《爬天都峰》说课稿

时间：2024-11-20 08:30:52 林强说课稿我要投稿

《爬天都峰》说课稿（精选13篇）

　　作为一名教职工，有必要进行细致的说课稿准备工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《爬天都峰》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

《爬天都峰》说课稿（精选13篇）

　　《爬天都峰》说课稿 1

　　一、教材分析

　　《爬天都峰》是人教版小学语文教材中的一篇精读课文，主要讲述了“我”和爸爸在暑假里爬天都峰时，遇到一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰的故事。课文揭示了面对困难要有勇气和信心，以及要善于从别人身上汲取力量的道理。

　　二、教学目标

　　1. 认识并会写本课要求的生字词。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文中的对话。

　　3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　4. 理解天都峰的'“高”与“陡”，以及“我”和老爷爷的两次对话所蕴含的道理。

　　三、教学重难点

　　重点：理解“我”爬天都峰的过程，以及天都峰的“高”与“陡”。

　　难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，理解“汲取力量”的含义。

　　四、教学方法

　　1. 情境教学法：通过图片、视频等多媒体手段，创设天都峰高陡的情境，激发学生的学习兴趣。

　　2. 抓重点词句感悟法：引导学生抓住课文中的重点词句，如“奋力”“终于”等，体会人物的思想感情和课文的中心思想。

　　3. 以读促悟法：通过不同形式的朗读，如自读、默读、齐读、分角色读等，让学生在读中感悟，在读中理解。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课：通过提问学生是否爬过山，引入课题《爬天都峰》。

　　2. 初读课文：学生自由读课文，初步感知课文内容，认识生字词。

　　3. 精读课文：

　　引导学生理解天都峰的“高”与“陡”，通过图片、视频等多媒体手段加深印象。

　　分角色朗读“我”和老爷爷的两次对话，体会人物的思想感情。

　　抓住重点词句，如“奋力”“终于”等，体会“我”爬天都峰的艰难过程。

　　4. 课堂小结：总结课文的中心思想，即面对困难要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　5. 布置作业：抄写课文中的重点词句，背诵描写天都峰高陡的句子。

　　《爬天都峰》说课稿 2

　　一、教材简析

　　《爬天都峰》是一篇按事情发展顺序写的记叙文。课文主要讲述了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，途中遇到一位老爷爷，我们互相鼓励，最终一起爬上了天都峰的故事。课文通过描写天都峰的高陡和“我”与老爷爷的互相鼓励，揭示了面对困难要有勇气和信心，以及要善于从别人身上汲取力量的道理。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：认识并会写本课要求的生字词，理解并会用会写字。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，把握课文的主要内容，体会人物的思想感情。

　　3. 情感态度与价值观：教育学生面对困难要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　三、教学重难点

　　重点：理解天都峰的“高”与“陡”，以及“我”和老爷爷的两次对话。

　　难点：理解“汲取力量”的含义，体会课文的'中心思想。

　　四、教学方法

　　1. 情境教学法：利用多媒体手段创设天都峰高陡的情境，激发学生的学习兴趣。

　　2. 合作学习法：通过小组讨论、分角色朗读等方式，让学生在合作中学习，在交流中进步。

　　3. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生的思维，培养学生的探究能力。

　　五、教学过程

　　1. 导入新课：通过提问学生是否知道天都峰，引入课题《爬天都峰》。

　　2. 初读课文：学生自由读课文，初步感知课文内容，认识生字词。

　　3. 精读课文：

　　引导学生理解天都峰的“高”与“陡”，通过图片、视频等多媒体手段加深印象。

　　分角色朗读“我”和老爷爷的两次对话，体会人物的思想感情和互相鼓励的过程。

　　抓住重点词句，如“不再犹豫”“奋力”“终于”等，体会“我”爬天都峰的艰难过程。

　　4. 课堂讨论：组织学生讨论“汲取力量”的含义，以及在生活中如何运用这种力量。

　　5. 课堂小结：总结课文的中心思想，强调面对困难要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　6. 布置作业：抄写课文中的重点词句，背诵描写天都峰高陡的句子，并写一篇关于自己面对困难时如何克服的短文。

