《和诚实交朋友》说课稿
《品德与生活》课程是以儿童生活为基础的活动型综合课程。本课程具有生活性、活动性、综合性、开放性等四大基本特征。下面我将以《和诚实交朋友》一课为例，谈一谈我对课堂开放性和生活性的把握！我说课的题目是：构建开放课堂，享受生活德育。
下面我从“把握课前四脉搏，盯准课程两特性，开放德育于生活”三个方面谈一谈我对课堂的处理。
一、细磨课标，把握课前四脉搏。
课程标准是课堂教学的基础,也是教师处理教材的依据，所以，课前我深入研读课标，认真钻研教材：
析教材
该课是鄂教版《品德与生活》二年级下册第三单元内容，本单元主题为“我进步我快乐”。《和诚实交朋友》一课共设计了“手捧空花盆的孩子”和“做诚实的好孩子”两个主题活动，其目的是通过学习，让学生知道做诚实孩子是中华民族的传统美德，学会用诚实的行为解决生活的问题。
知学情
二年级学生年龄小，辩别是非的能力还不强，有时候难免做错事，为了得到表扬，很容易出现说谎的现象。因此，根据学生年龄特点，我以“交朋友”为主线，确定了以下情感、行为和知识目标。
明目标
1、情感与态度：愿意做一个诚实的孩子，感觉到做一个诚实孩子是快乐的。
2、行为与习惯：学会分辨是非，能够领悟到说谎害处大的道理。
3、知识与技能：学会用诚实的行为解决生活中的问题。
本着生本教育思想，我确定的教学重难点是：让学生知道诚实是做人最基本的品质之一，并能体验诚实给别人和自己带来的快乐；学生自愿做一个诚实的孩子。
定活动
基于以上目标，在教学中，我设计了这样四个活动：
（1）动画导入，感知诚实的含义。
（2）案例分析，体验讲真话的快乐。
（3）故事感悟，明白不说谎的.道理！
（4）实践促行，自愿和诚实交朋友！
二、把握方向，盯准课程两特性。
正因为我把握好了课前四脉搏，使得目标定位准，课堂思路清。更重要的是我牢牢把握住品德课程两大特征——开放性，生活性，使课堂生动有趣，目标达成度高，该课也获得市课内比教学第一名。下面我以“盯准课程两特性”为主要内容，谈一谈我的三点具体做法：
（1）打破常规，寻求开放课堂
第一、开放教学内容。
杜威说：教育即生活。教材上的内容尽管都来源于生活，但它不是学生当前生活的写照，因此，我努力从学生的生活中寻找教学素材，为孩子营造更加开放的世界。
《和诚实交朋友》一课，教材呈现内容很少，只有两个板块：故事“手捧空花盆的孩子”和六个情景图“做诚实的好孩子”，但现在的孩子获取信息渠道多，如果不及时调整内容，课堂势必会出现食之无味、沉闷的局面。因此，在设计本课时，我对教材进行了大胆的替换取舍：将《手捧空花盆的孩子》换成动画《好孩子要诚实》，形式更加新颖，内容更加贴近学生生活，学生能快速融入情景之中。第二板块是六张情景图，我从书本走向生活，将其换成学生现实生活中的五个例子，学生成为课堂主角，这样不更能解决他们成长中的困惑吗？事实证明，开放的教学内容，提高了教学的针对性！
第二、开放教学形式。
新课标指出：“有效的教育必须采用儿童乐于接受的方式”。因此，本节课我让孩子直接参与现场调查、情景模拟、角色扮演等活动，在活动中他们学会用诚实的行为解决生活中的问题。
特别是第四个环节，看情景图，判断对错。设计这一环节时，我曾经极度矛盾：学生既喜欢又能接受的活动形式有哪些呢？冥思苦想中，少儿节目《智慧树》给了我灵感，我将情景图设计成辨一辨，演一演等活动，让品德回归生活。为了激发学生参与的兴趣，本环节我还借用《智勇大闯关》的模式，用闯三关将整个课堂推向高潮，开放式的课堂为学生提供了生活的源泉，学生在民主、宽松、和谐的环境里探索，课堂时效性大大增强。
（2）超越教材，彰显生活德育。
第一、创设场景，激发学生共鸣。
本课教学重点是让学生体验诚实的快乐，我以活动为基础，共设置了动画、生活、竞赛和展示等四个场景。
为了有效达成“做诚实孩子是快乐的”这一情感目标，我以一起真实案例《5分之差》为切入点，引发学生思考。
（出示案例）
此场景来源于学生生活，引起了学生情感共鸣，兴奋点一次又一次被激发，道德践行水到渠成！听听学生的心声吧！（播放学生片段2）
当老师提议全校同学给予涛涛赞美的掌声时，留给孩子的是久久难忘的“诚实孩子人人夸”的道理，情感目标完美达成！
第二、联系实际，突出生活德育。
让学生自愿做一个诚实的孩子是本课难点所在，我以学生生活为基础，从故事《狼来了》引入，让学生讲自己的事情，学生的疑虑一层层被解开，难点一步步得以突破。让我们看看这个男孩的经历吧！（播放课堂片段）现实生活促进学生知情意行的统一，生活德育在此彰显。
（3）穿越时空，实现内外结合。
鲁洁教授说：我们要在儿童身上形成的任何德性都不可能在一两节课中完成，它们需要一定的时间和空间条件。所以本课教学我将课堂延伸到课外，从教室拓展到家庭、社区，形成一个开放的教育网络，产生强大的合力，促进学生的发展。
如“ 买东西、问路、解决同学之间的矛盾”等有关诚实的实践活动与学校、家庭、社区生活紧密相联，生活德育在此得以绽放。
三、关注学生，开放德育于生活。
生活为主，开放时空，内外兼顾，学生们在宽松的氛围中享受生活，课堂接近尾声，为了有足够时间小结，我将第三个情景留给学生下课后表演，但此时孩子们的眼神里流露出意犹未尽和失望的神情，这一情景引起我久久的反思：他们课后还会表演吗？学生怎样才能真正享受于开放式课堂？
德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、鼓舞”。是呀，成长即生活，只有我们真正关注学生，为他们推开心灵之窗，生活德育定会在活动中诞生，在开放中飞扬！
品德要抓住“品”，品德课堂要有可品之事、可感之情、可悟之理，要能品出人情世故，品出高尚的情感、品出做人的责任，品出人生的信念。
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