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可贵的沉默语文说课稿（精选10篇）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的可贵的沉默语文说课稿（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
可贵的沉默语文说课稿 1
一、说教材
1、教材简析
《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。
学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
2、教学目标
（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。
3、教学重难点：
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
二、说教法和学法
培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：
热闹——沉默——热闹
确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的'极为珍贵的道理。
（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！
新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：
1、这一片沉默给了我多大的享受啊！
“我”指谁，老师获得的享受是什么？
2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说
可贵的沉默语文说课稿 2
一、说教材
1、教材分析：《可贵的沉默》是人教版课标本语文第五单元中的一篇精读课文。课文讲的是：上课时，老师从孩子们那边相识到，险些全部的爸爸妈妈都知道本身孩子的生日并向他们庆贺，孩子们因此而感触自满和快乐，知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈庆贺生日。猛烈比拟之下，孩子们缄默平静了，老师捉住这一契机，引导孩子们明白了要体贴怙恃，并学会以举措回报父母的爱。捉住人物的样子容貌形状、行动，举行过细、生动的形貌，从而再现场景，是本课一个突出的特点。
2、说教学目标
根据以上教材分析和三年级学生的认知特点，我拟定以下几点教学目标
(1)会认9个生字，会写14个生字，正确读写“神气十足、左顾右盼”等15词语。
(2)正确、流利、有感情的朗读课文。
(3)读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
(4)体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
3、说教学重点和难点
根据以上分析，我确定本课的重点是：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。教学难点是：体会沉默的可贵。
二、说教法和学法
说教法——语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：
1、朗读品悟法。“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，在平等对话中获得启迪，让学生实现与文本的融合，并与自己的阅读实践期待相结合，形成新的感知。
2、角色体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。本课教学中，我把学生当作女娲来对话，在不断的角色体验过程中，理解课文，获得情感，使学生的生命活力得以外化，同时也能更好地体会人物身上所蕴涵的情感因素。
说学法——在教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的.意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
三、说教学过程和设计意图
这篇课文我准备用2课时来完成教学，第一课时的主要任务是初读课文，学习生字新词，研读1-9自然段，感受沉默前的热闹。第二课时的主要任务是研读课文10-17自然段，理解孩子们的情绪变化，体会沉默的可贵。下面我详细说一说第二课时的教学过程。
一、复习导入
1、老师导语：这节课我们一起走进课堂，走进沉默。
2、老师依照课前已经写好的板书“热闹、沉默、热闹”，指名学生简介全文。
3、师生演读1-9自然段。老师小结过渡：是呀，生日让我们感受到了深深的情，浓浓的爱。(板书：感受——爱)
【新课伊始，让孩子们通过演读1-9自然段，再次感受沉默前的热闹，既复习了旧课，也可以为下文的学习做铺垫。】
二、聚焦沉默
1、我让学生自由读10-13自然段，边读边划，划出描写沉默的句子。在学生充分自读的基础上，引导反馈，并用课件出示以下三个句子：
霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。
教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。
沉默了足足一分钟，我悄悄地瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误似的神色之中。(对于这三个重点句，我是这样教学的)
首先：请大家再去静静地读读这三句话，用笔圈一圈，你从哪些词语中感受到了沉默?根据学生的反馈，课件强调点红：“安静，安静寂然无声”这几个词语。
然后：我让学生从三句话中选择一句，自由练读，读出沉默。在学生充分自读的基础上，我指名学生展示朗读，并相机点评：比如：你读得真安静。你为什么读得这么轻。你为什么把“足足一分钟”读得那么长?
最后：老师小结，齐读这三句话。
2、利用插图，进一步感受沉默
首先——课件出示插图：这就是那一群沉默着的孩子，看看，他们的神情是怎样的?通过仔细观察，孩子们可能会说：他们都皱着眉头，他们都红着脸，他们可能觉得无脸见人等等。
课件出示句式：有的……有的……还有的……，让学生把自己看到的画面连着说一说?
