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《动手做》说课稿范文（通用11篇）
作为一名无私奉献的老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编收集整理的《动手做》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《动手做》说课稿 1
一、说教材
我教学的内容是北师大版数学教材一年级下册中第四单元有趣的图形动手做（四）这节课是在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆，能对简单图形进行分解和组成基础上进行教学的，是“动手做”系列活动的延续和发展。
结合本节课特点，我确定了如下教学目标：
1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。
2、发展空间观念，动手操作能力和创造力。
3、激发学生合作意识，培养学生初步的小组合作能力。
教学重点是让学生在涂、说、拼七巧板中丰富学生对图形的认识，培养空间观念和创意识，难点在于教学中注意引导学生将操作与数学思考结合起来，关注学生的学习过程。
二、说教法
学生学习图形的基础是他们的经验和活动，对图形的认知是通过操作获得的，为此我将自己定位于学习的组织者、合作者、沟通者，为学行创造大量操作探究的活动，和学生一同在“做中学”。
1、实践，空间观念——做中学。
”是儿童非常重要的活动形式，本节课通过“涂、拼、说、玩七巧板”等活动，让学生充分动手实践操作，亲身感知运用图形，在活动中建立空间观念，发展创新精神。
2、创设情境，激发兴趣——玩中识
七巧板动画城情境的创设、“小鸭子、小鱼、台灯”等用七巧板拼成的唯妙唯肖的图形、生动有趣的寓言故事《守株待兔》都充分调动了学生学习兴趣和动手实践操作的欲望。让学生在游戏活动中兴趣盎然的认识、了解图形。
3、关注过程，体验成功——乐中得
教学中，我时刻关注学生的学习过程，给他们提供交流的机会，将玩与数学思考结合起来，让他们在展示自己拼图作品、拼图方法的同时，充分体验到学习成功的喜悦和与他人合作的乐趣。
三、说学法
针对本节课教学任务操作性强，蕴含互动、互助、协同、直观等积极因素，开展小组合作学习，让学生在合作中学会合作：
1、追求学生之间的互动与合作。
学习前我将通过调查将学生成绩、能力、性格等方面不同的6人分在一个合作小组内，让这些学生不同且互补，既便于学生之间互相学习互相帮助，又使小组间能力均等，实现“组内合作，组间竞争”。
2、角色合理分配，让学生承担学习任务并相互依赖。
为避免小组学生在学习中出现各自为战，一盘散沙的无序状况，我让不同的小组成员结合自身个性特点担任组长、纠错员、总结报告员等角色，将拼组图形分解成为子任务，分配给每一个小组成员（让他们每人拼组自己喜欢的图形），使小组成员体验到自己是小组不可获缺的成员，完成任务要相互依赖，相互合作。
四、课堂教学秩序
（1）导入、发兴趣：
１、同学们，你们知道自己现在在哪儿吗？让我来告诉你们吧，这里是七巧板动画城。你们一定是第一次来这里做客吧，我是这里的老师，那先由我向你们介绍几位朋友吧。请你们结合你们的生活猜一猜，这些都是谁？想和他们成为好朋友就要动手把他们拼出来，你们有信心自己动手拼出这些美丽的图形吗？
2、这些图形都是用什么拼成的呢？让我们共同请出动画城的小主人吧！谁知道他叫什么名字？谁来给大家介绍一下这位小主人？
（新课伊始，多媒体出示用七巧板拼成的“小鱼、鸭子等图形”激发学生学习兴趣和强烈的动手欲望，进而引出七巧板让学生去认识和了解它，师生交流中温习已学过的正方形和三角形，认识平行四边形。）
（二）、动手实践，认识图形：
1、同学们，你们一定想马上拼出这些美丽的图形吧？快看，你们每个人面前都有一副七巧板，它们和老师的有什么不同呢？请你们选出自己喜欢的七种颜色，给每块板分别穿上漂亮的衣服吧！看谁涂得又匀又快。
2、 同学们的七巧板真漂亮，那就让我们一起来玩吧！先进行一项热身准备活动。请你用手中的七巧板拼出一个正方形，再拼成一个三角形，并向你的同桌说一说，你用的是什么图形，用了几个。（学生拼完后，鼓励学生展示不同拼法的两种图形。）
（三）、拼组图形，张扬个性：
1、同学们能想出这么多的拼法，老师相信你们已经成了拼板能手了，那就让我们一起以前后6人一组，以小组为单位进行拼组图形的游戏吧！谁愿意做小组的组长，请你勇敢的举起手。请同学们竖起耳朵认真听游戏要求：请小组内的每一名同学选择自己喜欢的一种图形进行拼组，当小组内的`同学选择重复时，请小组长进行分工，拼好后由小组长组织大家互相介绍一下自己的作品。一会儿，以小组为单位集体展示。（教师播放歌曲并深入到小组内给予必要的指导帮助。）
2、以小组为单位展示拼图作品，并介绍自己拼的是什么图形，由几个什么图形拼成的。
3、同学们做得真不错，下面，让我们休息一下，听一个寓言故事：《守株待兔》。（将七巧板做成的农夫、树和兔子运用多媒体动画展示，让学生边听边看。）
故事欣赏完了，细心的同学会发现，故事中的主人公都是用什么拼成的？（七巧板的本领可真大！）下面请你也来拼一拼、讲一讲这个故事。同样还要发挥我们小组合作学习的优势，认真听要求：
请1、2、3号同学分别拼三个图形，4、5、6号同学拿着前三名同学拼的图形表演这个故事。（学生合作拼组图形、表演故事。让学生体会动手做的无穷乐趣。）
4、刚才，我们一直在模仿已经拼好的图形，老师知道，你们的小脑袋里一定装着更好的创意，现在就给大家展示的机会，请你用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并贴在本小组的作品展示板上，介绍给你的伙伴听。我们小组间比一比，看哪个小组的作品多、漂亮、有创意，老师将选取优秀的作品，保存在七巧板动画城的博物馆。
