九年级《电阻的测量》说课稿

时间：2024-11-29 21:59:27 晶敏说课稿我要投稿

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九年级《电阻的测量》说课稿（通用11篇）

　　作为一名老师，常常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编收集整理的九年级《电阻的测量》说课稿（通用11篇），仅供参考，欢迎大家阅读。

九年级《电阻的测量》说课稿（通用11篇）

　　九年级《电阻的测量》说课稿 1

　　各位老师：

　　大家好。今天我说的是人教版九年级第十七章第三节的《电阻的测量》。

　　下面我从以下几个方面说课：

　　一、说教材

　　1．教材的地位

　　《电阻的测量》，是学生学习了欧姆定律之后的一节，是欧姆定律的应用，也让学生掌握了一种测量电阻的方法，是本章的重点内容。从整个初中电学来看，本节内容是继规律型实验，探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，运用间接测量的研究方法，是后续学习测量小灯泡的电功率的基础，因此本节课是初中电学的重点，处于电学实验的核心位置。在中考考试中也是一个热点。

　　二、说教学目标

　　按照课程标准，本节的教学目标如下：

　　知识与技能

　　⑴知道测电阻的原理，加深对电阻的理解。定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性，通过对比和数据处理，就可以加深对电阻的认识。

　　⑵会同时使用电流表、电压表测电阻，提高学生的探究能力。

　　过程与方法

　　让学生在体验测量电阻的过程中，了解欧姆定律的应用，加深对科学探究中设计实验和数据分析的理解。

　　情感态度与价值观

　　⑴在电路连接以及测量过程中，让学生逐步形成安全操作、保护用电器的意识，养成规范操作的习惯。初中电学实验中，规范操作始终是需要注意的问题，因此每次探究实验都要强调。

　　⑵在实验过程中，注意培养学生严谨的科学态度。

　　教学重点：

　　自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻，数据分析。

　　重点依据：培养学生的科学探究能力，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。这也是本节探究要重点训练的。

　　教学难点

　　引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻和定值电阻的因素。

　　难点依据：灯丝的电阻是受什么因素的影响而变化的，是学生很难接受的。因此如何对实验数据进行分析，寻找规律，是本节的难点

　　三、说教法学法

　　1．学情分析。

　　教材要求学生自己设计实验步骤、实验记录表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力。对学生能力的要求比较高。学生虽然经历了几个探究，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：

　　（1）学生不能很好的设计实验步骤和实验数据表格

　　（2）在实验操作中，出现一些电路故障，不能迅速排除故障。

　　（3）在数据分析中出现困难。

　　2．主要教学方法：采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。

　　学法：（1）小组合作探究法：让学生自主的参与到学习中，参与探究，学会在小组中合作。培养合作能力。

　　（2）分析归纳法：通过对实验探究的过程和数据分析，提高处理信息的能力。

　　四、教学流程

　　我的整体教学设计：，整个教学为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。这个是学生是否可以顺利完成探究的前提。二学生自主探究，三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。

　　实验探究，一般可以分为七个环节，本节课我重点训练的是设计实验、进行实验、数据处理三个环节。一节课不可能面面俱到的。

　　另外我让学生先做定值电阻再做小灯泡、通过对比，加深对本节课的理解，突破重难点。

　　1．创设情境，引入新课。

　　向学生出示实物，2.5V的小灯泡和定值电阻。提出问题：如何测量它们的阻值。

　　通过问题，让学生思考：如何借助其它仪器来测量导体的电阻，引入本节课的课题。这样设计的目的，一方面是引起学生的注意力，让学生知道我们本节课的任务就是测量导体的电阻；另一方面，是让学生知道要测量导体的`电阻有不同的方法。

　　2．合作探究：实验原理，学生通过回忆欧姆定律，由导出公式很容易知道实验的原理。

　　实验仪器的选择，我通过设计一些题目，让学生抓住关键。测量电压需要什么仪器，测量电流需要什么仪器？那么只有一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？学生在讨论中，把这些问题解决，设计电路图水到渠成。设计实验步骤及设计记录实验数据的表格。充分发挥小组合学的力量，在交流中不断完善。

　　在这个环节中，要让学生讨论实验中需要注意的问题，电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？强调保护用电器，安全操作。

　　3.进行实验

　　学生先测量定值电阻的阻值再测量小灯泡的电阻。

　　在学生做实验前，提示电压应该拉开距离，第一次取2.5V,第二次取2V,第三次取1V。并再次强调安全操作问题。

　　在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答。先让学生自己思考。

　　3、实验数据的处理

　　这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我设计了以下环节：

　　（1）让学生先算出自己小组的电阻值，并绘制图像展示。

　　（2）提出问题：小灯泡和定值电阻的阻值在三次变化大吗？

　　（3）灯丝的长度、横截面积、材料都不变，那么为什么电阻却变化很大？

　　（4）灯丝电阻的变化与电压、电流的变化有什么联系？

　　（5）小灯泡的亮度是怎样变化的？电阻的变化与亮度之间有什么联系？

　　（6）亮度增大时，灯丝的温度如何变化？

　　（7）当灯丝温度升高时，电阻会如何变化？

　　这样设计的依据是：对数据的分析，实际上就是对信息的处理，是探究实验中学生应该掌握的一项技能；更是中考的热点。因此在此处浓墨重彩的处理。

　　而这一点又是学生难于接受和掌握的。因此把难点分散，把问题分解为一个一个的小问题，具有层次性，符合学生循序渐进的学习规律。让学生的思维始终处在激烈的碰撞中，从而锻炼了学生的逻辑思维能力。在具体的处理过程中，还要看学生的已有知识积累，看能否顺利的出现知识的迁移，进而作合适的引导。学生能否在小灯泡的阻值与亮度之间建立联系，是这个环节的关键。

　　最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。

　　4、自我检测

　　交流评估这个环节放在课下让学生讨论。一节课不可能把探究实验的七个环节全做为重点，时间不够，因此放在课下处理。最后要对本节课的教学效果进行检测。

　　五、教学反思

　　本节课在探究前的准备和探究环节学生活动比较充分，但在数据分析环节的处理教师还是有操之过急，没有给学生充足的思考空间。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 2

　　教学目标

　　在初中物理教学实践中，伏安法测电阻是一项重要的物理实验。因为，它既涉及学生对相关重要物理概念的正确理解，又涉及对学生实验操作能力的培养。同时，作为对学生物理学习知识掌握的一项重要的考核内容，它还是学生成绩考核的必出题之一。因此，怎样让学生理解实验、学会实验、做好实验，真正掌握实验所包含的物理要领和实验技能，就成为许多教师探索的课题之一。因此针对这节课，我设定了以下教学目标：

　　一、知识与技能：

　　1、应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法。

　　2、学会同时使用电流表和电压表。

　　二、过程与方法：

　　通过自己动手设计实验，测量出小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

　　三、情感、态度与价值观：

　　通过实验电路的设计、连接以及测量过程，培养科学探究的兴趣。

　　教学重点、难点

　　重点：根据课题设计实验电路图，掌握正确的操作顺序。

　　难点：根据电路图进行实物连接线，排除接线中的故障。

　　学生学习情况分析

　　（1）初中学生正处于发育、成长阶段，他们对事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，但这一阶段的学生仍处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

