例，再创设故事情景和记者现场采访报道，形成生动、逼真的口语交际氛围，让学生在小组合作中畅谈自己的理想，在差异中相互补充和评价，相互启发和促进。
2、自主探究合作学习法。本节课充分尊重学生的主体地位。教师的“引”贯穿于整个教学过程，又突出了以学生为主体的教学原则，教学中，教师以一个学习者的身份加入到合作学习小组中去，成为学生学习的伙伴，成为学生解决困难的援助者。
3、评价法。每一个环节的衔接与过渡自然，并交给学生评价标准：评语言、评思路、评仪态。
教学准备：
1、课前收集资料:你心目中最崇拜的伟大人物及事件.
2、准备情境录像片断。
说教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、谁能向同学介绍你心目的英雄或偶像呢？（实物投影：偶像图片）板书英雄
2、激趣导入主题：同学们，我们是祖国的未来和希望，肩负着历史的重任，中国的辉煌正期待着我们这一代去铸造。如果我们没有远大的理想能胜任吗？
3、请同学们看一段情境录像片断：
有这样一则故事，三位砌砖的工人正在工作，有人问他们在做什么，他们的回答各不相同，一个说是“砌砖”，一个说是“挣钱”，而另一个却自豪地说：“在创造世界上最富有特色的房子”。
你们说，哪一位工匠的理想最远大？为什么？（学生交流）
小结：正是这位工匠有着这一远大理想，后来才成为有名的建筑大师，而另两位工匠则一生默默无闻。故事告诉我们：人活着就要有远大的追求目标，生活要有远大理想，同时也说明：一个人树立的目标越高，他前进的动力就越大。
(评：通过情境的创设，引发学生的学习兴趣，激发学生的参与热情，唤起学生的学习动机，使得每个学生都“想说”，起到生趣、激情的作用。）
二、明确目标，畅谈理想
1、进入新课，学生读题，明确本次口语交际的要求。（用powerpoint出示）
(1)颂英雄,树理想。
（2）即席畅谈自己的理想。
（3）怎样才能实现我们的理想。
2、出示
（1）周恩来总理说过：“为中华之崛起而读书”。
（2）革命前辈吴运铎说过：“理想，不是可有可无的点缀品，而是一个生命的动力，有了理想，就等于有了灵魂。”你能谈谈他们有关的事例吗？
3、小记者采访：假如你的理想是一名医生或护士，在“非典”的第一线你会怎么做呢？
4、分组讨论：那么，同学们的理想是什么呢？为了表达有条理，可以先列一个简单的提纲，再演讲，最后在小组中讲，（教师参与讨论，适时指导）。
（评：学生自主学习，思、议、说参与教学的全过程，鼓励学生联系自己的
兴趣、爱好、向往，敢想敢说，激发创新意识，营造创新氛围。）
三、小组合作，深化认识
（过渡）同学们有这样崇高的理想很可贵，但是，理想和实现这中间有很大的距离，需要付出代价。
1、播放《飞夺泸定桥》片断：革命先烈的理想是为了我们今天幸福的生活，抛头颅，洒热血，经过了不知多少年的奋斗,流血牺牲才实现。
2、那么,怎么才能让我们的理想成为现实呢?(告诉你喜欢的同学或老师)提示:在学习上,生活上,遇到困难与挫折你将如何面对呢?(学英雄,树榜样,克服困难,增添信心)。
3、归纳:前进途中挫折是难免的,但只要有理想相伴,只要心中亮着理想的明灯一定会驱走阴暗和迷惘步入灿烂的里程。
（评：“小组合作，深入认识”是重要环节，体现了双向互动的语言实践，充分体现了教师的“导”突出了学生的“学”。）
四、总结评价，激励进步
1、畅谈理想后，由老师或学生对演讲的内容，学生的语言运用的正确性、得体性，交际规则进行总结评价，学生纠正自己本课学习中的不足，更好地完成整个交际过程。评选最佳交际小组。（板书：评语言、评思路、评仪态）
2、出示：著名的无产阶级作家高尔基说得好：“战胜自己是最伟大的胜利。”
3、总结：同学们让我们扬起理想的风帆，踏着时代的步伐，迎着冉冉升起的太阳，坚持不懈，不断进取，做新世纪的主人。
（总评：口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生的语文综合素养所设置的一项教学内容。《语文课程标准》对口语交际是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交际，发展合作精神。”双向互动是口语交际课的必要条件，为了克服“听”和“说”机械分割的毛病，实现真正的“双向互动”达到多向交流的目的。）
说板书：本课板书设计简洁明了，条理清晰，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象，最后为了激发和鼓励学生我设计了不同的奖项，使学生乐学、善学。
附板书：
谈理想（口语交际）
颂英雄,树理想,评语言、最佳辩论手
克服困难,增添信心评思路、最文明听众
口语交际说课稿 3
第一、说教材 明确口语交际文本性
“学会生存”是山东教育出版社五年制第 十 册第六组的一次口语交际练习。“口语交际”是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本次口语交际是在学习了“ 外国名篇名著 ”一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。
学情分析:五年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合五年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。
教学目标：基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的教学目标为：
1、在认知与技能方面，能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。
2、在过程与方法方面，激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。
3、在情感价值观方面，激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。
本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。
课前需要做的准备： 学生积累有关自我保护的事件.
教师准备情境录像片断。
第二、说教学策略 凸现口语交际情景性
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一，根据本节口语交际课和学生身心发展特点，我准备采用的教学方法有：讨论法、游戏活动法和情景教学法。〈语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”“情境教学法”，有利于创设具体的口语交际情境，激发学生主动参与的积极性。
学法指导上，结合学生的特点，我贯彻的指导思想是“把学习的主动权还给学生”，采用自主合作探究的学习方法，通过小组合作，互动交流与评价，激发学生交流的欲望，让每个学生都能得到锻炼。
第三、说教学流程 体现口语交际互动性
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备从以下 个环节展开
教学环节一 风采展示 特色三分钟。学生上台口述见闻或特色演讲。三分钟很短，却给学生创造了“练习说话”的机会。长期坚持,学生受益匪浅。
教学环节二 情景模拟 互动交流
一是 打开思路，引出话题
我是这样导入的：同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。这也是是联合国教科文组织首倡的一个概念（板书：学会生存）
“说说由这四个字你想到些什么。
在这一环节中我通过亲切的教态，平等交流的口吻，力求营造一种民主、宽松、和谐的人际关系氛围，使学生敢想、敢说、想说。
二是畅所欲言聊话题
在学生踊跃交流，多层面发言的基础上我通过图片展示和语言解说，使学生了解到在现实生活中我们往往没有足够重视“学会生存，自我保护”问题，造成了许多本可以避免的事情的发生，这是令人非常痛心的。
学生看完图片，内心受到触动，我适时引导学生把内心感受进行交流，然后引导学生思考，自己遇到过、听过或者见过类似的'什么事情呢？鼓励学生大胆发言进行交流。
请一位同学发言，在学生发言中，我进行指导，教给学生确发言方法：要说清楚事情的原因、经过和结果，说话要有条理，声音要响亮，仪态要大方。
为了使更多的同学有交流的机会，设计了小组继续交流这个话题：
要求交流完事情后小组讨论总结：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流
这一环节是本课的重点环节，为了使每个学生都能在小组内发言，教师要不断地给学生以鼓励，同时引导学生认真倾听，并进行评价，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，提出建议和批评。教师充分关注学生的学习态度，及时发现学生的不足，进行规范，同时努力发现学生富有创意的语言，力求创造生机勃勃、极富动态的课堂氛围，形成有效的师生互动，生生互动的局面。
三是召开“自我保护”座谈会
每组代表上台就座，交流所了解到的自我保护的方法，鼓励下面的同学与台上的互动。
在学生发言的基础上，引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？ （包括在家中和在外面的不同的情况）
这里我有意识地创设座谈会的形式，营造了一种和谐交流的氛围，激发了学生说和听的兴趣，在交流中较好的了解了自我保护知识，又练习了口语交流，达到了本节课的教学目标。
四是深化引导：
为了使大家能学以致用，我联系去年的汶川地震，让学生交流应对措施。如果当时你在现场的话，运用你今天所学到的有关逃生的知识，想一想，你应该怎么做？你会怎么帮助别人逃离？这一话题的提出，激活了学生的思维，激发了学生说的兴趣，使本课的教学目标再一次得到落实。
教学环节三：阳光评价，反思激励
根据本节课的综合表现，学生进行自评与互评，欣赏亮点，反思不足，以促进步。引导学生进行多元化评价。评选阳光口才奖最佳合作奖、最佳仪态奖、最佳听众奖等，发给七彩阳光卡来鼓励
对学生进行多员评价，体现了素质教育的要求，使学生能体会到过程的快乐、感受到来自同学、老师的关怀，激发了学习的热情。
教学环节四：拓展交际 延伸生活
《语文课程标准》中明确指出：鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。所以我是这样结束本课的：同学们，你们知道吗？据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束生命。在灾难面前，生命显得那么脆弱。但是，我们痛切地感觉到，如果我们能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡的魔爪。同学们，生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。大家课后可以父母继续交流有关自我保护的话题.相信你会有更多的收获.