（开放性的活动，给学生充分张扬个性、发展创新精神的机会，学生的积极主动性投入到实践活动中，一小组为单位的作品展示，让学生充分体验了自己在小组中的作用不可或缺，充分体验到合作学习的成功。）
（四）、活动结束，体验成功
同学们，你们来到七巧板动画城，用你们的智慧和双手为动画城增添了许多美丽的图画，这些作品将永远的保存在七巧板动画城。请你们按顺序将自己的作品摆放在博物馆的陈列台上，让更多的小朋友共同分享你的成功、你的智慧、你的喜悦！
《动手做》说课稿 2
【教材简析】
动手做（二）是北师大教材小学一年级下册第四单元《有趣的图形》中的内容。本单元是在操作活动中，认识长方形、正方形、三角形和圆，利用所学图形进行拼图、折纸等活动，加深对这些图形的认识。教材安排了三个“动手做”的活动，为学生创设了操作、思考和想象的空间。本节课“动手做（二）”是让学生通过对我国古代的一种数学图形游戏“七巧板”的认识、拼摆，从而巩固平面图形的认识，感受平面图形组合的美丽与神奇，培养学生欣赏美、创造美的能力。
【设计理念】
本节课借助七巧板让学生在拼图活动中，进一步熟悉认识的平面图形，并初步、直观认识平行四边形。学生学习这部分内容已有一定的生活经验，但班上学生年龄小，自控能力差，动手能力比较差，与同伴的合作意识不强，操作时我行我素的现象比较明显，所以学生自主学习、合作学习的难度变大。因此本节课重点培养学生的动手操作能力、引导学生积极思考、初步学会主动与同伴合作、交流，获得积极的数学学习情感，教学中主要引导学生动手操作，在活动做数学，在活动中培养学生的空间想象能力，体验数学中的美感，激发学生热爱民族文化的感情。
【教学目标】
知识目标：通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形．
能力目标：培养学生的探索意识，动手操作能力，发挥想象力和创造力，发展学生的空间观念。
情感目标：体验学习的快乐，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】
通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形.
【教学难点】：发展空间观念、动手操作能力和创造力．
【教学方法】
1、运用多媒体辅助教学
2、学生自主活动：为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生看一看、说一说、做一做、摆一摆等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生说说自己的感受及收获从而积极参与本节课的教学。
3、小组合作学习，在学生用七巧板自由拼图这个环节中，让学生发挥想象、自己设计、与同伴交流合作，共同完成拼图任务
【学具准备】：每人准备一套七巧板．
【教具准备】：一套七巧板，多媒体课件。
【教学过程】：
一、激趣引新
1、展示学生前一天的拼图，全班欣赏，激发学生学习兴趣
2、出示七巧板，你知道它为什么叫七巧板吗？“七巧板是我国古代人民发明的一种非常有趣的玩具，至今已经有2500多年的历史了，后来，七巧板流传到西方，被西方人称为‘东方魔板’。它可不是一般的玩具，而是一种智力玩具，喜欢和爱动脑筋的孩子交朋友。由于它由七块图形组成，所以人们称它为‘七巧板’。”（设计意图：激起学生的学习热情和兴趣，促使他们主动参与到学习活动中来。）
二、认识七巧板
1、看七巧板图，说说各是什么图形，1、2、4、6、7号是三角形，5号是正方形，认识3号图是平行四边形
2、七巧板是由______种图形组成，其中有______个正方形，______个三角形．
3、电脑课件演示比较图形，说说哪些图形比较大，哪些图形比较小？哪两个图形一样大？
三、拼一拼
（一）拼基本图形
师;刚才，我们一起认识了七巧板，七巧板的奥妙可多了，我们可以用七巧板拼出许许多多的图形，现在，我们先进行一个小小的比赛。看哪个小组拼的'又快又好。
1、请你用手中的七巧板拼出一个正方形，试试看有几种拼法，并说出各是由哪几个图形拼成的。
2、你还能用手中的七巧板拼出一个三角形吗？
3、你还能用手中的七巧板拼出哪些图形呢？
（设计意图：通过让学生欣赏拼图，观察拼图，自由拼图来发现美、欣赏美，感受七巧板的拼图乐趣，培养学生丰富的想象力和观察力，感受图形之美。）
（二）、模仿拼图
（课件出示图）学生观察说说拼出的图形像什么？然后选择自己最喜欢的一幅图，快速拼出来，同桌互相说一说，你用到了什么图形。
（设计意图：小组合作完成拼图，进一步激发学生的学习兴趣。）
（三）、创意拼图
1、课件展示拼图作品学生欣赏。
2、请小朋友发挥想象，拼出自己最喜欢的一幅图，可以独立拼，也可以与人合作。
四、小结．
小朋友，这节课你们玩得开心吗？玩中你学到了什么知识？
请你把“七巧板”复原拼成一个正方形，收起来。
《动手做》说课稿 3
【教学目的】
１、会认１０个生字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
３、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学过程】
第一课时
一、导人新课
１、同学们，对别人提出的问题或者是生活中遇到的问题，你动脑筋思考吗?你动手做了吗？
２、今天我们学习的这篇课文中的几个小朋友对法国科学家朗志万提出的问题就有不同的做法。那么，朗志万向小朋友提出了什么问题？又发生了什么事呢?