　　（2）在本课学习之前，学生对电压、电流和电阻有一定的认识，但这种认识有一定的肤浅性、片面性，没有上升到理性认识、还不能构成科学的知识体系。

　　（3）学生已经有了一定的计算机操作能力，适合在网络环境下学习。

　　设计思想

　　主要采用“设疑、探究、发展”的教学模式，充分挖掘学生的学习主动性，让他们主动地参与学习，体验学有所成，学有所用的学习乐趣。在学习过程中利用小组使用的形式，并要求共享资源，在集体的努力下克服学习的困难，完成学习的任务，促使学生早日建立合作的团队意识。

　　教学过程

　　一、引入新课：

　　用一个电路板改变小灯的亮度，设疑：灯的亮度改变时，灯的电阻变化吗？引入新课，一目了然。

　　二、进行新课：

　　让学生在问题的提示下完成实验探究，为了避免实验探究过程中的盲目，回答以下几个问题，这些问题既是对学生的提示也是实验中应当注意的问题。让学生带着这些问题进行探究活动。

　　1、你的实验原理是什么？

　　2、设计的电路中的各个器件的作用是什么？

　　3、你认为在实验中至少需要测几次数据？通过什么方法来改变？这样做的目的是什么？

　　4、在实验中你遇到了什么问题或故障？你是如何排除的？

　　5、能不能使小灯泡两端的电压超过额定电压？为什么？

　　6、你认为在实验中还应该注意哪些地方？

　　提示：可以让学生先在仿真物理实验室软件上先模拟实现，再实际连接电路，这样可以避免在实际连接过程中时间的浪费。

　　实验探究完成之后，利用幻灯片及时进行评价及交流，这是探究活动中的重点及升华。主要解决几个问题：

　　1、对实验电路图的'探讨，说明此实验电路图的优点。

　　2、利用仿真物理实验室将实验过程再现。

　　3、利用仿真电路图探讨实验过程中的注意点。

　　4、对实验过程出现的故障的排除。

　　三、总结及自我评价：

　　老师在整个实验结束之后，进行适当总结，这里可采用概念图的方法，方法比较直观、清晰，内容可包括学生幻灯片中包含的内容：即原理，器材，电路图，器材作用，实验时注意事项，电表量程的选择等，让学生再次加深印象。并让学生对自己表现给与评价，从而提高同学学习的积极性。最后，利用课后一道练习题，即电压表的外接法及内接法的探讨，使本节内容更加深入。

　　本节课的特色说明：

　　整节课始终贯穿一条主线，根据提出的问题，学生进行设计并进行探究，对探究过程中出现的问题先小组讨论解决，如不行的，就在全班交流时提出，由其他小组帮助解决，或师生共同解决，让学生自己分析从实验中获得的种类信息，从中做出判断，去伪存真。因此，本节课信息量非常大，对学生处理信息的能力有一定的要求。这堂课始终在一种生生互动，师生互动的气氛中进行。

　　本节课使学生对探究的过程及方法更加明确，并且利用其中的评价体系，对各自的表现给予评价，有利于同学间的相互配合。

　　本节课主要运用了仿真物理实验室，这个软件操作简单，现象明显，学生很容易掌握。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 3

尊敬的各位评委、各位老师：

　　早上好!

　　今天我说课的题目是《测量小灯泡的电阻》。我将从教材分析、学情分析、教法与学法、教学过程、板书设计、教学反思六个方面来阐述对本堂课的理解与设计。

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　《测量小灯泡的电阻》是人教版八年级物理下册第七章《欧姆定律》的第三节。测量小灯泡的电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础, 可以说既是对所学知识的深化，又是对新学知识的铺垫，有着承上启下的作用。因此学好本节课至关重要。

　　2、教学目标

　　知识与技能：1．知道用电压表和电流表测电阻的原理；

　　2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则；

　　3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。

　　过程与方法：1．通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。

　　2．通过学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。

　　情感、态度、价值观：1．通过学生自己的设计、操作、结论的分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。

　　2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。

　　3、教学重难点

　　重点：利用电流表、电压表测小灯泡的电阻。

　　难点：难点是如何引导学生分析实验数据，发现规律，加深对电阻概念的认识。

　　二、学情分析

　　本节课要求学生自己设计实验，并根据实验数据，求出小灯泡的电阻；得出金属的电阻随温度的升高而增大，但学生刚刚学习了“欧姆定律”，第二次同时使用电流表、电压表和滑动变阻器等电学仪器，在这种情况下来学习本节课，可能存在三个方面的困难：

　　（1）能否设计出完整的实验步骤。

　　（2）能否准确的连接实验电路。

　　（3）能否根据实验数据得出导体电阻与温度的关系。

　　三、教法与学法

　　教法：问题引导、指导学生实验探究。

　　学法：思考、讨论、探究、分析、归纳总结。

　　四、教学过程

　　（一）引入（约2分钟）

　　通过问题，欧姆定律的内容，用公式表示欧姆定律，及公式的变形，让学生考虑如何测灯泡灯丝的电阻，引导学生思考如果测出U、I，再根据R=U/I，即可算出灯丝电阻。

　　由于学生对欧姆定律的知识掌握的很好，所以这部分内容比较好引入，符合学生认识规律，学生已经在上节课学过公式的变形，很容易得到变形公式，为如何测电阻打下基础，很容易引入课题《测小灯泡电阻》。

　　（二）设计实验方案（约10分钟）

　　各实验小组讨论、设计一个能测灯丝电阻的电路图，可能出现电路中没有滑动变阻器的情况。然后以此为契机讨论到底用不用滑动变阻器，通过讨论使学生明白滑动变阻器在此电路中的作用。

　　这部分内容我是这样做的，让学生画出测电阻的.电路图，大部分学生都没画滑动变阻器，让同学们想想自己所画的电路图只能测几次电阻，同学们都想到只能测一次，那么老师设疑如果要多次测量应该怎样改进你所设计的电路图呢？可能会出现两种情况，一种是改变电源电压，一种是用滑动变阻器让学生讨论哪种方法更方便，学生很容易得出用滑动变阻器。在电路图中加入滑动变阻器。

　　电路图确定之后，再给学生时间讨论实验步骤及实验中的注意事项。设计表格较为简单，学生容易完成。

　　学生讨论实验步骤和注意事项后让学生简单叙述一下，这样可以将学生的成果进行交流，锻炼了学生的交流评价能力，以及语言表达能力。

　　（三）．进行实验与收集数据（20分钟）

　　学生实验，记录数据，教师巡视，辅导实验。

　　实验次数

　　电压（V）

　　电流（A）

　　（四）．分析数据，得出结论（5分钟）

　　由两个实验小组将实验数据填在黑板上，学生会发现随着电压和电流的改变，灯丝电阻也在变化，这一实验结果与学生原有的知识“导体的电阻和导体两端的电压以及流过导体的电流无关”，发生冲突，以这个冲突为突破口调动学生积极思考三次测量得到的电阻为什么不同。可让学生重复刚才的实验，仔细观察移动滑动变阻器的滑片时，除了电压表和电流表示数的变化，电路中还有什么现象。很快学生会注意到灯泡亮度的变化。灯泡越亮，就说明灯丝温度越高，三次测得电阻不同是因为灯丝温度发生了改变。

