结构复杂说课稿

时间：2021-07-10 08:16:15 说课稿我要投稿

结构复杂说课稿

　　说教材、目标、教法：

结构复杂说课稿

　　中国书法源远流长，数千年来以自己独特的方式传承着中华民族丰厚的文化内涵，凝聚着中华民族的精神，体现着东方艺术的法则、意蕴与审美准则，是我国民族艺术的瑰宝。书法作为中华民族文化传承的重要载体之一，我今天说课的教材就是为学生热爱祖国文学养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力而编写的山东省义务教育教科书《写字》，第三段六年级下册第2课《结构复杂（二）》。本册教材每一课编排分成四大模块：一为“探究发现”，通过学生读帖分析结构特点，意在总结书写规律与方法；二为“自主描临”，旨在训练学生的基本技法；；三是“课本链接”，目的在于让学生通过与课文生字联系，训练这类字在课文中的应用，进一步提高学生的书写能力，四是“大显身手”，目的在于让学生通过识字积累中类似字的练习，提高学生对本课写字技能的迁移运用能力。教材还附有“作品欣赏”以提高学生鉴赏书法的能力，为学生提供整篇书写的范例。

　　根据语文课程标准第三学段识字写字的标准和本课实际，我将教学目标设为以下几部分：

　　1、掌握右部、左部夹杂上下结构字的书写要领。

　　2、了解带有这类字的一般书写规律。

　　3、写好“躏、解、戳、飘”写的正确，端正，比例恰当。

　　4、讲述书法家的故事，使学生认识到学好书法必须持之以恒，刻苦勤练。

　　围绕这个教学目标体现的教学重点是“书写躏、解、戳、飘四个结构复杂的字”，难点为掌握书写规律。为了更好的解决教学重难点，关键是仔细观察字的结构以及笔画形态特点。

　　我觉得书法是一种高雅的行为，是一种快乐的事，中小学写字教学，作为传承中华优秀文化的基础教育形式，显得尤为重要，为了更好地落实本次的教学目标，我准备采用自主探究，合作交流法，让学生把写好右部、左部夹杂上下结构字的书写要领总结出来，使学生在学习中感受到合作探究的快乐。利用多媒体激发学生兴趣，用循序渐进的方法掌握书写规律。

　　说教学流程、设计理念：

　　下面将本课的教学设计以及设计理念介绍给大家。

　　环节一：视频导入新课，第一关动作关（姿势美）

　　学生学习认识写字，就是为了掌握一种交际工具我以为工具是被人所使用的，使用工具的人有一个情感态度的问题，而语言文字本身就是一种文化，尤其是我们的汉子，其中蕴藏着丰富的文化信息，所以在写字方面，同样体现着人文性与工具性统一。《语文课程标准》中也突出情感态度方面的要求，重视写字的兴趣和良好习惯的培养，提出“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。因此，在第一环节中，我首先播放视频《写字操》，直观形象地告诉学生养成良好的习惯是非常重要的`，同时也激发学生的学习兴趣，营造一种轻松愉快的课堂气氛。看着视频，也邀请同学们跟着视频中两个同学做一做。一分钟的视频结束后，告诉大家今天老师设计了很多冲关的活动，激励大家能顺利过关。

　　第一关：姿势美。复习正确是书写姿势，提醒学生：身体坐正，脚平放，注意做到“三个一”：手离笔尖一寸，眼睛离桌面一尺，胸离桌边一拳。恭喜姿势正确的同学轻松过了第一关。

　　第二关：猜谜语。然后凭借着学生对猜谜语的热衷，我设计了2个字谜，导入新课题——结构复杂（二）。

　　顺势进入本课的第二环节：探究发现，自主描临

　　读贴是可以不断提高学生的眼力，增强书法艺术修养与鉴赏能力，是写字的第一步。引导大家认真读贴告诉学生读贴的三种方法：分析性读贴（在读贴时开动脑筋，积极思考，可以从一点一画分析到结构特点），分析记忆性读贴和欣赏性读贴。

