- 相关推荐
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿（精选5篇）
作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编整理的《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿 1
我说课的题目是《磁场对运动电荷的作用力》
我的说课分课标分析、教学资源、学情分析、教法学法、教学过程、设计体会六部分：
第一部分：课标分析：
本课的课标要求是：通过实验，认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小。了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
根据课标要求和我对教材的理解确定本节的教学目标如下：
（1）知识与技能：
A、会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
B、会计算洛伦兹力的大小。
C、知道电视显像管的基本构造以及它工作的基本原理。
（2）过程与方法：
A、通过演示、实验、观察，形成洛伦兹力的概念
B、通过探究明确洛伦兹力与安培力的关系(微观与宏观)，洛伦兹力的方向也可以用左手定则判断
C、通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθ
D、最后了解洛伦兹力的应用——电视显像管中的磁偏转
（3）情感态度与价值观：
A、培养学生的科学思维和研究方法引导学生学会观察、分析、推理；
B、培养学生主动与他人合作的精神、自主学习探究的精神；
C、培养学生正确的学习态度，让学生关注国内外科技发展的现状与趋势。
确定本节的重点是：
1、洛伦兹力方向的判断
2、洛伦兹力大小的计算
难点是：洛伦兹力计算公式的推导
第二部分：教学资源：
1、教材资源：我使用的是普通高中课程标准实验教科书物理选修3—1第三章第五节《磁场对运动电荷的作用力》。本节课既是安培力知识的延续，又是为下一节《电荷在匀强磁场中的运动》的学习打基础，而且在以后的力学综合问题中经常会涉及到洛伦兹力与电场力等其它力的综合。在近两年的高考中都是以大题的形式出现，可见其重要性。
2、生活资源：电视机显像管、阴极射线管、感应圈、学生电源、蹄形磁铁，使学生领会物理与生活的联系。
3、网络资源：通过网络上的影像资料帮助学生开阔视野，理解新知识，使学生知道网络上不只是游戏、聊天……也有许多对我们自身发展有用的东西。
第三部分：学情分析：
（1）在知识上：学生已经对安培力有深刻的认识，知道其方向的判断和大小的计算，所以我采用比较的方式来突破洛伦兹力的方向判断这一重点。在推导出洛伦兹力大小的计算公式后再用比较的方式将公式推广。
（2）在能力上：学生对宏观与微观的联系的理解比较困难，学生逻辑思维能力相对较差，为攻克这一难点，我根据学生的实际情况为学生搭梯子，创设问题情境来解决。
为了达成本节的教学目标，突出重点，攻克难点，我采用如下的教法和学法
第四部分：教法和学法
从实际生活中的现象及所学的知识进行质疑→通过探究→来解疑，经历多次的比较，使知识得到理解；学生通过观察、分析、探究、讨论、归纳总结完成本节的学习任务。
这样设计符合新课改的学生为主体，教师为主导的精神，也符合学生的认知规律。
第五部分：教学过程
由于课堂教学是学生知识的获得，技能技巧的形成，智力、能力的发展以及情感态度与价值观养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了以下的设计：
（一）设置情境 引入新课
（二）师生互动 探究新知
（三）联系实际 照应开课
（四）课堂小结 板书设计
（五）课外探究 发散思维
（一）设置情境 引入新课
