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《香菱学诗》的说课稿（精选11篇）
作为一位不辞辛劳的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的《香菱学诗》的说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《香菱学诗》的说课稿 1
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解《红楼梦》的艺术成就，提高学生的文学素养。
（2）分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2、过程与方法
（1） 引导学生学会品析小说的人物形象。
（2）引导学生体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
3、情感态度与价值观
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学、更要善学、苦学。
教学重点和难点
1、重点：分析人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
2、难点：体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处。
教学用具：多媒体课件
教学过程
一、导入新课 （ 简介《红楼梦》）
二、结合思考题，快速阅读课文。
三、整体感知，简述香菱学诗的`经过。
四、合作探究：
1、分析人物形象。
2、品析语段，分析塑造人物的手法，品味其中精美语言。
3、归纳鉴赏小说人物刻画的方法。
五、思维拓展：谈感受。
六、课后作业：写一篇《香菱学诗》读后感。
第二课时
教学目标：
1、从香菱的身世，理解香菱对文学的精神寄托及对艺术的追求。
2、体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
3、讨论香菱学诗成功的原因，从中获得阅读和写作的启发？
教学重点和难点
1、重点：
从香菱的身世，理解香菱对艺术的追求。
2、难点：
体会作者的赞美之情，从而深入理解《红楼梦》的主题思想。
教学过程
一、导入 〈 温故知新 〉
二、阅读课文，合作探究
1、香菱为何如此刻苦学诗，你认为她是崇拜艺术，还是寻求精神上的寄托？
2、体会作者在香菱身上所寄予的思想感情。
三、解读探究，思维拓展
1、讨论香菱学诗成功的原因，从中对你的阅读或写作有什么启发？
2、结合现实，分析“教”与“学”的关系
四、朗读美文，积累语感。
《香菱学诗》的说课稿 2
教学目标：
1．积累生字生词，丰富语言积累。了解《》的艺术成就，不断提高古典文学修养。
2．讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的手法。体会作者的赞美之情，深入理解《红楼梦》的主题思想，提高文学鉴赏能力。
3．学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学重点
1．探究香菱学诗成功的原因。
2．赏析小说塑造人物的手法。
教学难点
1．揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
2．引导学生探讨香菱学诗对我们学习语文有何帮助。
教法学法设计：这是一篇自读课文，内容浅近，人物形象鲜明，因此本文以自学为主，让学生在充分自主学习的基础上，通过课堂合作交流来分析人物鲜明的个性，欣赏作品塑造人物的高超的方法。进一步明确鉴赏人物的方法。
教学时数：一课时
自学指要：
1、收集有关曹雪芹资料。了解《红楼梦》梗概。
2、阅读《红楼梦》中有关香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。
3、观看录像《香菱学诗》
3、认真阅读《香菱学诗》，理清情节，把握主题。
4、分析人物形象，写阅读笔记。
香菱学诗资料合集
教学步骤：
一、导入，检查预习
1、被誉为我国“古代小说顶峰之作”的一部小说是
2、请说出小说中的一个人物，并说出一个与之相关的情节。
人物 情节
3、了解作家作品及写作背景，学习生字和生词
二、理故事情节
问：概述香菱学诗的过程。
拜师——读诗——论诗——写诗学生说出其他答案，只要合理即予肯定。
三、赏人物形象
理清了小说的情节，我们说人物。人物是小说的重点，是作者传达心声的载体，关注人物，我们就会与作者贴得更近。今天这节课，我们就要欣赏香菱这个个性鲜明的人物形象。
1、请拿出你的阅读笔记，说说你眼中的香菱。
学生交流：香菱聪明、悟性好，好学，刻苦钻研，锲而不舍，执着、可爱等等
2、作者运用了什么描写手法塑造香菱的形象？这些描写对刻画人物有何作用？
四、问题探究：
1、香菱学诗成功的原因是什么？（香菱的聪明刻苦、黛玉的指导、大观园的环境）
2、从香菱的学诗经历中，你有何所获？你觉得该怎样对待语文学习呢？
3、这样一个精华灵秀，可爱可敬的女子，在第五回“贾宝玉梦游太虚幻境”却看到暗示她的一生的判词是“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”香菱其实是《红楼梦》中出场最早的一个悲剧人物。判词中说其“平生遭际实堪伤”。你能说说香菱的“平生遭际”吗？
