如何解答实践探究题说课稿
上周三上午第三节课，我在初三（6）班上了申报课 ：初三政治中考专题复习系列：如何解答实践探究题。
本课的教学背景：
随着中考复习工作的进一步深入，作为教师就是要适应目前考试改革需要，课堂教学必须要有新的改进和提高。目前我们初三政治的教学已到了第一轮复习阶段的尾声，我们前面完成的主要工作是引导学生熟知各个知识点，掌握选择题、判断题、简答题等题型。这为提高学生解答实践探究题的能力打下良好的基础。本堂课是本轮复习的最后一个环节，为此我设计了这一课题：“如何解答实践探究题”。
题型特点 ：
实践探究题是近几年中考中出现的一种新题型。这种题型的出现是为了适应中考改革、发展形势的需要，按照新的课标要求：“培养学生的创新精神和实践能力，鼓励学生有自己的见解”而产生的。
根据《思想品德课程标准》的评价原则，“实践探究题”在初中毕业生学业考试的知识水平和学科能力的三个层次中，属于C级（运用层次）——指学生在相对知识理解的基础上，运用知识分析和解决问题的能力，以及在真实的情景中所表现出来的行为和做法。这个类型的题目都是出现在试卷的最后一部分。
教学目标：
通过本课的复习，学生能综合运用各课知识点，提高解答实践探究题的能力，争取在考试中，对试卷上最难的这部分内容，能作出有效解答，取得理想的成绩。
教学重点：
指导学生面对不同的试题，能确定用到的课文的知识点，并与《能力训练》中的题目联系起来。
教学难点：
增强学生在具体实际情景中运用所学知识分析、综合、解决问题的能力。
本课所运用的教法和学法：
在本课的教学中，教法和学法主要采用了我校的“三我六步”教学法。开卷考试的试题源于课本，但又高于课本，考查的重点也从基础知识开始逐渐转变为考查能力。但能力的培养离不开基础知识这一载体，知识与能力是相互联系、缺一不可的。要想运用知识，首先要能够理解知识并在记忆中随时再现知识，只有在记忆中能随时再现的知识，才有助于提高分析问题和解决问题的能力。如果学生掌握的知识较少或在记忆中再现出来的'知识似是而非，那就谈不到正确地运用知识去解决问题。
在学法中，通过让学生课前的预习，课堂上的小组合作、讨论、交流，要求他们迅速而准确地找到该知识点在教材中的位置，切实掌握好相关的基本概念、基本原理和基本观点，并且要求学生在理解的基础上记住其含义，能复述其主要内容，总之要求学生对相关知识，一必须“牢记”，二必须“会用”。我们初三政治的中考复习中，学生熟练掌握《能力训练》的内容是至关重要的，所以在本节课的教学中，我始终抓住这条主线，让学生能贴近考试。
学生特点：
我所上的三（6）班，应该是一个不错的班级。该班女同学较多，课堂上总体表现的比较沉稳。学生对基础知识的掌握很牢固，对教材很熟悉，对各知识点能熟练地说出它在课文中的位置。
教学程序：
合理安排教学程序是教学成功的一个关键环节。因此，我在研究教材、研究教学方法的基础上，安排了以下几个教学环节来解决本课的教学重点和难点，从而完成教学目标：
（一）课前预习、预习检测：
安排意图：我们政治课，一周只有两节，这在复习阶段时间是非常紧张的，所以抓好这个环节，能有效减轻课堂上对时间的压力。考虑到这是堂复习课，学生对教学内容，无论在以前的新课讲授中，还是考试中，都是接触过的。所以我安排的“预习检测”也很难说完全就是学校的“三我六步”教学法中的要求，应该兼有作业的检查功能。也因此，在完成本环节时，我所用的时间多了点。对要求他们完成的内容，我作了充分的思考，虽然只有涉及到5个知识点，但它们是我精选的，我对书本上可能用到“实践探究题”中去的知识点作了一一排查，并且注意避免重复，尽量做到不与“练一练”和“检测、补充练习”这几个环节中的知识点、题目重复。这样设计，使学生能在一节课45分钟的时间里，尽量多的接触到不同的知识点。从这一环节的教学实效看，学生的表现良好，所设计的主题、口号等，符合题意，基本达到我的预定目标。
（二）深入学习、引领提升