　　仔细观察字帖后，根据学生描述我在黑板上范写“躏、解”字（把笔画放大）

　　逐步分析不同结构字的写法：

　　“躏、解”字都属右部夹杂上下结构的字

　　“躏”左窄右宽，以右部为主体，左部要小而收缩，右部略大而伸展。

　　“解”左右相等，如两人并立，书写时应尽量避免宽阔，要各自收敛。

　　根据学生描述我在黑板上范写“戳、飘”字（把笔画放大）

　　逐步分析不同结构字的写法：

　　“戳、飘”字都属于左部夹杂上下结构的字

　　”戳”左宽右窄，以左为主，左部应稍大，右部略收缩。

　　“飘”左右相等，左部不宜过长，在均等的基础上，要有迎让变化。

　　看到老师写范字，很多学生蠢蠢欲动，接下来我们来到的是第三关：临摹关，利用课件小提示：临摹是写字的最基本方法，可以感受原帖点画的提按转折，领悟基本的用笔方法，结字特点。描红要求一笔完成，不可涂改。描一个，临写一个。再请2位同学上黑板写2个。

　　在本环节设计中，根据自主性学习的原则，让学生自主发现书写“躏、解、戳、飘”字的诀窍，在通过教师范写和描红临写，达到真正学会的教学目标。

　　接着老师一边讲解接着老师一边讲解左右部夹杂上下结构的其他例字的结构特点和书写要点，一边范写。同时邀请同学们拿出手指在桌面上书空，体会书写要领，最后在书上描红和临写。

　　根据学习书法顺序渐进的基本方法，掌握例字间架结构的书写后，进而进入教学第三环节——课本链接，大显身手

　　描临10、12课中左右部夹杂上下结构的字，我采用了同桌合作，讨论交流的方法。先让学生认真读贴后，同桌互相说一说写这些字应注意的问题，接着学生在书上描红和临写。进入闯关活动的第4关：书写关。比一比谁写的端正，谁写的美。通过选字，补写汉字小竞赛激发学生写字积极性，在愉悦的情景中培养学生学习的自信心和展示能力。

　　在本环节的设计中，我先通过启发学生思考，再引导学生进行相关的比较，通过范写、书空、描红、临写一步一个脚印地进行教学，然后用小竞赛加深学生形象化的辨别和识记，课本链接的字放手让学生写，提高课堂效率。

　　第四环节：拓展知识形成作品

　　书法是中华民族优秀文化的瑰宝，是世界艺苑中的奇葩，具有很高的艺术审美价值和使用价值。为了使学生在写字的过程中更好地接受民族文化的熏陶，陶冶情操、培养灵性，我设计了第四环节：拓展知识，形成作品。在这一环节中，以书法知识小竞赛的形式以拓展学生书法知识的了解，激发学生学习书法更加浓厚的兴趣，知识竞赛作为冲关的第5关，用课件出示题目。

　　书法知识小竞赛：

　　1、在书法中的被称为“文房四宝”的是：（笔、墨、纸、砚）

　　２、中国最早出现的一种字体是：（ C ）

　　A 楷书 B 隶书 C 纂书 D 行书

　　3、书法史上的“二王”是指那两位书法家？（王羲之、王献之）

　　4、书法史上的“楷书四大家”是哪四位书法家？（颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟）

　　5、汉字的笔顺规则有哪些？

　　答：从上到下、从左到右、先横后竖、

　　先撇后捺、从外到内、从内到外、

　　先入口后封口、先中间后两边

　　画面定格在几幅名人书法作品，激励学生创造属于自己的书法作品。课件出示作品欣赏，发给学生硬笔书法练习信纸，让学生书写创作作品，并把它作为礼物送给好朋友，闯关活动进入到最后一关：创作关。

　　在学生书写的过程中，我会相机指导，同时提醒不良坐姿和握笔姿势。学生完成作品后，鼓励学生上台展示自己的书法作品，谈一谈创作过程的快乐。恭喜同学们冲关成功。