　　（五）交流和评估（5分钟）

　　学生小组间交流实验中遇到的问题，有代表性的一起讨论。

　　（六）小结（2分钟）

　　由学生小组逐一总结本次课的知识点并记录。

　　（七）布置作业（1分钟）

　　完成本节实验报告

　　五、板书设计

　　测量小灯泡的电阻

　　实验原理：R=U/I

　　电路图：

　　滑动变阻器的作用

　　（1）保护电路

　　（2）改变电路中的电流

　　六、教学反思

　　学生在连完实物电路，闭合开关时，灯泡不亮，此时只需调节滑动变阻器的滑片减小接入电路的电阻即可，而学生却普遍认为是电路故障，不知所措。今后的教学中应引导学生对实验现象进行分析，并加强此类问题的联系。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 4

　　各位老师：

　　大家下午好，我说课的题目是《电阻的测量》。下面我从以下几个方面说课：

　　一、说教材

　　1、教材的地位

　　《电阻的测量》是人教版九年级第十七章第三节内容。从编者的编写意图来看，《电阻的测量》安排在欧姆定律之后，是欧姆定律的应用，目的是让学生掌握一种测量电阻的方法，正确、安全的使用电路元件，是对前面学习使用电路元件方法的巩固，起到承上启下的作用，是本章的重点内容。从整个初中电学体系看，本节内容是继规律型实验，如：探究串并联电路电流、电压、电阻的特点，探究电流与导体两端电压、电阻的关系之后的第一个测量型实验，是后续学习测量小灯泡的电功率，高中学习伏安法测电阻的基础，因此本节是初中电学的重点，是高中物理知识下移的良好载体，处于电学实验的核心位置，是中考热点。

　　2、学情分析及整体教学设计

　　教材要求学生自己设计实验步骤、实验表格等，并要求学生对实验数据进行处理，培养学生的科学探究能力，对学生能力的要求比较高。学生已经有了探究的经历，有一定的实际操作经验。但考虑到学生的动手操作机会少，学生在本节内容的学习中可能存在三个方面的困难：

　　（1）不能很好的设计实验步骤和实验表格

　　（2）实验操作中，出现一些电路故障不能迅速排除。

　　（3）通过分析数据得出实验结论存在一定的困难。

　　基于存在的困难，我将整个教学分为三个板块，一是探究前的准备，让学生理解实验原理、步骤。二学生自主探究。三是对实验数据的分析处理。三个环节是层层递进的。

　　实验探究，一般可以分为七个环节，一节课不可能面面俱到的，为突出重点，将设计实验、进行实验、数据处理三个环节作为重中之重。

　　二、说教学目标

　　本节的教学目标如下：

　　（1）知道测电阻的原理，会同时使用电流表、电压表测电阻。

　　（2）理解定值电阻和小灯泡的电阻有不同的特性。

　　（3）在测量过程中，体验设计实验、分析实验数据的重要性，让学生逐步养成安全操作的习惯，培养学生严谨的科学态度。

　　目标的确定依据：（1）按照物理课程标准。

　　（2）本节的中心任务是测量定值电阻的阻值，教材中并未对是否测量小灯泡的电阻提出要求。由于物质种类不同，灯丝电阻受温度影响明显，学生对此难以理解。为降低难度，让学生知道温度对电阻的影响，我利用测出实验数据让学生类比思考的方法将测量灯泡电阻融入到本节课中。

　　教学重点：自行设计完整的实验操作方案，完成伏安法测电阻。

　　重点设置依据：经历设计实验与制定计划的过程，为测定小灯泡的电功率做好铺垫。

　　教学难点：引导学生分析实验数据，发现规律，正确理解影响小灯泡电阻的因素。

　　三、说教法

　　说教法：主要采用实验探究法、谈话法、启发引导法、讨论法、多媒体辅助教学法。

　　教学设计的第一个环节是探究前的准备，要让学生了解实验原理、仪器选择、电路图、表格、注意问题等，采用启发引导、谈话讨论、师生互动的教法。第二个环节是让学生自主探究。当然根据学生的探究情况可以适当的指导。第三个环节是数据处理。

　　四、教学流程

　　1、探究前的准备

　　实验原理的确定：让学生回忆欧姆定律，由导出公式联系实验的'原理。

　　实验仪器的选择：教师提问：（1）测量电压和电流需要什么仪器？（2）为确保电路元件不被烧坏，应选择什么仪器？（引出变阻器限流式作用）只测量一组数据可以吗？进而让学生思考如何改变导体两端的电压？（引出变阻器分压式作用）。

　　电路图的确定：通过所选仪器的作用，引导学生设计出本实验的电路图。

　　实验步骤的确定：让学生在讨论中，理解实验是如何进行的。提问学生，然后让其他组的学生补充，最后教师总结。

　　实验表格的确定：表格设计的要领是：明确测量的物理量有哪些？计算的物理量有哪些？为提高实验结论的普遍性，还应该注意什么？在学生展示了自己设计的表格后，

　　在这个环节中，要让学生明确电压表、电流表、滑动变阻器在使用中应注意什么？连接电路应注意什么？

　　提示电压应该拉开距离，第一次取1V，第二次取1.6V，第三次取2V。虽然在实验前做了准备，但考虑到学生的动手操作的机会少，这一环节我计划用15分钟。

　　在探究实验过程中，教师要巡回指导，学生在连接电路中出现的问题，不要急于给学生回答，先让学生自己思考。

　　3、实验数据的处理

　　这一环节，是本节课的难点所在，不易突破。我计划用10分钟时间。我设计了以下一组问题：

　　（1）让学生先算出自己电阻的电阻值，并且上去展示。

　　（2）三次测量定值电阻的阻值变化大吗？

　　最后教师进行总结，让学生对电阻的理解达到一个全面的认识。

　　让学生思考：为什么小灯泡与定值电阻受温度影响阻值变化不同呢？教师引导学生总结。

　　5、板书设计

　　实验原理：R=U/I

　　实验电路图：

　　实验表格设计：

　　次数

　　电压/V

　　电流/A

　　电阻/Ω

　　电阻RX平均值/Ω

　　九年级《电阻的测量》说课稿 5

　　一、说教材

　　1、教材的地位和作用

　　本节课学习的是《电阻的测量》，本节课属于测定性实验课，可以帮助学生了解电压表、电流表、滑动变阻器等仪器的使用，帮助学生理解欧姆定律。

　　2、教学难点重点

　　①难点：学会正确使用用电压表和电流表测量电阻

　　②重点：知道伏安法测电阻的实验目的、原理、步骤等

　　3、教学目标

　　①知识与技能：

　　知道伏安法测电阻的实验目的、原理、步骤等学会正确使用用电压表和电流表测量电阻

　　②过程与方法：

　　通过电阻的测量，培养科学测量的方法和能力

　　③情感、态度与价直观：

　　经历电阻的测量过程，培养规范操作实验的习惯。

　　4、教具与学具：电流表、电压表、导线若干、学生电源、电键、待测电阻、滑动变阻器

　　自制课件及FLASH

　　二、说学情

　　在本节课之前，学生已经学习过欧姆定律、电压表、电流表的使用方法、滑动变阻器、串联电路的特点，已具备一定的基础。本节课课是一堂测定性实验课，要求学生知道所涉及的实验器材的使用，知道实验目的、原理及步骤。首先运用实验更换定值电阻改变灯的亮度的实验，引发学生对电阻大小的兴趣，运用链式问题的逐步引导学生如何电阻的测量，对于器材的使用，学生有一定的基础，但不是很熟练，需要复习巩固。

