摆一摆说课稿

时间:2021-04-16 09:36:48 说课稿 我要投稿

摆一摆说课稿范文

  作为一名老师,常常要写一份优秀的说课稿,说课稿有助于提高教师的语言表达能力。如何把说课稿做到重点突出呢?以下是小编精心整理的摆一摆说课稿范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

摆一摆说课稿范文

  摆一摆说课稿1

  一、说教材

  《摆一摆,想一想》是人教版一年级下册中《100以内数的认识》单元的最后一课时。教材设计了一个生动有趣的活动,让学生把某一数量的圆片分别摆在数位表的个位和十位上,得到不同的数,比如说有两个圆片,可以把这两个圆片放在个位上,那么这个数是2,都放在十位上,那么这个数是20。一个放在十位上,一个放在十位上,这个数就是11。通过实际的操作,进一步巩固数位及位置的概念,还能通过读一读这些数,说一说数的组成来巩固对100以内数的认识。《摆一摆,想一想》这个活动设计的相当巧妙,这样用不同数量的圆片摆出来的数,在数的个数和数的组成上还有一定的规律:如从1个圆片到9个圆片,摆出来的数的个数是一个一个多起来,十位上和个位上的数之和等于圆片的个数等等。

  通过对教材的分析与理解,结合实践活动课可以稍微提高数学要求的这一特点,我把本节课的教学目标定为:

  1、通过动手摆一摆的实践活动,得出不同的数,巩固100以内数的认识。

  2、通过活动引导学生关擦黑每一组数的特点,探索规律,培养学生初步的归纳能力。

  3、通过找规律,直接写数,发展学生初步的抽象思维能力。

  二、说教法

  在教学活动中,学生是活动的主体,教师要引导学生自己思考,给学生留有一个比较充分的探索空间。在这节课中,我想让学生经历收集数据(摆出不同的数)——整理数据(由学生说,师板书摆出的数)——分析数据(观察摆出的数)——解释数据(找出一些规律)——假设,预测——(不摆,直接说出可以摆出哪些数)这样一些环节,培养学生的思维能力,学会数学地思维。

  三、说学法

  新课标指出:动手实践,自主探究,合作交流是学生学习数学的重要方法。在本节课的学习过程中,学生先通过动手实践摆出不同的.数,再对这些数进行分析研究,找出规律,在此基础上开展小组合作。学生在玩中通过自悟,感受了许多数学思想和数学方法,如:排列组合的思想,有序的思想,并在活动中进一步认识了十进位、数位和位值的概念。

  四、说教学流程

  (一)、复习旧知,导入新课。

  1、复习数位表。

  前边我们学习了100以内数的认识,谁能告诉大家,在数位顺序表里,从右边起第一位是哪位,第二位是什么位?第三位呢?

  2、猜一猜

  老师手里有2个圆片,准备摆在十位或者个位上,猜一猜,我会怎么摆?表示哪个数?

  为什么2个圆片可以摆出不同的数来呢?

  3、那么更多圆片能摆出哪些数呢?

  (由于摆圆片这个活动要求学生对数位和位值的概念比较熟悉,所以在活动开始前,我先对数位表的相关知识进行复习,再通过猜一猜这个游戏帮助学生进一步理解不同数位的位值概念,也激起了学生用更多圆片摆数的兴趣。

  (二)、动手实践,找出规律。

  根据我想达到的教学目标,我把这一过程分成三个活动。

  活动一:用3个圆片摆,找出摆圆片的方法。

  1、请小朋友们拿出3个圆片,把它们摆在十位或者个位上,看看能摆出哪几个数?把数写在纸上,读一读。

  2、你摆了哪几个数?你是怎么摆的?

  3、你觉得怎样摆,才能使摆出来的数不遗漏呢?

  (在这个活动中,要让学生找到按一定顺序摆圆片的方法,这样的方法可以让学生在后面的活动中,正确不遗漏的摆出各个数,对学生能从这些数中找出规律有很大的帮助。)

  活动二:用4个、5个圆片摆数,观察这些数,找出一定的规律。

  1、请你用4个圆片,用刚才的方法,摆一摆,写出这些数。

  2、你摆出了哪些数?

  3、观察用2个、3个、4个圆片摆出来的数,你发现了什么?

  4、不摆,你知道5个圆片可以摆出哪些数吗?你是怎样想的?

  (在摆4个圆片的过程中,引导学生去观察这些数,让学生主动去发现规律并大胆地说出来,用5个圆片摆数在这里起过渡的作用,在学生初步找出规律后,鼓励学生不摆,直接写出可以摆出的数,为后面直接写出用6个、7个、8个、9个圆片摆出的数作铺垫。)

  活动三:四人小组合作,写出用6个、7个、8个、9个圆片可以摆出的数。

  1、自由选择任意6至9个圆片,直接写出可以摆出的数。

  2、四人小组交流,我用几个圆片摆出了几个数,分别是哪几个数?

  3、讨论:你是用什么方法写出这些数的,怎么来验证写得对不对?

  (活动三是要求学生在知道规律后,不用摆,直接写出可以摆出的数,让学生利用归纳的方法来得出答案,独立思考后小组合作。这样的三个活动,由浅入深,引导学生积极探索,发现规律,并能利用发现规律。

  (三)、课后拓展。

  1、刚才我们发现多一个圆片,摆出老的数就多一个,9个圆片可以摆出10个数,那么10个数可以摆出几个数呢?

