五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿

时间:2020-11-02 11:03:07 说课稿 我要投稿

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿范文

  作为一名无私奉献的老师,时常需要用到说课稿,借助说课稿可以提高教学质量,取得良好的教学效果。那么写说课稿需要注意哪些问题呢?下面是小编精心整理的五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿范文,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

五年级语文下册《自己的花是让别人看的》说课稿范文

  一、教材分析:

  课文《自己的花是让别人看的》是义务教育课程标准实验教科书《语文》五年级下册的第25课,是教材中第八组“异域风情”这一训练专题中的课文。该单元的训练重点是“围绕本组课文在表达上的特点,交流学习的收获”。课文是我国著名语言学家、教育家,前北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的散文。

  作者先点明了德国是一个爱花的国度,然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花,接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨:“人人为我,我为人人”这种境界颇耐人寻味,最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,做了一个思乡的梦,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。本文不同于一般写风景风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,深受教育。

  教材编排这篇课文的意图有两点:一是让学生了解一些德国的民族风情特点,和名家大师的写作风格,积累优美的语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育,体会文章的语言美,意境美。

  二、对教学目标及教学重难点的分析:

  知识目标:理解课文内容,积累文中优美语言。

  能力目标:结合课题,理解课文主要内容;正确、流利地朗读课文并背诵第三自然段。

  情感目标:感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。

  教学重点:

  1、透过理解重点词语,读懂课文,体会德国的风景美,人情美。

  2、体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

  教学难点:与自己的生活实际产生交融,深层理解“人人为我,我为人人”的境界;理解课文结尾处作者的梦。

  三、教法、学法分析:

  “高效课堂基本范式”实施方案中明确提出的目标是:改变教师教学观念,转变教师的教学行为方式,还学生自主学习的时空,激发学生自主学习的积极性,提高学生自主学习的能力,有效提升学生的学习品质,切实提高课堂教学效益。为了将以“学生为主体,教师为主导”的教学理念在课堂中得以真实的体现,在教学本课时我主要采用的教学方法是自读感悟——合作交流——教师点拨。在学生充分发挥自主学习、合作学习的基础上,通过对重难点的点拨帮助学生理解课文,提升自主学习能力和情感体验,从而达成学习目标。

  四、教学程序及设计意图:

  (一)、激趣定标

  1、巩固重点词语,回顾学习收获,导入新课。

  2、展示学习目标。

  【复习回顾上堂课所学,巩固知识的同时自然过渡到本课堂的学习。展示课堂学习目标,使学生的学习方向更加明确,也方便学生进行自我检测。】

  (二)、自学互动

  1、默读课文,想一想:德国人为什么要把花都栽种在临街窗户的外面呢?在文中找出最能说明这一问题的'句子,并反复读一读,然后说说自己的理解。(“人人为我,我为人人”)

  指导朗读。(语速放慢,读出回味无穷的感觉)

  【体会德国奇特的民族即德国人“人人为我,我为人人”的人生境界又是课文的教学重难点。《课标》指出,“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文本的表达方法。”从语文教学三维目标出发,我让学生自主阅读课文后,找出“在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在大街上的时候,自己又看别人的花……”等句子,就轻松地突破了理解“奇丽的景色,奇特的民族”这一教学难点,而且通过找句子,学生自读自悟,小组共同研读,充分地将学习的主人公身份还给了学生,培养他们独立思考、自主学习的好习惯,同时也锻炼了学生小组合作的努能力,读、思、说三者合一。】

  2、品读第4自然段,思考交流:过了四五十年,作者再次来到德国,又看到了“家家户户的窗口上都开满了鲜花”的美丽景色,这时,他有什么样的感受?(“变化是有的,但是美丽并没有改变。”)

  小组合作学习:联系上下文内容,说一说:什么没有改变?

  指导朗读。(要读出肯定的感觉,“没有改变”要读出重音)

  【学生通过合作学习,交流“美丽没有改变”在文中包含的含义,进而悟得德国这个爱花的民族那“人人人为我,我为人人”的真情是永恒的。】

  3、深化课文,联系生活,体会作者的“梦”。

  (1)生活中,你遇到这种“人人为我,我为人人”的境界吗?

  (2)你怎样理解课文最后作者的“梦“?(以飘渺的梦作为结尾,引发读者的想象,季爷爷的文章真叫人耐人寻味。)

  【设计这个教学环节时,我是这样想的:课文最后以“思乡的梦”来结束全文,是别有深意的,而体会“梦”又是本文的难点。为了突破难点,我以日常生活现象为突破口,估计学生都能提出班级图书角同学们捐一本看百本的现象,从而延伸到,作者这个思乡的梦,表现了作者高尚的爱国情操,以及对人人为我,我为人人这种美好人生境界的向往,希望自己的民族和国家也有这么一种人文氛围。这样一来,突破难点就水到渠成了。同时,又把体会季老先生的写作特点为线索贯穿整个教学过程,让学生用读、研、悟三种学习方法,全方位地感受到作者以梦结尾,能引人深思,耐人寻味。因此,耐人寻味又是课文的第三个写作特色。由于本单元的训练重点是“围绕本组课文在表达上的特点,交流学习的收获”。所以对本文的写作特点进行总结是很有必要的,同时,读文章,总结写作特点本身就是一种很好的学习方法。】

  4、回读全文,升华情感。

  (1)选择自己最受感动的句子,练习有感情的朗读。小组内互评。

  (2)练习背诵第3自然段。

  【通过感情朗读、背诵训练,旨在让学生读出情感,积累语言。】

  (三)、适时点拨

  1、“人人为我”和“我为人人”在文中的具体体现,指导联系全文进行整体把握。

  2、“美丽并没有改变”在文中所指的含义。

  3、如何理解“花的梦”“思想的梦”。

  (四)、测评巩固

  1、《课堂点睛》作业。

  2、摘抄文中优美的句子。

  (五)、说说板书设计。

  板书设计以简洁明快,突出重点,条理清晰。大致如下设计:

  25、自己的花是让别人看的

  家家户户——花朵朝外——花的海洋——奇丽的景色、

  人人为我,我为人人奇特的民族

  【板书的关键词均来自于课文,它浓缩了课文的主要内容,既有利于帮助学生深入理解课文,又有利于让学生从中悟得做人的道理,体现了文本的价值取向。】

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