　　三、说学法 1.设计理念：

　　1.本堂课采用教师为主导，学生为主体的理念。教师运用链式问题，层层深入，学生逐步电阻测量的实验原理，电路图、仪器的使用方法等等，学生自主的完成实验的测量，引导学生测量实验的数据处理。

　　2.学法指导

　　教师引导，学生交流讨论，小组合作自主完成电阻的测量，自主完成实验数据的处理。

　　四、说教法

　　本堂课教师运用提问法，学生交流讨论，逐步引导学生了解本次实验的实验目的、实验原理、实验电路图、实验步骤等等，最后学生独立完成实验，并处理实验的数据。

　　五、说教学过程

　　本节课将从以下几个环节展开教学：

　　创设情境：复习测量是石头密度的实验，类比引出如何测量导体的'电阻

　　合作学习：学生分小组独立完成实验的测量，教师对个别小组存在的问题加以指导，学生独立完成数据的处理。探究新知：

　　内化提高：通过“思考与讨论”环节内化提高实际应用：感悟收获：

　　课堂小结：小结实验过程中存在的问题及注意事项

　　布置作业：找出“探究导体中电流与电压的关系”与“电阻的测量”实验的异同点。

　　六、说板书设计

　　最后我说一下这节课的板书设计，为了使学生对的知识有个系统全面的掌握，板书如下：

　　电阻的测量实验目的：实验原理：实验电路图：实验步骤：实验注意事项：

　　九年级《电阻的测量》说课稿 6

　　一、教学目的

　　1、教材所处的地位和作用

　　《测量小灯泡的电阻》是欧姆定律在实际中的重要应用。通过本实验，可以使学生获得一种测量电阻的方法。新教材安排了测量小灯泡电阻的实验，要求学生“多测几组数据”，“比较计算出的答案”从而能看出其中规律。如此安排，可以通过对数据的分析和处理，培养学生信息处理能力和探究能力，有助于学生认识温度对于导体电阻的影响。

　　2、教学目标

　　1.知识目标：学习一种测量电阻的方法

　　2.能力目标：

　　（1）会同时使用电压表和电流表。

　　（2）会设计和连接实验电路。

　　（3）学会根据物理规律及实验数据进行推导。

　　3.德育及情感目标：培养学生实验操作能力、信息处理能力、合作能力。

　　3、重点、难点

　　（1）教学重点：掌握实验原理；会组成实验电路。

　　（2）教学难点：实验步骤的设计；根据实验数据得出结论。

　　二、学习者分析

　　八年级学生经过一学期的物理学习，已基本领悟了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题还是不能独立完成。

　　三、说教法、学法

　　本节课采用目标导学、学生分组实验、分析讨论、讲授及多媒体演示等多种教学方法综合运用，充分体现现代教学中教师的主导作用及学生在课堂中的主体地位，让学生积极主动参与活动，在活动中动手、动脑，从而掌握知识、提高各种能力。学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

　　四、教学过程设计

　　本节课的教学分为导入新课、课堂讨论、分组实验、小结等5个部分。

　　1、导入新课

　　电流可以用电流表测量，电压可以用电压表测量，电阻用什么仪器测量呢？我这里有一个小灯泡，如果你手中只有电流表和电压表，怎样帮我测出小灯泡的电阻呢？以这样的.方式引入新课，即激发了学生的学习兴趣，也发散了学生的思维。

　　2、新课教学

　　以教师引导，学生为主体积极参与的形式，分为五个学习过程：

　　活动一：明确实验目的、实验原理、实验电路图、实验数据记录表格。

　　这部分内容由于布置了课前作业，学生已有准备。采取提问和学生板书的方式，将实验原理、电路图及实验表格呈现在学生面前。

　　活动二：挑选实验器材。

　　这部分内容由于已课前步置了设计实验报告，并且明确了实验电路图，大多数学生能正确选择。所以要进行学生活动，让学生亲自动手选择，教师巡视并指导。

　　活动三：完善实验操作步骤。

　　实验步骤制定的是否合理、完整，直接影响到数据的测量和实验正确结论得出。我采取这样的教学步骤来引导学生的：

　　首先，通过学生评比、推荐的方式，选出四份实验操作步骤制定得较为完整的实验报告。用投影仪将四份实验报告同时显示在大屏幕上。

　　第二，采用分组讨论的方法，总结出四份报告中实验步骤设计合理之处。

　　第三，每位同学再拟定一份完整的实验步骤。

　　最后，用大屏幕显示正确、合理的实验步骤，使每一个学生能够明确怎样进行实验操作。

　　活动四：分组实验。

　　这部分内容是学生的薄弱之处。为了能让每个同学都能正确连接电路，得出实验所需的数据，我采取这样的方式来进行的：

　　第一：每组只有两个人，但每一组都分派一名实验能力强的同学，这名同学主要起指导的作用，而由另一能力稍弱的同学操作。

　　这样做既让每个同学都有动手操作的机会，又培养了合作能力。

　　第二：提醒同学在实验过程中，注意小灯泡亮度变化，并建议在不同亮度下触摸小灯泡，为得出导体电阻与温度的关系做准备。

　　活动五：得出结论

　　这部分内容包括两部分：

　　第一：根据欧姆定律用得到的实验数据求出小灯泡的电阻。

　　应用欧姆定律的相关练习，学生已经做了很多，所以大多数学生都能得出小灯泡的电阻值。这一步要进行学生活动，让学生动手计算，教师提供展示结果的平台。

　　第二：得出金属的电阻本性——电阻随温度的升高而增大。由于事先已提示学生观察小灯泡亮度和小灯泡的温度，一少部分学生可以发现导体电阻与温度的关系，而大部分同学能发现电压与电阻之间有一定关系。