　　《爬天都峰》说课稿 3

　　一、教材分析

　　《爬天都峰》是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文。课文描述了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，途中遇到一位素不相识的老爷爷，我们互相鼓励，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文揭示了面对困难要有勇气和信心，与人相处要善于互相学习、互相鼓励、共同进步的道理。

　　二、学情分析

　　三年级的学生已经具备了一定的朗读和理解课文的能力，但自学能力、读写习惯和写作技巧还需要进一步的培养和训练。

　　三、教学目标

　　1. 认识“陡、链”等生字，会写“爬、峰”等生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。

　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3. 了解课文的`主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4. 懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　四、教学重难点

　　1. 教学重点：理解“我”爬天都峰的过程，体会天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

　　2. 教学难点：读懂课文最后一段中爸爸的话，理解其深层含义。

　　五、教学方法

　　1. 情境教学法：利用多媒体展示天都峰的图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。

　　2. 抓重点词句感悟法：引导学生抓住课文中的重点词句进行理解和感悟。

　　3. 以读促悟法：通过点名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，让学生在读中感受、读中理解。

　　六、教学过程

　　1. 导入新课：通过提问学生是否爬过山，引出课题《爬天都峰》。

　　2. 初读课文，认识生字：学生自由读课文，找出生字并学习。

　　3. 精读课文，理解内容：

　　通过图片和多媒体展示天都峰的险峻，引导学生理解天都峰的“高”和“陡”。

　　分角色朗读“我”和老爷爷的两次对话，体会他们的复杂心情和互相鼓舞的力量。

　　4. 总结课文，升华主题：引导学生总结课文的主要内容，并讨论从课文中学到的道理。

　　5. 作业布置：摘抄课文中的优美句子，或者写一篇关于自己克服困难的小短文。

　　七、板书设计

　　爬天都峰

　　一、生字词

　　陡、链、爬、峰……

　　二、课文主要内容

　　假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，遇到老爷爷，互相鼓励，一起爬上峰顶。

　　三、课文道理

　　面对困难要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　《爬天都峰》说课稿 4

　　一、教材分析

　　《爬天都峰》是小学语文教材中的一篇经典课文，通过描述“我”和老爷爷一起爬天都峰的过程，向学生传达了面对困难要勇敢、互相鼓励、共同进步的精神。

　　二、学情分析

　　本节课面对的是三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读能力和理解能力，但对于一些抽象的概念和深刻的道理还需要教师的引导和启发。