五、拓展延伸：《红楼梦》之金陵十二钗你认识了哪几位？
六、布置作业
1．读过《红楼梦》的人都说，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。书中也说她“孤高自许、目下无尘”，可我们的课文中并没见到这样的黛玉，你觉得文中的黛玉是怎样的一个人呢？请按照课堂上的分析方法，写一篇《香菱学诗中黛玉性格分析》于作文练习本上。
2、《红楼梦》中人物众多，各个栩栩如生。学习这篇课文后，希望大家有兴趣，也能钻进去，瞧瞧更精彩的内容。
七、总结：《红楼梦》是一部奇书，毛泽东称之为中国“第五大发明”，当代作家王蒙说：“《红楼梦》帮助你体验人生。读一部《红楼梦》，等于再活了一次，至少是活了二十年。”何不读读《红楼梦》丰富我们的`人生，延长我们的“寿命”？
资源补充：
写香菱的几个回目名：
第4回 薄命女偏逢薄命郎葫芦僧乱判葫芦案
第48回 滥情人情误思游艺 慕雅女雅集苦吟诗
第62回 憨湘云醉眠芍药茵 呆香菱情解石榴裙
第80回 美香菱屈受贪夫棒 王道士胡诌妒妇方
脂砚斋评语：
细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平。
鲁迅的一句名言：
香菱学诗资料合集
悲剧就是将美的东西撕破给人看，香菱是美的——我们学习的选文集中表现了她的美，但她的身世又是悲惨的，也就是说从《红楼梦》全书看，香菱是个悲剧形象。
成功原因：
有好的引路人——林黛玉
有好的资质——极聪明伶俐
有好的学诗环境——雅集
有勤奋忘我的态度——苦志学诗，精血诚聚
《香菱学诗》的说课稿 3
教学目标：
1．细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗的经过，从中得到阅读和写作的启发；
2．体会文章有关香菱学诗的神态和细节描写的传神之处；
3．分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵；
4．走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦相关网站。
教学重点：
1．品味诗学传薪，把握写作津梁；2．把握神态、细节描写。
教学方法：
1．反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把握全篇；
2．借助网络，自主、合作、探究。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，常常是肃然起敬，望而生畏。没有进人红楼，就永远不知它的真正伟大。
2．走进主人公——香菱。
二、探究以下问题：
①香菱有着怎样的身世和处境？
明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，终于沦为侍妾，受尽凌 辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，有机会接触大观园内这许多富于才情的少女们，特别是像林黛玉这样的才女，萌发了强烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。
②结合作品内容讨论：香菱是一个怎样的人？从哪里可以看出来？找出文中有关香菱学诗的神态和细节描写，加以分析。
明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，偷空看两首。进人大观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，进园的当晚就来找黛玉，希望向黛玉学诗。黛玉热情指导，列举名作让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异”；写第三稿时“挖心搜胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，难道这一首还不好？”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者准确地描绘出她的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼前就能出现诗歌中那动人的形象。
③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情？
明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌 辱作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。封建社会男女是如此的不平等！
④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作分析。