　　我采取这样的教学步骤来引导学生学习：

　　网络资料（金属铂电阻与温度的关系）分析网络资料总结

　　在这样的活动中可以锻炼学生的口头语言表达能力，培养敏锐的获取信息的能力和追求证据的科学态度，这正是我们物理教育所致力追求的。

　　3、第三个环节：内化提高，实际应用

　　从基础巩固、能力提高、发展思维三个层次对本节课所学内容进行自我检测、强化训练。（设计意图：使不同层次的学生都能学有所得，体验到成功的快乐。）

　　4、第四个环节：感悟收获、课堂小结

　　通过本节课的学习，你收获到了什么？有何感受？

　　（设计意图：让学生谈收获，反映的不仅有知识与技能的达成情况，还有过程的体验、方法的获得以及物理思想方法和情感态度价值观的形成情况，教师根据情况再进行小结。）

　　5、第五个环节：布置作业、拓展延伸（设计意图：学以致用、巩固提高，学会科学想象。符合新课标“不同的人在物理上得到不同的发展”这一基本理念。）

　　九年级《电阻的测量》说课稿 7

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　“电阻”是学习了电流、电压以后紧接着学习的一节电学中占有非常重要地位的物理量。与理解电流和电压的初步概念一样，理解电阻概念的初步含义及其决定因素，是变阻器、欧姆定律、以及电阻的串、并联等后续学习的必要基础，在生产和生活中也有广泛的应用。所以无论从课程标准的要求上看，还是从物理学知识的扩展上看，本节都具有承前启后的重要作用。

　　本节课重视探究方法培养，注重学生亲身经历科学探究的过程。让学生在认知过程中体验实验方法，了解什么是电阻和影响电阻大小的因素。教学内容的设计是根据提出的问题，设计实验方案，通过实验和对实验现象分析、处理得到相应的结论。

　　二、说目标

　　1、知识与技能

　　（1）、知道什么是电阻，理解电阻是导体本身的一种属性。

　　（2）、知道电阻的单位及其换算。

　　（3）、理解电阻的大小与导体的材料、长度、横截面积有关。

　　2、过程与方法

　　在探究决定电阻大小因素的过程中，体会用，控制变量方法研究物理，问题。

　　3、情感态度与价值观

　　激发学生对电阻与哪些因素有关，产生兴趣，积极动手进行实验或观察实验。

　　4、重点、难点分析

　　课程标准中要求通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性，学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律。据此我确定本节课的重点为决定电阻大小的因素，而难点是电阻概念的建立。

　　三、说学情

　　现在，学生已基本知道了“科学探究”的各主要环节，同时也具有了一定的实验设计能力及操作能力，但是面对一个陌生的探究课题时，还是有困难的。结合实际对本书内容进行合理的重组，以更利于探究，让学生在探究中发现，从而学到真正的知识和掌握相关的技能，并领悟科学探究的意义。

　　根据以上设计理念，针对本节以实验为基础的特点，确定本节采用教师指导下学生自主实验探究的方法进行教，学。让学生在自主科学，探究的过程中找出规律，学习科学探究的方法，培养观察、实验能力。为了激发学生自主学习的积极性，真正实现让学生成为学习的'主人，针对本节内容和以上教法，学生主要学法为实验探究法和讨论归纳法。

　　四、说教学过程

　　1、创设情境，引入新课

　　首先，演示一，个小实验：比较小灯泡的亮度。把长短，粗细相同的铜丝和镍铬合金丝分别接入电路，闭合开关，观察电路中小灯泡的亮度。

　　（1）、小灯泡的亮度有什么不同？说明在相同的电压下，通过它们的电流一样吗？为什么会有这种差别呢？

　　（2）、常用的导线通常是用铜或铝做的，特别重要的用电设备的导线，还要用昂贵的银来做。钢铁也是导体，又多又便宜，那么，为什么不用钢铁来做导线呢？

　　（通过创设情景，自然引出问题，激发起学生探究的欲望。也体现了从生活走向物理的思想。）

　　2、设疑分析，突破难点

　　看来导体之间是有着某种区别的。我们可以通过实验来看看区别到底在哪里？

　　实验前提示学生观察：两次实验电路发生了什么变化？出现了什么现象？

　　演示实验后，教师及时点拨分析：是什么原因导致了灯的亮度不同？灯的亮度不同说明什么？那么造成通过两个灯泡的电流不相等的原因，是什么？

　　学生纷纷讨论，但所提猜想缺乏针对性，于是教师设置情景，进行诱导。

　　通过学生，分析、比较和讨论，最终达成共识：灯泡亮度，不同是由于通过灯泡的电流大小不同，而造成电流大小不同的原因是组成电路的导，体不同，导体对电流，有阻碍作用，不同的导体对电流的阻碍作用不同。从而总结出电阻的概念：导体对电流的阻碍作用。用“电阻”这一物理量表示导体对电流，的阻碍作用的大小，导体的电阻越大，通过导体的电流就越小。

　　教师及时在黑板上板书，同时介绍电阻的符号、单位、单位的符号及换算，水到渠成，轻易化解难点。

　　另外，投影出示欧姆简介和电子产品中各种各样的电阻器，目的是进行物理学史教育，人文教育，充分挖掘教材中的美育因素去感染学生，激发学生爱科学、学科学、投身科学研究的热情。

　　3、科学探究、突出重点

　　在了解电阻概念的基础上提出：是什么因素影响导体电阻的大小不同呢？

　　为了探究这个问题首先要提出猜想：学生进行讨论，回答：长度、横截面积、材料、体积、颜色等，要让学生懂得控制变量的意识。各小组根据要求，设计实验，然后选代表讲解。在获得同学肯定评价的基础上，选择将所需导线与电流表串联接入电路中，读出电流表的示数，填写实验报告，通过比较得出探究结果。

　　师生共同总结结论：导体电阻的大小与导体的长度、横截面积和材料性质有关。并定性地指出有什么关，系。

　　最后补充：导体的电阻除了与导体的材料、长度、横截面积有关外，还与一个因素有关。

　　演示：将电源、开关、电流表、废灯管灯丝串联起来，用酒精灯给灯丝加热，观察现象。

　　问：从这个实验中可以得出什么结论？引导学生得出温度对电阻的影响。

　　4、课堂练习，深化知识

　　教师讲述：这节课我们主要学习了电阻及影响电阻大小的因素，接下来我们利用所学知识解决前面提到的生活中的几个问题。

　　（１）家用电源线通常用铜丝制成，为什么不用铁丝或银丝？

　　（２）一根电阻丝的阻值是10Ω，当它两端电压增大时，通过它的电流怎么变？电阻怎么变？要想改变电阻，有什么办法？

　　将所学知识及时应用，不但可以考查学生对知识的掌握情况，而且在课堂上起到了前后呼应的作用。也为后续学习作了铺垫。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 8

　　一、教材分析

　　本节是人教版九年级物理第十六章第一节的内容。电压是在学习了电流之后的又一个重要的电学基本物理量，是历来初中物理教学的重点，也是下一章学习《欧姆定律》和进一步学习电功率的前提和基础。

　　二、教学目标分析

　　知识与技能：

　　1、了解要在一段电路中产生电流，它的两端就要有电压。

　　2、知道电压的单位及单位换算，记住干电池及家庭电路电压值。

　　3、知道电压表的用途与符号，知道正确使用电压表的规则，能识别和选择电压表量程，会正确读数。

　　过程与方法：

　　1、在初步认识电源、电压、电流关系的过程中，感受推理方法。

　　2、通过电压表使用方法的训练，培养学生科学探究意识。

　　情感态度与价值观：通过学习电压表的使用方法，使学生学会阅读说明书，养成严谨的科学态度。

　　三、重、难点分析

　　教学重点：正确使用电压表，并能准确读数

　　教学难点：认识电源、电压、电流关系，以及电压表量程的正确选择、连接和读数。

　　三、教法学法分析

　　教法：实验法、观察法、类比法

　　学法：自主学习、合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法

　　初中阶段是学生从形象思维向抽象思维过渡的时期，他们的抽象思维能力还比较薄弱。所以在教学过程中，我将通过联系实际，演示实验-对比学习-启发引导等教学方法，组织学生自主学习-小组合作-尝试探究-拓展应用，充分发挥学生学习的主动性和积极性，使学生在主动学习中学会使用电压表，获得成功，并体验到学习的乐趣，同时也培养学生科学探究意识。