　　三、教学目标

　　1. 知识与技能：认识并掌握课文中的生字新词，理解课文内容，能够正确、流利地朗读课文。

　　2. 过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，深入理解课文内容，体会人物的思想感情。

　　3. 情感态度与价值观：培养学生面对困难的勇气和信心，学会从别人身上汲取力量，懂得与人相处要互相学习、互相鼓励。

　　四、教学重难点

　　1. 教学重点：理解课文内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下战胜困难的过程。

　　2. 教学难点：理解课文最后一句话的深刻含义，懂得善于从别人身上汲取力量的道理。

　　五、教学方法

　　1. 情境教学法：利用多媒体展示天都峰的图片和视频，创设生动的情境，激发学生的'学习兴趣。

　　2. 合作学习法：组织学生分小组进行讨论和角色扮演，培养学生的合作精神和语言表达能力。

　　3. 启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生的思维，培养他们的独立思考能力。

　　六、教学过程

　　1. 导入新课：通过提问学生是否了解黄山天都峰，引出课题《爬天都峰》。

　　2. 初读课文，整体感知：学生自由读课文，初步了解课文内容。

　　3. 精读课文，深入理解：

　　通过多媒体展示天都峰的险峻，引导学生理解天都峰的“高”和“陡”。

　　分角色朗读“我”和老爷爷的对话，体会他们的心情和互相鼓舞的力量。

　　引导学生讨论课文中的重点句子和段落，深入理解课文内容。

　　4. 总结课文，升华主题：引导学生总结课文的主要内容，并讨论从课文中学到的道理。

　　5. 作业布置：让学生写一篇关于自己克服困难的小短文，或者画一幅天都峰的图画。

　　七、板书设计

　　爬天都峰

　　一、生字词

　　陡、链、攀、鼓……

　　二、课文内容

　　“我”和老爷爷一起爬天都峰，互相鼓励，战胜困难。

　　三、课文道理

　　面对困难要勇敢，要善于从别人身上汲取力量，共同进步。

　　《爬天都峰》说课稿 5

　　今天我说课的内容是《爬天都峰》。下面我就教材方面、教法学法、教学过程及板书设计四方面对这篇课文作一个初步的教学构想。

　　一、教材理解

　　《爬天都峰》是人教版第五册第一单元的一篇精读课文，课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　二、教学目标

　　1. 会认6个生字，会写11个字。正确读写“峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子、勇气、决心、居然、力量”等词。

　　2. 分角色朗读课文。

　　3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。

　　三、教学重难点

　　本课的教学重点是理解“我”爬天都峰的过程。重点指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一段中爸爸的对话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　四、教学过程

　　1. 揭题，设疑激趣：

　　上课时学习了本课的生字新词，接下来深入理解课文。

　　（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。

　　出示挂图，让学生仔细观察一下，天都峰给人怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？

　　2. 细读课文，深入理解：

　　学习第2自然段：

　　指名读，读出“又高又陡，令人望而生畏”的感觉。

　　说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？教师在学生回答的基础上板书。

　　采用简笔画辅助理解。

　　指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。

　　学习3\~5自然段：

　　面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了“我”和爸爸，还有谁？那是一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的.？

　　课件出示句子，思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？学生分组讨论。

　　分角色朗读，读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。

　　学习6\~7自然段：

　　受老爷爷的影响，“我”开始爬天都峰。课件出示句子，填空。

　　“奋力”是什么意思？课文是怎样来描写“我”“奋力”爬山的？

　　拓展，启发想象：为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？

　　指导朗读。

　　3. 课堂小结，领悟道理：

　　学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。

　　4. 布置作业：

　　把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。

　　《爬天都峰》说课稿 6

　　一、教材简析

　　《爬天都峰》是按事情发展的顺序写的，课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景，讲了两点，一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况，先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

　　二、教学目标

　　1. 能正确读写本课的生词。

　　2. 能有感情地朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。

　　3. 把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　三、教学重难点

　　重点是理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。难点是读懂课文最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　四、教学过程

　　1. 谈话导入，揭示课题：

　　通过学生交流爬山的感受，引入课题。

　　2. 整体感知，检查预习：

　　先出示本课的生词，检查学生的预习掌握情况，采用先读后记再听写的.的形式来检查，整体感知课文。

　　3. 精读课文，探索交流：

　　感知天都峰的样子：

　　俗话说，“书读百遍，其义自见”。引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。

　　朗读第一次对话，体会勇气的力量：

　　引导学生质疑：小女孩刚刚还在犹豫不决，是什么原因让她下定决心要爬天都峰呢？学习3\~5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会勇气的力量。

　　朗读6、7自然段，体会爬山的艰难：

　　引导学生抓住“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”“终于”等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的艰难。

　　朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因：

　　在分角色朗读的基础上，让学生小组讨论：他们为什么互相道谢？让学生领悟到他们是从别人身上汲取了力量，互相鼓励，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。