第四 说板书设计 落实口语交际主体性
学会生存（口语交际）
自我保护
评 语言 思路 仪态
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，既显示了本次口语交际的重点内容，又体现了口语交际的评价标准，给学生留下了深刻的印象。
以上，我从说教材、教学策略、教学流程、板书设计四个方面对本课进行了说明。
当然，这只是课堂教学的预设，在实际教学中，我会努力用我的教学机智灵活驾驭课堂，及时、高效地处理课堂生成的各种信息，提升师生对话的质量，以期使学生学得快乐，说得精彩！
我的说课到此结束，有不当之处,请领导评委多提宝贵意见，谢谢大家！
口语交际说课稿 4
今天我选择了一节口语交际课，和大家进行交流探讨，是因为口语交际是人类特有的一种社会活动，不仅牵涉到语言、词汇等语言学因素，还牵涉到交际目的、交际手段、交际形式、交际内容、交际环境、交际规律等因素。口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，口语交际的教学已经成为小学语文教学研究的重要课题之一，但是目前仍属于比较新的事物，重视程度不高，教师们都在尝试中，很难见到既成熟又成功的教学模式。我认为口语交际课，可以分四步来完成教学设计：第一步明确交际目标，第二步制定交际任务，第三步创设交际情境，第四步，交流互动评价。下面结合这四步具体谈谈我是如何设计这堂口语交际课的。
我讲授的是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第三单元的口语交际——劝说。教材要求学生选择生活中的常见情景，交流怎么劝说有效，再小组合作，模拟表演，还可以评一评谁的劝说效果好。第一步，明确交际目标，据新课标对本学段口语交际的目标要求，我对教材进行了灵活运用，计了如下三维目标：
1、学生运用礼貌用语进行交流，能尊重、理解对方，做到以礼待人。
2、学生表达时有理有据，做到以理服人。
3、学生沟通交流时真诚真情，做到以诚待人，以情感人。
4、创设情景，让学生模拟表演，让乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
5、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能进行客观的评价。
结合教材特点以及学生生活实际，我确定的教学重点是：创设情境，模拟表演，师生互动，生生互动，交流表达，激励评价。我确定的.教学难点是引导激励学生乐于交流，敢于发表自己的意见，并初步学会互相评价。
为实现教学目标，解决重点，突破难点，第二步制定交际任务，制定合适的任务，才能提高参与的全体性，培养全体学生，而且必须紧贴学生生活实际。结合教材，我设计的任务让学生帮我解决两个难题，一是劝说不爱劳动的董理要积极参与劳动，二是角色反串，让学生分别模拟各种不同角色，劝说爱孙心切的奶奶别再帮董理打扫卫生。
我的任务既有实用性，又有趣味性，还有序列性。所谓实用性，因为这个话题来源于学生的日常生活，所谓序列性即从但一到综合，从浅显到复杂，从师生交流到生生互动，听、说、演、评，环环相扣，循序渐进，符合小学生的身心发展规律和教学规律，有利于能力的培养。
第三步创设交际情境。课堂伊始，为和学生拉近距离，消除紧张情绪，我设计了课前谈话内容，打开学生的话匣子，还专门安排了一首《劝学诗》，顺势导入交际的话题。我创设的第一个交际情境，就是我扮演不爱劳动的董理，让学生来劝说我。如何引导学生劝说，首先要总结出劝说的方法，劝说的方法就来源于两个理字，我在人物姓名的设计时就埋下了伏笔，我相信这两个理字会让学生记忆深刻。口语交际有“法”可循，但并无定“法”，三言两语无法道明。我将学生能够理解和感知的方法进行了概括和总结，点到为止，言明即可，帮助学生将生活经验进行理性地归结，提醒学生在口语交际中也要讲艺术，循“法度”。在师生交流中，学生已经逐步掌握了劝说的方法，我又立即反串角色，设计第二个交流情境，让爱孙心切的奶奶登场，话题题材不变，但切入的角度却“峰回路转”，体现了话题设计的可延展性、可伸缩性。同时，学生在顺利解决第一个话题的基础上，必然对第二个话题有强烈的“征服欲”。而教师就像精明的魔术师，在掀开第一块神秘的面纱之后，又呈现出第二块面纱，把学生思维的触角引向深入，在话题呈现上独具匠心。我还把人物角色的选择权、扮演权、话语权还学生，把所有的主动权还给学生，教师只是一个组织者、引导者、合作者，采用高效课堂餐桌式教学模式，小组合作，模拟表演，交流探讨。
第四步，互动交流评价。在小组完成交际任务后，我挑选一个组上台模拟表演。在表演后，我引导学生对他们的劝说进行评价，这也是把评价的权利还给学生，让学生敢于发表自己的意见，让学生参与到听、说、评的全过程。评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。我把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，我提醒学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。
这节口语交际课总体上我力求体现以下四个特点：
１、设计的层次性。在设计上，教师没有将口语交际的话题局限于同一认知层面的反复循环，而是通过灵活自如的调控，将话题不断引向深入，体现了口语交际能力训练的层次性。
２、活动的开放性。表现在小组活动的开放，教师让学生自由选择交际的伙伴，营造各抒己见、畅所欲言的交流语境；表现在课堂评价的开放，让学生成为评价的主体，真正发挥课堂即时评价的促进与激励功能。
３、交流的互动性。课堂上有生生、师生等不同形式的互动，也有个体、集体、个体与集体等不同层面的互动，将口语交际课“平等对话”、“互动生成”的特点表露无遗。
４、内容的生活性。话题撷取来自生活，而又高于生活，切合学生的心理特点，充分体现了口语交际植根生活实践、服务口语实践的教学要求。
口语交际说课稿 5
一、说教材。
《道歉》是语文出版社s版语文教科书第五单元《语文百花园五》中给学生安排的一节口语交际练习。通过两幅图创设了这样的情景：小明画画时不小心把颜料弄到小芳的衣服上，小明主动道歉，小芳谅解的画面，教育学生学会与人相处，学会道歉的方法和技巧，通过说说演演的实践活动，提高学生的口语交际能力，提高语文综合素养。
二、教学目标
依据课表要求、教材内容和学生的只是结构，我确定本节课的教学目标为：
1、培养学生遇到偶发事件时能比较恰当地处理的能力，当自己有过失时勇于道歉。
2、通过学生在情境中模拟表演，锻炼学生的口语交际能力、应变能力以及礼貌待人的自觉性，了解道歉的方法。
3、培养学生独白的能力，把事情发生的原因说清楚，注重训练学生表达的条理性。
三、说教学重难点。
1、在情境中模拟表演，注重训练学生表达的条理性，使学生能清楚明白地把自己的意思表达出来。
2、让学生在认真倾听的基础上展开讨论和评价，培养学生的'创新意识和思维能力。
四、灵活多样，说教法与学法。
“教学有法，但无定法，施教之功，在于得法。”为了突出重点，突破难点，在教学中我采用“启发引导”为主的教学方法。孩子们的学习方法，主要采用的事“合作探究”及“自主感悟”的方法。