为了提高学生学习兴趣，我采用了两部分引课，首先播放极光的.影像资料，（提出为什么从宇宙深处射来的带电粒子会在地球两极上引起极光呢？）然后，我展示生活中电视机的显像管（提出显像管中电子只是细细的一束，为什么能使整个屏幕发光？）指出解开这两个问题的钥匙就是磁场对运动电荷的作用力，这个力我们把它称之为洛伦兹力，引入本课。这样设计的原因之一是学生对宇宙的秘密比较向往，实际生活中的现象学生比较关注，容易把注意力从课下转到课上来，原因之二隐藏了问题的答案，为磁场对运动电荷有力的作用打下伏笔。原因之三是新课标提倡物理要与生活生产相联系，这和新课标的精神相吻合。
（二）师生互动 探究新知
新知识一：洛伦兹力的方向
为突出这一重点，使学生获得直观的感性认识，我演示阴极射线在磁场中偏转的实验，提醒学生注意实验中的v、B、偏转方向的关系，根据演示实验的结果引导学生探究用什么方法能直观判断洛伦兹力的方向？教师根据学生探究的实际情况进行点拨：只要将运动的电荷等效成电流，利用安培力的方向判断方法是可以判断出运动电荷受力方向的，到此学生结合教材就可以得到判断洛伦兹力的方向的左手定则。由于判断安培力的方向也是用左手定则，学生很容易提出质疑：那二者有何区别呢？由学生对比分析得出结论：即四指所代表的意义不同：安培力中四指代表电流的方向，而洛伦兹力中四指代表正电荷运动的方向或负电荷运动的反方向，与等效电流的方向相同。为巩固所学新知识，进行实战演练（一）（二），这样就进一步验证了实验的结果，会使学生对所得结论深信不疑。明确了二者的区别之后，引导学生进一步探究安培力与洛伦兹力的联系，通过导线中微观电荷运动情况判断其所受洛伦兹力的方向和整个导线所受安培力方向的关系就不难得出：安培力是洛伦兹力的宏观表现，二者是宏观与微观、合力与分力的关系，为洛伦兹力大小的推导做好充分准备。这部分的设计也是新课改要求充分发挥学生的主体作用和教师主导作用的很好体现。
新知识二：洛伦兹力的大小
这是本课的难点，我结合教材中的思考与讨论、根据学生的认识规律将复杂问题简单化，设置四个小问题让学生依次去探究：
导线的方向与磁场的方向垂直，即导线中电荷定向运动的方向与磁场的方向垂直。
设导线中每个带电粒子定向运动的速度都是v，单位体积的粒子数为n。
1、算出在时间t内的通过截面的粒子数？
2、如果粒子的电荷量记为q，由此可以算出q与电流I的关系？
3、写出这段长为vt的导线所受的安培力F？
4、写出每个粒子所受的力即它的洛伦兹力？
这样就为生学生提供解决问题的逻辑线索，降低了解决问题的难度。
通过探究推导得出：F=qvB（B⊥v），学生在每个问题解决过程中，能够锻炼学生的逻辑推理能力，在推理过程中，渗透宏观世界与微观世界的联系，以及解决物理问题的一种思想：即通过设置一些中间量，最后将其消掉得出我们所需要的结论。
在得到结论F=qvB后，再由公式推出B=F/vq，通过与电场强度E=F/q的比较，我们可以更深刻的认识磁：它只与运动的电荷有关，表现为公式中反映运动的物理量v，使所学知识得到升华。
因v与B不一定都垂直，让学生根据安培力计算公式的推导去探究当B与v平行、一般情况下如何计算电荷所受的洛伦兹力？学生经过探究不难得出：B∥v时：F=0 一般情况下：F=qvBsinθ,在这里可以进一步说明电荷受洛伦兹力的条件是什么？（运动电荷 速度与磁场不平行），由于电场对电荷也有作用力,为了加强学生对电场和磁场的区分和理解,可以让学生去总结带电粒子在电场和磁场中受力有何不同？使学生的思维得到发散。为了更好的学习下一节课，引导学生探究洛伦兹力对带电粒子运动的速度有什么影响？洛伦兹力对带电粒子做功吗？引导学生由左手定则得到洛伦兹力与速度的方向始终是垂直的，和圆周运动的向心力的特点是一样，只能改变速度的方向，不能改变大小，对带电粒子不做功,这样也会使学生知道不能孤立的学习，要注意前后知识的联系。
（三）联系实际，照应开课
理论来自于实践，更要服务于实践，从而解决开课时提出的两个问题，关于极光让学生思考得出结论：是因为地球周围存在地磁场使带电粒子发生偏转，而电视机的显像管可以抛给学生，让学生阅读教材、结合思考与讨论了解其结构和原理，知道是显像管中偏转线圈产生的偏转磁场使电子束发生了偏转，使整个屏幕发光。在此还可以联想到前面电场中学习到的示波管的原理，让学生课后结合教材35页去比较二者的区别。这两部分是高考的热点和难点，这样可以使学生更好理解电荷在电场和磁场中运动情况，区分电偏转和磁偏转的原理。