　　4. 拓展延伸，总结升华：

　　让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　5. 布置作业：

　　设计层次化的作业，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。

　　《爬天都峰》说课稿 7

　　【教材简析】

　　文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：

　　第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。

　　第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。

　　第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。

　　先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。

　　【教学方法】

　　１、依据本单元组的训练重点和讲读课文的要求，通过课后思考题，逐段读议，理解课文主要内容。

　　２、抓住重点词语，体会人物思想感情。

　　３、通过完成教师设计的综合练习，把握课文要领，深化记忆，并促成学生形成良好的认知结构与迁移能力。

　　【教学过程】

　　一、分析题眼，疏理线索

　　１、学生自学课文，初知大意，读准生字字音，基本弄清新词含义。

　　２、抓住题眼“爬”，进行议论：

　　⑴ 爬山的“爬”是什么意思你认为用“爬山”好还是用“登山”好，为什么？

　　⑵ 你爬过山吗请你说说是怎样爬的。

　　３、按“爬山前──爬山时──爬山后”把文章分为三部分，再指名读课文有关的'自然段。

　　二、品释词语，明白道理

　　１、默读课文第一、自然段，讨论：

　　⑴ 天都峰有哪些特点它的高和陡课文是怎么写的找出课文中描写天都峰“高”和“陡”的句子来读一读。

　　⑵ 指名朗读这两个自然段。并用自己的话来说一说天都峰的高和陡。

　　２、抓住“不再犹豫”“奋力”“终于”这些关键词语，要求学生默读课文三到七自然段，体验人物的动作、语言：

　　⑴ “我”是怎样“奋力”向峰顶爬去的课文是怎么写的想象一下，如果是你，将如何向峰顶奋力爬去。再读课文，通过上下文理解“奋力”这个词。

　　⑵ 最后大家都爬上峰顶了，用了“终于”一词，体现了“我”什么样的心情。

　　《爬天都峰》说课稿 8

　　今天我说课的内容是小学语文三年级上册《爬天都峰》，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。

　　设计理念：

　　在新课标指导下，我本着"以人为本、以学定教"的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神；努力实现"简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展"的教学理想。

　　下面，我就"以人为本、以学定教"的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析：

　　教材解读：

　　《爬天都峰》是人教版三年级上册的一篇精读课文，通过"我"和一位素不相识的老大爷，互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的描写，向我们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。通过对话的描写，展示人物内心的情感是本文表达上的特点。

　　教学目标：

　　1、会认"陡""攀"等六个生字，会写"爬""峰"两个生字。

　　2、初步体会"我"和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。

　　3、有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。

　　教学过程：

　　一、激趣揭题，书写生字

　　1、出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是"勇士"了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。

　　2、板书课题，书写课题中的生字：爬、峰

　　3、齐读题目。

　　教师创设了情景，以富有激情的导语，在极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能。以"一石击水"之势，激起学生对课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。

　　2、学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。

　　3、老师觉得课堂上最美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。

　　4、指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。

　　5、课文写了谁去爬天都峰？()指名说"我"是一位——板书：小朋友这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的`？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）在这个环节中，通过自由读、浏览读等多形式的读丰厚了我们的初读学习，为深入学习课文打下基础。通过给学生充分的读的时间，让学生在读读划划理清文章的思路。

　　三、体会"险峻",背诵积累

　　1、这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。

　　2、谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？

　　3、出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！

　　再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！

　　①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。

　　②指名说，板书：笔陡、挂；

　　笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的山峰就叫笔陡。

　　齐读词语。

　　从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。

　　③指导朗读：

　　第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。

　　天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。

　　第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读——指名读——齐读④背诵写天都峰的句子。

　　4、小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？

　　指名说，师：她的心里直——发颤。你能给发颤换个词吗？

　　四、研读爬山，体验艰辛

　　4、他们俩又是怎么爬上这座险峻的山峰呢？快去读一读。哪些词可以看出"我"爬得很用劲？圈出来。

　　指名说，谈感受

　　根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得"攀"字下面是一个手，）板书：手脚并用

　　5、朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练——指名——齐读

　　6、引读：老爷爷也会和我一样，奋力——一会儿——一会儿——

　　7、究竟是什么支撑着我和老爷爷登上了这座天都峰呢？我们下节课继续学习。

　　五、学习写字

　　学习爬峰顶范写临写交流看谁能爬上这座写字的山峰。

　　板书设计：

　　3、爬天都峰

　　高奋力爬

　　板书是文章的精髓和脉络，使学生一眼明了文章的思路，我的板书力求体现这些。

　　《爬天都峰》说课稿 9

　　【说教材】

　　（出示远程图片）今天我为大家说的是《爬天都峰》这一课。这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