明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹以其精细的雕塑力，创造出许多个性鲜明、优美动人的女性形象。他不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热情而被生生扑灭了的晴雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的'尤三姐都充满了强烈的同情和赞美。和封建社会蔑视女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多艺，赞扬了女子反迫害反虐待的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙弃男子，这就把几千年来“男尊女卑”的地位颠倒过来，这样的思想认识对封建统治阶级宣扬的“男尊女卑”“夫为妻纲”的伦理纲常是一个猛烈的冲击，充分体现出曹雪芹反对封建礼教的超人勇气和远见卓识。
第二课时
一、要求学生默读课文一至两遍，整体感知课文。
香菱学诗黛玉教诗
香菱求教理论讲解
香菱谈诗欣赏指导
香菱做诗创作扶持
二、要求学生耐心再读课文一至两遍，归纳作品的主要内容。
1．在文中画出黛玉精要概括律诗要点的句子——讲究基本格律、词句新奇为上、立意要紧，意趣要真、新、深。
2．用自己的话进行概括，完成填空：是形式，是表象，只有才是精髓。（律诗、词句、立意）
3．归纳概括黛玉指导香菱从事学诗实践活动的要点。多读，“读诗百遍，其义自见”；读名家，精读诗禅、诗仙、诗圣的作品，打好“底子”；要大胆创作，要敢于想像。从以上归纳中，要求学生结合自己的实际，谈谈自己的理解和独特体验。
三、从文章中，我们不仅可以得到诗歌欣赏和创作的相关知识，还可以拓展到语文学习的其他领域，阅读下面两个片段，说说你得到哪些启示。
《香菱学诗》的说课稿 4
教学目标：
1、知识目标：积累生字生词，丰富语言词库；了解《红楼梦》的艺术成就，提高古典文学修养。
2、能力目标：了解香菱这个人物，感知课文内容。
3、情感、态度与价值观目标：学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神；要好学、乐学，更要善学、苦学。
教学方法、手段：
讲授法，谈话法，讨论法，比较法，以及各种多媒体教学手段的综合运用。
教学程序：
一、导入新课
本单元我们学习的是古代小说中的经典之作，从《智取生辰纲》中，我们领略了英雄与英雄之间智力大比拼时的风采；在《杨修之死》中，我们知道了人有聪明才智很重要，但如何运用聪明才智来保护自己更重要；从《范进中举》的背后，我们看到了封建社会中无数知识分子的辛酸与眼泪。今天，我们又能从《香菱学诗》中尝到什么呢？
二、学习准备内容
1、作者介绍：
曹雪芹，名沾，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。祖籍今辽宁省辽阳市。曹雪芹约于乾隆九年（1744年）前后开始写作《石头记》，后来雪芹贫病交迫，乾隆二十七年（1762年）又殇子，禁不起丧子之痛，此年除夕（1763年2月12日）雪芹病逝，终年虚岁48岁。曹雪芹生于荣华，中经巨变，历尽沧桑，于世态体味甚深，而又博学多识，才华横溢，胸中多波澜，笔下无滞碍，于是成此绝世之作。
2、《红楼梦》简介：
《红楼梦》是曹雪芹“披阅十载，增删五次”，“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的产物。可惜，在他生前，全书没有完稿。今传《红楼梦》120回本，其中前80回的绝大部分出于他的手笔，后40回则为高鹗所续。80回以后他已写出一部分回目及初稿，但由于种种原因而没有流传下来。
《红楼梦》有《风月宝鉴》、《石头记》和《金陵十二钗》三个异名。
《红楼梦》是我国18世纪中期出现的一部最优秀的古典小说，它以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，着重描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程，揭露地主阶级贵族集团的腐败、互相倾轧，“一荣俱荣、一损俱损”，暴露出他们残酷剥削压迫劳动人民的罪恶，歌颂地主阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行为，广泛反映了当时的社会矛盾和阶级斗争，对封建礼教等地主阶级传统思想进行了批判。《红楼梦》塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代文化常识，如官制、礼仪、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称，是我国古代长篇小说现实主义作品的巅峰之作。
曹雪芹在写这部书时，用了“谐音寓意”的手法，他把贾家四姐妹命名为元春、迎春、探春、惜春，这是谐“原应叹息”的音；在贾宝玉神游太虚幻境时，警幻仙姑让他饮的茶叫“千红一窟”，是“千红一哭”的谐音；又让他饮“万艳同杯”的酒，这是“万艳同悲”的谐音。这样的手法几乎贯穿了全书，我们应该慢慢去品味。
3、导入课文所学内容：
（1）红楼梦》第五回中，贾宝玉梦游“太虚幻境”，翻看副册时，只见画着一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，莲枯藕败，后面书云：根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。大家知道这首判词说的是谁吗？（香菱）
（2）简单介绍香菱的身世、经历。（被拐卖，被欺凌，最后病重而死。）