　　四、教学过程分析

　　课堂结构设计：

　　（一）创设情境；激趣生疑；

　　（二）整体感知，自主探究；

　　（三）合作互动，交流分享；

　　（四）实践体验，当堂内化；

　　（五）迁移拓展，提高素养。

　　第一环节：创设情境；激趣生疑

　　设计活动：老师提问生活中与电压有关的一些现象，如有时家里灯泡忽明忽暗，是什么原因？同学们知道生活中哪些有关电压的知识呢？引入本节课主题。

　　设计意图：从生活中现象入手，激发学习兴趣，既自然地过渡到课题，又体现出物理学从生活走向物理这一理念。

　　第二环节：整体感知，自主探究

　　整体感知学习电压的概念，单位，常见的电压值。

　　设计活动：

　　1、幻灯片演示起电机的高压放电现象，

　　2、水果电池，让学生认识到水果在这里扮演了“电源”的角色。

　　3、分组实验：学生观察一节和两节干电池供电时，灯泡亮度的不同。

　　4、利用水压和电压进行类比，从而分析电源的作用以及和电压和电流的关系的作用。得出：电源是提供电压的装置，电压是形成电流的原因。

　　设计意图：电压的准确概念，对于初中学生，利用现有的知识水平无法理解，所以在初中阶段没有过高的要求。因此，我从学生日常生活中所熟悉的干电池的电压，家庭电路的电压，高压电线的电压，以及水果电池概念中直接提取电压这一物理量。然后通过分组实验，观察灯的'亮暗，分析原因，引出电压的作用。再通过与水压进行类比，体会出电源、电压、电流的关系，从而来理解电压，又能开阔学生的视野，使学生知道纷繁的科学现象与电压的关系，感受到对于电压的认识有趣且有用。

　　第三环节：合作互动，交流分享

　　设计活动：引导学生自学电压的测量这部分内容。培养学生自学能力。引导学生学会阅读说明书。

　　设计意图：学生已掌握了电流表的构造，电压表与之相似，学生可以利用类比的方法，举一反三，同时也培养了学生的观察能力与小组合作，互助互学意识。然后总结电压表的构造及使用方法。既巩固了旧知识，又很好的掌握了新知识。

　　第四环节：实践体验，当堂内化

　　设计活动：学生应用桌面实验器材，结合课本图16.1-5电路图，连接实物图，进行试验。练习用电压表测电压。同时通过实验得出只有一个用电器的电路中，用电器两端的电压与电源两端电压相等。

　　设计意图：检验学生对电压表使用方法的掌握情况。学生在实验过程中，发现问题，自己解决问题，培养了学生的动手能力，观察能力，合作交流能力以及自主、合作探究的意识等等；而教师则起到了帮助、引导的作用，充分体现了学生的主体地位，符合新课标的理念。

　　第五环节：迁移拓展，提高素养

　　设计活动：通过多媒体幻灯片展示7道由浅入深有梯度的习题，巩固本节所学内容，达到学以致用。

　　设计意图：锻炼学生应用知识的能力，开阔学生的视野，体现物理就在我们身边，引导学生善于思考，重于实践的意识。

　　第六环节：归纳小结，提炼概括

　　设计活动：

　　１、课堂小结：电压的概念，电压表的使用与读数

　　２、练习反馈：练习册部分题

　　五、板书设计

　　传统设计模式，两个主题，一个是电压的概念，包括电源、电压和电流的关系，电压的单位及单位间换算关系。另一个是电压表的使用及读书，总结成口诀便于学生记忆。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 9

　　一、教材分析

　　本册书中，第十七章《欧姆定律》是电学中的基本定律，是进一步学习电学知识和分析电路的基础，是学习电功率、家庭电路等后续章节的必备知识。本章本身就具有承上启下的作用，是电学的重点之一。而《电流与电压和电阻的关系》一节十分重视科学方法的渗透，重视科学探究过程，主要是引导学生进行探究性实验，让学生在探究过程中体验方法、学习方法，利用“控制变量法”对“电流、电压、电阻”三者的关系进行一个定性分析，是了解得出欧姆定律的过程，因此，这是学生在学习了电流、电压、电阻等概念以及电压表、电流表、滑动变阻器使用方法之后的进一步总结深入，也是掌握电学最重要规律之一《欧姆定律》的前提。

　　同时，本节内容的探究实验是一个比较完整的探究，它涵盖了探究的七个基本要素：提出问题、猜想与假设、制订计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析论证、评估、交流与合作。通过这部分的学习使学生深刻领悟科学探究的意义，掌握研究问题的科学方法，培养了小组合作的交流意识。通过本节课学习，主要是为了让学生掌握同一电路中电学的三个基本物理量之间的关系，进一步了解运用“控制变量法”研究多个变量间的关系的实验方法，为进一步学习电学知识打下基础。

　　二、学情分析

　　在之前的学习中，学生已经掌握电流、电压、电阻等电学基本知识，为我们本节对“电流、电压、电阻”三者的定性关系进行探究做了铺垫。但由于学生对已有知识的理解层次有所差别，而且存在一定的能力差距，所以常出现“一听就懂，一丢就忘，一用就错”的问题，主要是因为目前学生在分析处理问题时缺乏具体的思路与方法。

　　根据本学段学生心理和年龄特点及学生的实际水平，针对教材的地位和作用。依据课程标准我拟定了以下教学重点与难点。

　　三、重点与难点

　　根据对教材的详细分析，本节课是通过学生自主探究实验，发现电流与电压和电阻的关系，从而对实验数据进行分析，得出结论。因此，运用控制变量法进行实验设计与连接实际电路既是本节的重点，也是难点之一。与此同时，组织好学生运用表格法、图像法等科学方法进行实验数据的处理分析，也是本节的难点之一。

　　四、教学目标

　　根据对教材的分析与学生实际情况分析，为有效突破本节教学重点与难点，我从知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面设置了本节的教学目标：