　　这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

　　根据课标3—4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文；联系上下文理解词句；注重体现人文精神。根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力；学生能初步体会人物的思想感情。

　　【说教学策略】

　　1．利用丰富的远程教育资源，让学生享受优秀的教学服务。

　　2．现代教育技术为学生提供了丰富的学习资源，生动形象的画面，能帮助学生解决重点难点。利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围，充分调动学生的非智力困素，使其主体作用得到更好的发挥。学生对于难以理解的抽象内容，可根据媒体上提供的内容找到答案。例如：天都峰的特点学生就可以在多媒体中找到。

　　3．小学语文课是一门基础课，通过词句的理解，基础知识的训练最终归宿到能力的培养上，这样的方法为学生的学习提供了一把钥匙，正如叶圣陶先生说的“教是为了不教”。

　　【说教学目标】

　　1．认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

　　2．能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

　　3．情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

　　【说教学重点】

　　体会句子，能从别人身上汲取力量。

　　【说教法】

　　针对教学内容，我打算在教学中充分借助远程教育接收的课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

　　【说学法】

　　脑动心到，心口一致，合作交流，疑难共解。

　　【说教学过程】

　　一、引入课题，分析题眼

　　（1）先以质疑的方式，引入课题，用多媒体展示一幅山峰的`图片，质疑：我们怎么才能上到山上去？（课题《爬天都峰》）并通过多媒体展示远程教育资源中天都峰的图片，创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样？有什么特点？引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组交流。再通过比较“登山”与“爬山”让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

　　（2）朗读课文[播放远程教育资源——情景朗读]，按“爬山前——爬山时——爬山后”把文章分为三部分。

　　二、品释词语，明白道理

　　1．（出示远程教育资源图片）学生用自己喜欢的方式读课文第一部分，小组讨论：天都峰有什么特点？找出句子读一读。

　　2．学生用自己喜欢的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、终于”等词语。小组讨论：人物的动作、语言，体验我的心情。

　　3．自读第三部分，自由讨论：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷？“居然”是什么意思？如果用上别的词语效果一样吗？（果然、突然、忽然）并分角色读“老爷爷和我”的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取”是什么意思？你从爸爸的话中懂得了什么道理？（善于从别人的身上吸取力量）

　　4．拓展学习（远程教育资源），想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰”中的感受介绍给大家。

　　三、教学反馈与情感教育

　　这节课同学们都学习得很积极，课文《爬天都峰》主要讲了在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，互相鼓励，一起爬上天都峰的事，从这件事，你得到了什么启示呢？我们今后遇到困难应该怎么做呢？（要从别人身上汲取力量，干什么事只要不怕困难，勇于攀登，一定能成功）。从而体现了情感教育渗透于教学过程中。

　　【说板书】

　　板书是一种重要的教学辅助手段，也是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。《爬天都峰》一文的板书设计清晰的展现出课文的主线，体现教学重点和难点。