然后——引导想象：孩子们就是这样沉默着的。透过这些神情，透过这些动作，他们在想些什么呢?首先，课件出示刚才的插图和那三句描写沉默的话，我让学生和同桌说一说他们在想些什么，然后引导反馈：比如，有个学生说的是图上那个托着腮，红着脸的女孩子，觉得很不好意思，我就说：你就是那个女孩，挑一句，读出那份不好意思来。如果有个学生说的是那个趴在桌子上的男孩，说他很惭愧，我就说：读出你的惭愧来。在学生每选择一句话，进行朗读时，我都要用指名读，齐读，分组读，分男女生读，等多种形式进行朗读，读出那份沉默。
接着——引导思考：沉默的背后，你又读出了什么?学生可能一下子说不出来，我会提示：如果今天是爸爸妈妈的生日，你准备怎么做?这时，学生一定会有很多话要说，有的可能会说：我要给爸爸妈妈买生日礼物，有的可能会说，我给爸爸妈妈捶背……在孩子们热闹的交流中，我进行小结：这份沉默，不但让我们感受到了爱，又让我们懂得回报爱，这真是一片可贵的沉默。(板书：←回报)
最后——再次齐读三句话，在读中进一步感受这沉默的可贵。
【本环节，我抓住三句描写沉默的句子，通过看图想象，想象说话，不仅开拓了学生的思维，对学生进行有效的说话训练，而且自然地突破了教学的难点。】
三、感受变化
(1)老师导语：沉默后，孩子们又发生了哪些可喜的变化呢?请大家读读14.15.16自然段，同时出示课件：14.15.16自然段，让学生自由读，找出相关句子划出来。
(2)在学生充分自主探究的基础上，汇报交流：预计学生会交流下面这三句话：
象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
先是一两声，继而就是七嘴八舌了。(对于这两个重点句，我是这样教学的)
首先：课件出示第一句：象获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。在引导学生熟读这句话以后，我着重引导学生理解“赦免”，并通过这个词，来感受孩子们内心的变化，回顾沉默时的想法。对于先是一两声，继而就是七嘴八舌了。这句话，我主要抓“七嘴八舌”，通过指名说，全班表演的形式理解这个词的意思，并感受沉默后的热闹。
(3)这一份热闹跟沉默前的热闹一样吗?我准备让学生进行小组讨论，在充分讨论的基础上，让孩子们明白：这一份热闹跟沉默前的热闹已经不一样了，因为孩子们已经学会回报爱了。引导朗读：孩子们就是这样变化的，我们一起来读读这份热闹吧。学生齐读。
(4)快速朗读16.17自然段，看看还有什么变化?
(5)孩子们的变化，也多亏了老师的提醒，课件老师的话：只要你表达了自己的爱，再稚拙的礼物他们也会觉得珍贵无比的。我让齐读，课件点红“只要”，再读。
小结：是啊，在这一片沉默中，孩子们学会了如何用实际行动来回报爱。感谢这片可贵的沉默。
【感受沉默后的变化，是对“可贵的沉默”的深入理解，这一环节，我还是通过对重点词句的研读，来突出教学重点。通过表演来理解“七嘴八舌”，不仅可以激发学生的兴趣，也渗透了学法的指导。】
四、感悟可贵
(1)我这样引导：孩子们的变化离不开谁?学生肯定能说是老师。课件出示10自然段，引导学生自由读，再谈体会：你读懂了什么?还有什么不懂的?预计学生对于“蕴藏在他们心灵深处的、他们还没有意识到的极为珍贵的东西”到底是什么，不太了解，我这样引导：
首先让学生通读10-17自然段，想一想，这极为珍贵的东西老师找到了吗?基础好的孩子会找到17自然段，我随机指导朗读，在读中感受到老师已经找到了。接着我让学生观察板书，这节课，老师感受最深的是什么?预计学生会说：孩子们会感受爱，也会回报爱了。
我直接引导：原来，这极为珍贵的东西就是会回报爱。同学们，你们会回报爱了吗?你们快活吗?还有谁也会感到快活?预计学生会说是爸爸妈妈。在充分交流的同时，指导读句：谁能读好这一份享受?指名读，齐读
【10自然段的这个句子，是学生理解的一个难点，我把它放到第四环节，一是降低学生理解起来的难度，二是点明中心，可贵的沉默，到底可贵在哪里。】
五、写话
我如许引导：同学们，读了难得的缄默平静，你们肯定有许多话要说，或谢谢，或悔恨，那就来一次心灵独白，把你想说还没有说的话写下来吧。
可贵的沉默语文说课稿 3
今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第十七课《可贵的沉默》。本课分两个课时进行教学，我今天讲的是第二课时。下面我就从教材、学情、教法学法、教学过程、教学板书，教学评价、资源七个方面进行说课。
一、说教材
这篇课文是人教版语文三年级下册第五单元的第一篇课文，是精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那里了解到几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈的对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的，而且让学生积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、说学情
1、现在的孩子大多是独生子女，平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动。因此，本课是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。
２、根据课改的要求，本单元的训练意图及学生的实际情况，我制定了如下教学目标：
（１）知识目标：学习课文，理清脉络，理解课文内容。
（２）能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
（３）情感目标:让学生感受到父母的爱,并学会用实际行动回报父母的爱。
３、教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心他人。
教学难点：理解体会沉默的可贵。
三、说教法、学法
