综合实践《妙笔生花》说课稿

时间：2021-06-22 08:12:59 说课稿我要投稿

综合实践《妙笔生花》说课稿

　　今天我给大家介绍的是三年级综合实践活动中期反馈课《妙笔生花》。

综合实践《妙笔生花》说课稿

　　三年级的学生年龄偏小，第一次接触综合实践活动，有很多方法和细节都不是很清楚。在做好活动策划的同时，要及时总结学生活动中的经验，进行推广。要及时发现活动进行过程中的问题，引导学生进行讨论、交流、实践解决问题。教师利用中期反馈课适时介入，进行指导就显得尤为重要了。

　　下面我就从学校特色、主题由来、活动目标、反馈与指导、后段规划、活动反思六个方面将《妙笔生花》中期反馈课向各位进行介绍。

　　一、学校特色

　　东正街小学，创办于1943年，原名辰阳镇高小。位于汉寿县东正街，与县一中相邻。革命先驱帅孟奇同志曾在这里学习和生活过。学校现有教学班31个，学生2400多人，教师150人。学校以”学校有特色，学生有特长，教学有特点”为办学宗旨，培养了大批名优骨干教师和品学兼优的学生。先后被上级教育行政部门授予“规范化小学”“艺术教育先进学校”、“养成教育特色学校“、”全国红旗大队“等荣誉称号。我们关注学生成长过程中的每一个细节，注重学生良好习惯的养成。

　　二、主题由来

　　进入三年级，学生的书写工具由铅笔变成了钢笔。可是学生们在使用钢笔时，麻烦接踵而至：有的学生运笔时力道掌握得不好，字迹深深浅浅，时常划破纸张；有的使用钢笔时粗心大意，笔时常从课桌上掉落，笔尖开叉，无法使用。有的钢笔质量差，没用多久，皮管脱落，墨水流出。有的吸墨水时不懂方法，脸上、墙上弄得到处都是。有的嫌钢笔麻烦，干脆使用中性笔，虽然解决了墨水的难题，却没法写好字的笔画……一堂写字课下来，学生感到苦恼，我也觉得身心疲惫。“怎样才能写好钢笔字？”“什么才是适合我们的笔?”“钢笔使用时应该注意些什么呢？”这是孩子们问得最多的问题。为了解决这个学习生活中的难题，同学们带着一颗热切的心，开始了《妙笔生花》这一综合实践活动。

　　三、活动目标

　　在确定了活动主题后，经过讨论根据个人兴趣，我们班学生分为了5个小组——

　　1、调查笔的种类与功能；

　　2、调查不同年级用笔的喜好；

　　3、探寻笔与书画艺术；

　　4、探究钢笔的保养方法；

　　5、调查用笔姿势。

　　制定了小组活动方案以后，大家分组开展了各种调查活动。（图片展示）活动开展两个星期以后，同学们对小学生用笔现状有了一定的了解，获得了一些活动成果，同时，也在活动中遇到了急需解决的一些问题。于是，我们一起上了一堂中期反馈课。这节课，主要达到的活动目标是：

　　知识目标：

　　1、让学生了解分析使用笔的基本情况；

　　2、让学生深入探究和笔有关的知识，了解笔的不同功能；

　　能力目标：

　　1、培养学生口头表达能力，锻炼其人际交往能力；

　　2、培养学生搜集资料，分析资料的能力；

　　情感目标：

　　1、培养学生的团队精神；

　　2、培养学生敢于反思，耐心细致解决问题的良好品格。

　　四、反馈与指导

　　组织学生展示上阶段的'成果，鼓励他们说说活动中遇到的困难，让学生学会通过小组交流讨论总结经验，发现问题，解决问题的方法。

　　1、抓住思维火花，打破定势思维。

　　第一组的学生通过搜集实物，了解到笔有很多种类如：铅笔、毛笔、软笔、钢笔、圆珠笔、中性笔……而且对不同笔的性能也做了详细的记录。（课件展示图片与记录表）其他小组在聆听该组汇报后，邓爽同学面带疑惑提出了一个很有价值的问题：“上次我爸爸修开关的时候，拿了一支像圆珠笔一样的笔试试有没有电，爸爸告诉我这叫电笔。电笔不可以写字，是笔吗？”这个问题打破了学生的思维定势，学生们面面相觑，有些不知所措。我抓住这个思维的闪光点，趁势引导：“电笔是笔，只不过不是用来写字的笔，是一种电工工具，用来测试电线中是否带电。生活中还有很多这样特殊功能的笔等待大家去发现。”