　　高、陡爬天都峰

　　奋力（攀着……上手脚并用……爬）终于

　　不怕困难奋发向上

　　《爬天都峰》说课稿 10

　　教材简析

　　文章采用时间顺序讲述了爬天都峰的经历。

　　课文开头简要交代了作者与父亲前往黄山爬天都峰。随后围绕爬天都峰，按事情发展顺序展开内容：

　　第一层：天都峰脚下的景象

　　山峰高耸：突出山峰的垂直高度。

　　山峰陡峭：描述山峰坡度之大，难以攀登。

　　第二层：爬天都峰前

　　作者对能否成功登顶的担忧。

　　作者与老爷爷相互鼓励，鼓起勇气开始攀登。

　　第三层：登顶天都峰

　　作者、老爷爷和父亲共同登顶。

　　在鲫鱼背前合影留念，互相感谢。

　　父亲总结这次经历中蕴含的`道理。

　　教学方法

　　1.逐段阅读讨论：基于课后思考题，分段解读课文，理解主要内容。

　　2.关键词语品析：重点理解人物的思想情感，体会其行动背后的心理变化。

　　3.综合练习：通过教师设计的练习，巩固对课文的理解，形成认知结构，提升迁移能力。

　　教学过程

　　一、理清线索：

　　1.学生自学课文，熟悉内容，掌握生字词语。

　　2.围绕“爬”这一题眼，讨论爬山的含义，并结合个人经历描述登山过程。

　　3.将文章划分为“爬山前、爬山时、爬山后”三部分，指名朗读相关自然段。

　　二、品味语言：

　　1.讨论天都峰的高和陡，找出描写其特点的句子，体会语言的表达技巧。

　　2.通过关键词语“不再犹豫、奋力、终于”，感受人物攀登过程中的心理变化。

　　3.分析“居然”一词的含义，理解老爷爷和作者之间相互激励的作用。

　　4.齐读父亲的话，领悟“吸取”的含义，总结互相支持的重要道理。

　　三、巩固练习：

　　1.填空练习：回顾课文内容，补全空白。

　　2.扩展练习：运用“一会儿……一会儿……”的句式，描述攀登过程中的不同场景。

　　《爬天都峰》说课稿 11

　　各位老师：

　　大家好

　　今天给大家说课的内容是《爬天都峰》的第二课时，下面我将从教材分析、教学策略、教学流程、板书设计等方面做具体的阐述。

　　一、教材分析

　　（一）内容简介：《爬天都峰》是鲁教版小学语文三年级上册第一单元的第三篇课文，单元主题是“多彩的生活”。课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。本课中“我”与老爷爷有两次精彩的对话，内涵丰富，发人深省。

　　（二）教学目标：根据本单元训练要求和本课特点，依据新课标“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观”三个维度的要求，我把本课时的目标定为：

　　1．理解课文的词语及文中的长句，理解课文的内容。

　　2．培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。

　　3．教育学生学会从别人的身上汲取力量，培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。

　　（三）重难点

　　教学重点：理解“我”爬天都峰的'过程。

　　教学难点：读懂课文最后一段中爸爸说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　二、教学策略

　　教法学法：针对教学内容，在教学中精心设计教学课件，让学生展开想象，进行形象思维训练。通过看图片、读课文、画句子、演一演等方法帮助学生理解、体会，从而掌握课文内容；教师通过“导、扶、放”让学生从学会到会学。让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

　　三、教学流程

　　（一）导入新课，检查预习

　　这节课我们继续学习第三课爬天都峰。

　　1．读词语；

　　2．轮读课文。

　　（二）理清思路，品读感悟

　　1．课文讲了一件什么事？用一两句话概括。

　　2．课文按什么顺序介绍这件事情的？（板书：爬天都峰前---爬天都峰----爬上天都峰）

　　3．爬天都峰前，“我”的心情是怎样的？(板书：发颤)为什么？出示图片，读第二自然段，体会天都峰的“高”和“陡”。

　　（三）抓住对话，突破难点

　　这么高这么陡的天都峰，“我”为什么最后能爬上峰顶？出示二人的两组对话：

　　（1）“小朋友，你也来爬天都峰？”

　　“老爷爷，您也来爬天都峰？”

　　A：两个“也”字你体会到什么？（天都峰这么高又这么陡，你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀？表面上似乎双方都有怀疑，其实是对对方表示羡慕、敬佩，表现这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。）

　　B：读一读他们他们克服困难、勇于攀登的句子。理解“不再犹豫” “奋力”“终于”等词。（板书：奋力）

　　C：假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？

　　（2）“要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”

　　“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！”

　　他们为什么互相致谢？（理解“居然”）

　　如果没有“勇气”，这一老一小怎么敢爬天都峰呢？

　　这两位一开始都认为自己爬不上来的人，结果都爬上了峰顶，那是因为他们在爬的过程中相互鼓励，相互帮助。用爸爸的一句话来说就是——“都会从别人身上汲取力量。”