五、说教学过程。
（一）、导入交际的主题。
导入就像一把钥匙一样，是必不可少的，也是至关重要的。本课的导入，我设计如下：
1、走进教室，在我与学生互问的过程中，转身的一刹那，我不小心弄掉最前排孩子的课本，发出“哎呀”的声音，让孩子们都注意到这件事情。我赶紧替孩子捡起书，拍拍书上的灰尘，把书递给孩子。并对孩子说：“对不起，我太着急上讲台了，一不小心把你的书弄掉了，你看看，有破损吗？”孩子接过书，说：“没关系。”我赶紧笑着对孩子说：“谢谢你原谅我。下次我一定小心。”说完，我走上讲台，提问：孩子们，刚才发生了一件什么事情？听完孩子们的回答后，我随机总结并引出：口语交际——“道歉”的课题。
2、提出具体的听说要求，出示小星星，奖给在本次口语交际课上感想、敢说、会说、说好的孩子。激励学生更加主动更加活跃地进入到口语交际练习中。
（二）、观察图画，创设生活情景。
引导学生认真观察两幅图画，边看边想，提出问题思考：小明画画时发生了什么事情？帮助学生把画面的内容说清楚，说明白：一个明媚的早晨，小明在郊外画画。小芳看见了，想知道小明画的是什么，就走上前去欣赏小明的画，小明听到脚步声，猛地转身，不小心把颜料弄到了小芳新买的裙子上了。
（三）、围绕话题，学习道歉。
围绕“如果你是小明，你该怎么办？”这一话题，让学生独立思考之后自由表达。每次和学生对话完，教师引导学生从自身感受出发进行评议，共同归纳出道歉应该做到：
1、时间上要及时，不要拖拉。
2、态度要诚恳，不要辩解，讲清原因。
3、语言要真诚礼貌，不夸张。
（四）、展开想象，说一说，演一演，评一评，再演一演。
1、引导学生想象，说一说。小芳衣服被弄脏了，心情怎样？根据心情想想她的表情会怎样？她会说些什么？小明是怎样处理的？他会怎么说？他的动作神态是怎样的呢？小芳听了以后，有事怎么说呢？怎样交代的……在这个说的过程中，可能会出现很多状况，我坚持以鼓励为主，耐心地引导，培养学生倾听和应对的能力，激发学生表达欲望，注重训练学生表达的条理性，说话时做到举止得体，态度大方，彬彬有礼。做个敢想、敢说、会说、说好的孩子。
2、寻找合作伙伴，分角色演一演，交流自己的做法。这个环节，不仅培养了学生独白的能力，培养了孩子们的沟通与交流的能力，也培养了孩子们的合作解决问题的能力。通过小小的舞台，努力使自己的口语表达更符合角色特点，提高自己的口语能力。
3、指派一个小组表演，提出观看者的要求：专心听，学会质疑，有礼貌地提出意见。对表演的要求：声音响亮，表达清楚，让人听明白。还要虚心接受别人正确的意见并及时纠正自己的想法。
4、评一评该组的优点和缺点，从中受到教育，明白在道歉时合理地运用非有声语言以提高道歉的质量。
5、让刚才表演的小组吸取大家的意见之后再次表演。做到“言之规范、言之得体、言之有物、言之有序、言之有理、言之有情”，
6、看完该组同学的再次表演之后，自己和合作伙伴再次表演。我走下讲台，参与到学生中去了解学生的情况。把小红花奖励出去。
虽然是再次表演，但是对孩子们来说，却是不一样的学习经历，他们一定从中得到很大的进步与提高。口语交际的听说过程本身就是个综合的思维过程，口语能力实质上是对话建构中的能力，这种能力是需要口语知识和技能来支撑的。通过评价别人的对话，从中获取的口语知识和技能，并来修正自己的对话，提高自己的口语交际能力。
（五）、拓展延伸话题，走向现实生活。
说说“你在生活中有没有看见或经历过类似小明和小芳这样的事情？”以此达到在生活中学语文，用语文的目的。
最后总结：
勇于道歉的孩子，是勇敢的孩子；大方接受道歉的孩子，是心胸宽阔的孩子。会道歉，会接受道歉，你就是有风度有教养的孩子，你一定会是大家心目中受欢迎的孩子！
板书设计：
道歉
要及时
态度诚恳
语言礼貌
口语交际说课稿 6
第一部分： 教材分析
“口语交际”是小学语文课程的重要内容。在《语文新课标》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据新课标的精神，在本次教学活动中，本人选择了贴近学生生活实际的话题“劝说”，采用灵活多样的教学模式，让学生在实际交流、辩论中锻炼口语交际能力。《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。结合本单元的训练重点和五年级学生的特点，设计如下：
教学目标：
1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
重、难点：
了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说
教 法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息。
学 法：
引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
课前准备：
1、录象资料。
2、收集与水资源有关的资料。
3、浪费水资源的图片。
第二部分：教学程序
合理地安排教学程序是教学成功的关键，为此，本人利用了多媒体辅助教学手段，设计了以下的教学程序：
（一）谈话导入，揭示话题。
（二）小组交流，探究方法。
（三）角色体验，尝试实践。
（四）创设情境，拓展劝说。
下面我再具体说说这个教学程序的设计。
（一）谈话导入，揭示话题。
【学生是以形象思维为主，同时还要有兴趣的引导。上课开始，老师播放影视片中的“劝说”片断录像。要求学生认真看，仔细听。这样的导入是为了让学生在轻松和谐的氛围中，逐渐明白本次口语交际课的主题和重要性。】
（1）片断一：《汉武大帝》中张骞劝说月氏国出兵攻打匈奴的场面。
（2）片断二：《成长的故事》中父母劝说杰克不要撒谎的场面。
播放录像前，先介绍当时的具体情况。要求学生看完录象后回忆：在这两个录像片段中，你看到的，听到了什么？
教师小结：在日常生活中，在很多情况下，我们需要“劝说”。劝说往往要求对方改变某一种做法或想法，劝说可能成功，也可能失败，其中的原因是什么呢？今天，就让我们共同走进口语交际活动——劝说，来领略“劝说”这种语言艺术的魅力。
（二）小组交流，探究方法。
【兴趣是最好的老师，是获取知识的直接动力，是培养能力必不可少的前提。学生一旦对某件事情、某个话题产生兴趣，他们就会积极主动地全身心投入进去。在前一个环节中，播放的录像片段已经激起了学生对“劝说”这个话题的兴趣，但怎样劝说呢？学生却难以表达。为此，老师趁热打铁，设计了一个活动——“水资源浪费”新闻图片展。这个选材在我们的生活中是最常见的现象，贴近学生的生活实际，目的就是为了让学生在后面的训练中能有感而发，有话可说。】
导语：这些珍贵的水资源白百地浪费了，多可惜呀！要想劝说这些人，最重要的是什么？是以理服人。那么，怎样才能以理服人呢？让我们来讨论一下。
1.小组展开讨论：怎样以理服人？（小组负责人负责记录本组发言提纲。）
2.小组上台交流。（以理服人；用水资源的宝贵来劝说——生成、不可再生；用水的用途来劝说；用积水成渊的故事劝说。）
3.听录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