一堂好的语文课应该做到听、说、读、写想结合的特点，根据以上教学思想，在本课的教学中我主要选用“读中感悟”的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生积极主动地投入到学习探究活动中去；同时渗透学生自学的学法，培养学生的创新意识和自学能力。
四、说教学过程
我的课堂结构为：创设情境、质疑导入——初读感知——研读探究——拓展延伸
（一）创设情境、质疑导入
从孩子们最熟悉的生日歌引入，激发孩子们说话的欲望：再以题目为切入点提问：读了课题你会想些什么？学生自然会想知道为什么说沉默是可贵的？谁在沉默？等一系列问题。
（三）初读感知
学生带着质疑读课文，更具针对性，结合插图很快的浏览课文，找到和两幅图片相关的文段默读。
（四）研读探究
这一环节是教学的重点，也是教学的难点，我是这样设计的：首先出示课文的第一幅图，引导学生思考：孩子们为什么这么热闹？哪些地地方引起了你的共鸣？（这些问题的设置让学生把读文和思考结合起来，让学生充分感受到爱。板书感受爱）
接着出示课文的第二幅图提问：是什么让兴奋的孩子们霎时沉默了呢？孩子们沉默中想了什么呢？（引导学生入怀入境，深入思考）
为了更好地突出重点，突破难点，在学生精读的基础上我出示句子：我想寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。问：这极为珍贵的东西是什么呢？又出示：他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中？问：为什么学生犯了错还说他们可爱呢？组织学生分小组讨论，合作探究。在解决这些问题的过程中，使学生明白：孩子们在沉默中有了反思自己的表现，知道要回报父母的爱。（板书回报爱）原来这极为珍贵的东西就是回报父母，这也正是沉默的可贵之处。（这些问题的设置紧扣主题，层层展开，步步深入，充分体现了教师的主导性和学生的`主体地位。）在学生理解的基础上采用朗读（自由读，指名读，表演读，赛读）的方法加深体会。
（五）拓展延伸
新课改要求语文课堂开放化，生活化，为了将课堂融入生活我设计了“爸爸妈妈我想对您说”这一环节，让学生在歌曲《天之大》中写出自己的心里话，使学生的情感得以渲泄，主题得以升华，同时也体现了语文课读写结合的宗旨。
（六）作业设计
本课的作业是把自己想对爸爸妈妈说的话大声读给他们听，帮爸爸妈妈做力所能及的事情。让学生在感受爱的同时，用自己的实际行动去回报爱，将课文所感所学融入生活。
五、说板书
板书是一堂课的点睛之笔，我的板书力求简洁明了，重点突出，中间的红色爱心，一看就知道是爱的教育，便于学生理解，提高了教学效率。
六、 说反思
《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。
通过本课学习，学生在思想上受到了触动，深深感受到父母对自己爱的同时也要回报这种爱了，不仅有很多话要对父母说，更想把这种爱落实在具体行动中，我很欣慰本课内容与学生生活实际很贴近，在我的教学中，通过分析孩子们神情变化，让学生真正体会孩子们的心理想法，然后再把心中的感受融入课文中，有感情的朗读。
总之，教学是一门遗憾的艺术。以上是我在设计《可贵的沉默》一课中的几点想法，希望各位多提宝贵意见，谢谢大家。
可贵的沉默语文说课稿 4
一、教材分析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，通过师生对话交流，展现了孩子们由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹的情绪变化过程。
二、教学目标
知识目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
情感目标：学会关心父母，回报父母的爱，积累课文中的优美词语和精彩句段。
三、教学重难点
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
四、教学方法
采用情境教学法、引导法，通过组织学生探究并体验，结合实际进行拓展延伸，体现教师的主导性和学生的主体地位。
五、教学过程
导入新课：通过表演唱《表情歌》，体验情绪的变化，引出课文主题。
质疑导向：引导学生从题目入手质疑，提出“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象？”等问题。
探究体验：设计“点数”情境，让学生体验课文中的`情节，感受孩子们的情绪变化。
学习升华：引导学生理解沉默的可贵，懂得关心父母，回报父母的爱。
拓展延伸：推荐学生阅读《游子吟》及《弟子规》中的故事，并布置小作文《妈妈的爱》。
可贵的沉默语文说课稿 5
一、教材分析
《可贵的沉默》是一篇精读课文，主要讲述了上课时老师通过引导孩子们反思父母对自己的爱，从而唤醒孩子们回报父母的意识的.故事。
二、教学目标
学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人。
培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
三、教学重难点
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
四、教学方法
采用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，结合创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。
五、教学过程
创设情境：出示课文插图，引导学生图文结合，感受孩子们的情绪变化。
质疑导向：引导学生提出问题，确定文章的基本框架。
合作探究：通过精读细讲、释疑拓展、感受体会等方式，引导学生合作探究，理解沉默的可贵。
拓展创新：利用歌曲《懂你》作为背景，引导学生谈感受和想法，懂得给予将比得到更快乐。
可贵的沉默语文说课稿 6
一、教材分析
《可贵的沉默》以课堂教学为线索，通过师生对话交流，展现了孩子们情绪的变化，旨在教育孩子们学会关心父母，回报父母的爱。
二、教学目标