３、板书课题。
二、初读课文
１、轻声读课文，注意读准字音。
２、画出不理解的词语，或结合上下文理解词义。
３、想想课文讲了一件什么事？
三、检查自学
１、指名读课文，纠正易读错的字音。
鳞( )哄( )骗( )
２、你能用什么办法记住下面的字？
朗志漫鳞伊琳娜哎呀哄骗
３、认读词语：
朗志万漫出鱼鳞伊琳娜哎呀哄骗
４、理解词语：
哄骗：用假话或手段骗人。
漫：水过满，向外流。
５、说说课文讲了一件什么事。
(法国科学家朗志万向几个小朋友提了一个奇怪的问题。伊琳娜觉得他们都没说对。回到家里动手做实验，实验结果和朗志万说的不一样。朗志万知道了，说：我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。)
四、再读课文
第二课时
一、研讨提出问题部分
１、自读课文第一至三自然段，说说法国科学家朗志万提了一个什么问题？
CAI出示：一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，可不是这样。这是为什么？
２、你觉得朗志万的问题提得怎么样？表现在哪儿？
(问题提得很“奇怪”。表现在“如果放进一条金鱼，可不是这样。”意思是说如果放进一条金鱼，水不会漫出来。)
３、分组思考讨论：小朋友的回答是怎样的？为什么会有这样的回答？
４、指导朗读。
二、研讨动手实验部分
１、自读课文第四至五自然段。思考：伊琳娜为什么要动手做实验？
(“伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。”妈妈说：“不能光想，你动手做做看！”)
２、伊琳娜为什么觉得他们都没说对？
３、做实验，体会伊琳娜看到实验结果后会怎么想？
４、伊琳娜为什么越想越生气？
５、指导朗读伊琳娜生气说的话。
三、研讨悟出道理部分
１、默读课文第六至七自然段，画出伊琳娜和朗志万的对话，体会其中的意思。
２、体会伊琳娜话的意思。
⑴CAI 出示句子。
“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话的意思是什么？
（您作为一名科学家不应该提这样的问题，来哄骗我们小朋友。您本来就知道放进一条金鱼后，水也会漫出来，还提出这样的问题，哄骗我们小朋友。）
⑵指导读出生气的语气。
练读、对读、评读。
３、体会朗志万话的意思。
⑴CAI 出示句子，理解意思。
“我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”伊琳娜听懂了什么？
(不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的.话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。)
⑵指导读出语气。
４、伊琳娜为什么又笑了？
５、分角色朗读第六至七自然段。
四、总结延伸
１、读后，你从伊琳娜动手做实验这件事中，受到什么启发？对别人提出的或生活中遇到的问题，你动脑筋想了吗？动手做了吗？
２、你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的、有什么不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
３、你赞成“科学家的话，也不一定都是对的。”这句话吗？
(组内陈述观点和理论、集体汇报。)
４、读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
《动手做》说课稿 4
教材分析
本课是在学生认识了几种常见的平面图形后，安排的让学生欣赏一些由正方形、长方形、三角形、圆等组合成的有趣、美丽的图案。这些图案不但有趣，而且还反映了一定的主题。每个图案都与学生的生活紧密相连，通过让学生观察、想象、动手设计，使学生感受到图形给生活创造的美，激发了学生浓厚的学习兴趣。
学生分析
学生在前面的学习中，已经认识和了解了常见的平面图形，在这个基础上，学生会在欣赏和设计图案的活动中，加深对这些平面图形的感知。
设计思路
教学过程中给学生充分的思考及表现自己的时间和空间，让学生在观察、想象、探索的活动中学习知识，使学生感受到图形给生活创造的美，为学生提供充分发挥自我想象力的空间，激发了学生浓厚的学习兴趣。
教学目标
1．通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识几种常见的平面图形。
2．发展学生动手操作能力、空间想象力和创造力。
3．培养学生的合作意识。
教学重点
培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
课前准备
教师准备课件，彩色纸若干张以及磁性黑板、视频展示台。
学生收集一些由图形组成的图案材料。
教学流程
一、展示作品，发挥想像，激发兴趣。
1．课件导入：今天老师为同学们带来了一些由平面图形拼成的美丽图案，你们看看它们都像什么？（课件演示：由若干平面图形逐渐拼成一幅幅图案的过程。）