（1）导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听一听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）
甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）
（播放录音2）
甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起，我忘了。（回头把水龙头关了，流水声停了。）
（2）比一比，说说自己的想法。
甲1 甲2
态度：生硬——和气
语气：直接——婉转
角度：自己——他人
结果：接受——拒绝
师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。所以，得体的劝说既要以理服人，还要以情感人。
【新课标指出：要注重培养学生自主探究的能力。根据新课标的理念，老师在运用录象激发了学生对“劝说”这个话题的兴趣后，然后组织了一个图片展览，还原了学生真实的生活场景，让学生身临其境，这样学生才能有感而发，有话可说。再充分放手，让学生分小组活动，互相讨论、自由表达、自由发挥，想办法解决问题。这样的设计既达到人人参与，个个得到锻炼的目的，又可以培养了学生的自主、合作、探究能力。老师也以一个学习者的身份加入学生的讨论中去，成为学生学习的好伙伴。这样从生生到师生，让学生在一个心情舒畅、乐观开朗的情绪中学会交流，这样会有效地提高口语交流的主动性和积极性。】
【因为掌握劝说语言的特点是本课的一个难点，为了突破这一难点，所以在教学中又设计
了一个“听录音”片段的环节，目的是让学生在比较中领悟劝说语言的特点。教师出示两段不同的录音，让学生通过自己的切身体会去辨别、分析、发现问题，在同伴的评议、交流中体验改正，从而掌握正确的劝说技巧，学会进行得体的口语交际。】
【在本环节中，由“理”到“情”的认识，既体现了教者由表及里，层层深入的“分层教学”设计理念，同时也体现了学生对口语交际的认识上的提高和技能上的提高，为以后进行得体的口语交际打下基础。】
4、小结：劝说要以理服人、以情感人，还要注意对象、场合、方式方法。
（三）角色体验，尝试实践。
导语：同学们掌握了劝说的技巧，那么，让我们一起来劝劝那些浪费水资源的人吧。
1、模拟角色，尝试体验：假如你看见有人浪费水资源，你会怎么来劝说？
（1）媒体出示关于水资源的资料，学生根据需要摘录、补充自己的发言提纲。
（2）小组内模拟劝说，同桌分别扮演劝说者和被劝说者，他生当群众，适时补充。
（3）全班交流，比比哪个小组的`劝说更容易奏效，体会劝说的艺术。（老师也可参与活动，扮演浪费水资源的人）
2、擂台赛：推荐两组4人上台，展示劝说本领，其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、调理是否清晰、理由是否充分、表达是否婉转，被全者是否心悦诚服。）
【口语交际最重要的就是引导学生在交流活动中提高自己的语言能力。没有交流的土壤，一切都是纸上谈兵。所以，口语交际的精彩之处就体现在学生的练说过程。要鼓励学生大胆地说，各抒己见，畅所欲言，同时还要为学生提供一个练说的舞台。在本环节中，就设计了“角色体验”擂台赛这个环节。让学生先在小组里模拟劝说，大家互说互评，其他的同学认真倾听，适时插话补充。人人参与，个个有感而发，使每个学生都能得到锻炼的机会。这种模拟角色的体验活动，不但进一步激发学生的交际兴趣，使学生在有理有据的劝说中学会树立自己鲜明的观点,让自己的逻辑思维更加严密、语言表达更加清晰、临时反应更加迅速，而且角色表演也让学生的综合得到进一步的提高。】
（四）创设情境，拓展劝说。
导语：在生活中，还有许许多多不文明的现象需要我们真诚的劝说。
1、在平时的生活和学习中，你是否有过劝说他人或被他人劝说的经历？请描述一下当时的情况。
（教师要重点引导学生说清楚劝说的语言，即“怎么说的”“说了什么”）
2、想一想，生活中还有哪些情况需要我们的劝说？
（爸爸的烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；走到大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了；邻居的大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，以伤身体……）
（1）每组选择一种情况进行模拟表演，相互交换角色，练习劝说。
（2）每组推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。
【口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。口语交际是在特定的环境中产生的语言活动。所以在拓展劝说的环节里，就从学生的生活实际出发，密切联系学生已有的经验，创设多种情境，使学生回归生活，回归常态并够学以致用，服务生活，这才真正体现了口语交际的工具性的特点。同时，多种不同情境的创设，也让学生了解到了在不同的环境中，对象、目的的不同，则劝说的方式方法也不同。这样，在实际交际中，学生才会体会到交际语言的多样性和复杂性，激发学生的创造性。】
3、小结：
生活处处有语文，现在我们在课堂上劝说，走出课堂，我们将劝说引向生活，希望同学们能学以致用，让我们的生活变得更加和谐。
第三部分：板书设计
以理服人
劝说
以情感人
【板书设计简单明了，集中体现了“劝说”语言的特点，同时也清楚地提示学生在生活中进行得体的劝说时必须要掌握的两个技巧，让学生明白，只有“情”、“理”结合，劝说才会成功。】
以上，是我对口语交际课《劝说》的教学设计，不当之处，请大家指正。谢谢！
口语交际说课稿 7
大家好！我是来自四川省张澜职业技术学校的xxx，今天我说课的题目是《口语交际的艺术与魅力—职业礼貌用语-招呼语》。
接下来我将从教材，教法，学法，教学过程，教学反思等方面来谈谈我对本堂课的设计与构思，不当之处敬请各位批评，指正。
一、说教材
首先我进行教材的分析：
1.教材地位和作用分析：
本堂课选自高等教育出版社出版的中职语文基础模块部分中的口语交际。口语交际属于中职语文基础模块中阅读欣赏、表达与交流、综合实践活动三大板块中的表达与交流部分。本部分把学生的能力培养与职业素养紧密结合，着重培养学生的口头表达能力。
本课时隶属于口语交际部分，根据中职语文新大纲教学要求：注重培养在职业情境中的职业口语应用能力，在能力培养中，与职业道德，职业礼仪等紧密结合。
而职业能力培养在基础模块、职业模块、拓展模块中都占有极其重要的地位。
2.学情：
下面，我进行学情分析：
（教学对象）本课时教学对像是中职一年级酒店管理专业的学生。
（文化基础）：他们的文化基础相对而言较差，口语的地域化致使口语表达不规范，生涩，直接影响口语的学习，因此我在课中选择中国古代传统“礼”文化作为教学内容，注重学生在职业场景中表达与交流的训练。
（兴趣爱好）学生行为习惯好动，热衷于网络交际和游戏。因此我在课前设计了网络学习，课中学生进行职业场景表演，以完成难点突破，提高学生的学习兴趣。