会认会写课文中要求的生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的`方法。
懂得应回报父母的爱，学会理解和关爱别人。
三、教学重难点
教学重点：理解课文中心理描写的变化，并结合实际深刻体会其中的意义。
教学难点：深刻理解“可贵的沉默”的内涵。
四、教学方法
采用引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸。
五、教学过程
导入：板书“沉默”两个字，提问学生“看到这两个字，你觉得这应该是一种怎样的神情？”引出课题。
质疑：引导学生从题目入手提问，确定文章的基本框架。
探究：通过自主探究和合作探究，引导学生理解课文中的情节和人物心理。
升华：引导学生读最后一个自然段，并结合自身经历进行现身说法。
拓展：布置综合性学习的任务，让学生观察、研究父母对自己的爱，并在下节课分享所知所感。
可贵的沉默语文说课稿 7
一、教材分析
《可贵的沉默》是人教版小学教材中的一篇课文，通过课堂教学情境，展现了孩子们在感受到父母之爱后的反思与成长。
二、教学目标
掌握本课生字词，正确读写。
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中情感。
理解课文内容，学会关心父母，回报父母的爱。
三、教学重难点
教学重点：理解孩子们的情绪变化及其背后的心理活动。
教学难点：理解沉默的可贵之处，懂得爱与回报的道理。
四、教学方法
采用情境教学法、引导法、合作探究法等，通过朗读、讨论、体验等方式，激发学生的.学习兴趣和主动性。
五、教学过程
检查预习：了解学生对本课生字词的掌握情况。
质疑导入：引导学生从题目入手，提出疑问，确定学习方向。
探究体验：通过情境再现、角色扮演等方式，让学生深入体验课文中的情节和人物心理。
学习升华：引导学生理解沉默的可贵之处，懂得爱与回报的道理，学会关心父母。
拓展延伸：布置写作任务，让学生写一写自己对父母之爱的理解和感悟，进一步巩固学习成果。
可贵的沉默语文说课稿 8
尊敬的各位评委老师：
大家好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书第六册语文第五单元第17课《可贵的沉默》。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。
这篇精读课文的主要内容是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们表示祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；但知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。
根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际，我确定了本课的教学目标：
知识目标：学习课文，理清课文条理，理解课文内容。
能力目标：培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
情感目标：让学生感受父母对自己的爱，学习如何去关心和爱护别人，从而使学生懂得做子女的也应当回报父母对自己的爱。
发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。
教学重点：理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。
教学难点：体会沉默的可贵。
针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的'训练重点，在本课的教学中，我主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和感受。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程中，培养学生的创新意识和自学能力。
我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。
首先，检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象？”我针对学生提出的问题，概括为三个方面，为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。
接着进入教学的第二阶段——探究体验。探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：
我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。
他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。
像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。
教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。
新课改要求语文教学要加强朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。
在教学过程的第三阶段，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法。总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设计了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”，让学生畅所欲言，加强学生对于课文的理解。至此，教学目标基本完成，重难点得以突破。
我的说课到此结束，谢谢大家！
可贵的沉默语文说课稿 9
尊敬的各位评委老师：