（3）介绍与课文有关的故事情节：香菱被人贩子卖与呆霸王薛蟠为妾后，随薛家进京，一直住在荣国府的梨香院。平日里她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她是“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。课文就是从这里（在小说回目中题为“慕雅女雅集苦吟诗”）开始的。
4、积累生字生词
仄（zè）声应玚（yáng）庾（yǔ）信蘅（héng）芜（wú）苑（yuàn）
三昧（mèi）暧暧（ài）胡诌（zhōu）
颦（pín）怔怔（zhèng）暖香坞（wù）
画缯（zēng）鳏鳏（guān）
起承转合以词害意地灵人杰诲人不倦挖心搜胆
精血诚聚穿凿揣摩
5、熟读课文
三、分析讨论课文内容
先是拜黛玉为师，并在黛玉的指导下细细品味王维诗；其次是一边读杜甫诗，一边尝试作诗；其三是经历了两次失败，终于成功）。
2、提取关键语句：
找出课文中表现香菱专心学诗的语句（“宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”“如此茶饭无心，坐卧不定。”“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。”“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。”“至三更以后上床卧，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了”）。
3、细读课文：
边看课文，边仔细分析香菱学诗、黛玉教诗的过程（香菱拜师，初作，再作，三作的过程；黛玉指点，评价，鼓励的话语。均从课文中找出关键语句来分析）。
4、思考、讨论：香菱在学诗的过程中表现了一种什么精神？（专心致志、废寝忘食）
5、比较阅读：分析香菱所作的三首诗
香菱作的第一首诗：（原诗略）
分析：香菱作的第一首诗比较幼稚，用语直露，把前人咏月习用的词藻堆砌起来，凑合成篇。最大的`问题是，全诗没有表达真情实感，了无新意。诗中所用“月桂”“玉镜”“冰盘”等，词藻陈腐，所以黛玉说“被他缚住了”，即不能从前人的套子中跳出来。
分析：香菱作的第二首诗就有所进步了，能用“花香”“轻霜”等比喻，又用“人迹”“隔帘”等情景烘托，渐渐放开了手脚。但“玉盘”“玉栏”等词语仍有陈旧的气息，而且全诗在咏月色而不是月亮本身，有些跑题，所以黛玉说“这一首过于穿凿了”。分析：她仿佛对月低吟，顾影自怜，切合香菱自己的身世把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，结句的感喟本是自己的心声，却推给处境同样寂寞的嫦娥，曲折含蓄。这首诗是成功的。除首联外，句句都非似写月，但句句与月相关。用词典雅含蓄，设意新奇别致。尤其是颔联，对仗工整，言浅意深，堪称精妙。借咏月而怀人，流露了真情实感。这样，诗就不是空洞的而是有内容的了。如果说离愁，思绪这种深沉的感情，在第一首是肤泛的，在第二首是游离的，到第三首就变成实在的，意趣真切，余韵悠长。
要有自信，树立学习的信心；多读书，读好书，提高学习兴趣；要勤学好问、不耻下问；勤于实践，大胆创作。）
3、课外拓展：互相交流自己所了解的《红楼梦》中其他人物的故事。
《香菱学诗》的说课稿 5
教学目标：
（一）知识目标：
了解《红楼梦》作者生平，了解本书在中国文学史上的地位，加深对《红楼梦》艺术成就的了解。
（二）能力目标：
（1）运用语言动作神态等描写方法，塑造人物。
（2）侧面描写与正面描写相结合。
（3）讨论分析香菱这一人物形象，学习小说塑造人物的高超手法。
（三）情感、世界观目标：
（1）从香菱学诗，黛玉教诗中寻求学习的启发；
（2）体会作者的赞美之情，从而深入了解《红楼梦》的主题思想。
教学重点、难点：
（1）引导学生分析香菱学诗的过程。
（2）正面描写与侧面描写相结合。
（3）细节描写在塑造人物形象上的作用。
第一课时
教学任务：作者简介；作品简介；故事背景；整体感知。
教学过程：导入新课：
教师激趣：在《红楼梦》第五回，太虚幻境薄命司存有“金陵十二钗”正册、副册及又副册。副册首页有诗一首：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使芳魂返故乡。”这是谁的判词呢？发生在他的身上有些什么故事呢？今天我们开始学习节选自《红楼梦》中的一篇课文《香菱学诗》。
一、曹雪芹简介
曹雪芹（1724？—1764），名，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的号，属满洲正白旗。曹家从清代初年起到雪芹这一代止，是一个“百年望族”。康熙二年（1663）清王朝设江宁织造，这是一个财赋要职，其第一任就是雪芹的曾祖曹，此后父子兄弟相次继任，一共约60年。康熙帝非常信任曹氏父子，他在位期间五次南巡都以江宁织造署为行宫。到雍正初年，雪芹大约四岁的时候，其父曹因与宫廷斗争有牵连，被免去江宁织造；过了一年，又被抄家。待到乾隆继位，曹得赦宥，起用为内务府员外郎，家道稍稍复兴。到雪芹二十岁刚出头的时候，曹家再次遭到重大打击，从此这个“百年望族”就一败涂地了。
势败家亡之后，雪芹流落在北京西郊，住着破房子。他善画，只能靠卖画来维持终年吃粥的生活。乾隆二十八年（1763）秋冬之间，雪芹的唯一的儿子病死，他因伤感太甚，于这年除夕那天病逝。《红楼梦》就是这期间写的──他只写了前八十回，后四十回是高续写的。