3.教学目标
知识目标：
本堂课的知识目标是了解常见职业口语礼貌敬语-招呼语的内容及要求。由于中职学生的年龄普遍较小，文化基础较差，生活阅历不足，因此职业用语的认识上存在很大缺陷，而作为职业能力重要组成部分的'职业礼貌用语，是学生首要了解的部分，只有具备良好的职业口语能力，服务行业的学生才能在工作中与客户进行良好，有效的交流与沟通。
能力目标：
培养学生良好的综合职业素养，懂得如何在服务中运用礼貌招呼用语是本堂课的能力目标。只有懂得如何灵活运用礼貌招呼语和具备良好的职业礼仪、职业道德和流利的普通话等才能在工作中与来自不同地方的客户进行高效良好的交流。在这一部分，我让学生讨论研究学习内容和自行设计职业场景，并自行思考解决方案。
情感目标：
培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，提高学生品德修养；同时让学生接受优秀文化的熏陶，并形成良好的个性、健全的人格。
4.教学重难点
教学重点：对职业口语礼貌用语-招呼语的培养和训练
中职生口语表达能力较差，职业认识不足，只有把口语能力与职业特性相结合才能让学生充分认识职业口语，并进行培养。
教学难点：礼貌职业口语-招呼语的正确使用。
由于学生来自不同地域省市，在口语表达中发音等存在差异性。同时学生的年纪较小，知识基础薄弱，在语言文字的运用上存在不足，而造成在口语的表达中易出现方言音词，语法逻辑等错误。因此，训练学生对职业礼貌口语-招呼语的正确使用是本课难点。
教学方法：
讨论法，情景教学法，任务驱动法，合作探究法
1.讨论法：本课讨论法主要表现为 课前预习网络讨论。
课堂中分组讨论。
课后网上讨论。
通过讨论法提高学生学习主动性，达到知识、技能共享的目的及情感教育的目的。
2.情景教学法：本课情景教学法主要表现为：
学生分组进行情景表演和教师引导环节的师生情景再现及视频教学。
情景教学是活动实践课常用的模式，也是在本堂活动实践课最主要的教学方法。在本课中我让学生先讨论自行设计职业场景，在课堂中每个讨论小组在班级进行情景表演，有利于激发学生兴趣，把理论联系实际，加强学生知识和能力的掌握。
3.任务驱动法：本课任务驱动法主要表现为：
课前网络学习，在学习中我让学生在课前就了解本课的学习任务，比如招呼语的内容，课中的情景设置，让学生针对学习任务做好充分的准备和学习，而课堂则成为进一步学习和提高及展示学生自我及共享的舞台。
4.合作探究法：本课合作探究法主要表现为： 课前网络学习阶段的合作探究， 课中分组合作探究， 课后交流合作探究。
这种教学方法属于我探索的创设性自主化学习模式的
重要构成部分，而合作探究是中职语文新大纲的一个具体要求，意在加强学生集体意识和相互协作能力。
二、学法：网络性自主学习，合作探究性自主学习
1.网络性自主学习
课前利用现代网络资源，让学生带着老师留在网上的任务进行有目的性的浏览网页，观看视频，以及进入本专业网上课堂学习。课前网络学习有利于拓宽学生知识面及学习时间和空间，充分利用学生兴趣爱好，提高学习效率。 2.合作探究性自主学习，在于让学生在集体中相互交流，相互借鉴，以达到知识和资源共享的目的。使学生在相互交流、相互借鉴的同时完善自身知识体系，增强集体意识、自主合作意识。
三．教学过程
针对本课特点及学生情况，我设计了一个适用于本课的教学模式——创设性自主化教学模式。具体流程为：课前网络学习，组织教学，新课导入——学生自主学习成果展示——学生归纳总结——教师引导提高——师生针对训练——教学巩固，布置作业。该流程具体表现为：
1、课前网络自主学习：
课前网络学习是整个创设性自主化教学模式的前提。本课所有教学都是建立在课前网络学习基础之上的。
在课前导学部分：
（1）、首先，我让学生在网上和本专业网上课堂查找有关常用职业礼貌用语-招呼语以及相关教学视频，完成课前预习任务。学生课前网络学习不仅拓宽了视野和见识面，而且还对职业礼仪，礼貌用语有一个比较直观，全面的认识。
（2）、其次我让学生进入班级QQ群进行讨论、共享，并总结出注意事项。使学生能够在交流中激发兴趣和合作探究。
（3）、最后我让学生在班级QQ群中分组进行职业场景设计。借以锻炼学生思维和自行解决问题的能力，以及培养学生的职业综合素养。
2、组织教学，新课导入：（1分钟）
在这一部分，我用每次进教室的第一句话“同学们好”为切入点提问，引入礼貌用语及职业口语，让学生进入礼貌用语的训练培养中，同时让学生感受到礼貌用语贯穿于日常生活中，使学生在生活中也不断锻炼自己的礼貌用语。
3、新课激趣：（2分钟）
新课教学中，我首先给学生看几张职场应聘幻灯片，让学生感受到现代职场的激烈竞争，同时我由“怎样才能在职场中脱颖而出”提问，让学生懂得良好的职业能力在职场中的重要性。从而进入职业口语的教学中。
4、学生分组讨论及展示
（一）（3分钟）我先让学生展示对
职业礼貌用语及职业口语定义，然后我再进行总结并给出正确的定义。（课件出示）
5、学生分组讨论及展示
（二）（4分钟）
学生分组展示招呼语的内容，并让学生到黑板归结，剔除重复及不太好的内容
6、分组职业场景表演及纠错和场景再现表演（学生展示四）（23分钟）
接下来按预习时的讨论分组在班级中进行职业场景展现，让学生把自己课前自主设计的场景和对白通过表演的形式展现出来，让学生切身感受职场。每小组表演结束全班进行纠错和总结，然后进行场景再现表演（学生先进行纠错总结，教师进行总结，学生场景再现表演）
7、教师出示课件，学习总结职业礼貌敬语-招呼语的态度和语音要求。（4分钟）
8、最后，给学生播放职场服务视频，让学生思考视频中是怎样做的，怎样说的，而我们有那些还做得不好说得不好，我们又该怎样去做和说。（4分钟）
9、看完服务视频，全班按预习时的分组进行讨论，然后师生共同进行针对练习 ，重点练习说得不好和做得不好的地方。每个小组派代表总结发言。让学生合作探究，学会共享。（3分钟）
10、课后作业，巩固和预习，放在网上共享。（1分钟）
让学生写一篇关于职业口语的认识，并上传至班级QQ群空间，让同学之间相互改正、讨论、研究、学习。
四、教学反思
成功之处：
1、在于以中国传统的“礼”文化为内容，对语文教学的职业化发展进行了一定的探索。
2、对表达与交流、语文活动实践课的教学模式进行了一定的探索，该教学模式充分发挥了学生的主观能动性，利用网络、游戏和学生兴趣爱好，把知识、技能以及情感教育贯穿其中，让学生能在活动中高效，有序地完成预定的学习目标。
不足之处：创设性自主学习模式比较适用于实践活动课、职业口语表达与交流等课程。
结束语，我的说课完毕，谢谢大家。
口语交际说课稿 8
【说理念】
《新课程教学设计》对口语交际课设计的要求是：口语交际课的教学设计,首先要选好话题。话题要贴近生活,密切联系学生的经验世界和想象世界,使每个学生有话可说,有话要说。
【说教材】
教材分析：
教材在安排口语交际《春天在哪里》是对前面课文熟悉的基础上，穿插了综合实践活动，使口语交际更有凭借，更适合学生的年龄特征，使学生对这单元的知识有更深感触，更有话可说，激发学生对春天的无比热爱之情。
根据以上特点，本次的《春天在哪里》口语交际课特作如下设计.