大家好！我是XX号考生，今天我说课的题目是《可贵的沉默》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计等几个方面对本课进行说明。
一、教材分析
《可贵的沉默》是人教版六年制小学课标实验教材第六册第五单元中的一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，使学生受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。
二、学情分析
三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容，掌握了很多识字方法，乐于朗诵新颖的课文。他们有一定的生活体验和情感体验，但往往缺乏深入的思考和感悟。因此，在教学过程中，需要引导他们深入理解课文，体验情感，感悟道理。
三、教学目标
结合教材和学生的特点，我把这篇课文的学习目标定为以下几个方面：
知识目标：会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文；体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。
情感目标：读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人，同时使学生懂得做子女的也应该回报父母对自己的爱。
四、教学重难点
教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。
教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。
五、教学方法
为了实现教学目标，突破重难点，我将采用以下教学方法：
情境教学法：通过创设情境，引导学生入情入境，感受课文中的情感变化。
引导法：通过引导学生质疑、探究、体验，培养他们的自主学习能力和合作精神。
朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生感悟课文中的情感，加深对课文的理解。
六、教学过程
我的课堂结构是：温故知新，导入新课——引导质疑，探究体验——学习升华，拓展延伸。
温故知新，导入新课
课件出示本课词语，指名读，全班跟读。检查学生对第一课时内容的掌握程度，为学习课文奠定基础。
引导质疑，探究体验
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于课文的题目发人深省，是教给学生提问题方法的好时机。上课伊始，我首先让学生观察课文中的两幅插图，并以小组合作的形式让学生概括出课文的主要内容。然后，利用课文中的泡泡“这‘极为珍贵的东西’会是什么呢？”意在引导学生在读文的过程中能够提出问题，在学习课文的过程中解决问题，培养学生边读书边思考的习惯。
为了让学生走进文本，强化体验，在理解课文内容时，我挖掘课文中可想象的空间，让学生展开想象，满足学生想象的欲望，激发学生的情感。首先品析关键词句，把学生带入课文描述的情景之中；让学生从孩子们的动作、神态中体会他们当时的心情。如：异口同声、神气十足、兴奋等快乐的交谈。其次是结合插图，根据生活经验让学生想象当时的情景。找出描写此时课堂气氛的句子，引导学生结合生活经验想一想为什么大家都“沉默”了。对比后，孩子们感到惭愧。再次我出示课文中“我悄悄瞥了一下这些可爱的孩子们——他们的可爱之恰恰在那满脸犯了错误的神色之中”这段描述，让学生读后提出问题：“孩子们不知父母的生日为什么还说孩子们可爱呢？”引导学生结合生活实际去理解，并让学生想象一下孩子们此时能想些什么呢？目的.是让学生在想象中，体验中，从内心里产生要回报父母之爱的想法。这正是作者和我们要寻找的“极为珍贵的东西”。
学习升华，拓展延伸
围绕课文中的话题或由文本生成出来的相关话题展开对话。在学习课文最后一自然段时，我设计了两个问题：
（1）这一片沉默给了我多大的享受啊！这句话中的“我”指的是谁？
（2）老师在这节课上获得的享受是什么？这两个问题就是围绕课文中的话题、由文本生成出来的相关话题展开对话的。我想这样的对话拉近了文本与学生、教师与学生间的距离。
在课堂的拓展延伸这一教学环节，我又设计了“亲爱的爸爸、妈妈我想对您说”这一话题，并配上了《烛光里的妈妈》这首歌来渲染气氛，让学生在音乐中写自己的心里话，而后让学生说出自己的心里话。学生在说的过程中，体现了生生对话，师生对话，师生与文本的对话，在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感，从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
七、板书设计
我的板书设计注重以课文的线索为骨架，简洁明了地展示了课文的主要内容、教学重点和教学难点。通过板书，学生可以清晰地把握课文的结构和主题，加深对课文的理解和记忆。
总之，在本课的教学中，我将以学生为主体，以教师为主导，通过情境教学法、引导法和朗读感悟法等教学方法，引导学生深入理解课文，体验情感，感悟道理，培养他们的自主学习能力和合作精神。同时，我也将注重培养学生的朗读能力和语感，提高他们的语文素养。
我的说课到此结束，谢谢大家！
可贵的沉默语文说课稿 10
尊敬的各位领导、老师们：
大家好！今天我说课的内容是人教版实验教科书三年级语文下册第五组第一篇课文《可贵的沉默》。这是一篇精读课文，讲述的是父母都知道孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到快乐；而知道父母生日的孩子只有几个，且没有一个孩子向父母祝贺生日。老师抓住这一契机，引导孩子不但要接受爱，而且要回报爱。
一、设计理念