2．请同学们充分说一说，每一幅图像什么？
先自己独立观察，再在小组内交流。
3．全班交流。
【在展示作品的同时，调动学生的积极性，在充分说“像什么”时，发展学生的想象力。】
4．谁来说一说每一幅图案分别是由哪些图形组成的？
【通过观察进一步认识图形，培养观察力。】
5．看一看。
生活中你还见过哪些图形组成的.图案？把你课前收集的材料展示给大家看。
【通过展示，让学生感受到数学知识与日常生活紧密相连。】
二、看一看、涂一涂、做一做。
1．完成教材第45页第1题。
（1）先仔细观察给出的图形是怎样涂色的，再让学生独立完成。
（2）同学间进行作品展示。
【通过涂一涂的活动，进一步培养学生辨认图形的能力。在涂的过程中，学生的涂法会很多，教师要组织同学倾听，只要有合理的解释，就应给予肯定。】
2．综合练习。
（1）完成教材第45页第2题。
（2）数学游戏。
九根火柴棒摆成三个三角形，只许移动其中三根，你能把它变成五个三角形吗？
【通过各种活动，加深学生对图形的认识。】
《动手做》说课稿 5
学习目标：
1、通过用七巧板拼图的活动，初步认识平行四边形，进一步熟悉学过的平面图形。
2、发展空间观念、动手操作能力和创造力。
学习重点：
认识、辨认各种平面图形。
学习难点：
用不同的方法进行拼图。
学习准备：
每位学生一副七巧板
学习过程：
一、七巧板的历史
师：你们听说过七巧板吗？玩过七巧板吗？那知道七巧板的历史吗？
教师进入搜狐网站，搜索七巧板，进入历史七巧板的电脑绘画--七巧板，向学生介绍历史和故事。
(设计意图：激发学生的学习兴趣，使学生在较短的时间、自然的状态下进入学习状态.)
二、认识七巧板
1、师出示彩图七巧板，仔细观察，说说七巧板由哪些平面图形组成，重点认识平行四边形。
2、拿出学具，把散乱的七巧板照图编上号，再拼成一个正方形，在小组内说说：⑴其中由几个正方形，几个三角形？⑵哪些图形比较大？哪些图形比较小？⑶哪几个图形一样大？
3、交流。
(设计意图：培养学生的`观察、合作、交流的能力.)
三、拼一拼
1、师：你能用七巧板中的图形拼出正方形、三角形吗？
2、拼一拼，鼓励学生尝试用多种方法拼出正方形和三角形。
(设计意图：在拼的过程中让学生体会图形的构成.)
四、拼图练习
1、第1题，学生独立完成，拼出后，说说图形像什么。
2、指名一生讲述“守株待兔”的故事，三人小组拼一拼这个故事。
3、拼图创造。
师：发挥你的想象力，用七巧板拼出一个你最喜欢的图形，并展示给同学。
五、课堂总结
今天你有什么收获？给自己打打分？
(设计意图：通过拼摆图形，建立表象，发展学生的空间观念和想象力.)
《动手做》说课稿 6
本课为义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元《有趣的图形》的内容。
《动手做（二）》主要是在学生认识几种常见的平面图形后，通过折、剪、拼的活动，让学生对简单的图形进行分解和拼补，以初步培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
学生分析
学生对平面图形已经有了大量的感性认识，在前两节课《认识图形》和《动手做（一）》中，学生已经在操作观察中认识和了解了常见的平面图形，在这个基础上学习《动手做（二）》。就班级整体情况来看，这是学生们非常喜欢的一节课。班里有的学生动手能力很强，在上课前会用纸折出好几种作品；也有的学生能折一种作品；还有一些学生什么也不会折，这样的学生能占到三分之一。针对学生认知水平的不同，在教学设计中各有侧重。
设计思路
以促进学生自我发展为主，创设学生主动学习、探索的学习氛围，让学生初步形成自觉合作的意识，培养学生观察、想像和语言表达的能力，给学生充分的思考及表现自己的时间和空间。教学过程中主要采用折、剪、比、拼、说等活动，让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识，为学生提供充分发挥自我想象力的空间。
在课中从学生的感知入手，设计大量的动手操作活动。同时注重把操作与思考探究结合起来，引导学生在操作中进行思考，把操作作为探索知识的一种手段，以操作为载体，充分发挥学生的想象力。
教学目标
1．会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。
2．体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人，树立与人合作的意识。
3．初步培养动手操作、观察、想像的能力，发展空间观念和创新意识。
教学重点
通过折纸对简单的图形进行分解和拼补。
课前准备
教师、学生每人准备8张不同形状的彩色纸。
教师准备3幅简笔画，彩色纸若干张以及磁性黑板、视频展示台。
教学流程
一、展示作品，发挥想像，激发兴趣。
1．教师：同学们，老师自己画了几幅画，请同学们来欣赏一下。
教师逐一展示三幅图画，请同学们充分说一说，每一幅图像什么？出示最后一幅图，让学生说说这幅图是由我们学过的那些平面图形组成的。