教学目标：
1、引导学生在生活中找春天,观察春天,发现春天的美。
2、创设交流情境,引导学生交流看到的、听到的、感受到的春天，发展学生语言。
3、在师生互动交流中唤醒学生对春天、对大自然的热爱之情。
教学重点、难点：
引导学生把自己眼中的春天说清楚。
教学用具：多媒体课件
课前准备：
1.教学春天的词语时（即：识字1），引导学生走进春天的图画。借助插图和挂图，让学生用眼去欣赏；借助录音（百鸟争鸣的声音）让学生用耳去倾听；然后让学生用心去感悟，用自己的语言将看到的、听到的说给同学和家长听。课后让学生画一画美丽的春景图，找一找有关春天的词语、诗歌和歌曲，借助拼音写一写你看到的和听到的春天。
2.学习了《柳树醒了》这首儿童诗时，让学生课后找一找有关春天的诗歌，有感情地读一读，并模仿课文写一写或画一画。学习了《春雨的色彩》这篇童话般的课文，让学生联系生活编一编“春天的声音”。学习了《邓小平爷爷植树》这篇课文之后，让学生也找一找有关春天的人和事的故事读一读，并将内容说给同学听一听。最后一篇是有关春天的古诗，课后引导学生积极主动地去寻找春天的`古诗，并诵一诵。
3.利用双休日将以上内容设计成一份“春天在这里”小册子。（可以是独立的板快，如：“春天的声音”、“春天的图画”等，也可以是以上几块内容的组合。）
【说教学过程】
一、组建小组激发激情
1.教师帮助学生组建合作学习小组，按照大家课前“春天在这里”小册子的内容进行组合。每组尽量不出现同一板快的内容。指定学习小组长。
2.播放了一曲优美的旋律。师：小朋友，你们听，春姑娘已经向我们走来了！我们该怎样迎接她呢？
3.宣布“春天在哪里”比赛活动开始。同时宣布比赛的规则。
［口语交际的教学要让每个学生都参与，要鼓励学生开动脑筋，敢于发表自己的意见，培养创新精神。本着这一理念，为了能更好激发学生的说，我创设了小组竞赛的方法，激发学生说话的欲望，增强说话兴趣。］
二、创设情景尽情交流
（一）交流一：春天的词语
1.（出示美丽的春天的课件并配乐）瞧！春天来了，小朋友请你们拿起手中的小册子找找可以将哪些词语送给她。说对一个加一分。
2.师生交流。（根据学生所说，教师有目的的板书）
3.小结：是啊，这些词语向我们描绘出一幅美丽的春光图。请同学们美美的读读这些词语吧！
（二）交流二：春天的画
1.导入：听说你们还把春天画下来了，赶快把你们的画拿出来吧！（教师作欣赏状）啊！真是一个美丽的群芳争艳图啊！
2.小组内交流。注意交流方法的指导：可以补充、提问。一会儿还要评选小画家、小讲演家和最佳观众。教师宣布评选条件。
3.每个小组选择一幅画贴在黑板上。
4.每个小组派一名代表向全班同学介绍自己所画的春天，小组成员可以补充，其他组根据描述找到这幅画，还可以根据自己看到的画、听到的解说对说者、画者进行提问。
5.小结：选出你最满意的小画家、小讲演家和最佳观众，并说出为什么要这样选。
［学会倾听、表达与交流，发展合作精神是口语交际的基本能力。这一环节就是有效地培养了学生这种能力］
（三）交流三：春天的声音
1.导入：春天里，溪水“丁冬丁冬”，像在跟我们说：“我是小溪，我要流进江河里。”你还听见春天在跟我们说着什么样的悄悄话？
2.小组同学模仿老师的表述方式，先小组内交流，再全班交流比赛。
3.评比。
（四）交流四：春天的古诗
1.导入：大地回春，万物复苏，春天悄悄地来了。春天是一幅七彩的画，春天是一首优美的诗，那接下去我们就进行吟古诗比赛。
2.比赛以擂台赛形式举行。
3.评选小诗人。
［口语交际的核心是交际二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。口语交际能力的培养要在双向互动的语言实践中进行。这一环节就是本着这一理念而设计］
三、小组评选歌唱春天
1.学生自主评选比赛结果。
［学生是学习的主人。教师以人为本，始终把学生当作学习的主人，积极为学生搭建平台，有效地培养了学生的口语交际能力、正确的交际态度］
2、出示课件。（春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么美丽的图画、优美的歌曲，还有那么好听的声音，谢谢你们！”）
3、小结：是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！
4、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。
口语交际说课稿 9
今天我要说的是义务教育课程标准五年级上册第三组教材中的口语交际。
结合教材和学生特点，我把这课的学习目标确定为以下几方面：
1、运用口头语言进行交际，提高学生表达，应付，倾听，提问等语言能力。
2、在交流中感受表达的乐趣。
重点难点有两方面：
这次交际，我打算分两个课时来完成，这里我说一个课时。
具体的教学我是这样设计的：
一、从题目入手
（板书课题）结合题目，教师质疑：同学们带来了许多今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗？那我们今天就试着做一名“小小推销员”。
二、精心准备
1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、到用途、使用方法、以及价格，做到心中有数。可以通过阅读说明书和向别人询问，得到真实的情况。
2、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。
3、面对“顾客”，你用怎样的表情，怎样的语气，怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。
三、小组试买
1．在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。
2．认真聆听同学们的建议，合理采纳。
四、班级特卖场
1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的'产品。
2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。
3、耐心、机智的回答“顾客”的问题，抱着即对消费者负责，又对产品负责的态度。
五、总结
1、评出最佳“推销员”
2、你认为怎样才能过做一个优秀推销员？（优秀推销员的标准是什么？）
口语交际说课稿 10
一、教材分析。
“民风民俗”是人教版小学六年级第二单元的口语交际课。安排这次口语交际和习作的训练，一是让学生联系生活实际和调查访问，继续感受和吸收民俗文化中的智慧和营养；二是提高学生的语言表达能力。本次的口语交际，选择的内容可以是节日习俗，也可以是富有地方特色的服饰、饮食、民居或新颖、别致的民间工艺品；可以是课外阅读时知道的，也可以是调查访问了解到的或是在别的地方亲眼看到、亲身感受到的。只要是关于民风民俗的内容，都可以成为本次口语交际和习作的内容。
二、学生分析。