安排意图：在这两个环节的教学上，我是主要让学生分成学习小组，根据所发的复习材料自主学习，我作适当的点拨。要求学生把材料上的内容与《能力训练》上的题目进行对照，思考如何参考《能力训练》上的题目，进行知识点的提炼，来回答材料上的题目。只有通过这样的训练，学生才能真正理解，课文的知识点是如何具体落实到《能力训练》的题目中去的，他们才可能会在今后的考试中真正地用好、用活课本和《能力训练》。
我在学生学习了两个题型“主题班会”和“活动设计”后，安排了两个“练一练”的题目，“调查报告”题型后面设置了一个题目（因为考虑到这种题型在试卷上出现的几率并不高），以期能让学生对所学的内容达到“引领提升”的效果。我让学生在分组讨论的基础上来完成“练一练”，目的是让他们“兵教兵、兵帮兵”，充分地集思广益，也让题目的答案能尽量做到多元化。这也是解决本课的教学重、难点根本所在。从教学中学生的实际情况来看，将课本的知识点放到具体的试题中后，学生还不易从《能力训练》上找到相应的试题，因此，将课文的知识点变为带材料的问题后，如何与《能力训练》相结合，这一能力还有待进一步提高。也正因为如此，我在引领提升上，可能我给学生讲解的时间上用的多了些。尤其是在复习实践探究题的课上，我一直认为让学生做的题目尽量留到课后解决。否则，要求学生在课后不是做题，而是进行看书看材料的复习是很难的，看来今后这个观念要适当的改变。
（三）课堂检测、补充练习
安排意图：这两个教学环节的设计，是我本堂课的教学设计中所花时间最多的环节。因为我深知，复习课要高效，所以复习课中出现的题目，包括类型等都必须更有典型性、针对性、实效性。因此，我对每个题目所涉及到的知识点都反复地进行了权衡利弊，做到每个放在复习材料上的题目，都是能实现本课教学目标的，能解决教学的重点、难点的。只有让学生多接触、多练这样的题目，他们在考试中，才会遇到不同的试题，懂得用什么样的方法去解决，才会真正使他们具有解答“实践探究”的应变能力了。
在备这节课时，我把在这两年政治中考中，已经出现到“实践探究”题的知识点都一一进行了筛选。因为在我们初三政治的中考试卷上，是不会把最近两年考到的知识点，再放到今年的中考试卷的最后一部分“实践探究题”上去的，出卷老师肯定会对这些知识作出回避。那我们在进行复习时，当然也要做到心中有数，以免让学生花时间去做无效的复习。本节课上复习材料所涉及到的7个大题目（包含19个小题目），都是在我作了精心选择、修改后，拿出来的。复习时间很紧张，我要力争给学生的材料在学生的开卷考试中，作用要最大化。本节课的7个大题目，4个在课堂上完成了，3个留到了课后作为作业。
我在设计题目时，还注意做到题目的材料大都采用当今的社会热点，三次用了关于“纪念改革开放30周年”，一次采用了“北京成功举办第29届奥林匹克运动会”的有关内容作为材料，这与我们政治中考拟定“实践探究题”的一贯思路是相吻合的。通过学生对这些题目的练习，让他们对考试中可能会涉及到的社会热点先有个比较清晰的认识，这样解题时就不会有陌生感从而无从下手，能立即看懂相关材料，能知道跟书本上哪一课有联系，《能力训练》上什么题目能作参考，提高学生应试的能力。
在学生做检测题时，我作了一个尝试，让一个在历次考试中表现较好的同学，在学习了本课的内容后，到讲台上来给全班同学讲述她做此试题时的解题思路。我想通过这个方式，既能让我及时了解学生在认知时，有没有能达到我设置的教学目标（她具有代表性），也能起到激励作用。因为这是我第一次进行这样的尝试，学生课前也只知道要上去讲，其它一样都不知道。所以，该学生在走上讲台进行讲解时，还是反映出有一定的紧张，但她对题目的解题思路还是基本掌握了，对其他学生还是具有一定的示范作用。
回顾本节课的全过程，从备课到上课，我没有刻意去追求“三我六步”的教学方法，但我尽量向这个方法靠拢，向有利于课堂教学的方向努力。在教学中，我肯定还存在着很多不足，希望老师们批评指正。
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