【在展示简笔画作品的同时，调动学生的积极性，在充分说“像什么”时，发展学生的想象力。通过简笔画复习学过的平面图形。】
2．教师：今天老师还给大家带来了许多同学们折好的精美的手工制品。请同学们来看一看，猜一猜他们像什么。
【展示学生的折纸作品，以增强学生的自信心，激发学习兴趣。】
3．教师：同学们的手可真巧啊。今天就来上一节《动手做》（板书课题），请同学们也来折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同学在这节课上能做到又动手、又动口、又动脑。
二、折一折、剪一剪、比一比。
1．请学生拿出1号图形（等边三角形）。
教师：你会把这个三角形折成一样的两部分吗？请你试一试。（学生试折。）
教师：你是怎样折的呢？（请学生陈述。）
教师：这两部分一样大吗？请动手剪一剪、比一比。（请一些同学展示操作过程。）
2．接下来拿出2号图形。
教师：这是什么图形呢？（学生回答：圆形。）你能动手把这个圆折成一样的两部分吗？请你动手折一折、剪一剪、比一比。（学生展示、汇报。）
【把两个比较简单的、只有一种折法的图形放在教学之初，便于学生探索掌握折的方法，为下面的学习打下基础。】
3．教师：刚才，我们是分哪几步把1号、2号图形分成一样的两个部分的？（生答，师板：1折，2剪，3比。）
【学生在老师的帮助下自己总结学法，以利于后面的内容用这种方法进行探究式学习。】
4．教师：请拿出你的3号、4号图形，说出是什么图形？（学生回答：正方形。）您能用刚才学习的方法把正方形折成一样的两部分吗？看谁的方法多？
（学生折，然后汇报结果：一种横折，一种竖折，还有一种把相对的两个角对折。）
5．教师：请同学们按上面的步骤把5号、6号图形（长方形）折成一样的两部分。
（展示不同的折法，并请一名同学上来剪、比。）
【把正方形、长方形折成一样的两部分，有很多种折法。学生在动手实践中探索出不同的折法，在小组中展示、交流、学习，留给学生充分的思考及表现自我的时间和空间。】
三、拼一拼。
1．教师：你能用刚才剪出来的图形拼一拼吗？（学生拼图。）
2．教师：现在请同学们打开课本第40页，给你的同桌说一说，这些图形
【在同桌说的过程中，让每一个人都充分地表达自己的想法，尝试接纳别人的`观点，分享成功的体验。】
3．教师：请你动手拼出你最喜欢的两个图形来。
4．教师：这里有六幅图，分别请六位同学上来拼。
请上来拼的同学说一说，你用什么图形来拼的？它像什么。
5．教师：你还能拼成别的图形吗？拼好后，粘在大白纸上。
选择有创意的能构成一幅情境的图形粘在黑板上。请同学们说说像什么，再请作者介绍一下。
【让学生先模仿拼，再进行自由创意，既有助于学生想象力的发展，又锻炼了口头表达能力。】
四、折一件自己喜爱的物品。
1．教师：喜欢折纸的同学请举手，你们会折什么？
2．教师：请一位同学边折边说你是怎么折飞机（或青蛙或纸鹤）的？
【请一位同学折纸，起示范作用。】
3．教师：请同学们评价这位同学折得怎么样。
【目的在于让学生懂得评价要有一定的标准，学会评价自己，同时也能客观地评价他人。】
4．教师：请同学们组成四人小组，推选一名代表，教其他三位同学折一件物品，折完后在小组内互相评价一下。
五、自由创作。
1．教师：你会把一张长方形的纸折成正方形吗？请学生折好后汇报一下自己的折法。
【拓展学生思维，发展学生的想象力和空间观念，培养学生创新意识。】
2．教师：你能把这一张正方形纸剪成四个一样大的部分吗？你有几种方法？（四个三角形，四个正方形。）
3．教师：你用这四个一样大的图形可以拼出哪些图形？
【发挥想像，自由创作，展示学生们的作品。】
课后总结
本节课，一开始就充分发挥学生的想象力，让学生们说出看到的图形像什么，当时学生们的想像使我感到万分惊讶。一位女生说：“半圆像个孩子的头，有一个孩子盖着被子在睡觉。”在让学生进行折、剪、比的过程中，要求把长方形折成一样的两部分，除了横折、竖折外，第三种方法难度是比较大的。我并没有统一要求，而是尊重了不同学生的认知发展水平。进行自由创作时，学生十分活跃，有的学生创作出了一种物体，还有的学生则能构思出有情境的画面，想像得非常好，让人惊叹，这也显示了学生们不同的思维水平。只可惜由于时间的关系，最后自由创作环节没能设计展示完全，但我已经看到，学生们的思路被完全打开了：有设计汉字的，有设计楼梯的，还有风车、漏斗……
《动手做》说课稿 7
教学目标：
1、利用认识的图形的特点，折出别的图形。
2、培养良好的动手实践能力。
教学重、难点：
折出图形，拼出图形。
课时安排：
1课时
课前准备：
1、图片；
2、剪刀，胶水。
教学过程：
一、折一折
1、把一张正方形纸折成一样的两部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
先想后实践，再对比。
2、把长方形、三角形、圆的纸分别折成一样的两部分，怎么折？
剪一剪，比一比。
二、拼一拼
1、利用上面剪出的'图形拼一拼。
2、展示你的作品。