　　2、科学调度时间，合理设计问题。

　　第二组的学生在调查不同年级的用笔喜好，当他们上台展示多份调查表格后，很多学生都发现了问题——

　　（1）调查年级过于集中在本年级，高年级问卷太少。

　　询问学生后发现，原来学生选择的调查时间有问题。高年级的学生学业繁忙，时间紧张。上学放学时找他们调查，因为赶时间很多都不愿意配合。而低年级的学生写字速度慢，填表速度慢，半天也填不了一张。所以调查问卷出现了集中于本年级的情况。

　　针对这个问题，我适时引导，让学生思索什么时间大家都有空闲，乐于配合调查。有的说：“可以利用第二节课下课30分钟的休息时间。”有的说：“可以在午餐后休息时间，采访在校就餐学生。” 还有的说：“可以利用体育课的休息时间。”

　　（2）问题设计简单，不够具体，没办法总结规律。

　　学生在问卷上提出的问题是：“你喜欢什么样的笔？”这个问题涵盖面广，所以答案五花八门。有的回答：“我喜欢红色的。”有的说：“我喜欢卡通图案的。”有的说：“我喜欢笔尖细的。”……答案零散，归纳时没有方向感。

　　解决这个问题时，我先为他们创设了一个具体的情景：“大家去文具店，营业员一般会问什么问题呢？”有了具体的语言环境，孩子们回答起来就容易多了。有的说：“会问你要什么图案的笔？”有的说：“会问你要多少钱一支的？”有的说：“会问你要笔尖粗的还是细的？”我相机引导：“将这些具体的问题设计进我们的调查表，回答起来就有针对性，归纳时也就简单了。

　　3、有效利用资源，学会巧妙公关。

　　综合实践活动，与自然、社会联系紧密。这样的学科特点，就决定了我们的学生在进行调查活动时，需要得到学校、家庭、社会的支持。在调查笔与书画艺术时，学生就遇到了难题——什么是好的书画作品，怎么利用笔进行书画创作。这些比较专业的问题，需要专业人士的解答。学生们去城区的诗墙参观拍照，取得了一些直观资料，但不懂得鉴赏。通过网络查找了一定的资料，但是网络语言比较书面化，他们理解起来有难度。于是我要学生想想家里的亲戚朋友中有哪些在书画方面有些影响力的。很快我们班袁新宇同学举起了手：“我爸爸是常德市美术协会的成员，他写的字画的画获了很多奖呢！”资源就在身边，何不好好利用。后来学生代表用电话和袁老师进行了电话预约，袁老师很高兴地接受了孩子们的邀请并且来学校为孩子们上了一堂有趣实用的书法课。

　　第五小组受到启发，在调查笔的保养方法时，同样的利用父母朋友的关系联系到了文具超市的老板和员工，进行了近距离的咨询，使调查结果更加专业。

　　同样的，活动中有很多资料需要查阅，利用电脑课教授和家长课外的辅导，学生网上搜索资料也就轻松多了。

　　4、实践反思调整，学会审视自我。

　　综合实践活动进行绝对不是一帆风顺的，允许学生犯错、失误，但要诱导他们从失败中寻找原因，调整方法，培养他们不轻言放弃的良好意志品质。

　　第三小组调查用笔方法与姿势时，刚开始用的是文字表述，并不直观，汇报时学生们并不感兴趣，这让该组成员有些沮丧。我鼓励他们去同学中间走访取经，终于摸清了原因——同学们需要看到具体怎样握笔运笔的方法，才便于模仿，才能对照改正自己错误的姿势与方法。后来他们调整展示方法，运用拍照片和请写字写的好的同学真人秀的方式进行交流，受到了同学们的好评。

　　五、后段规划

　　通过交流反馈，我和学生对本次综合实践活动后阶段活动进行了认真地规划、调整。

　　1、笔的种类功能调查表中增设“特殊的笔”这一项调查内容。

　　2、重新制定各年级用笔喜好调查表，调整问题。并且要利用数学课已学的统计知识对调查结果进行归纳总结。

　　3、请书画专家——袁新宇的爸爸来我们班进行一次书法讲座，同学们对他进行一次采访。

　　4、举办一次硬笔书法比赛，展现小小书法家的风采。

　　5、开展“变废为宝”活动。搜集一下家里受损的笔，在全班集中一下。看能否材料互补修复，将损失减到最小。

　　六、活动反思

　　这次综合实践中期交流课，给我留下了深深地思考。

　　1、中低年级开展综合实践活动,要注重调查方法的指导，可以让学生少走弯路。如采访的流程和问题的设计。问卷调查表的问题设计和结果的科学统计归纳。

　　2、活动中，老师要善于抓住学生思维中与众不同的地方，适时点拨让学生自己去发现和解决问题。老师对学生的指导不应只局限于课堂，只要发现了问题，学生有疑惑，随时都可进行辅导。

　　4、加强家校沟通，争取社会力量，共同参与到综合实践活动中来。为学生拓展活动空间。