这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱回报父母之爱”为主线。因此，在教学中，我设计了“情景导入、重享爱意；朗读感悟、唤发爱潮；拓展延伸、激发爱心”等一系列教学活动，以拨动学生爱的心弦。同时，本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染。因此，我采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文。在教学时，把课内阅读与课外延伸有机地结合起来，以达到更好的教学效果。
二、教学目标
读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。
体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。
有感情地朗读课文。
三、教学重点与难点
教学重点：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。同时，有感情地朗读课文，感悟文意。
教学难点：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。
四、说教法和学法
为实现以上教学目标，较好地突出重点，突破难点，我充分利用教材资源，在教学过程中层层展开，步步深入。用教材、有效地解决问题、有效地引导探究、有效地把握情感，以培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神。新课程标准的重要理念是，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
在教学时，我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
五、教学过程
我的课堂结构是：导入——质疑——探究——升华——延伸。
爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我先让学生欣赏乐曲，问：“听到优美的音乐会想到什么呢？”然后引导学生从情景再现入手质疑关于自己过生日时父母是怎样做的，再出示课题，提问：“读了课题，你想知道什么？”这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象？”
我针对学生提出的问题，概括为三个方面：热闹——沉默——热闹。确定好了文章的基本框架后，学生进行自主探究，为理解和探究做好铺垫，使探究确定了方向。
接下来进入教学的第二阶段——探究体验，有效地解决问题。依据新课程标准，针对本课重点，我设计了朗读、重点赏析、发散延伸等形式对文章做了整体感知。让学生充分经历探究、思考、交流的过程。
探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文。学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。
学生通过读文自主探究、合作探究后明白了：沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱；在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考，在想办法弥补；而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。
在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化。我根据学生的学习汇报，相机出示下列重点句子，组织学生讨论、交流、感悟，直至理解，使孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理：
“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。”
“他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。”
“像获得赦免一样，那一双躲闪的'目光又从四面八方慢慢地回来了。”
“教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。”
在学生探究体验中，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第四个阶段——升华。我鼓励学生发散思维，只要能讲出自己的想法，都给予肯定。当学生发现自己的想法是可行的、被赞赏的，他们会感到成功的快乐，这种快乐会使他们继续寻求更多、更好的方式去表达爱。而本课的难点也就在这种轻松的氛围里不攻自破。
接下来，我引导学生在众多的方法中选择自己喜欢的，去设计自己回报爱的方案。这样优化了学生的思维，也是对文章的拓展。这也是我设计这堂课的主旨。
六、拓展延伸
总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸，有效地把握情感。获得新知是课堂各环节的主要目的，但引起共鸣、净化心灵更是文章灵魂的体现。相信有了上面的学习热情，学生们一定会对父母怀有一颗感恩的心，奉上一份挚爱的情感。
新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生。为体现这一指导思想，并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设计了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一话题，让学生在音乐中说出自己的心里话。
学生在说的过程中，体现了生生对话、师生对话、师生与文本的对话。在对话过程中，学生感悟和体验到了爱的真谛，既使学生在学语文中受到情感的熏陶，又使学生的说写能力得到培养，充分落实了语文基本功的训练。使学生知道了在享受爱的同时，要回报爱。这样的对话过程深化了课文的主题，提升了学生与作者的情感，升华了学生对父母的情感，从而使学生知道了这沉默的可贵之处。
我的说课到此结束，谢谢各位评委老师的聆听！
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