3、你还能拼成别的图形吗？试一试。
三、练一练
1、动手剪一剪，拼出有趣的图形。
2、口算训练比赛。
3、 折飞机。
自己动手研究，实践制作。
4、你能用一张长方形的纸，折出一个正方形吗？
5、将一张正方形的纸剪成四个一样大小的三角形，用这些三角形可以拼出哪些图形？
小组合作，交流评议。
《动手做》说课稿 8
教学内容：
P42～P43主题图，试一试，拼一拼，练一练。
教学目标：
1、通过折纸、剪拼等活动进一步认识平面图形。
2、能对简单图形进行分解和组合。
3、发展空间观念。
4、培养动手操作能力。
教学重点：
能在具体活动中学会分解、拼组图形。
教学难点：
学会将图形平均分解的方法。
教学准备：
正方形、长方形、三角形彩纸、剪刀、胶水。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、出示道路交通标志的画面。
2、提问：在这些交通路标上发现了什么？
3、这些简单的图形组合起来可以变成很多美丽的图案。（出示由长方形、正方形、三角形和圆组成的机器人、汽车、房子等图案？）你看到了什么？
（设计意图：从生活中的图形引入课题，既提高了学生学习的趣味性，又有利于培养学生的语言表达能力。）
二、动手操作，探索新知。
1、学生独立探究（操作体验）。
（1）折一折：你能把一张正方形纸片折成大小、形状相同的两部分吗？你有几种不同折法？
（2）学生操作，汇报不同的折法。
（3）剪一剪：将折好的正方形沿折痕剪成大小相同的`两部分。
（4）说一说：你把这个正方形剪成了大小相同的两个什么图形？（板书）
2、小组合作探究（讨论分析）。
（1）提出要求：你能用同样的方法将长方形折成同样大的两部分吗？看看有多少种不同的方法，在小组里与其他同学一起讨论一下。
（2）学生小组汇报不同的折法。
3、动手操作（用基本图形拼出更有趣的图形）
（1）拼一拼：用刚才折、剪下来的基本图形，组合拼出P42“拼一拼”中的图形。
（2）说一说：是用哪些基本图形拼成的。
（3）试一试：你还能拼出别的图形吗？
三、拓展想象，自由拼组。
1、小组合作自由拼出你们喜欢的图案。
2、小组代表说一说你们组拼的主题是什么？
3、学生互相欣赏展示拼出的图形。
（设计意图：在学生充分欣赏各种图形组成的图案的基础上，让学生动手设计，合作交流，有利于发挥学生的主动性、创造性和想象力。）
四、本课小结。
通过这一节课的学习，你有什么收获呢？你还想知道平面图形的哪些知识呢？
《动手做》说课稿 9
【教材分析】
本课是青岛版义务教育课程标准实验教科书二年级下册第四单元的教学内容。本文讲述的是一个很有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养。
【学生分析】
这篇课文中科学家以一个很有趣的故事引起了孩子们的注意，同时这篇课文对于孩子们来说也是很有吸引力的。尤其是文中的实验更是充满了神秘，让学生在学习中感受科学就在我们的身边。对于生字，学生已经有了一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课的生字要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性。同时让学生懂得科学家的话也不一定是对的，凡事要动手做做看。
【设计理念】
课标中指出：要让学生在读的过程中学会感悟，因此在学习本课的全过程中主要是让学生采用不同形式的读课文，使学生在读中感悟课文所蕴涵的深刻含义。
同时还要培养学生的动手操作能力，将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己动手操作体会科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。
注重他们学习的过程，关注他们识字的方式的多样性。
【教学目标】
１、知识目标：会认１５个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味性，并从故事中受到启发。
３、情感目标：培养学生的动手实践能力，并且让学生知道：科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教学过程】
一、创设情境，问题导入
老师想请教大家一个问题：这有两个铁球，想想如果我从高处让他们同时落下，你认为哪个先着地？（学生畅所欲言）到底谁说的对呢？我想学习了今天的这篇课文你会知道该怎么做的。（板书课题，齐读课题）
设计意图：采用问题导入的形式给学生创设了一种情境，这样他们不仅对问题有了浓厚的兴趣，而且对所要学习的新课也兴趣大增，会有主动学习的愿望。新课改中指出要让学生有自主学习的欲望，这样我们才能收到好的学习效果。
二、初读课文，识记生字
１、首先，老师想请小朋友分段朗读课文，其余同学认真听，听完之后用自己的话说说这篇课文讲了谁的什么事。（学生交流）