　　1.知识与技能：

　　通过实验探究电流与电压、电阻的关系，让学生经历科学探究的全过程，掌握连接实际电路的方法与技巧。

　　2.过程与方法：

　　①在教师以递进式设问方式的引导下，能够利用“控制变量法”进行实验设计，从而掌握“控制变量法”的运用；

　　②通过实验数据的处理，掌握实验数据处理的常用方法。

　　3.情感态度与价值观：

　　①通过学生自身经历探究实验过程，培养学生实事求是的科学态度；

　　②通过小组探究实验，培养学生合作交流意识。

　　五、教学方法

　　为成功达到教学目标，根据学生实际情况，在教与学方面，本节课主要牵涉到以下方法：

　　1.教法方面

　　针对本节以实验为基础的特点，在教学过程中不能只限于探究的形式，而必须充分发挥学生的主体作用，教师的主导作用。主要采用在教师的指导下让学生自主实验探究的方法进行教学。通过引导探究实验，让学生亲身经历探究的过程。具体方法包括：递进式提问法、讨论法、分组探究法、师生互动法等。通过学生分组实验，相互讨论交流，相互启发，相互促进，培养学生的动手能力、分析综合能力，并且通过具体的实验设计掌握利用“控制变量法”研究问题的方法，达到共同进步的目的。

　　2.学法方面

　　本节课的主体是学生，主要内容是学生进行探究性实验，得出结论。因此在学习本节内容时，学生主要使用的学习方法有：小组实验法、自主探究法、讨论法等。学生通过利用各种学习方法，能够顺利完成课堂内容的同时，培养了自身的综合能力。

　　六、教学设计

　　针对前面的分析，依据学生实际情况，设计以下教学环节：

　　1.引入环节：结合学生已有知识，以提问“电流的影响因素”引入，有效降低学生学习难度。

　　2.新课讲授：结合“电流的`影响因素”，对“控制变量法”进行讲解，同时引导学生分析得出进行探究实验的方法——保持R不变，改变U，观察I或者保持U不变，改变R，观察I。

　　3.实验设计：利用递进式提问方法，引导学生进行实验设计：

　　设问目的

　　在探究电流与电压的关系时，如何保持电阻R不变？

　　明确选用定值电阻R

　　如何改变定值电阻两端电压U？

　　明确滑动变阻器在本实验中的作用

　　需要用到哪些实验器材？

　　让学生明白实验器材的选择方法

　　如何连接所选用的实验器材？

　　锻炼学生设计实验电路的能力

　　马上要开始实验了，实验前我们还要准备什么？

　　锻炼学生设计实验步骤的能力，理清实验思路

　　根据大家的实验步骤，有什么特别要注意的地方吗？

　　提醒学生实验注意事项，培养学生严谨的思维能力

　　4.分组探究实验：教师组织学生开始分组探究实验，现场进行指导，及时帮助学生解决遇到的各种问题，协助完成探究实验。

　　5.评估交流：教师引导学生以小组为单位，对自己的探究活动进行展示、回顾、分析，思考设计方案有无不合理的地方，操作有无失误，测量结果是否可靠？

　　七、教学效果设想

　　因本节课是在充分分析了教材、学生情况等进行了重点、难点的拟定、教学方法的选择以及教学环节的设置，在学生已有知识的基础上，以递进式提问的方式引导学生顺利进行实验设计、完成实验。应该说，学生对本节课的学习难度大幅度下降，更容易掌握新知识，同时也能够从本节课的学习中进一步掌握“控制变量法”以及为下一节《欧姆定律》的学习奠定了基础。这样的课堂设计，会比较有效地达到所设定的教学目标，学生学习积极性较高。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 10

　　一、教学内容：

　　1、本部分内容包括的知识点，它们在整体知识结构中的地位及前后联系

　　包括的知识点有：

　　（1）螺旋测微器的使用和读数；

　　（2）根据欧姆定律和电阻定律测定金属的电阻率。

　　本节介绍了高中物理中重要的基本测量仪器——螺旋测微器的使用和读数，它不仅是高考、会考的热点问题，也是学生走上社会必须掌握的一种基本测量工具。本实验是在学生具有的初中知识和实验技能，在高中学习的欧姆定律和电阻定律的基础上进行的，是欧姆定律和电阻定律的加深理解，也是对它们的巩固和应用。通过实验能使学生熟悉常用电学仪器的使用和读数，对学生进一步学习电路的基本知识和掌握电学实验的基本技能都有重要作用，同时也能使学生初步了解电学实验的电路设计和器材的选择。

　　2、知识内容反映的技能、能力及思想方法

　　本课为学生分组实验课，通过实验能反映学生的基础知识掌握情况及实验的基本技能。比如对常用电学仪器的使用和读数、实物电路的连接及动手操作的能力、螺旋测微器的正确使用和读数；在实验中能培养学生良好的实验习惯，利用实验室的环境对学生进行思想和品德教育，培养学生的严紧求实的科学态度。

　　3、教材的重点、难点，以及确定重难点的依据

　　本课时的重点有：

　　（1）测定金属电阻率的原理；

　　（2）螺旋测微器的使用和读数；

　　（3）对学生实验过程的指导。

　　本课时的难点有：

　　（1）螺旋测微器的读数；

　　（2）实验中的重要注意事项。

　　确定重点的依据：

　　（1）测定金属的`电阻率是本节课必须完成的教学任务，同时也是对欧姆定律和电阻定律理解的检测、应用和巩固；

　　（2）螺旋测微器是一种重要的测量工具，其使用和读数是高、会考的热点，也是学生必须掌握的技能之一；

　　（3）本节课为学生分组实验课，所以把对学生实验过程的指导也列入重点，因为在指导过程中有利于发现学生在实验时存在的问题，并及时予以解决。同时也有利于面向全体学生，分层进行教学，适时个别指导，有利于整体学生实验素质的提高。

　　确定难点的依据：螺旋测微器是学生首次接触，学生的感性认识不具体、丰富，对螺旋测微器的间接放大作用不熟悉，而且学生在读数时经常容易在半毫米刻度处和测量数据的有效数字位数处出错。

　　二、教学目标：

　　1、教学大纲对本节内容的要求：

　　测定金属的电阻率，同时练习使用螺旋测微器。

　　2、教学目标及其层次关系：

　　（1）知识目标：

　　①初步掌握伏安法测电阻的原理和方法，初步接触电路和器材的选择。

　　②熟练掌握螺旋测微器的读数。

　　③掌握测定金属电阻率的原理和方法。

　　（2）能力目标：

　　①学会使用常用电学仪器及正确读数，学会根据原理电路连接实物电路，培养学生动手操作能力和运用理论知识解决实际问题的能力。

　　②学会正确使用螺旋测微器。

　　③在实验过程中培养和提高整体学生的实验素质。

　　（3）情感目标：

　　①建立融洽的师生关系，培养学生间相互协作的精神。

　　②培养学生遵守纪律、爱护实验器材和设备的良好习惯，培养学生严紧求实的科学态度。

　　3、达到教学目标的有效条件和不利因素：

　　达到目标的有效教学条件：学生已具备本实验所需的基本理论知识和初中培养的电学实验的基本技能。学生在实验前已对本实验进行了预习；实验室提供了32组实验器材和一些实验模型、投影设备及自制的投影胶片等。

　　达到目标的不利因素：由于实验室的配备还不能进行多媒体教学，给讲授螺旋测微器的原理和读数时带来一定的不便。本实验的理论知识和操作在一课时内完成时间很紧张，因而可在实验前运用多媒体手段向学生介绍螺旋测微器的构造、原理、使用和读数。

