四年级《巨人的花园》说课稿

时间:2021-04-12 20:19:41 说课稿 我要投稿

四年级《巨人的花园》说课稿

  《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻的童话,从这篇童话中我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。下面是小编为你整理了“四年级《巨人的花园》说课稿”,希望能帮助到您。

四年级《巨人的花园》说课稿

  四年级《巨人的花园》说课稿(1)

各位老师:

  大家上午好!

  我选择的课文是《巨人的花园》,下面开始我的说课。

  一、宏观掌控,说教材

  《巨人的花园》一文选自人教版小学语文四年级上册第三单元。本单元以“中外童话”为专题,旨在带领学生走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点,进一步感受童话的魅力。《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒之墙外。从此,园里花不开,鸟不语,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也随之而来,园里立刻变得生机勃勃。当他再次把孩子们赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,无比的幸福。从这篇童话中,我们能深深体会到与人分享的快乐才是真正的快乐。本文语言优美、生动,以动作、神态描写来反应人物内心活动,特别适合该年段学生进行想象说话和朗读的训练。

  作为本单元的起始课,本课安排为2个课时,第一课时抓住写景主线,品味本文的语言,了解写作上的特点,第二课时是抓住课文的人文内涵,了解巨人的性格,并明白快乐应当和大家分享的道理。这里我主要进行本课第二课时的说课。

  二、深思熟虑,说目标

  1、有感情地朗读课文,根据课文想象画面,并能用较优美的语言进行形容。

  2、通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

  重点:通过朗读、品味,体会文中主人公的性格特点及其心理变化。

  难点:体会这篇童话在情节表达上的突出特点————对比。

  三、联系实际,说策略

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化的行为,语文教学中要引导学生自读,自悟,大力提倡自主,合作,探究的方式,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,培养学生正确的情感态度。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。

  四、循序渐进,说流程

  (一)冷美对比,引发疑问

  1、通过诵读《巨人的花园》,我们认识到一开始的花园是:鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香白雪一片草翠花开洋溢笑声

  可是,后来巨人的花园是:北风呼啸 隆冬来临刺骨寒风狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖

  2、当村子里春天来临的时候,巨人的花园里仍然是冬天,为什么他今年春天

  这么冷,这么荒凉呀?引导学生用课文里的话来回答(唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)

  (二)细读课文,认识“自私”

  1、巨人的心究竟是怎样地任性,冷酷,使春天都变得如此寒冷了呢?请大家自

  由读课文3—8自然段,去找一找,划一划,然后集体交流。

  板块一:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:

  (1)你从巨人的言行中感受到了(冷酷,凶恶……)

  (2)当时孩子们都在干什么欢乐地玩耍,这突如其来的吼声让他们———四处逃散。

  (3)巨人他赶走了孩子,也赶走了——快乐。

  版块二:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起"禁止入内"的告示牌。

  (1)你从哪里感受到他的任性冷酷——"砌起围墙""禁止入内"。

  (2)当春天来临,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫时,围墙里却是——引读(但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作……)

  (3)当巨人迷惑不解时,我们多么希望能站在他的面前告诉他,——引读:唤来寒冷的,是你那颗任性,冷酷的心啊!

  板块三:可是巨人又发脾气了:"好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!"

  (1)谁来学学巨人如此大声的训斥和斥责

  (2)面对巨人,你多想说(巨人,你太自私了,你太任性了!你也太残酷了吧!你的'斥责只会将美丽,欢乐,幸福赶走。)

  (三)再读课文,感悟孤独

  1、巨人的任性,冷酷的心唤来的难道仅仅是寒冬吗?请大家在自由读第6,7自然段,他还唤来了什么(孤独,冷清……)

  2、在这个村子里,谁最不幸(孩子们是不幸的,但,没有花园他们还有别的地方。巨人却被封闭在寒冷的花园中,饱受孤独寂寞。)

  (四)三读课文,领会幸福

  1、巨人最终明白这个道理了没?是谁告诉他的?用什么告诉他的?(会说话的眼睛凝望巨人)他的眼睛会说些什么呢?

  2、巨人终于明白了,巨人拆除了围墙,拆除的仅仅是围墙吗?他还拆除了(寒冷,孤独……)

  3、巨人想要自私地享受快乐,却——迎来了寒冷,孤独,寂寞;无私地和大家一起分享快乐,终于大家都快乐!至此我们领会了文章的人文思想。

  为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

  课文最后,我安排了写话练习,

  1、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

  2、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。

  通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。

  五.画龙点睛,说板书

  板书设计本着为教学服务的目的,我主要以学生的思路为中心,根据课堂实际随机生成,大致设计如下:

  巨人的花园

  对比

  快乐————孤独

  美丽————荒凉

  四年级《巨人的花园》说课稿(2)

  一、紧扣特点说教材

  1、教材分析

  《巨人的花园》讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便在花园的周围筑起了围墙,将孩子们拒之门外。从此,花园里花不开,鸟不语,一片荒凉。后来,在一个小男孩的启发下,巨人拆除了围墙,与孩子们共同生活,感到无比的幸福。

  2、教学目标

  (1)知识与技能:学文与学词结合,通过对比朗读感受本篇童话在表达上的特点。

  (2)过程与方法:学会多元交流,能根据课文内容想象画面。

  (3)情感态度与价值观:明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和大家交流阅读感受。

  3、教学重难点

  重点:抓住童话中不同人物的言行描写细细品味。

  难点:在悟读中初步体会本篇童话在表达上的突出特点。

  二、促进发展说教法

  《新课标》指出,学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为,语文教学中要引导学生自读、自悟,充分调动学生的情感体验,关注学生的内心感受。因此,根据课文特点,我将围绕“对比”展开教学。我将采用多媒体辅助教学法、朗读教学法、情境教学法等。让学生通过对比思考,引导学生深入感悟来实施教学,同时在教学中扶放结合,渗透学习方法。