设计意图：无论是让学生的读还是听，都要有一定的目的性，同时培养学生对课文的理解能力、概括能力和语言表达能力。不仅是要自己能读懂课文，还要把自己的想法告诉大家。
２、请同学们大声朗读课文，用自己喜欢的方法识记生字，读完之后划出你不认识的字，多读几遍，注意读准字音，识记字形。
设计意图：充分发挥学生在课堂上的主体地位，无论在课堂中有什么样的活动都是以学生为主，让他们用自己喜欢的方式来进行学习，使学习对他们来说成为一种乐趣。同时关注学生的差异，让他们自己找不认识的字，这样的学习就有了一定的目的性。
３、老师把生字朋友请到了大屏幕上，你还认识吗？（采用各种方式识记生字）说说你是用什么好的方法记住他们的。
设计意图：这一环节是检查学生的认字、识字情况，充分的肯定每个学生识字的方法，给他们鼓励和自信。
三、 细读课文，整体感悟
１、孩子们，在课文中找一找，奇怪的问题是什么？奇怪在哪里？“满”与“漫”一样吗？有什么不同？按他所说，放进一条金鱼，结果是什么？这个问题是谁提出来的？在你的心目中什么样的人才能称之为科学家？（学生自由发言）
设计意图：以问题串联的形式帮助学生理解课文，抓住重点的字词理解科学家的话，从整体上让学生知道这个奇怪的问题为什么“奇怪”。
２、当科学家提出这个问题之后，小朋友们各有什么反映？（课件出示）
设计意图：对于低年级的学生来说他们接受知识主要是以直接的感受和经验为住，这一环节采用图文结合的形式让学生理解当时小朋友的反映，这样更为生动形象一些。
３、他们都相信了吗？他们为什么相信？（崇拜）你认为他们说的对吗？你们的想法和伊琳娜是一样，她也认为不对，但是却想不出什么道理，有了疑惑。孩子们当你们对一个问题有了疑惑的时候你们是怎么做的？那课文中的伊琳娜呢？
设计意图：新课程改革中强调知识的学习和对问题的理解要联系学生的生活经历，让他们从把课文中的事例与实际生活相联系，当自己遇到了这样的问题的时候会是怎么来处理的？把自己的行为与课文中的主人公进行比较。
４、对，她去问了妈妈，那她的妈妈是怎么告诉她的'？“光想”是什么意思？“光”能换成别的词吗？听了妈妈的话，伊琳娜是怎么做的呢？
四、现场实验，验证说法
１、孩子们，你们相信他的实验吗？那你想怎么办？
设计意图：结合本文所学的内容让学生也亲自动手实验一下，检验文中的小姑娘做的实验是否是对的呢？让学生敢于质疑，敢于实践。新课改中指出要培养学生的动手实践能力，不仅有想法，更要有行动。
２、（做实验）你看到了什么？想说点什么？科学家一开始在我们的心目中是那样的伟大，小朋友是那么的崇拜他，但是他却告诉小朋友们一个错误的答案，伊琳娜也是越想越生气。那你从哪些地方看出她生气了？你生气的时候会怎么说？试着读读课文。
设计意图：将课文中的实验在课堂上重现，让学生通过自己所看到的实验和自己的仔细观察看到的结果来用事实证明科学家的话是不对的，从而让学生有一种成功感。
五、总结课文，升华课文
１、科学家真的是在骗我们小朋友吗？（不是）那他为什么要这么做呢？他的目的是什么？
设计意图：通过对课文的学习，学生应该能够理解科学家当时为什么要“欺骗”小朋友，从而让他们知道科学家的话也不一定是对的，不管什么事，只要是自己有怀疑就要亲自动手做做看。
２、孩子们，想想当伊琳娜去质问他的时候，科学家为什么哈哈大笑？他是一个什么样的人？
３、听了他的话，伊琳娜还会生气吗？为什么笑了？可能说什么？
设计意图：新课改中指出，让学生充分的体验，让他们有体验的过程。在这里就设计了这么一个环节，让学生充分发挥自己的想象，进行角色转换，如果自己是科学家、是伊琳娜当时会说些什么呢？
４、用你自己喜欢的方式来读课文，看看你还有什么不懂的地方。
设计意图：在学完了课文之后，再一次从整体上让学生来把握课文所要讲述的内容，有一个反馈的过程。
５、课前的问题你知道怎么做了吗？
设计意图：课文的前后照应，在课前提到的问题要让学生在学习完了之后想到解决的办法。让学生带着问题进入课文，带着答案离开课堂。
附板书设计：
１５、动手做做看
相信
科学家问题问妈妈
疑惑做
问科学家
《动手做》说课稿 10
教学目标：
1.通过欣赏设计图案活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
3.培养欣赏能力，体会数学与日常生活的密切关系。
学习目标：
1.通过欣赏设计图案活动，进一步认识长方形、正方形、三角形和圆。
2.发展动手操作能力、空间想象力和创造力。
教学重点：
理解正方形、长方形和三角形的特点。
教学难点：
创作图案。
教学准备：
图片
教学过程：
一、 创设情境
展示一些美丽的图案。
看了这几幅图，从中你发现了哪些学过的'图形？同时你有什么感受？它们像什么？
二、 想一想，涂一涂
1.作品欣赏，小组讨论每幅作品都用了什么图形。
风车：看看由哪种图形组成，用了几个这样的图形。
兔子：看看用了哪几种图形，这几种图形是怎样组合的。
金鱼：看看用了哪几种图形，这几种图形是怎样组合的。
万花筒：看看用了哪几种图形，这几种图形是怎样组合的。
生活中，人们经常利用图形来编织美丽的图案。
2.这几个图形在和大家玩捉迷藏游戏呢，你能从下面这些图中找出它们吗？（课本第43页“练一练”第1题）