二、《红楼梦》简介
《红楼梦》是我国古典小说中伟大的现实主义作品。它以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧为主要线索，描写了贾家荣、宁二府由盛而衰的过程，在充分揭露地主阶级贵族集团腐朽本质及其必然没落的历史命运的同时，也歌颂了这个阶级中具有叛逆精神的青年和某些奴隶的反抗行为。书中塑造了贾宝玉、林黛玉、薛宝钗、晴雯、王熙凤、袭人、香菱等一系列富有典型性格的艺术形象。全书规模宏大，结构严谨，不仅镜子般地反映了封建社会晚期的广阔的现实生活图景，而且广泛地涉及我国古代的文化常识如官制、仪礼、建筑学、医学、音乐、绘画等，有“中国封建社会的百科全书”之称。
三、补充注释
①〔虚的对实的，实的对虚的〕此说当存疑。很可能这是就诗境而言，如“织女机丝虚夜月，石鲸鳞甲动秋风”（杜甫《秋兴·其七》），出句为虚境，对句为实境。如就词性而言，只能是实对实，虚对虚。
②〔一三五不论，二四六分明〕近体诗（律诗和绝句）诗句的平仄既有严格规定，又可以灵活处理。每句第一、三、五字为平声者可以仄声代，反之亦然；但第二、四、六字必须严守规定，不得随意改变。
③〔断不可学这样的诗〕这是黛玉对陆游那两个诗句的批评。按：所引陆诗出自《剑南诗集》卷引，原题是《书室明，终日婆娑其间，倦则扶杖至小园，戏作长句·其二》，据此可知这是休闲之作，说不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，仅得其中；法乎其中，仅得其下。黛玉主张先学王维、杜甫、李白的诗，即有“法乎其上”之意；对休闲之作她是瞧不上眼的，所以说“断不可学这样的诗”。
④〔湾住〕停泊。湾，一本作“挽”。
⑤〔紫鹃〕黛玉的丫头。
⑥〔会心处不在多〕“多”，当做“远”。按：此语出自《世说新语·言语第二》：“简文（东晋简文帝司马昱）入华林园，顾谓左右曰‘会心处不必在远，翳然林水，便自有濠濮间想（指庄子的处世哲学）也。’”宝玉说这话的意思是，评论诗文当以个人内心体验为主，不必舍近（个人体验）求远。
⑦〔十四寒〕我国古代的韵书把同韵的字归为一部，每韵用一个字标目，按次排列。在《佩文韵府》里，“寒”韵的次第排在上平十四位，故称“十四寒”。下文“十五删”表明“删”韵的次第排在上平十五位。
⑧〔入画〕惜春的丫头名。
四、故事发生的背景：
香菱是个苦命女子，原籍姑苏，出身乡宦家庭。她三岁被拐，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾，后随薛家进京，一直住在荣府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，难得有空。这一次因薛蟠外出经商，宝钗便把她带进了大观园给自己做伴。环境的变化激发了香菱学写诗的愿望，宝钗笑她“得陇望蜀”，劝她“且缓一缓”，可她急切得很，于是去找黛玉。
五、学生通读课文
概括文章的主要内容：
香菱是个苦命的女子，环境的变化激发了她写诗的愿望，在林黛玉的指导下，香菱先是读诗，后来是练习写诗，精血诚聚，终于写成了一首新巧而又有意趣的吟月好诗。～
分析文章的结构：
第一部分：（1～3段）：写香菱在黛玉的指导下读诗。
（1）（1段）谈律师的章法、对仗、平仄、立意。
（2）（2、3段）检查香菱对王诗的理解程度。
第二部分：（4～8段）：写香菱在黛玉的指导下写诗。
（1）（4段）第一稿“措词不雅”。
（2）（5、6段）第二稿“过于穿凿”。
（3）（7、8段）第三稿“精血诚聚”。
第二课时
教学任务：课文内容理解。人物形象分析。
教学过程：第一板块（一）文章内容主要有两大部分组成：第一部分：黛玉指导写诗；第二部分：香菱练习写诗。
（二）分析黛玉指导写诗的部分：
学生讨论：黛玉指导写诗主要有三次，这三次分别干了什么？试作概括。
首先是指导读诗：
指导读诗体现在两次谈话中：第一次，黛玉先略说律诗的章法、对仗和平仄，并强调“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，使香菱深受启发。循此继进，黛玉又指出“立意”是诗的头等大事，“若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的”；同时告诫香菱切不可爱那些浅近的诗，并给她开了一个书目，安排了读的顺序。在这次谈话的末尾，黛玉又将王维的五言律诗集借给香菱，要求她见画有红圈的就读，“有一首念一首”。第二次是在香菱读完王维的五言律诗后进行的，黛玉称之为“讲究讨论”，实际上是要检查香菱对王诗理解的程度。香菱果真不负所望，把王诗中的炼字功夫说得头头是道，说到“墟里上孤烟”这一句，还联系自己进京那年所见黄昏时分村落的景象，把诗境都说活了。而黛玉也不愧为“老师”，又把陶诗“暧暧远人村，依依墟里烟”翻出来给香菱看，启发她认识了脱化前人诗句的道理。
其次是指导练习写诗：
香菱练习写诗也是在黛玉指导下进行的，包括命题限韵、评论习作、指点门径三事；宝钗也参与了指导。
学生讨论：黛玉的教学方式有什么特点？请举例说明。
[明确]：