（四）课堂小结，板书设计
让学生去总结本节课的主要内容。板书设计如下:
（五）课外探究，发散思维
让学生根据所本节所学的知识去探究生活和科技中还有哪些应用洛伦兹力的例子？课后进行交流。
这样设计可以增强学生学习的兴趣，开阔学生的视野，使学生的思维得到发散。
第六部分：设计体会
1、从学生的实际出发，来处理教材、选择教法、指导学法。
2、学生的潜力是无穷的，教师在进行教学设计的过程中要注意关键位置的引导，就能起到事半功倍的效果。
3、现在的学生善于合作，善于借助集体的力量完成学习任务，所以在教学中多设置探究题目，让学生探究得出结论，培养学生自主学习的能力，还能提高教学效果。
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿 2
一、教材分析
《磁场对运动电荷的作用力》是人教版物理选修3-1第三章“磁场”的第五节内容，是本章的重点内容之一。本节主要介绍了洛伦兹力的概念、方向的判定以及大小的计算，为带电粒子在磁场中的运动提供了知识准备。它是在安培力学习的基础上，进一步形成的新知识点，对学生的分析、推理和推导能力有较高要求。
二、教学目标
1. 知识与技能：
理解洛伦兹力的概念。
会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
掌握洛伦兹力大小的推理过程及计算方法。
了解电视机显像管的工作原理。
2. 过程与方法：
通过实验演示，培养学生的观察能力。
通过洛伦兹力大小的推导过程，培养学生的分析推理能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的'科学思维和研究方法，引导学生观察、分析、推理。
三、教学重点与难点
1. 教学重点：
洛伦兹力方向的判断方法。
洛伦兹力大小的计算方法。
2. 教学难点：
洛伦兹力计算公式的推导过程。
四、教学方法
本节课采用直观演示、讲授、讨论等多种教学方法。通过实验演示，让学生直观感受磁场对运动电荷的作用力，并引导学生根据现象分析原因，体验发现知识的乐趣。
五、教学过程
1. 引入新课：
展示极光图片或视频，引发学生思考极光现象与磁场对运动电荷的作用力的关系。
2. 新课教学：
介绍洛伦兹力的概念，并引导学生猜想磁场对运动电荷是否有作用力。
通过实验演示验证猜想，介绍实验原理及实验步骤。
引导学生用左手定则判断洛伦兹力的方向，并讨论其与安培力方向的异同。
通过推导过程，介绍洛伦兹力大小的计算公式F=qvBsinθ，并讨论公式的适用条件。
3. 巩固与练习：
安排学生进行相关练习，巩固所学知识。
引导学生阅读教材，了解电视机显像管的工作原理，并讨论洛伦兹力在其中的应用。
4. 课堂小结：
对本节课所学的主要知识进行总结，加深学生对知识结构的印象。
六、教学反思
本节课通过实验演示和讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和分析推理能力。但在教学过程中，还需注意引导学生深入理解洛伦兹力的本质和计算公式的推导过程，提高学生的综合运用知识能力。
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿 3
一、课标分析
根据新课标要求，本节课的主要任务是让学生认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小，并了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。
二、学情分析
学生已经学习了安培力的相关知识，对磁场的基本性质有了初步了解。本节课将在此基础上，进一步探究磁场对运动电荷的作用力，即洛伦兹力。
三、教学目标
1. 知识与技能：
知道什么是洛伦兹力，会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
会计算洛伦兹力的大小，了解电子束的磁偏转原理。
2. 过程与方法：
通过实验演示和观察，形成洛伦兹力的概念。