出示第一幅图。
请你按要求找出图中的三角形并涂上颜色，看谁找得快，涂得漂亮。涂完后在小组内交流。
展示学生作品。
出示第二幅图。
认识六边形：六边形的特点是什么？
引导学生自主发现、归纳。
在图形中找出六边形，并涂上颜色。
展示学生作品。
3.出示第三、四幅图。
放手让学生用认识六边形的方法自主认识梯形和菱形。
学生交流，全班归纳。
4.我们今天学习了这么多的图形，你能找出长方形、正方形、梯形、菱形、平行四边形之间的相同之处和不同之处吗？
三、自主创作。
1.在点子图上利用所学过的图形设计一个图案，互相说一说用到了哪些图形并比一比谁设计的图案最漂亮？（完成课本第43页“练一练”第2题）
2.摆一摆。
用三根小棒可以摆一个△，摆两个△，最少用几根小棒？摆三个呢？
用10根小棒能摆出几个□？小组合作完成。
四、课堂小结。今天你最感兴趣的是什么？
《动手做》说课稿 11
教材分析：
本节课是北师大版五年级上册第二单元的内容。在“动手做”中，主要是通过动手操作，让学生认识并会画出平行四边形、三角形和梯形的高。教材创设了一个“用一块平行四边形的木板，做一个尽可能大的长方形桌面，该从哪里锯开呢？”的情境，由于长方形的四个角都是直角，因此可以从平行四边形的一个顶点到对边画一条垂直线段，沿着直角边锯开，把锯开的三角形拼到另一边去，就是一个最大的长方形。实际上，只要从平行四边形一边的某一点到对边画垂直线段就可以。教材中没有给出底和高的概念，主要是想让学生在丰富的操作活动中感受高和及高和底的对应关系，而不要求学生会用准确的语言描述这两个概念，平行四边形的底和高很重要，是今后学习平行四边形面积计算的基础。
教学目标：
1、通过动手操作，认识平行四边形、三角形与梯形的底和高。
2、会用三角板画出平行四边形、三角形与梯形的高。
教学重点：
认识平行四边形、三角形和梯形的高。
教学难点：
能借助三角尺画出平行四边形的高、三角形的高和梯形的高。
教学准备：
多媒体 三角尺 平行四边形纸板
教学过程：
一、情境导入
1、呈现情境图。
2、提出问题
（1）“长方形的.桌面”，它的形状是什么样子的？
（2）“尽可能大的长方形桌面”是什么意思？
（3）应该怎样制作最大的长方形桌面？
3、学生用附页1中的图1剪一剪，试一试。
二、认识“高”
1、活动（一）：平行四边形的底和高。
（1）请同学们想一想，这些不同锯法有什么共同点？（贴平行四边形）
（2）学生回答。（引导学生抓住对边之间的线段、垂直等关键词）
（3）教师小结：其实刚才同学们都是沿着平行四边形其中的一条高剪的，那怎样概括平行四边形的高呢，请大家在小组里互相说一说。
（4）教师收集各小组的信息、意见，让学生用自己的语言描述高和底，进一步感受高和底及高和底的对应关系。
2、活动（二）：三角形和梯形的高和底
（1）出示三角形，请同学们对比平行四边形，在小组里说一说什么是三角形的高？
（2）各小组汇报，教师收集信息，学生描述三角形的高和底是如何得到的，使学生体会高和底的对应关系。
（3）出示梯形
引导学生说出梯形有几组平行的对边，它的高是怎样得到的。
3、从三种图形的高的描述中你发现了什么？和你周围的同学说一说。
（引导学生观察、说出它们的高都是垂直线段。）
4、分别找出图形中底和对应的高，并标记出来。
三、画“高”
1、探究平行四边形高的画法
①同学们想不想自己动手画一画平行四边形的高？
②学生试画，教师巡视指导。
同学们画的时候发现什么问题？
③师生交流得出：画各种图形的高最好用三角板画 ，画出的高更精确。
④师生共议用三角板画图形的高的最佳方法。
（把三角板的直角边和平行四边形的一条边对齐，从边上的一点画对边的垂直线段，就是它的高，用虚线表示，垂足所在的边叫平行四边形的底。
⑤让学生在平行四边形中练习高的不同位置的画法，并在练习中体会和感悟平行四边形的高有无数条。
2、画梯形的高。
（1）出示梯形：我们已经学会了画平行四边形的高，同学们知道梯形的高怎样画吗？
（2）学生独立操作，展示不同作品。
（3）引导学生思考：梯形的高和平行四边形的高有什么联系和区别。
3、画三角形的高。
（1）同学们表现都很不错，已经会画两种图形的高了，老师想考考同学们，你们会画三角形的高吗？
（2）谁想来展示台前介绍一下自己的画法？学生汇报，注意纠正错误画法 。
（3）总结归纳三角形高的画法，并在练习本上练习画高。
（4）大家知道三角形的高有多少条吗？有的学生认为有三条，有的学生认为有一条（直角三角形），引导学生进行辩论，教师适时点拨。
四、练习巩固
1、第21页练一练第1、2题。
让学生任选一个图形画出相对边的高。完成后要求小组内互评，说说对小组内同学所画图形的高的意见。
2、第21页练一练第3题
动手量一量，你发现了什么？
让学生在小组内测量三个同高但形状不同的三角形的高，说说他们的发现。
五、总结反思
这节课大家有什么收获？有什么问题要 向老师提出的吗？
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