《认识物体》说课稿范文
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的《认识物体》说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《认识物体》说课稿1
一、领悟教材
本单元是小学几何图形学习的开始，要求学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球。不对形体的特征做规范的语言描述。
教材安排一年级上册认识“体”，一年级下册认识“形”，这是从儿童的认知规律出发，重组学科的知识体系。儿童首先看到的是一个个物体，在整体感知“体”的基础上，才能逐渐研究“面”，建立“形”的概念。所以，先认识“体”，后认识“形”能降低认知难度，有利于学生学习。
二、学情分析
儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的感性经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的集合概念，发展初步的空间观念。
三、 定格目标
根据《数学课程标准》，立足每一位学生的发展，着眼于新课程三维目标的实现，我确立了如下教学目标：
1、知识目标：通过实物初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道这些几何体的名称，能对简单的几何体进行分类。
2、能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。
3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生观察、想象和语言表达的能力。初步了解数学与生活的密切联系。
教学重难点：初步认识长方体、正方体、圆柱、球，知道这些几何体的名称，建立空间观念。
四、教法与学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我在教学过程中分别采用小组合作探究，观察比较，直观演示等教学方法，采用多媒体辅助教学，充分发挥教师主导学生主体作用，充分调动学生的学习积极性。
五、教学流程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开
第一个环节：创设情境，激发兴趣
小朋友，你们知道吗？羊村今天发生了一件事情，羊羊们玩得正开心，突然，刷的一下灰太狼跑来把美羊羊抓走了。羊羊们还没反应过来，它扔下了一个箱子，还留下了一张纸条：要想救美羊羊，先解决我箱子里的问题。
打开箱子看一下，都是些什么啊？根据学生的回答板书课题“认识物体”
（设计意图：利用小朋友们最喜欢的喜羊羊与灰太狼的故事创设情境引出课题，激发了他们浓厚的兴趣，让每一位学生都能很快的投入到课堂中来。）
第二个环节：小组活动，操作感知
这一环节我分四个层次组织教学
1、 分一分，为学习各种几何形体做准备。
小朋友们，想救美羊羊，就必须为我做三件事情。第一件嘛，看看你们的桌子上也有很多的物体，请根据我的要求来分类。（1）、先想想能分成几类，你是怎样分的。（2）、音乐一响开始分类，音乐停止请坐好。
90秒后，音乐停止，抽同学将本组分类情况进行汇报。学生可能会按颜色，大小，形状，以及是否能滚等不同标准来进行分类。只要分得有理，我都会给予表扬与肯定。
最后让每一组的小朋友都按形状不同分为四类，为后面学习各种几何形体做好准备。
2、 认一认，揭示概念。
第一个要求完成得很好，现在请你们为我做第二件事。
我们来看一下，他要我们做的第二件事是什么？（1）、音乐一响，请小朋友认真地看一看、摸一摸这些物体。然后在小组里说一说发现了什么？（2）、音乐停止请坐好。
90秒后，音乐停止，班上汇报交流。学生利用生活中已有的经验，介绍几何体的特征可能会说：长方体长长的，方方的，有六个面 ，正方体方方正正的，也有六个面。圆柱上下两个面平平的，圆圆的，中间的面弯弯的。圆柱和球都会滚等。学生愿意介绍那一种就介绍那一种，尊重学生的自主选择。
根据学生介绍的实物抽象出模型图，揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。
最后出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，抽同学把它们贴在黑板上相应的位置。并告诉他们这样的图形叫立体图形。
（设计意图：“认一认”这个活动是本课教学重点，通过学生用眼观察，用手触摸，动口说一说，使学生口、眼、手、脑多种感官参与，培养学生的观察、表达和思考能力。）
3、 猜一猜，找出长方体和正方体的不同点
灰太狼说，真不错。不过还有最后一个要求。我们来猜一猜，摸一摸。
猜猜我的后面是什么立体图形？
通过观察比较出长方体有的面大有的面小，而正方体四个面一样大
4、摸一摸，加深对物体的认识。
让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子，并用手比划。
准备一个袋子，里面装着各种形体的实物，老师说物体名称，叫学生把他摸出来。
最后剩一个圆台在袋子里，摸到后不能说出它是什么，而说出摸到这个东西的感觉，让大家来猜猜是什么。通过比较发现这个东西上面大一点，下面小一点。而圆柱上下两个面一样大。
第三个环节：拓展练习，巩固新知
1、数一数。
慢羊羊为了感谢小朋友，它发明了一样玩具让大家欣赏一下。
机器人说：我想考考大家的眼力。数一数我分别用了多少个长方体，正方体，圆柱和球。
2、动脑筋，体会各种形体在生活中的作用。
慢羊羊想把这个机器人送给美羊羊，可是他又不想美羊羊一看就知道是个机器人，该怎么办呢？
哦，装在长方体的箱子里，可是箱子推不动，怎么拿去送给美羊羊呢？小朋友，能帮我想个办法吗？
3、让学生找一找生活中的立体图形。
4、欣赏立体图形，并说出每一种物体属于什么立体图形？
（多种形式，富于变化的练习设计，运用了适合小学低年级心里特征的游戏法和竞赛法，让学生在“玩”中学，乐中思，比中做。运用所学知识解决生活中的问题，培养了学生的综合能力。）
第四个环节：课堂小结，布置作业。
1、这一节课我们学习了什么啊？认识了哪些物体呀？