小学六年级学生已经初步具备了一定的口语交际能力，但由于年龄的增长他们不愿意当众表达，所以创设 情境激发他们的口语交际积极性，有条理的表达成为口语交际的关键。另外本节口语交际课的：收集民风民俗的资料，展示收集整理后的资料也是在常规教学中无法实现的，而这一点正好借助多媒体。选择这一课的另一个原因就是期望借此引导学生正确使用网络学习。
针对这一要求我确定了以下的教学目标：
（一）知识目标：
借鉴本组描写民风民俗的方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。
（二）技能目标：
1、利用网络收集民风民俗信息，用PPT整理相关信息；
2、交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。
（三）情感目标：
通过交流了解祖国各地的民风民俗，激发学生的民族自豪感，引导他们从小树立为国增光的志向。
（四）过程与方法：
小组合作、动手探究、研究问题、解决问题
（五）教学重点
围绕主题交流本组收集的有关民风民俗的资料，归纳整理后汇报交流。
（六）教学难点
抓住特点条理清晰地介绍民风民俗。
三、教学流程。
分为以下几个步骤：
（一）课前准备重指导。
为了更好的开展活动，我课前就带领学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗。引导学生根据自己选择的话题分成五个小组，并确立了“简单实用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服饰”“吉祥如意的傣家泼水节” “美味独特的四川小吃”等五个话题，这样能使学生更有目的的查找所需要的`资料。在学生查找完资料后我又指导他们制作出了自己小组演示用的PPT。可以说课前的充分准备是这堂口语交际课的关键。
（二）上课伊始创情景。
口语交际课的难点往往是学生们不敢当众开口说话，所以营造一个轻松的说话氛围至关重要，于是上课伊始我就播放了一段轻松欢快的背景音乐《56个民族56朵花》谈话导入“伴随欢快的乐曲我们的眼前仿佛出现了一幕多民族团结欢聚的画面，正如歌中所唱的那样，中国是个多民族的国家，56个民族56朵花，民俗风情源远流长，民俗文化斑斓多姿，在灿烂的人类文化中，民俗文化是不可忽视的重要组成部分。在第三单元中同学们随同作者一起走遍大江南北，身临不同民族、不同地区，共同领略了多姿多彩的民俗风情。但单元为我们呈现的只是民俗风情画卷的一角，这节课就让我们畅所欲言，谈谈你所调查了解到的民风民俗吧。”
（三）小组交流提建议。
在口语交际中，小组交流很重要，小组交流是全班交流的基础和前提。但小组交流不能随意的没有目的的，要对交流时的倾听、表达、应对各自提出要求。这样学生才能有序的交流，所以我提出以下要求：
1、说：
①乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；
②表达有条理，语气、语调适当，把民俗的主要特点讲清楚，还可以谈谈自己的感受。
③在交流中注意语言美，讲完后耐心回答同学们的提问。
2、听：
认真耐心地倾听组员的讲述，把不清楚的地方记下来。
3、评：
①主题是否明确，特点是否突出；
②内容是否具体充实；
③表达是否流畅，有条理。
4、根据组员的建议，修改自己的介绍材料，特别是注意把没讲清楚的地方讲清楚。
5、各组推选代表，准备参加全班交流
（四）全班交流多鼓励。
在小组交流的基础上，每组选派进行下一个环节——全班交流。在这一环节里教师要把说话的权利教给学生，鼓励学生以各种形式畅所欲言，例如：“动力火车”小组的多人介绍；“3+1”的一人介绍全组补充；“我行我酷”小组的小快板。只要是能激发学生放松自如的交流就达到了目的。在每一组展示完还鼓励他们互相点评，充分发挥学生的主体作用。例如：李拓明同学对“3+1”的发言评价是“他们小组的发言能抓住要点，特别是对泼水节的描述使人身临其境，听了他们的介绍我眼前仿佛出现了漂亮的傣家姑娘正在泼水祝福的情景。看来介绍事物不但要特点突出还要细致描绘。”
同学之间的相互点评还能发现问题如：王金鹏对“动力火车”小组的发言提出了自己的见解：我觉得他们小组别的介绍都很好，但是他们忽略了一点，那就是蒙古包的内部构造，据我所知，蒙古包内部宽敞，采用 蒙古包内部造型为天地日月组合型，蒙古包的天窗为日月形，乌尼杆围绕天窗形成日月光芒四身状，哈那组合成天幕状。蒙古包内部的天地日月组合形独特造型，具有了计时功能，这是蒙古包其他任何居室相区别的又一大特点。蒙古包的 60 根乌尼杆围绕在圆形天窗，每一个乌尼杆之间形成 6 °角，全包内形成 360 °角，形如今天的钟表。日出日落，阳光从天窗射入蒙古包内，每天的光线在蒙包内顺时针绕一周，牧民根据太阳光线照射的不同位置确定时间，因此蒙古民族是世界上最早掌握太阳时的民族之一。
教师在这一环节则起点评、鼓励、过渡的作用：例如：“大家评的很好，老师也想说几句：的确，动力火车小组能分别从蒙古包的来历、特点、建造方法、意义等几方面抓住特点介绍清楚，尤其是运用了列数字、打比方等说明方法，这样既准确又生动地向我们展示了蒙古包这一独具特色的建筑，正如刚才那位同学所说，如果再加上内部的描写就更趋于完美了！参观简单实用的了蒙古包后让我们走进多彩多姿的苗家吧！”
在以上这两个环节中多媒体运用的优势在于：
1、直观的展示所收集的资料；
2、音乐画面的运用为口语交际增添色彩；
3、视频的运用使学生身临其境；
4、多媒体的加入使学生能够有更多的展示交流空间。
这些都是常规教学手段无法解决的。
（五）总结方法谈收获。
口语交际课也和其他的教学一样在即将结束时，要注意总结方法，只有善于总结才能有下一次的更好交流，学生的交流水平，才能一次比一次有进步。所以我在全班交流后让大家谈谈自己的感想，并鼓励学生将自己的见解发到网上的相关论坛中去，再次体味网络给学习带来的便捷空间。
口语交际说课稿 11
教材内容分析：
今天我说课的内容是苏教版小学语文第十一册第四单元的口语交际——其思妙想。作者是想要学生发挥他们的其思妙想，我通过让学生交流，培养学生创新能力。
设计理念：
《语文课程标准》指出“说是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的说实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，在快乐中明白事理，在投入中表达激情，在创造中增长智慧，从而提高语文综合素养。
教学目标：
1、知识与技能
学生能理解其思妙想的好处，并能想和语言表达出来
2、过程与方法
教师引导及学生进行讨论进行学习
3、情感态度与价值观
培养学生创新能力和节约用水的高尚情操
教学重难点：
让学生结合事实并发挥他的其思妙想，通过教师引导，游戏、故事、学生说、写作等把学生的其思妙想及能力提升融为一体
教学关键：
教师引导为主，把课堂交给学生
教学资源的利用：
纸张，在这一课中我只用了一张纸，把它变成不同的图形，让学生猜，引发他们想象。
课时划分：
一个课时，根据教材的安排，本课我把教师引导，游戏、故事、学生说、写作等融为一体用一个课时完成。