通过推导过程，培养学生的逻辑推理能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的科学思维和研究方法，引导学生学会观察、分析、推理。
四、教学重点与难点
1. 教学重点：
洛伦兹力方向的判断方法。
洛伦兹力大小的计算方法。
2. 教学难点：
洛伦兹力计算公式的推导过程及适用条件。
五、教学方法与学法
本节课采用实验观察法、讲授法、讨论法等多种教学方法。学生通过观察实验现象，分析原因，形成洛伦兹力的概念。通过推导过程，培养学生的逻辑推理能力。同时，鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解，提高课堂参与度。
六、教学过程
1. 引入新课：
通过播放极光视频或展示相关图片，引发学生思考磁场对运动电荷的作用力。
2. 新课教学：
介绍洛伦兹力的概念，并引导学生猜想磁场对运动电荷是否有作用力。
通过实验演示验证猜想，介绍实验原理及实验步骤。
引导学生用左手定则判断洛伦兹力的方向，并讨论其与安培力方向的异同。
通过推导过程，介绍洛伦兹力大小的计算公式F=qvBsinθ，并讨论公式的适用条件及推导过程。
3. 巩固与练习：
安排学生进行相关练习，巩固所学知识。
引导学生阅读教材，了解电子束的磁偏转原理及其在科学技术中的应用。
4. 课堂小结：
对本节课所学的主要知识进行总结，加深学生对知识结构的'印象。
七、教学反思
本节课通过实验演示和讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和分析推理能力。但在教学过程中，还需注意引导学生深入理解洛伦兹力的本质和计算公式的推导过程，提高学生的综合运用知识能力。同时，还需关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每位学生都能跟上教学进度。
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿 4
一、教材分析
我说课的题目是“磁场对运动电荷的作用力”，选自人教版物理选修3-1第三章“磁场”第五节的内容，是本章的重点内容之一。本章讲述磁场的基础知识，是高中物理电磁学基础。本节的主要内容是洛伦兹力的概念、洛伦兹力的方向判定以及大小的计算。
二、教学目标
1. 知识与技能：
知道什么是洛伦兹力。
利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。
知道洛伦兹力大小的推理过程。
掌握垂直进入磁场方向的带电粒子所受洛伦兹力大小的计算。
了解电视机显像管的工作原理。
2. 过程与方法：
通过演示实验，培养学生的观察能力。
通过洛伦兹力大小的推导过程，培养学生的分析推理能力。
3. 情感、态度与价值观：
让学生认真体会科学研究最基本的思维方法：“推理—假设—实验验证”。
三、重点难点
1. 教学重点：
利用左手定则会判断洛伦兹力的方向。
掌握垂直进入磁场方向的带电粒子所受洛伦兹力大小的计算。
2. 教学难点：
利用F安=BIL和I=nqvS推导出洛伦兹力的公式F洛=qvB。
四、教学方法
教学方法采用综合运用直观演示、讲授、讨论等手段。通过演示实验，使学生感受到磁场可以使运动的电荷发生偏转，并引导学生根据现象分析原因，体验发现知识的乐趣，全面了解教材。
五、学习方法
学生是课堂的主体，本节课在教学过程中要注意以安培力的知识为基础，引导学生理解磁场对通电导线的安培力可能是作用在大量运动电荷上的力的宏观表现，也就是说磁场对运动电荷可能有力的作用。在实验中找出磁场对运动电荷的作用力的规律。
六、教学程序
1. 新课导入（3~4分钟）：
复习安培力的方向和大小的计算。
提问：电流是如何形成的？磁场对电流有力的作用，电流是由电荷的定向移动形成的，大家会想到什么？
启发学生思考，让学生的思维进入新课的轨道。
2. 新课教学（30分钟）：
由此就会想到：磁场对通电导线的'安培力可能是作用在大量运动电荷上的力的宏观表现，也就是说磁场对运动电荷可能有力的作用。
同学们分组展开讨论，最后得出结论F=qvBsinθ。