2、今天晚上回去在家里找一找我们今天学习的立体图形，然后跟爸爸妈妈说，好不好啊？
五、板书设计
这节课的板书设计是我和学生们合力完成的，将几种立体图形的图片贴在黑板上，看起来简洁，美观。通过共同参与起到了三个作用：一是开动了学生脑筋，训练了他们的思维；二是提升了学生的动手能力；三是加深了学生印象，使他们能更好地掌握本课重点。
以上这些，是我对这节课的一些思考和认识，我尽力把新课标的理念体现在教学中，但还有一些不足和需要改进的地方。在此，希望各位领导，老师能够不吝赐教，提出您们宝贵的建议，使我以后的教学能够不断进步。
《认识物体》说课稿2
一、理解教材。
《认识物体》是学生学习“空间与图形”知识的开始，主要从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形。这一单元包括：立体图形的初步认识和平面图形的初步认识。因为现实生活中孩子们接触的大多是立体图形，所以教材把认识立体图形排在平面图形之前。教材在这部分内容的编排上体现了新课标的两大理念：注重知识与生活的联系；注重在活动中学习知识，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程，掌握知识。
二、了解学生。
儿童对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同运动的，这有利于增进他们对所处环境的认识，为将来学习几何知识打下良好的基础。其实儿童在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
我的学生大多是五六岁，年龄偏小，合作意识和合作能力还非常弱，加上班上人数多（56人），分组活动不容易组织。另外，据我课前调查，学前班虽然也认识过这些图形，但很多孩子将“长方体”说成“长方形”，将“正方体”说成“正方形”，也有将“圆柱”说成“长方形”的，将“球”说成“圆”的更多，所以教学目标不能定得太高。
三、拟定目标。
根据教材的编排特点、课程标准的要求和学生已有的认知水平，将教学目标定为：
1、通过操作、观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，会辨认这几种物体和图形（这是知识与技能方面的目标）；
2、培养学生动手操作及观察能力，建立初步的空间观念（这是数学思考方面的目标）；
3、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生的合作探究和创新意识。（这是情感与态度方面的目标）
教学重点与难点是：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。
四、学法与教法。
根据以上分析，我认为学生应采用这样的学法：
1、积极投入到活动中，仔细观察，更要多动手操作；
2、和其他同学一起合作学习，共同探究；
3、将知识与生活紧密联系起来，学以致用。
“教”是服务于“学”的，与这些学法对应，教师该做的是：
1、准备大量的实物和模型，为学生的观察、操作活动提供材料；
2、营造好学习氛围，组织好活动，引导学生积极参与活动、主动探究；
3、适当指导，帮助学生提高。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发兴趣。
孩子们喜欢看动画片，喜欢蓝猫，我先出示漂亮的蓝猫图片，然后说：小朋友，今天聪明的`蓝猫来和我们一起上数学课，咱们每个组的桌上都有一个袋子，这是蓝猫给大家的礼物，看一看是些什么？蓝猫还提出一个要求：把形状相同的物体放在一起，看哪个组的小朋友放得又快又好。
这里用蓝猫来激发学生的兴趣，用生活中常见的实物引入课题，使学生有一种亲切感，并能感受到数学来源于生活，生活中处处有数学。
（二）小组活动，操作感知。
1、分一分，揭示概念。
（1）小组活动，把形状相同的物体放在一起。
（2）揭示概念。
教师拿出大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。然后出示长方体、正方体、圆柱的模型，让学生认一认，并与相应的实物归为一类。
经过上面的活动，学生有了一些感性的经验，这时教师揭示概念，出示一般模型，帮助学生将感性认识抽象化。
2、摸一摸，感知特征。
（1）让学生动手摸一摸这些实物，然后把自己的感受在小组内交流。
（2）在班上汇报交流。
亲自去摸一摸，可以加深学生对几种立体图形特征的体验，和同学的交流有利于丰富对这些立体图形的认识，在以上过程中还可以培养学生动手能力和合作能力。
（三）形成表象，初步建立空间观念。
1、由实物图抽象出模型图。
教师以一句“蓝猫放映的时间到了”将学生注意力吸引到投影屏幕上来。通过幻灯片，从一个个实物图抽象出长方体、正方体、圆柱、球的一般模型图。
前面的两次小组活动，以实物和模型为研究对象，学生通过观察、操作，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识，这时引导学生观察实物图，再过渡到模型图，逐渐抽象，为的是促使学生形成几种立体图形的表象，初步建立空间观念。
2、记忆想像。
（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形让学生辩认，将这些图贴在黑板上，让学生拿出相应的实物。
（2）让学生闭上眼想一想四种图形的样子，并用手比划。
（3）两人游戏：猜一猜。
一人闭上眼，摸一摸别人给出的一种实物，判断它的形状。
这一组活动的目的是帮助学生在头脑中建立四种立体图形的表象，培养学生的空间观念。
3、让学生说一说日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
安排这一环节是引导学生将知识与生活联系起来，培养学生数学思考的意识和能力。
（四）游戏中体验特征。
1、推一推。
2、搭一搭。
3、摸一摸。
用游戏调动学生参与的积极性，使学生快乐地学习，对几种立体图形的特征有更丰富的体验，并能培养动手能力、合作能力。
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