黛玉讲诗的针对性很强，一开讲就针对初学诗的人易受格律拘束的通病，指出有奇句则可以不管格律，又由此谈及“立意”的重要性，这不仅为香菱破疑解惑，而且明确了读诗的要领。接着又针对香菱喜爱浅近诗句的倾向，给她开列了书目，按照当时人们“诗必盛唐”的主张，将王维、杜甫、李白三位大诗人放在突出的地位，目的是提高香菱对诗的品味。待到香菱读完王维的五言律诗后，黛玉又跟她“讲究讨论”，一步步地深入诗的意境，真可谓循循善诱。
黛玉指导香菱写诗也颇有特色，例如命题后，又指定了韵部，这看起来严了一点，但属“十四寒”的字相当多，不限字，这就有了很大的自由度。又如对香菱的前两稿，她的'批评很严厉，却又鼓励香菱“另作”，而如何“另作”，她一句也不说。这种指导方式可谓严而不苛，引而不发，对“苦志学诗”的香菱来说是很适合的。
可以说，黛玉的正确指导也是香菱进步很快的一个重要原因。
林黛玉在《红楼梦》中，多愁善感，瘦弱多病，孤傲尖刻，但本文中的林黛玉的表现不能不让我们另眼相看，这是为什么？文章表现出林黛玉怎样的性格特征？
[探究]林黛玉为什么会热情地指导香菱写诗？
（1）对香菱的悲惨身世很同情。
（2）想到自己的身世与香菱有同病相怜之感。
（3）为香菱锲而不舍的执着所感动。
（4）对香菱有好感。
总结：她热情指导香菱，不厌其烦，不顾劳累，显现出光风霁月般的胸襟。从她给香菱开出的书目来看，她的学识积累又是何等的深厚呀！
她热情坦率，自信主动，才华横溢，积累深厚，循循善诱。
第二板块
学习讨论：香菱学诗的部分
A、香菱学诗部分主要写了那几个方面的内容？
拜师请教→赏析诗歌→苦心创作
B、本文在红楼梦中的回目名称是慕雅女雅聚苦吟诗，从哪些语句可以看出香菱的苦吟？
香菱的诗一共写了三稿。第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下经过苦思写成的。宝钗先看，说“这个不好，不是这个作法”；黛玉则认为“意思却有，只是措词不雅”，指示她“丢开”这首，“放开胆子”另作一首。香菱得了这个指示，“连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”，“皱一回眉”，又“含笑一回”，简直到了如痴如醉的地步；可这样写出来的第二稿依旧不行，黛玉说“过于穿凿，还得另作”，宝钗则认为它离了题，不是写“月”，而是写“月色”了。尽管又一次失败，香菱毫不气馁，便独自走到阶前竹下去构思她的第三稿。她“挖心搜胆”，绝无旁骛。以致将探春说的“你闲闲罢”听成“十五删的‘闲’字”，反过来说探春“错了韵了”。这一天，香菱满心想的都是诗，到晚间还是对灯出神，三更上床，到五更才胧睡去。最后，她居然在梦中把这首诗做成了，而且笑道：“可是有了，难道这一首还不好？”待到宝钗将她唤醒，她立即将诗抄写下来──这就是她的第三稿，后来博得了众姐妹的一致称赞：“不但好，而且新巧有意趣”。
这“苦吟”二字正是全篇主旨，梦中成诗是“苦吟”的最鲜明的体现。
C、从香菱的苦吟中我们可以看出他是怎样的一个人？
锲而不舍的执着，勤奋好学的钻研，天生优越的资质。
D、探究香菱学诗取得成功的原因。
香菱初学写诗就写出了那样的好诗，决非偶然。作者认为这是由于她“苦志学诗，精血诚聚”，意思是她把全副精力都用在写诗上，执着地追求实现自己的目标。这是她取得成功的主要原因。但除此而外，也还有一些不可忽视的因素。其一，香菱有良好的资质，入园前尽管家务繁忙，却能忙中“偷空儿”读几首诗，这证明她决非一个“俗人”；入园后听黛玉讲诗，她的反应极快，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”，这又证明她的感悟能力非同寻常。其二，有好的引路人，无论黛玉还是宝钗，对香菱的指导都用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱知所取舍，逐步领悟诗中三昧。其三，大观园是个美好的地方，跟园外黑暗、污浊的环境形成强烈的对比，香菱来到这里，仿佛到了另一个世界，特别是宝玉、探春等人对她的关爱和赞扬，更使她感到人间的温暖。她得到了精神上的解放，她的聪明才智终于显露了出来。正如宝玉所说，“这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性的”。
E、文章中的侧面描写。香菱苦志学诗，宝钗因和她同住芜苑，所见最多，感受也最深切，她说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语，都有从侧面烘托的作用。此外，宝玉说的“我们成日叹说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日”，也可以看做是香菱苦志学诗在周围人们心上的折光反映。
第三板块延伸拓展：
下面是香菱试作的第三稿（即“梦中所得”那一首），仔细品味一番，说说跟前两稿相比，这首诗好在什么地方。
精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。
一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。
绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。
博得嫦娥应自问，何缘不使永团圆？
教师点拨：诗的主旨是写离别之情。首联写月光及月的形体；颔联写月下之景；颈联写思念亲友之情，表达了作者的孤单感觉；尾联归结全诗主旨。
学生讨论以后明确：
