在金色的海滩上说课稿
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的在金色的海滩上说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、说教材
在第一课时学习了生字新词、初读课文、了解课文大意后，这课时着重进行课文重点句段的学习。文章通过记叙一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事，赞扬了小姑娘诚实、守信、乐于助人的美好品质。
本文共20个自然段。先讲小姑娘答应为画家看衣服和画夹，接着讲小姑娘认真负责地为画家看东西，最后讲小姑娘不肯要画家送给她的贝壳。“为画家看衣服”和“不肯接受贝壳”是文章的重点段落。
这篇文章的语言写得很美，宛如海边一幅风景画。景是美的——刚冒出海面的太阳，碧蓝的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海滩，各色各样的贝壳……人更美——心疼小姑娘，愿意给小姑娘帮助的好心的老伯伯，一心想对小姑娘表示感谢的画家，特别是淳朴诚实的小姑娘，更是让人感到可敬可爱。课文寓情于景，语言简洁，用词准确，人物的动作、语言、心理描写生动地表现了不同人的个性与心情。
学习课文，体会“画家的心情为什么久久不能平静?”的含义。有感情地朗读课文，分角色朗读课文。这两点是文章的重难点和关键。
通过本节的学习，教育学生要学习小姑娘那样信守承诺、拾金不昧的精神品质。
二、说教法
课文很长，文质兼美，这篇文章无论是大海和沙滩，还是沙滩上的小姑娘和画家，都没有离开一个字“美”，教学时我紧扣“美”这一情感主线开展教学，体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。教学中，我让学生在读中发现海水美、贝壳美、小姑娘的心灵更美，再引导学生通过个性化的朗读，读出自己感受到的美。学生在自读自悟的.过程中，积累词句、内化语言，受到情感的熏陶与美的感染。
“为画家看衣服”是文章的重点之一。引导学生找出描写小姑娘神态、动作、语言的句子，体会小姑娘的认真负责。采取学生之间、老师和学生分角色朗读来体会老伯伯的好心和小姑娘的信守承诺的品质。“不肯接受贝壳”是文章的又一重点段落。三、说教学流程
(一)由图导入，初读课文。
课文有一幅海上美景插图，可抓住这幅图来营造一个美的情境。上课开始，启发谈话：同学们，你们去过海边吗?今天，老师特意给大家带来了一幅海上日出图，你们看(出示课文插图)一一这近处的沙滩、海水，远处的礁石、泡沫，天上的海鸟··…·在这么美的海边，这位画家和小姑娘之间发生了一件什么事?带着这几个问题让学生自读课文，去思考。
(二)抓重点句，悟读课文。
1、提问：在这么美的海边，发生了一件什么事?(课文讲的是一位小姑娘在海滩顶着烈日为一位画家看守衣服和画夹，而谢绝画家送给她贝壳的故事。)
金色的海滩给你留下了怎样的印象?课文除了能让你感受海滩美，还能感受到哪些美?(板书：海水美、贝壳美、小姑娘美)
2、抓重点句，感受美。
(1)海水美
①哪些句子能让我们感受到海水美?
②指导朗读“碧蓝的海水一望无际，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美极了!”
(2)贝壳美
①你是从哪些句子感受到贝壳美的?②指导朗读：美丽的贝壳映着阳光，更加灿烂夺目。小姑娘羡慕极了，情不自禁地说：“啊，真好看!”
画家向小姑娘介绍他拾到的贝壳：“这是沙蜊子，这是大猫眼，这是小螺蛳，这是金海螺……”
看到这些美丽的贝壳，你们想说什么?
小姑娘和你们一样喜欢这些贝壳，带着你们的感受练习读这句话。(3)小姑娘美
课文是通过小姑娘的一言一行来表现她的美好心灵的，因此让学生再读课文找出表现小姑娘美好心灵的句子。
太阳越升越高，姑娘的额头上沁出了细细的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。(指导读出天气越来越热，小姑娘的焦急)
多次分角色朗读，
一个好心肠的老伯伯走过来问小姑娘：“孩子，你在等谁呀?”
小姑娘说：“一个画画的叔叔，我给他看衣服呢!”
老伯伯说：“傻孩子，火辣辣的太阳会把你晒坏的，你回家吧，东西搁在这儿，我替你看着。”(指导读出老伯伯的好心)
小姑娘摇了摇头，说：“我答应了叔叔，一定得等他回来。”(指导读出小姑娘的坚定。)(板书：负责守信)
小姑娘摇摇头，对画家说：“我不要，老师说了不能随便要别人的东西。我要回家吃饭了。”(板书：不随便要别人的东西)
小姑娘多么喜欢贝壳呀，画家希望她能悄悄地捡起来，没想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的贝壳掉了!”她弯下腰，把一颗颗贝壳捡了起来，还给了画家。(板书：拾贝壳不昧)
课文结尾处：画家望着小姑娘远去的背影，心情久久不能平静……”让学生读这句话，思考：画家的心情为什么久久不能平静?你觉得他会说想些什么?
通过引导学生对这几句话的朗读，深入地理解课文内容，体会小姑娘美好的心灵和画家的敬佩之情。
(三)总结升华，体验美。
寓情于景，寓情于事是本文写法的一个特点。而领会课题，尤其是“金色”一词的含义，是本文的难点，如何突破难点，以读代讲，即对重点句段进行情感朗读训练，让学生再读描写小姑娘神态、动作、语言的句段，想：小姑娘究竟美在何处?这“金色”单单是指海滩吗?(这金色不光是指海滩，更是指小姑娘金子般纯洁的心)
通过“以读代讲”，会使学生不知不觉地步入小姑娘那金色的内心世界，尽情感受甚于“景美”的“心美”。从而揭示课题：在瑰丽无比的海滩上，太阳洒下点点金光，这正如小姑娘纯真、美好的心灵在闪光，真是景美，人美，心灵更美!
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