教法和学法：
教师以引导为主，其中穿插一个小故事，贯穿听、说、写为一体。而学生以探究、合作、自主学习为主。
教学过程设计：
本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点。首先我设置了一个简单的问题1+1=？，启发了学生思维，学生答案丰富多彩，出乎我的意料，有的说等于1，如：一堆沙加一堆沙等于一堆沙，有的说等于2，如：一个鸡蛋加一个鸡蛋等于两个鸡蛋，出乎我的意料的有的说等于3，在算错的.情况下等于3，学生众说纷纭，打开了他们思维大门，把主动权交给了学生，教师只当一个指导者。接下来我又设置了第二个问题，进一步启发学生思维，让他们知道奇思妙想的作用，让他们收集有关奇思妙想的人和事，居然有同学想到啊基米德，如果给我一个支点，我能把地球撬起来，一时点燃了学生激情。第三步我是让学生知道奇思妙想是出乎意料的，我用了一张折成三角形的纸，让学生猜，有的猜三角形，有的猜长方形，让后我把撕成不规则的图形，再让学生猜，学生也猜同样的答案，当我出示纸的时候，结果出乎了学生意料，学生笑了。第四步我注重了人文性，现实性，渗透情感态度价值观，我把贵州干旱与资源短缺联系起来，问学生该怎么解决，学生不仅知道要爱护地球，还要节约用水。同时解决方案也很多，有的甚至想到到海底去修城市。本课教学我从头到尾都是一个引导者，完全把课堂交给学生，启发了学生思维，激发了学生激情，课堂很活跃，学生很积极，得到了所有听课老师好评。本课中我还注重了听、说、写为一体，我穿插了一个关于旱灾的故事《七颗星星》，让后让学生根据这个故事发挥自己想象，写一个片段《月球——21世纪的希望》，不仅发挥了学生想象，而且提升了学生动手能力。同时我还用了名言，增强了说服力，德国数学家高斯说：“没有大胆的猜测，就没有伟大的发明”。最后总结是采用了xxx一句话“创新是一个国家的灵魂”，要求同学们要发挥自己的奇思妙想，尽量地创新。不仅有说服力，而且渗透了情感态度与价值观，最后向同学们讲解了安全知识，我认为很成功。
教学反思：
本课中我贯穿以人为本的教学理念，把课堂交给学生，一切从学生出发，为了学生的一切，一切为了学生，为了一切的学生，从学生角度去考虑，学会换位思考，是我教学成功起点，我以巧妙的引导，激发了学生热情，并根据当前贵州灾情，渗透情感态度价值观，再用与当前实事有关故事来启发学生思维，并培养学生热爱地球，保护家园的情操。当然教学中由于内容太少，也有不足之处，如时间安排得不和理，导致拖课，学生表演人数不够，学生回答积极，但自己讨论时激烈度不够。下面请老师们畅所欲言，给予指正和建议。
口语交际说课稿 12
各位领导，各位评委，大家好，今天我说课的题目是：《小小推销员口语交际及作前指导》。
一、走进文本，潜心研读说教材。
《小小推销员口语交际及作前指导》是人教版五年级上册第三组的口语交际，习作安排的是写说明文。其实，这就是本组四篇说明文学习后的实际运用。目的是使学生掌握四种基本的说明方法（列数字，举例子，作比较，打比方）。在学生的交流中，提高学生的口头表达能力以及四种说明方法的具体运用。因为，我将本节课的教学目标定为：知识与能力目标：能生动形象地把物品特点、用途、好处、使用方法等介绍清楚。并按说明文的一定顺序写作，将说明文的表达方法恰当运用到习作中去，使学生在习作实践中不断提高表达能力。过程与方法目标：通过实际感受，归纳方法，小组合作，全班交流，例文导航等方法，激发学生表达与写作的兴趣。情感态度价值观：培养学生走进生活，关注生活。培养学生认真倾听、团结协作的精神。重点是引导学生将自己的商品成功的介绍给顾客。难点是让学生按一定的顺序写出自己商品的特点、用途等，并在里面用上所学的说明方法。
二、以人为本，关注学生说理念。
本节课我主要运用了以下教学原则：
1、直观性原则；
2、看与说相结合的原则；
3、学以致用的原则。
4、交际与写作相结合的原则。
5、量力性原则。
三、优化组合，营造和谐说教法，学法
1、重交际，轻指导。强调交际，是一种语言互动的评价交流，注重培养学生的倾听、表达、应对的能力，尤其强调学生应当注重对交际修养的培养。交际修养至少涵盖三个方面的内容：言语修养、行为修养、道德情感修养。
2、现场感受，产生兴趣。让呆在校园的学生身临其境的感受推销的技艺。并产生现场推销的欲望。
3、组内合作，同伴互助。口语交际的`一个关键之点是在于人人参与，但又不能各行其是，在以小组为单位参加班级比拼的前提下，既让每个学生都参与了交际，又能互相帮助。达到培养学生团结思想协作的精神。
4、顺势而导，完成习作。本次的习作是写一个说明文。其实，只要改了交际内容的开与结尾。这样学生习作起来就事半功倍了。
四、说教学流程。
推销对于校内的小学生来说，是个陌生的话题，即使生活中见到过，学生也不一定留意到了，只是作为顾客被推销了。而今天这个话题，则是让学生来个角色体验，当一回小小的推销员。针对于此，我设计了以下流程：
一是创设情境，入交际话题。此环节通过老师临时向学生推销棒棒糖，让顾客产生购买的欲望，认识到推销的重要性，产生推销的欲望。这里充分运用直观性原则，让学生能够身临其境的感受，并初步领会推销的技巧。
二是学推销技巧。
说者容易，做者难。要想推销成功也不容易。于是我安排了以下几个环节帮助学生学会推销技巧。
1、从老师刚才的推销中，一起来总结推销的技巧。
2、从书上的资料介绍中，获得推销的技巧。这个环节我运用了说与做相结合的原则，学生只有亲自去实践，尝试，才能更好的掌握技能、技巧。
三是小组内推销，班级内比拼。说一百遍，不如做一遍。在学生拥有了一定的推销知识后，让学生在小组内交流，每个人得到充分的交流机会。在此基础上，小组推荐本组的优秀选手参加班级的推销比拼。既让学生的交际才能得以进一步的发挥，又能起到同伴互助的好处。班级内比拼，其目的不是要给学生分出高低，重点是让学生掌握怎么的介绍才更好，让学生在交际的过程中注意说明方法的运用，写作顺序的强调，这是学以致用原则的最好体现。
五、习作指导。
作为五年级的学生，写说明文有一定的难度，这个难度体现在不想写，不会写。针对于此，我顺势而导，在学生明白了习作要求后，例用刚才介绍棒棒糖的文章作范文，就是改好开头与结尾，形成说明文，指导学生学会写说明文。这样既让学生觉得说明文也不是那么难，也让学生知道怎么写。可作为农村学校的孩子而言，见不多，识不广。于是例用介绍棒棒糖的文章，学习文章中写作方法的运用，并给学生简单的列了个作文提纲。这就是说与写相结合的原则，以及量力性原则的具体运用。
六、体现内容，说板书。
板书由两个方面组成。重点是口语交际：特点具体；语言生动；态度：热情；习作：按顺序，抓特点，加方法。
七、回味课堂，说反思。
1、按照万州区口语交际与习作模式长期坚持下去，肯定会去可以的读了习作要求，就让学生们去写的效果要好。
2、口语交际的时间不好把握。不是长了，就是短了。如果让每个学生交流后再给予指导，那就不是一堂课能解决的了？
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