第一稿只是说月儿美丽而又明亮，可供观赏，意思浅显，无余味可寻，“诗人助兴”二句确如黛玉所说，措词不雅。第二稿语言近乎诗，虽用了铺陈手法，但说来说去，无非是月色很美的意思，黛玉批评它“过于穿凿”，可谓一语破的。这两首诗有一个共同点，就是都没有把自己放到诗中去，其实是为写诗而写诗，读起来难免使人感到淡而寡味。第三稿则不然，它句句写月，又句句写离别，最后更在嫦娥的“自问”中融入了作者的孤单无依的感情──这是她自三岁离开了父母到现在十多年间一直蕴积在心头的感情。有了这种感情，诗中也就有了作者的自我形象，于是望月而生“魄自寒”之念，再看月下之最──“砧敲”“鸡唱”“闻笛”“倚栏”，几乎无一不引起她的故乡之思和自伤身世的凄凉之意，的确是耐人寻味。众姐妹说这首诗“新巧有意趣”，决非溢美之词。
《香菱学诗》的说课稿 6
一、说教材
1. 教材内容：
《香菱学诗》选自中国古典名著《红楼梦》，讲述了香菱在黛玉的指点下学习作诗的故事。这一片段深刻展现了香菱的坚韧和好学精神，同时也反映了《红楼梦》中人物命运的复杂性和社会的冷酷现实。
2. 教学目标：
知识与技能：学生能够理解香菱学诗的过程和其中蕴含的深刻道理，积累相关的文学常识和字词。
过程与方法：通过阅读、讨论和分析，学生能够掌握学习小说的基本方法，提高文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：培养学生对古代文学的兴趣，激发对传统文化的热爱，同时学习香菱的坚韧和好学精神。
3. 教学重点与难点：
重点：香菱学诗的过程和成功的原因，以及小说如何通过这一片段展现人物性格和社会现实。
难点：理解香菱学诗过程中的心理状态和成长变化，以及如何通过阅读这一片段深入理解《红楼梦》的主题思想。
二、说教法
1. 教学方法：
采用“引导—探究—总结”的教学模式，首先通过引导让学生了解基本内容，然后鼓励学生自主探究，最后进行总结和拓展。
结合多媒体教学，利用图片、视频等辅助材料，增强课堂的'趣味性和直观性。
2. 教学步骤：
导入新课，介绍《红楼梦》和香菱的背景信息。
泛读课文，整体感知故事情节和人物形象。
精读关键段落，分析香菱学诗的过程和成功的原因。
小组讨论，分享阅读心得和感受。
总结归纳，深入理解《红楼梦》的主题思想。
三、说反思
通过本次说课，我更加深入地理解了《香菱学诗》这一片段的教学价值和意义，也对自己的教学方法和策略进行了反思和调整。在未来的教学中，我将更加注重学生的主体地位，鼓励学生自主探究和合作学习，以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
《香菱学诗》的说课稿 7
一、说教材
1. 教材地位：
《香菱学诗》作为《红楼梦》中的一个重要片段，不仅展示了香菱的坚韧和好学精神，还深刻反映了当时社会的冷酷现实和女性命运的悲剧。
2. 教学目标：
引导学生深入理解香菱学诗的过程和其中蕴含的深刻道理。
培养学生分析小说人物和情节的能力，提高文学鉴赏水平。
激发学生对古代文学的兴趣和热爱，传承和弘扬中华优秀传统文化。
3. 教学重难点：
重点：分析香菱学诗的心理状态和成长变化，理解其成功的原因。
难点：理解香菱学诗过程中的细节描写和侧面烘托的表达效果，以及如何通过这一片段深入理解《红楼梦》的主题思想。
二、说教法
1. 教学方法：
采用“情境导入—自主阅读—合作探究—拓展延伸”的教学模式，让学生在具体情境中感受人物情感和故事发展。
结合小组合作和角色扮演等活动形式，增强学生的.参与感和体验感。
2. 教学步骤：
创设情境导入新课，介绍香菱的背景信息和学诗的动机。
学生自主阅读课文并梳理故事情节和人物形象。
小组合作探究香菱学诗的心理状态和成长变化以及成功的原因。
角色扮演活动模拟香菱学诗的场景加深理解和体验。
拓展延伸讨论香菱学诗对我们学习语文的启示和借鉴之处。
三、说反思
通过本次说课我对《香菱学诗》这一片段的教学有了更深入的理解和把握。在教学过程中我注重学生的主体性和参与性通过情境导入和小组合作等方式激发学生的学习兴趣和探究欲望取得了良好的教学效果。同时我也意识到在教学过程中还需要进一步关注学生的个体差异和阅读需求以更好地促进他们的全面发展。
《香菱学诗》的说课稿 8
一、教学目标
1. 知识与技能：
让学生了解《香菱学诗》选自《红楼梦》的背景知识。
使学生能够整体把握文章的故事情节，通过分析人物身世及人物学诗经历，了解香菱的性格特点。
鉴赏课文中的《咏月三首》，培养学生鉴赏诗歌语言的能力，揭示诗歌的话语蕴藉。
2. 过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
品味文中细节（空白处），深入挖掘小说中人物的`内心世界。
3. 情感态度与价值观：
加深学生对《红楼梦》艺术成就的了解，不断提高学生的文学修养。
学习香菱虚心好学、刻苦勤勉的求学精神，鼓励学生好学、乐学，更要善学、苦学。
二、教学重点与难点
教学重点：引导学生有感情朗读、跳读、品味、探究课文，梳理结构，把握人物性格特征，理解掌握塑造人物形象的方法。
教学难点：拓宽阅读视野，理解香菱对诗产生浓厚兴趣的原因，以及香菱学诗取得成功的原因。
三、教学方法
讨论法：鼓励学生分组讨论，分享对香菱性格、学诗过程以及诗歌鉴赏的见解。
小说五步阅读法：泛读、精读、赏读、思读、延读，通过这五个步骤，逐步深入理解文本。
四、教学过程
1. 导入：介绍《红楼梦》的背景和香菱的人物特点，激发学生兴趣。
