《观察物体》说课稿

时间：2021-06-12 20:05:14 说课稿我要投稿

《观察物体》说课稿

　　一、说教材

《观察物体》说课稿

　　我说课的内容是小学三年级上册第八单元的观察物体。这部分内容是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已二年级下学期已初步学习的观察物体的各个面形状的知识基础上，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

　　基于以上认识，我将本课的教学目标确定为以下几个方面：

　　知识目标：通过实际的观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状，并体验到从不同的位置观察到的面的个数是不同的。

　　能力目标：在观察活动中，积累数学活动的经验；在判断、辨认活动中培养学生的观察能力，发展学生初步的空间观念。

　　情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力。

　　重点、难点：

　　本节课的重点是：能正确辨认从正面、侧面和上面观察到物体的形状。

　　难点是：根据看到的`形状正确判断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观察到的物体的面的个数是不同的。

　　二、说教法和学法

　　根据新课程理念，考虑学生已有的知识、生活经验和认知特点，结合教材内容，我采用以下教学方法：

　　１、创设情境，激发学习兴趣

　　兴趣是学生积极获取知识，形成能力的重要动力，它总是在一定的情境中产生的。因此，在本课的教学中，我结合教材，以学生眼前的教室为情境，为学生提供了一个观察生活中人与人、人与物、物与物之间位置关系的场景，丰富课堂教学中的现实内容，让学生身临其境地学习，体会数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，让学生感到“数学就在身边”。

　　２、积极参与，自主探索新知

　　本节课突出学生在课堂上的主体地位，重视学生主体参与，为学生提供充足的学习素材，让不同的学生在原有的基础上都得到不同的发展。创设充分的学习空间和时间，让学生在观察活动中自主探究，体验空间观念和经历有关知识的形成过程，培养主动探究的能力。

　　３、现场观察，活动贯穿全程

　　现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学时，我设计让学生找到教室里的一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面，通过观察活动，亲身体验从不同的位置观察到物体的面是不同的。

　　４、多元评价，调控学生情绪

　　在评价时，注重从学生的个性、气质、特点等多方面作出评价，有教师评、小组评、大家评等形式，以“大拇指”获得的多少来进行小组比赛，以此来激发学生的进取心，让学生分享成功的快乐，保持积极的情绪，参与活动。

　　三、说教学程序

　　下面我来谈一谈整节课的教学过程。这节课主要由以下五个环节来完成：

　　（一）激发兴趣，引入课题

　　在新课开始之前，我对学生说：“同学们，有一首古诗你们还记得吗？《题西林壁》横看成岭侧成峰……”学生会立刻接着往下背。这时我就出示古诗: “横看成岭，你知道‘看’字还能怎么说吗？”有学生会说出“观察”。于是我便随机引入课题“观察物体”。

　　接着我出示一个玩具小熊，和学生们打招呼，说：“嗨，大家好，我是小熊维尼。你们认识我吗？你们对我熟悉吗？你能指出我的正面、侧面和背面吗？”

　　（学生们和“小熊”一问一答，课堂气氛立刻活跃了起来。）

　　（二）创设情境，初步认识物体的正面、侧面和上面

　　1、认识图书柜等物体的正面、侧面和上面

　　让学生观察教室里的物品，并说一说图书柜等物体的正面、侧面和上面分别在哪儿，自己找一找，指一指，说一说。

　　（在说出正面、侧面和上面之后我随即板书出来，然后播放出轻快的音乐，学生们就在音乐声中进行活动。）

　　2、认识长方体、正方体的正面、侧面和上面

　　出示一个六面涂有不同颜色的正方体礼物盒，让学生说一说这个礼物盒的正面、侧面和上面分别在哪儿呢？

　　学生在讨论中会产生不同的意见，借此说明：生活中有些物体的正面、侧面和上面已经约定俗成了，像我们刚才看到的图书柜那样，但是像礼物盒这样，没有明显的标志，我们把正对着大家的一面称为正面。

　　3、知识应用

　　让学生说说洗衣机、电冰箱的正面、侧面和上面。

　　（三）自主探究，从不同位置观察物体

　　1、活动中质疑

　　再进行一次观察活动，让学生自己找到一个物体，先选定一个位置，说说看到了哪几个面，再换一个位置，再说说看到了哪几个面。观察结束后，问学生：你有什么想法？

　　学生会说：在不同的位置看到的物体的面是不一样的。

　　2、活动中验证

　　“是这样的吗？我们来验证一下。”我以电脑显示屏为例，让三个坐在不同角度的学生说一说，并比较为什么他们回答不一样？然后让学生猜猜老师看到了哪几个面？为什么老师能看到正面、侧面，还能看到上面呢？让学生也站起来看一看。

　　小结得出：站在不同的位置进行观察，看到物体的面就不一样。

　　（这个环节通过学生变换位置来观察物体，并在活动中质疑、验证，使学生充分体会观察的位置与观察到的结果之间的关系，同时在活动中，我还兼顾到观察、辨析能力较一般的学生，使每一位学生的空间观念都得到一定程度的发展。）

　　3、活动中运用

　　（在质疑、验证之后，我便引导学生将所学的知识运用到实际活动中。因此，我设计了两个游戏环节。）

　　⑴照相

　　现在高科技产品已经越来越普及。利用学生对高科技产品的好奇心，我带来了一部数码照相机。我对学生说：“你们想拍照片吗？”学生会情绪高涨“想！”“那你们可要听仔细了。我请一位同学来帮另一位同学来拍照片，拍出来的照片要既能看到他的正面又能看到他的侧面。其余同学判断他站的角度是否正确。”正当活动进行得如火如荼的之时，我趁热打铁，说“你们其他同学一定也很想照相吧。这样，我来帮你们拍一张合影，好不好？我想拍一张你们的正面照你们怎么站？我要拍你们的侧面照你们怎么站？我要拍你们的背影呢？

　　（让学生根据要求站位置，使全班学生都参与到活动中。）

　　⑵观察礼物盒

　　我先出示一个礼物盒，对学生说：“你们想要这个礼物盒吗？先猜猜这个礼物盒最少能看到几个面？多能看到几个面？哪几个面？在哪儿可以看到？”部分学生可能会说出正确答案，而还有一部分学生可能不能很快地说出答案。

　　这时，我让需要讨论的小组可以讨论一下，并可以“实地考察”验证。

　　“实地考察”之后，我用多媒体课件出示一个礼物盒，根据学生的回答分别将礼物盒的各个面一一拆开并展开再拼凑起来，然后转换角度再根据学生的回答进行拆分拼凑，使学生形象直观地了解和感受到站在不同的位置，看到物体的面的个数不一样。

　　（《数学课程标准》要求“人人学有价值的数学”，这一教学环节的设计，充分体现了数学与生活实际的联系，使学生将所学知识及时运用到现实生活中，同时也更进一步地激发学生的学习热情。）

　　（四）练习巩固

　　完成书上“想想做做”。先在小组里说一说，再在全班交流。

　　（五）总结延伸

　　１、谈话：今天学习了什么内容？你有什么收获？

　　２、再次出示古诗《题西林壁》

　　横看成岭侧成峰，