　　出示：（3）“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

　　他们是怎样互相汲取力量的？

　　（四）文意拓展，能力提升

　　1、分角色朗读课文。

　　2、学了这篇课文对你有哪些启示？在生活中你遇到过这样的事情吗？以后遇到困难该怎么做？

　　《爬天都峰》说课稿 12

　　教材分析：

　　这是一篇精读课文。课文描写了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于爬上了天都峰的事情。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。在人与人相处的过程中，要善于学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　这篇课文中的许多儿童语言，内涵丰富，细细咀嚼，耐人寻味。所以在本节学习中，我将利用联系上下文理解词句的方法，引导学生体会一些句子在表情达意上的作用，使学生从课文内容的理解中体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心。

　　学情分析：

　　《语文课程标准》中对三年级学生提出了“用普通话正确、流利、有感情地朗读”、“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”三年级已经有了一定得知识的积累，大多数学生已经做到正确、流利地朗读课文，但要有感情地朗读，尤其是人物对话，学生要想读出不同人物的语气和心情，离不开老师的指导。对于理解课文内容、人物的'心理活动，体会文章表达的思想感情，更是需要老师指导学生通过不同形式的朗读来完成。

　　教学目标：

　　《新课程标准》中指出“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，发展学生的个性”的要求，我根据教材特点，确定了如下的教学目标：

　　1、能正确读写本课的生词。

　　2、能有感情的朗读课文，分角色读出不同人物的语气和心情。

　　3、能联系上下文理解词句的方法，体会一些词句在表情达意上的作用。

　　4、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜了困难。并能体会到在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　教学重点、难点：

　　本节课的重点是理解“我”爬天都峰的过程。指导学生理解天都峰的“险”以及“我”和老爷爷的两次对话。

　　难点是读懂课文最后一句中爸爸的话：“你们一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。

　　教学过程：

　　根据所确定的教学目标，我设计了如下的教学思路：

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　通过学生交流爬山的感受，引入课题。

　　二、整体感知，检查预习

　　这一环节先出示本课的生词，检查学生的预习掌握情况，采用先读后记再听写的的形式来检查。然后让学生概括文章的主要内容，整体感知课文。

　　三、精读课文，探索交流

　　在这一环节中，我又设计了四步：

　　第一步：感知天都峰的样子。俗话说，“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培养语感，读中受到情感的熏陶……所以在这个环节我引导学生想象和感悟，并通过形式多样的朗读来体会天都峰的高和陡。

　　第二步：朗读第一次对话，体会勇气的力量。

　　著名教育家顾明远说过：“不会提问的学生就不会学习。”学生不仅要“学答”，更要“学问”。让学生自己提出问题比教师主观设计大大小小的问题更能激发学生学习的积极性和主动性。在这里，我引导学生质疑：小女孩刚刚还在犹豫不决，是什么原因让她下定决心要爬天都峰呢？然后让学生带着问题学习3、4、5自然段，让学生想象小女孩和老爷爷心里所想，以体会勇气的力量。

　　第三步：朗读6、7自然段，体会爬山的艰难。

　　在这部分的教学中，引导学生抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读，来体会爬山的艰难。

　　第四步：朗读第二次对话，领悟互相道谢的原因

　　本环节在分角色朗读的基础上，让学生小组讨论：他们为什么互相道谢？让学生领悟到他们是从别人身上汲取了力量，互相鼓励，所以战胜困难。从而也体会了爸爸说的话的含义。

　　四、拓展延伸，总结升华

　　这一环节是让学生联系自己的生活实际，说说自己生活中的事例，并通过谈收获，使学生进一步体会到面对困难要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。

　　五、作业设计：

　　为了照顾全面学生，我设计了层次化的作业。作业超市里面出示了三道题，让学生在作业超市里自主选择一项或两项来完成。

　　板书设计：

　　大家都知道板书是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。所以我设计了如下的板书：

　　爬天都峰

　　高陡