《童趣》说课稿
《童趣》
尊敬的各位评委老师：
上午好！我今天说课的题目是《童趣》，作者沈复，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
1、教材定位
《童趣》是义务教育课程标准实验教科书初一第一册第一单元第五课。这是清代作家沈复的作品。课文以生动的笔触，记述了作者儿时一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充满童真童趣。这是初中阶段的第一篇文言文，在初中语文的起始阶段中具有定位、定势的意义。
2、课程要求
课程标准要求教材的编写要注意引导学生学会主动、合作、探究的语文学习的方法，要有助于激发学生的兴趣和创新精神。第一单元的阅读教学要求：整体把握课文内容，用心领悟写作意图；在阅读方法上，主要提高朗读能力。本课的要求是反复朗读，感知课文整体内容。
二、说教学目标
根据本单元的安排，结合新课标“提高朗读能力，做到读音准确、停顿恰当初步读出语气”的要求，本课安排以下目标。
知识目标：
理解并积累文言词汇，如“明察秋毫、怡然自得、庞然大物等；了解文言文与现代文的'异同，学习基本翻译方法，掌握文言文学习规律。
能力目标：
有感情地朗读课文，体会文中的童真童趣，提高朗读能力，培养文言文语感；引导学生探究“物外之趣”，激发并培养学生的想象和联想能力。
情感态度和价值观：
感受作者纯净的童心和纯粹的心灵，领悟作者的奇思妙想，用天真烂漫的童心细致观察事物，做一个有生活情趣的人。
教学重难点：
重点有感情地朗读课文；掌握文中常见的文言实词和虚词，正确翻译全文是本文的教学重点。探究“物外之趣”的根源，激发学生的联想、想象能力，培养生活情趣作为本文的教学难点。
理解文言字词，掌握诵读方法。
难点：抓住本文的文眼“物外之趣”整体把握课文内容；化抽象为具体形象，引导学生进行想象和联想，把课文的几件趣事用图画想象出来。
三、说教学方法
（1）文言文的学习重在培养学生的语感，而文言语感培养的关键在于朗读背诵。为此，我主要采用诵读法，通过“读准字音——读懂内容——读出情趣”并当堂成诵来完成本课的教学任务。
（2）想象法，本文是作者回忆童年生活的几件趣事，是作者通过联想和想象进行的，因而可以引导学生通过自己的生活实际，把文中的内容在自己的脑海中形成具体的画面并联想自己的童年生活。
四、说学法
（1）培养学生反复吟诵、潜心涵咏的学习习惯，我主要指导学生应通过朗读、翻译、积累和运用来学习文言文。
（2）侧重指导学生在翻译文言文词汇的过程中总结方法（如增添法、替换法等），做到举一反三、融会贯通。
（3）合作探究法：创设自主学习氛围，小组相互讨论，相互启发，合作探究，准确领会文意。
五、说教学过程：
（一）、 设置情景，导入课文
有人说，童年是一首诗，虽然短暂却令人回味无穷。也有人说，童年是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。不管怎么说，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了解好奇和幻想，而每个人都有有属于自己的童年，也都会有或多或少的自己的童趣。
（精心设计符合儿童心理的导入，可以激发学生的学习兴趣）
（二）简介作者、作品 ：导入课文之后，我便请学生根据课文注释介绍作者，引导学生学会抓住作者生平的主要方面（生辰字号、所处的时代、文学地位以及代表作品等）进行识记。
（三）朗读感知
我们知道，文言文是古代的书面语体，其特点是简洁典雅。文言文的学习侧重于朗读，为此，我主要采用先听课文的范读，然后再师生竞赛朗读法落实课文的字音，把握节奏与停顿。在朗读的形式上，我力求做到个别读与集体读、小组读与全班读相结合，从而力争读准字音，读好。
教师提醒学生注意难读字音：
童稚 藐小 拟 项为之强 唳 怡 砾 壑 庞
在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。（方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。）
(1)见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。
(2)私／拟作／群鹤舞于空中。
(3)心之所向，则／或千或百，果然／鹤也。。
(4)昂首／观之，项／为之强。
(5)作／青云白鹤／观。
(6)果如／鹤唳云端，为之／怡然称快。
(7)蹲其身，使／与台齐。
(8)见／二虫斗草间。
（9)盖 / 一癞虾蟆。
（明确这些停顿后，再放声朗读，读好停顿，自然体会出感情了。）
（四）疏通文意
在把握字音的基础上，我进一步引导学生对课文的内容进行翻译理解。第一步是翻译，在课文翻译这一教学环节当中，我先引导学生落实文言字词，并结合翻译方法，如增添法、替换法等，然后指导学生结合课文注释试着翻译全文，其间老师进行点拨，师生一起合作解答疑难；点拨的重点字词句有：
第一段：余、能张目对日、时有物外之趣。
第二段：私拟作、或千或百、项为之僵、徐喷以烟、青云白鹤观。
第三段：使与台齐、以丛草为林、神游其中。
第四段：见二虫斗草间、二虫尽为所吞、鞭数十、驱之别院。
接着再请学生翻译全文，这样便使学生能够大致地了解课文内容；当然，在整个教
学环节中，我还是注重朗读，在读中翻译，在读中理解。
（五）品味童趣
进行集中性学习：讨论三个问题：
（1）文中哪个词最能表现独特的心灵感受呢？
（2）很平常的事物，作者为什么会觉得这么美丽而奇特呢？
（3）在你的生活中有类似体验吗？
这些问题的设计
1、帮助理清思路并理解“物外之趣”。
2、联系生活，引导体验并获得情感的熏陶。
3、同上
（五）课堂训练
1、 指导背诵。
2、检验学生掌握文言词语的情况并积累词语。
1在教师的指导下背诵课文
2、完成课后练习二。 达到朗读成诵。
检验学习成果，积累文言词语。
（六）课外延伸 以“童趣”为题，写一篇的短文，突出“童趣”。 培养学生运用语言文字进行思维的能力。
六、板书设计：（能突出课文中心和本文的写作思路）
蚊 联想 鹤唳云端
草丛 想象 林兽丘壑
蛤蟆 庞然大物
物外之趣
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