《溪水》说课稿
在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的《溪水》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《溪水》说课稿1
感受自然美丽，亲近自然，热爱自然是本单元教学目标，自然要制定目标2：在品味清丽灵动的语言的同时，感受作者笔下溪水的性情，并体会作者对大自然对生活的热爱，引导学生亲近自然，用心体味生活的精彩。但要感受作者的情感还须品味文章语言，所以将此作为教学重点。
语言美是每一个初次接触此文的读者的第一感受，所以首先应引领学生品味这点，并探讨语言美的原因，进而尝试自己写作，由此制度目标3：感悟文中充满诗情画意的优美意境，培养学生丰富的想象力，激发学生写作兴趣，进一步提高学生写作水平。因为在语言美，修辞的运用和细致观察，丰富想象之间的联系以及能力的提高上，有一定难度，所以将此作为教学难点。
一、说教法
1、创设情境，激趣导入。用图片音乐创设情境，让学生更快投入；用对比方式引发学生兴趣，有读完全文的欲望即成功。
2、诵读法。文章不长又优美，适合诵读，在读中细细品味。
3、合作探究。同桌共同为溪水和红叶设计一段对话，可彼此激发，发挥想象，既加深课文理解，也锻炼合作精神。
4、自主研读。注重个人的阅读体验，多角度全方位解读文本，有时学生的解读，教师还不一定想到。这种方式，给学生更多空间，也给教师更多挑战。
二、说学法
与教法相配合，引导学生掌握：“读→品→写”的学习方法。通过读（自由诵读）初步感知课文内容；自主诵读课文，从词语、修辞、精神等入手品味，从深层次上进一步领会文章内容，领悟作者的情感；通过写，学习本文写作方法，训练类似文章的写作，巩固课文，提高写作能力。
三、说教学过程
（一）导入
文章通篇以拟人化手法来描写，充满灵气而传神，这么独特的语言少见。为了让学生能尽快明显而深刻感受苏雪林的语言风格，设计用对比导入。另一方面也锻炼学生的口头描述能力。
（二）散读课文，整体感知
设计播放大自然音乐《雪溪》，创设情境，营造一个轻松氛围，另外在音乐的伴随下，更容易把握诵读节奏，也更能沉浸文本。在诵读基础上，初步了解文章的'内容，尤其是戏红叶，斗石头情形，为下一环节深入探讨在此过程中流露溪水的性情做铺垫。同时整体把握作者亲近自然热爱自然这一主题。
（三）深入文本，自主品读
新课程标准强调文学作品的个性化阅读，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这环节是引导学生自主品读，获得个人独特阅读感受，对于学生个人独特体验，教师适时引导和尊重，并及时补充纠正，以便对文本有正确的解读，又不伤害学生的积极性。在学生分析中，教师适时提出一些小问题追问，引导学生读得深入、深刻，把握溪水的性情，作者的情感。以便提高学生阅读理解水平，同时也培养学生创新意识和能力。在此环节通过学生自主品读，教师的适时点拨引导，突现教学重点。
（四）总结全文，拓展延伸
总括全文语言特点，引出为什么，让学生不仅知其然，而且知其所以然，借此引导学生明白细致的观察和丰富的想象是写好文章的基础。抓住文中一句话来帮助学生理解，突破难点。最后也让学生明白只有热爱生活，学会欣赏身边美景，才能使生活精彩。推荐阅读苏雪林另一文章《绿天》，进一步体会她的文章语言风格。
（五）作业设计
以积累素材、训练写作为主，设计了选几段背诵，仿写语段及设计对话。课外阅读苏雪林作品，提高学生自身文学修养。
《溪水》表格式教案3（沪教版七年级下册）
《溪水》说课稿2
一、说教材
《清清的溪水》是义务教育课程标准实验教科书（S版）的小学语文第三册第五单元的一篇童话故事，这是一篇既有时代感、又有教育意义的童话故事，课文共有11个自然段，分为“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”三部分。这个故事告诉我们“毁掉树木、造成水土流失，就会使溪水受到污染、变浑，要使水变清，就要栽树。课文采用拟人的手法，写的生动而富有童趣，渗透了保护环境的教育思想。教学重点除了识字、理解课文和练习分角色朗读之外，就是让学生感受见到别人有不良行为要及时制止，如果不小心犯了错要知错就改，保护环境建设美好家园，结合本单元的训练重点，我制定了如下教学目标：
1、认识“比、赛、负”等到14个生字，积累“栽树、刨坑”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、分角色读课文。
3、理解课文、懂得保护环境的重要性，增强环保意识。
二、说教法
根据教学目的，从教材实际、学生实情出发，遵循“以教师为主导、学生为主体、训练为主线”的原则，在综合运用多种教学方法过程中，主要突出两种教学方法：
1、讨论教学法
在语言教学中，教师善于引导，根据情境让学生自由讨论，在不断讨论中产生思维碰撞，闪现思维火花，促进学生自主学习的积极性，从而提高学习能力，所以在教学中，我让学生讨论溪水变浑和拔树有什么关系？为什么栽好树，溪水又清了？我们该如何保护树木等几个问题。
2、情感朗读教学法
本课采用拟人手法、语句浅显易懂。我采用多种朗读的方式来帮助学生理解内容，掌握规范的书面语言，从而养成良好的语言习惯。如：男女生对比读，指名分角色朗读，分组读等等，让学生读中领悟不要破坏树木、破坏环境。
三、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“议一议、读一读、说一说”的方法完成本课学习任务。“议一议”主要让学生说说三个小动物之间发生了什么故事？“读一读”找出重点句，分角色反复指导学生读。“说一说”让学生说说该如何保护树木等问题。这样，学生在教师引导下动脑动口，通过自己的劳动获取知识，变被动为主动学习，真正体现了“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
四、说教学程序
优化教学过程，提高课堂的效率，教学程序安排得科学合理，是教学成功的关键，根据本课教材的特点及训练重点和学生的认知规律，我采用以下几点教学思路：
（一）用活泼可爱的歌曲导入新课。
（二）初读课文，复习生字词语。
（三）学习课文，感知课文内容。
（四）归纳全文，进行课外延伸。
说一说我们应该如何保护树木，保护环境？教育学生有错说改，见到别人有不良行为要及时制止，要懂得保护环境，建设美好家园的道理。
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