  2、11、12、13、……个圆片可以摆出几个数呢?

  (学生发现的规律只适用于1~9个圆片摆数,不具有普遍性。每个数位最多可以摆出9个圆片,所以10个圆片也只能摆10个数。这个练习的用意是想进一步激起学生对用圆片摆数的兴趣,课后对用圆片摆数的规律进行研究。)

  摆一摆说课稿2

  一、说教材

  《摆一摆》是三年级数学下册第四单元面积的内容,长方形与正方形的面积计算公式是重要的知识,是后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。而掌握长方形与正方形的面积公式,解决一些简单图形求面积的实际问题,是本单元重要的教学目标之一。因此,我把本课教学目标定为:

  1、知识与技能:掌握长方形、正方形的面积公式,能解决一些简单的实际问题。

  2、过程与方法:经历探索长方形、正方形面积公式的发现过程。

  3、情感态度与价值观:使学生通过观察操作,探究出长方形、正方形面积公式,并能熟练进行运用。

  教学重点:掌握长方形、正方形的面积公式。

  教学难点:探索面积公式的发现过程。

  二、说教法

  《标准》指出:数学教学是数学活动的教学。因此,教师为学生提供充分从事数学和交流的机会,组织学生开展“测量卡片面积、举例验证猜想”等活动,使学生在活动中,经历探究长方形、正方形面积公式的发现过程。

  三、说学法

  以学生为主体,采用小组合作学习的形式,引导学生通过操作、观察、交流,经历探究长方形和正方形面积的发现过程。

  四、说教学过程

  导入阶段,以故事引入,让学生估一估两块草地的大小,激发学生的兴趣;然后又让学生估一估所准备的长方形的面积,在交流估计的面积时,教师引导学生说一说自己估计的依据,以帮助学生形成良好的估计方法。

  探究长方形面积时,让学生动手操作,小组合作,拿边长为1厘米的小正方形量一量这三个图形的面积。让学生填写书上的表格。通过观察、比较表内的数据,让学生从中发现长方形的面积计算公式。得出公式后,再一次组织学生检验公式的适用性。这是让学生经历实验操作,建立数学模型的过程,这一过程对学生理解数学会有很大的帮助,甚至会产生深远的影响。

  而对正方形面积,由于有了对长方形面积的探究过程,直接让学生猜一猜,再让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆,发现正方形的面积计算公式。

  练习部分,设计成闯关游戏,这样可以让学生在轻松愉快的气氛中完成练习,也让学生切实感受到数学与现实生活的联系。

  摆一摆说课稿3

  早上好,我说课的题目是《摆一摆》。我将从教材分析、教法、学法、教学过程以及板书设计等五个方面进行的说课。

  一、说教材

  《摆一摆》是北师大版小学三年级数学下册第四单元面积的内容,长方形与正方形的面积计算公式是重要的基础知识,是后续学习平行四边形、三角形以及梯形面积计算的基础。而掌握长方形与正方形的面积公式,解决一些简单图形求面积的实际问题,是本单元重要的教学目标之一。因此,我把本课教学目标定为:

  1、知识与技能:掌握长方形、正方形的面积公式。

  2、过程与方法:探索长方形、正方形面积公式的形成过程。

  3、情感态度与价值观:使学生通过观察操作,探究出长方形、正方形面积公式,并能熟练进行运用。

  教学重点:掌握长方形、正方形的面积公式。

  教学难点:探索长方形、正方形面积公式的形成过程。

  二、说教法

  《标准》指出:数学教学是数学活动的教学。因此,我把这节课的教法定为激情导入法,动手操作法,合作交流法。

  三、说学法

  我以学生为主体,采用自主探究,小组合作学习的形式,引导学生通过操作、观察、交流,经历探究长方形和正方形面积的发现过程。

  四、说教学过程

  根据本节课的教学内容,与及本班学生的实际,我设计了这样的教学环节:

  (一)创设情境,激趣导入

  贴出自己已准备的三幅美丽三水画让同学欣赏,启发学生对家乡美的看法。引出学生观察物体图片,说一说自己估计方法。

  (设计意图:通过学生欣赏美丽的三水画激发学生强烈的学习兴趣。)

  (二)动手操作,探究新知

  我让学生动手操作,小组合作,交流汇报。让学生用1平方厘米的小正方形摆一摆,量一量这三个图形面积。

  ①可以一个一个的摆,②还可以横着摆再竖着摆。让学生分析、比较、概括实验过程,自主地去感知、观察、发现长方形面积与长和宽的关系,让学生填写书上的表格。通过观察、比较表内的数据,从中发现长方形的面积计算公式。再根据计算长方形面积的方法转移到正方形,从而推出正方形的面积公式。

  (设计意图:通过学生小组合作,动手操作,培养学生的合作精神,形成良好的学习习惯。)

  (三)巩固练习,提升能力计算我们教室地面和小方桌的面积。

  通过练习,不断提高学生对数学学习的兴趣,使学生牢固掌握长方形,正方形面积的计算方法。

  (四)总结反思,拓展升华

  让学生自由的说一说这节课的收获。这样不但能提升学生的交流能力,还能使课堂气氛更活跃。(设计意图:让学生更好地了解知识来源于生活,也应用与生活。)

  五、板书设计:

  长方形面积=长×宽

  正方形面积=边长×边长

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