当带电粒子平行磁场方向运动时，不受洛伦兹力。带电粒子在磁场中运动所受的洛伦兹力的大小和方向都与其运动状态有关。运动电荷在磁场中受洛伦兹力作用，运动状态会发生变化，其运动方向会发生偏转。
提问：洛伦兹力会改变带电粒子速度大小吗？洛伦兹力对带电粒子是否做功？教师引导学生分析得出：洛伦兹力的方向垂直于v和B组成的平面，即洛伦兹力垂直于速度方向，因此，洛伦兹力只改变速度的方向，不改变速度的大小，所以洛伦兹力对电荷不做功。
引导学生阅读教材，通过与学生互动交流的方式得出电视显像管的工作原理。
3. 巩固与练习（5~8分钟）：
先留2分钟时间让学生回顾一下课本和黑板上的知识内容。
然后做几个练习，并评讲。
4. 课堂小结：
对本节课所学的主要知识做一个简单的总结，以加深学生对知识结构的印象。
5. 布置作业：
完成课后习题。
《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿 5
一、课标分析
本课的课标要求是：通过实验，认识洛伦兹力，会判断洛伦兹力的方向，会计算洛伦兹力的大小，了解电子束的磁偏转原理以及在科学技术中的应用。
二、教学目标
1. 知识与技能：
会用左手定则判断洛伦兹力的方向。
会计算洛伦兹力的大小。
知道电视显像管的基本构造以及它工作的基本原理。
2. 过程与方法：
通过演示、实验、观察，形成洛伦兹力的概念。
通过探究明确洛伦兹力与安培力的关系（微观与宏观）。
通过思考与讨论，推导出洛伦兹力的大小公式F=qvBsinθ。
了解洛伦兹力的应用——电视显像管中的磁偏转。
3. 情感态度与价值观：
培养学生的.科学思维和研究方法，引导学生学会观察、分析、推理。
培养学生正确的学习态度，让学生关注国内外科技发展的现状与趋势。
三、教学重难点
重点是洛伦兹力方向的判断和洛伦兹力大小的计算。
四、教学资源
1. 教材资源：使用的是普通高中课程标准实验教科书物理选修3-1第三章第五节《磁场对运动电荷的作用力》。
2. 生活资源：电视机显像管、阴极射线管、感应圈、学生电源、蹄形磁铁，使学生领会物理与生活的联系。
3. 网络资源：通过网络上的影像资料帮助学生开阔视野，理解新知识。
五、教学过程
1. 设置情境，引入新课：
为了提高学生学习兴趣，播放极光的影像资料，提出为什么从宇宙深处射来的带电粒子会在地球两极上引起极光。然后展示生活中电视机的显像管，提出显像管中电子只是细细的一束，为什么能使整个屏幕发光。指出解开这两个问题的钥匙就是磁场对运动电荷的作用力，这个力称之为洛伦兹力。
2. 师生互动，探究新知：
洛伦兹力的方向：为使学生获得直观的感性认识，演示阴极射线在磁场中偏转的实验，根据实验引导学生探究用什么方法能直观判断洛伦兹力的方向。教师点拨，得到判断洛伦兹力的方向的左手定则。学生对比分析安培力与洛伦兹力的区别。进行实战演练，巩固所学新知识。
洛伦兹力的大小：这是本课的难点。设置四个小问题让学生依次去探究，降低解决问题的难度。通过探究推导得出F=qvB（B⊥v）。再由公式推出B=F/vq，通过与电场强度E=F/q的比较，深刻认识磁只与运动的电荷有关。让学生探究当B与v平行、一般情况下如何计算电荷所受的洛伦兹力，得出B∥v时F=0，一般情况下F=qvBsinθ。让学生总结带电粒子在电场和磁场中受力有何不同，发散思维。引导学生探究洛伦兹力对带电粒子运动的速度有什么影响。
3. 理论应用于实践：
解决开课时提出的两个问题，关于极光让学生思考得出结论，是因为地球周围存在地磁场使带电粒子发生偏转。电视机显像管，让学生阅读教材、结合思考与讨论了解其结构和原理，知道是显像管中偏转线圈产生的偏转磁场使电子束发生了偏转，使整个屏幕发光。
【《磁场对运动电荷的作用力》的说课稿】相关文章：
磁场对运动电荷的作用力优秀教案07-23
运动电荷在磁场中受到的力说课稿10-19
高中物理《磁场对运动电荷的作用》教学设计07-10
高中电荷说课稿07-21
电流的磁场说课稿11-17
磁场对通电导线的作用力知识点09-18
两种电荷说课稿08-11
电荷及电荷守恒定律教学设计09-15
电荷量单位09-25