  三、培养能力说学法

  新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此,在本课的教学中我渗透了读中悟,悟中读的学法。正所谓书读百遍,其义自见,通过形式多样的诵读,让学生领略文章内涵;运用想象、小组合作学习方法,可以实现文本、学生以及学生之间的多元互动,从而提升学习的效果。

  四、循序渐进说程序

  第一环节:精彩回顾,继续学文。

  上课伊始,我这样问学生:“通过上节课的学习,我们已经对这篇童话有了初步的了解,下面,咱们来玩个跟童话有关的小游戏——看图片,猜猜看,它们来自于哪篇童话?”我会在屏幕上出示几位童话主人公,很自然地导入课文的学习。

  第二环节:精读课文,突破重点。

  (一)花园变化前后的对比读

  1、提示说话,接触对比

  让学生用自己喜欢的方式读读课文,想想巨人的花园原来是什么样的,后来又是怎样的?并在相关的语句下画上记号。稍后,适时请学生交流。并在屏幕上出示相关的语句。

  2、对比朗读,感受对比

  以对比朗读的方法让学生先读读描写花园漂亮的语句,再读读因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句和花园后来又富有春意的语句,最后再读读描写花园变成了冬天的语句。

  (二)冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读

  1、巨人的性格

  (1)我这样引导学生:“这可真是一个神奇的花园啊!可是不知同学们想过没有,同样一个花园,为什么会有这么大的不同呢?”

  (2)“当巨人面对孩子们一次又一次进入他的花园,态度是怎么样的?”我让学生再次认真读读课文,划出有关的语句。

  (3)当学生交流完后,我适时出示相关语句:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”、“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”、“喂!你赶快滚出去!”在研读巨人斥责孩子们这三句话时,我是这样设计的:请你们读一读这三句话,并联系上下文想一想,巨人说这些话的时候,心里可能是怎么想的?他说话的时候可能是什么样子的?

  2、孩子们的性格

  让学生试着上面的方法,找一找,读一读,品一品,悟一悟。并随机理解重点句:小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。让学生通过想象补白:小男孩会对巨人说些什么?让学生在想象中走进文本,与文本进行对话。

  (三)巨人醒悟前后的言行对比读

  1、让学生再次朗读感受巨人醒悟前的冷酷、无情的句子。

  2、再让学生找出描写巨人醒悟后言行的重点句:“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”再次朗读,然后让学生谈谈对这句话的理解。

  第三环节:巧设练笔,升华情感

  设计有创造性的小练笔:“巨人赶走了小孩,你觉得他赶走的仅仅是小孩吗?还有什么?你想对他说些什么?”让学生在练笔中,再次升华学生的情感。

  第四环节:广泛阅读,超越文本

  结合本单元综合性学习的内容,让学生收集更多的童话故事读一读,并开展一次讲童话、演童话的比赛。

  四年级《巨人的花园》说课稿(3)

  一、教材内容

  《巨人的花园》是冀教版小学语文教材第六册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人有一个美丽的花园,由于他的自私,狭隘,把在花园里玩耍的孩子用高墙拒之门外,可是,春天也伴随着孩子们的离去而离开了举人,花园里只留下冬天和荒凉,后来,在一个小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

  二、联系实际,说策略

  本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,花园情景的对比,巨人态度和感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。在设计教案时,我把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读,引领学生走进文本,探究文本的意蕴,体悟文本的情愫,感受文本的美妙,让学生在反复触摸文本语言的过程中,获得言语智慧的滋养,享受学习语文所带来的愉悦。

  根据这一教学理念,我设计了一个心形的板书,(出示幻灯)即帮助学生理清了思路,有把握了文章重点。

  三、循序渐进,说流程

  这篇课文篇幅较长,故事情节赋予变化,学生读懂课文需要下一番功夫,因此,在初读课文时,我留给学生充分的时间读,朗读与默读相结合,并安排了复述,使学生充分读懂了课文。

  在此基础上,我重点设计了两个问题,(出示幻灯)

  (1)寻找描写花园的句子,进行花园变化前后内容的对比读。

  (根据学生回答教师总结板书:迷人荒凉鸟语花香)

  (2)巨人的态度、感受前后发生了什么变化?是什么让巨人转变了态度?

  (教师板书:自私苦恼快乐)

  为了使小组讨论不流于形式,我先让学生自己独立思考,再在小组交流意见,全班交流的同时,相机指导学生朗读,自读自悟,逐步体会出无私的分享才是真正的快乐。

  课文最后,我安排了写话练习,(出示幻灯)

  1、同学们,从巨人的花园重新充满欢声笑语中,你明白了什么道理?

  2、请为这个美丽的花园起个名字并说明理由。

  3、我的警言送巨人。这一环节主要锻炼学生的表达及概括能力,形成自己的名言,告诫巨人的同时自己也受到教育。

  通过这几个问题,使阅读与说话相结合,使人文教育融入学习中。为了收到更好的学习效果,我让学生把课文编成了童话剧,并以小组为单位演一演。

  在整个教学过程中,我始终围绕对比、通过想象情境展开教学,对学生扶放结合,引导学生自读自悟、合作讨论,使教学收到良好效果。

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