沙漠里的奇怪现象说课稿
我今天所说的课文是《沙漠里的奇怪现象》，下面我将就教材、教法、学法和教学过程这四个方面加以具体的说明。
一、说教材：
1、教材分析：
《沙漠里的奇怪现象》是苏教版八年级下册语文第三单元的第一篇讲读课文，是一篇阐释自然现象的科学小品，主要描述了沙漠里千百年以来被视为魔鬼作怪的可怕现象，从科学角度作出了正确的解释，表明了一切怪异现象都可以用科学道理来说明的事理。
本单元主题是“事理说明”，是一组内容丰富的说明文，语言风格和文章的基本结构与其他文体有较大不同。课文在把事理说清楚的同时重在丰富学生的科学知识，激发学生的求知欲，培养学生的科学精神。
2、目标设计：
根据本单元的教学要求和语文《新课程标准》的要求，我把本文的教学目标确定为：
1、能概括沙漠里的奇怪现象及其形成的原因；
2、体会文中所蕴含的科学思想，明白一切怪异现象都可以用科学说明的道理。学会用科学道理来解释简单日常生活现象；
3、学习科学小品文的巧妙构思，揣摩准确生动的语言。
其中1、3是本文的重点，2是难点。
二、说教法：
根据阅读教学的特点和本课的实际情况，本课主要采取板块教学法：
1. 图片激趣法。通过观赏图片，沙漠干旱、荒凉、壮美，尤其是奇幻的现象，激发学生阅读课文的渴望。
2、读思同步法。学生带着问题读书，读思同步进行。教学中让学生先整体感知，把握全局；再局部解剖，使学生学会品味；最后迁移探究，使学生能举一反三。这样既可以提高学生的读书水平和思考问题、解决问题的能力，又符合循序渐进的思维规律。
另外在组织板块教学时，适时渗透圈点勾划法（训练学生对信息的筛选和获取能力）、探究指导法（引导学生对文本深入思考和探究，体会文本用语的精妙和文中的科学精神）、多媒体辅助教学法（激起学生对科学的兴趣，加强对课文的理解和思考）等教学方法。
三、说学法
著名教育家陶行知先生说：“教的法子要根据学的法子。” 因此，我在教学本文时，引导学生采用以下学法：
1、圈点勾画法
这种方法是为了让学生能够养成自学动笔的好习惯，指导学生注意圈点勾画一些重点句段，写上自己的理解。
2、循序研读法
指导学生按照课文内容由浅入深地读书，思考老师提出的问题，这样能调动学生的.学习积极性，培养独立思考的能力。
3、合作交流法
培养学生的合作意识，在自主合作交流中体验成功的喜悦，取长补短，不断提高自己。
四、说教学过程：
根据以上的教法和学法，我把本课设计成：
一、初识大漠，展示沙漠的有关图片。观看多媒体演示，引用一些诗句或成语描绘所看到的景象。引入课题《沙漠里的奇怪现象》
二、阅读课文，整体感知：
请同学们带着问题速读课文，圈点勾画
1、文中描述了沙漠里哪些奇怪可怕的现象？本文题为“沙漠里的奇怪现象”，为何先写一些可怕的景象？
2、沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）
（本环节主要培养学生的良好的阅读习惯，培养学生的概括能力，使学生能从整体上把握文章内容。）
三、再读课文 揣摩构思
1．细读课文4-5节，找出描述“魔鬼的海”、“海市蜃楼” 、“鸣沙”现象的语句，读一读，并结合课文概括这几种现象的成因。（结合图片和课文内容比较分析）
2．思考：第5段中首句和末句在全文中起何作用？
3．作者按怎样的写作思路安排全文？按什么说明顺序写的？
（这个环节是要学生了解本文示异释疑的巧妙构思，了解文章由浅入深、由现象到本质的逻辑顺序。）
在此环节让学生结合生活实际拓展探究“生活中的怪异现象”，并从科学的角度去阐释成因。
四、三读课文，品味语言
课文作为科学小品，综合运用了多种说明方法和多种修辞手法，所以语言不仅准确而且还很形象。
师出示范例，师生共同品读。
学生再找一些类似的例子，加以分析。
（通过品味语言，学生可以体会本文语言的形象性、准确性。）
五、小结拓展，布置作业
这节课我们对沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们继续用科学的眼光去探求。沙漠里并不只是荒凉可怕，科学家们经过长时间的考察，终于发现其实沙漠也是一个丰富多彩的世界，那里蕴藏着大量的自然资源，等待着我们去研究探索，去开发利用。课后同学们可根据兴趣爱好分成小组，确立几个研究方向，拓展研究一些有价值的问题。
教后反思：
《沙漠里的奇怪现象》是一篇事理说明文，教后自我感觉教学重点难点得到了较好的突破，注意对学生进行了学法的指导，教学思路比较清晰，但也发现了不少问题：1.在对学生回答的评价、教学环节的过渡上，教师说得较多，结果导致品析语言环节没能品析到位，流于表象。2.在对难点点拨环节，只关注到了中等偏上的学生，没能引导学生好好读书，此时如果将重点内容齐读或者变换方式读一读，可能对中下等学生效果更好。
凡此种种，不一而足。这也正印证了那句话——教学永远是一门有缺憾的艺术。在今后的教学中我会努力弥补上述缺陷，力争使每堂课都上成高效课。
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