2. 初读：学生快速阅读全文，概括香菱学诗的过程。
3. 精读：教师引导学生深入分析香菱的性格特点、学诗动机和过程，并鉴赏《咏月三首》。
4. 赏读：学生分组讨论，分享对文本的理解和感悟，教师适时点拨。
5. 思读：教师提出问题，引导学生深入思考香菱学诗的意义和启示。
6. 延读：推荐学生阅读《红楼梦》相关章节或其他文学作品，拓宽阅读视野。
《香菱学诗》的说课稿 9
一、教学目标
1. 知识与技能：
使学生了解《香菱学诗》中香菱学习诗歌的过程和心路历程。
让学生掌握《红楼梦》中通过细节描写塑造人物的手法。
2. 过程与方法：
引导学生通过合作学习的方式，分析香菱学诗的成功因素。
培养学生通过文本细节理解人物性格和命运的能力。
3. 情感态度与价值观：
引导学生认识到学习的重要性和对自我成长的促进作用。
激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点
教学重点：香菱学诗的过程和心路历程，以及通过文本细节理解人物性格和命运的方法。
教学难点：理解香菱学诗背后的深层含义和《红楼梦》中女性的`悲剧命运。
三、教学方法
情境教学法：通过创设与文本相关的情境，引导学生深入体验香菱的学习过程。
文本分析法：引导学生仔细分析文本中的细节描写，理解人物性格和命运。
四、教学过程
1. 情境导入：通过播放《红楼梦》相关片段或图片，营造学习氛围，激发学生兴趣。
2. 文本细读：学生仔细阅读文本，标出关键信息和细节描写。
3. 分组讨论：学生分组讨论香菱学诗的过程、成功因素以及背后的深层含义。
4. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师点评并引导深入思考。
5. 拓展延伸：教师引导学生思考香菱学诗对我们学习语文有何启示和帮助，并鼓励学生将所学应用到实际学习中。
6. 作业布置：要求学生撰写一篇读后感或学习心得，分享对《香菱学诗》的感悟和收获。
《香菱学诗》的说课稿 10
一、教材分析
1. 课文背景：
《香菱学诗》选自中国古典名著《红楼梦》，是九年级上册语文教材中的一篇重要课文。
该课文以香菱学诗为主线，通过香菱与黛玉等人物的互动，展现了香菱的文学追求和不懈努力。
2. 教学目标：
知识与技能：
引导学生整体把握文章的故事情节，理解香菱学诗的过程。
分析香菱的性格特点，鉴赏课文中的《咏月三首》。
过程与方法：
通过自主、合作、探究的学习方式，使学生掌握学习小说的要点与方法。
品味文中的细节描写，深入理解人物的内心世界。
情感态度与价值观：
加深学生对《红楼梦》艺术成就的了解，提高学生的文学鉴赏能力。
培养学生虚心好学、刻苦勤勉的求学精神。
3. 教学重点与难点：
教学重点：
探究香菱学诗成功的原因。
赏析小说塑造人物的手法。
教学难点：
揣摩香菱这一形象，理解作者文中倾注的思想感情。
二、教学方法
1. 讨论法：引导学生就香菱学诗的过程、性格特点及人物关系展开讨论，培养学生的思辨能力。
2. 小说五步阅读法：采用泛读、精读、赏读、思读、延读的方式，引导学生深入理解课文内容。
三、教学过程
1. 导入新课：通过介绍《红楼梦》及香菱的背景，激发学生的.兴趣。
2. 整体感知：引导学生泛读课文，整体把握故事情节。
3. 深入分析：通过精读和讨论，探究香菱学诗成功的原因，分析香菱的性格特点。
4. 赏读提升：引导学生赏读课文中的精彩片段，学习作者塑造人物的手法。
5. 思考探究：鼓励学生提出质疑，通过讨论解决疑问，深化对课文的理解。
6. 拓展延伸：引导学生思考香菱学诗对中学生学习语文的启示，培养学生的文学素养。
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一、教学目标
1. 知识与技能：
使学生掌握《香菱学诗》的基本情节和人物形象。
培养学生鉴赏诗歌语言的能力。
2. 过程与方法：
引导学生通过自主、合作、探究的学习方式，掌握学习小说的方法。
指导学生品味文中的细节描写，感受作者的写作技巧。
3. 情感态度与价值观：
激发学生对古典文学的兴趣和热爱。
培养学生的'审美情趣和人文素养。
二、教学重点与难点
1. 教学重点：
分析香菱的性格特点和学诗的过程。
鉴赏课文中的《咏月三首》。
2. 教学难点：
理解香菱学诗成功的原因及作者倾注的思想感情。
三、教学方法与手段
1. 教学方法：
情景设置法：通过创设情景，引导学生进入文本世界。
发现式审美体验教学：引导学生自主发现文本中的美，培养审美意识。
2. 教学手段：
多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，丰富教学内容。
网络资源利用：引导学生利用网络资源进行自主学习和拓展阅读。
四、教学过程
1. 导入：通过展示《红楼梦》的相关图片和视频片段，激发学生的兴趣。
2. 新课讲解：
讲述《香菱学诗》的基本情节和人物形象。
分析香菱的性格特点和学诗的过程。
鉴赏课文中的《咏月三首》。
3. 讨论交流：引导学生就课文内容进行讨论和交流，培养学生的思辨能力。
4. 拓展延伸：引导学生思考香菱学诗对中学生学习语文的启示，并分享自己的体会和感悟。
5. 总结归纳：对本节课的学习内容进行总结归纳，强调重点和难点。
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