　　三、教学方法：

　　1、教学方法的选择及依据：

　　教学方法的选择应考虑教学内容、学生实际、学校的实际教学状况及有利于学生素质的培养等。

　　本课时为学生分组实验课，同时又有实验原理和螺旋测微器的原理、使用及读数等到理论知识。授课班级学生的基础中等偏上，学校实验室的配备情况较好。基于这些方面的考虑，选择了讲授与实验指导相结合的教学方法，辅之以提问、讨论、练习等，在电教手段的运用上主要以投影仪为主，多媒体手段只能在课前或课后作补充。突出以讲授、分组实验和教师的巡回指导为主，以培养和提高学生的实验技能、素质为目标。

　　2、充分体现教师的主导作用和学生的主体地位：

　　充分体现教师的主导作用：教师要控制课堂教学的进程，引导学生分析、讨论和解决各种实验中遇到的问题。教师的作用在还在对学生实验的指导，有利于教师面向全体学生，分层实施教学和因材施教，有利于发挥学生的特长。

　　充分体现学生的主体地位：充分调动学生的学习积极性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，实验让学生做，问题让学生自己主动解决。学生在实验过程中既培养和锻练了各种实验技能，又学会了许多方法。

　　3、教具、实验与教学手段：

　　教具：投影仪、自制胶片，螺母与螺栓模型，自制螺旋测微器放大模型等。

　　实验：教师的引导示范实验和学生的分组实验。

　　教学手段：投影仪的使用，课前用多媒体课件介绍螺旋测微器的构造、原理、使用和读数。

　　4、双基、能力及反馈评价的落实：

　　实验课是落实双基的最佳途径：通过实验既能巩固、加深学生对所学知识的理解，又是对所学知识的应用，而且在实验过程中还能很好地培养学生的基本技能。

　　实验课是培养能力的重要途径：在实验过程中能培养学生动手操作能力和解决实验中遇到问题的处理能力，同时学会使用各种测量工具和实验器材。实验地是培养和提高学生素质的途径之一，还能培养学生的良好实验习惯和求实的科学态度等。

　　实验课中反馈评价的落实：主要通过提问、讨论、学生上黑板、练习、报告实验测量数据、教师巡回查看和实验报告中来实现。

　　四、教学程序：

　　1、复习提问，检查实验的准备情况：

　　教师通过提出三个与本实验有关的理论知识及预习情况的问题，了解学生的预习情况及对螺旋测微器有关的内容掌握的程度，为本实验的展开作铺垫。

　　2、新课教学：

　　（1）介绍并板书实验目的：使学生明确本节课的任务是什么。

　　（2）介绍实验原理：分两个方面：

　　①测金属电阻率的实验原理：利用复习提问中讲到的欧姆定律和电阻定律公式，引导学生推导得出求电阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引导学生归纳须测量的物理量及测量的方法和手段。并请学生上黑板画本实验的原理电路，再让全体学生评点与纠正，使学生在纠错过程中掌握电路的正确画法，最后用投影仪展示规范的电路，并介绍作图的方法和技巧。通过以上的处理，很好地突出了本实验的重点之一，最后学生在操作时均能按原理电路顺利连接实物电路，这是突破重点的很好证实。

　　②螺旋测微器的构造、原理、使用和读数：为突破这一重点，且又是难点的问题，课前已用多媒体课件作了介绍，课堂上又用螺母与螺栓这一学生熟悉的模型加深学生对螺旋测微器的构造和原理的理解。接着用自制的放大模型介绍螺旋测微器的使用和读数，并用实物进行示范操作，讲解注意事项。用投影仪出示读数图形，引导学生分析、读数，再举例巩固，让学生实测读数，教师巡回指导。

　　（3）介绍实验器材：要求学生对照原理电路和需要测定的物理量来叙述归纳器材，避免学生死记硬背，在教学中渗透了学习方法的指导。

　　（4）投影实验步骤及注意事项：投影实验步骤及注意事项后，带领学生复述一次，着重指出其中的注意事项。

　　九年级《电阻的测量》说课稿 11

　　一、说教材

　　（一）教材的地位和作用

　　《电阻的串联和并联》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）九年级第十二章《欧姆定律》第三节的内容，第十二章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究提倡多样化等基本理念。本节教材是欧姆定律的具体应用，结合前章所学的串并联电路的特点可应用欧姆定律直接导出串联电路、并联电路总电阻的公式，我则比较注重知识的应用和拓展，采用典型练习归纳新规律，通过例题巩固所的规律的教学思路，效果很好。

　　（二）教学目标

　　根据全日制义务教育《物理课程标准》提出的培养目标、课程基本理念，我确立以下为本节的教学目标：

　　1、知识与技能

　　1. 知道串、并联电路中电阻的关系。

　　2会用串、并联电路中电阻的关系进行简单计算。

　　3认识总电阻与原串联或并联的电阻之间的“等效代替”关系。

　　2、过程与方法

　　1.了解等效替代的研究方法。

　　2.通过推导串、并联电路电阻关系的过程学习用理论推导得出物理规律的方法。

　　3、情感态度与价值观

　　1.通过应用欧姆定律和串、并联电路特点推导串、并联电路中电阻的关系，体验物理规律在解决实际问题中的意义。

　　2.通过推导过程使学生树立用已知规律发现新规律的意识。

　　（三）教学重点和难点

　　应用理论推导法，掌握串联和并联电路总电阻的计算公式是本节的教学重点。同时借助于等效代替的观点分析串联、并联电路是难点。另一个难点是并联电路等效电阻的计算。

　　（四）课程资源开发

　　制作多媒体课件

　　二、说学法

　　（一）学情分析

　　九年级学生经过两年多的新课程理念的'熏陶及一年多物理新教材的学习，已经有一定的知识整合能力、实验探究能力和一定的数学运算能力。但部分学生会在电学部分感到难学，逐渐失去学习物理的兴趣，大部分学生有较强的求知，也比较喜欢自己动手做实验。

　　（二）学法指导

　　知识是认识主体——学生主动建构的，而不是客观存在于人脑之外的，学习者不是把知识从外界搬进记忆中，而是通过与外界的相互作用来获取，建构新知识的过程。根据本节的学习内容，从理论上学会分析并推导出串联、并联电路的总电阻，实际上就是一个旧的知识的整合过程。另外课堂练习的进行，锻炼学生的数学运算能力，同时新规律的得到过程的体验，是学生的思想有一定深度的发展，对学生理性思维的建立是很有必要的。

　　三、说教法

　　根据本节教材特色，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则，采用以理论推导的教学方法，同时穿插练习进行巩固，以达到掌握规律、会应用规律、提高各方面能力的目的。

　　四、说教学程序

　　（一）：问题引入：

　　（二）．新课教学

　　1..串联电路的电阻关系：

　　（1）推导串联电路的电阻关系. （2）学生语言表述并联电路的电阻关系

　　（3）老师引导分析总电阻的物理意义（4）课堂练习应用串联电路的电阻关系.

　　练习题（幻灯片）：（略）

　　学生口算，老师将答案出现在屏幕上。

　　（5）. 引导学生从六道习题中寻找有关串联电路电阻的新规律。

　　2..并联电路的电阻关系