九年级上册《一元二次方程的解法》说课稿
作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的九年级上册《一元二次方程的解法》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
尊敬的各位评委，大家好.我今天说课的课题是人教版九年级数学上册第22章第三节第一课时《实际问题与一元二次方程》。下面我将从教材分析、学情分析、教学策略、教学程序、几点说明五个方面对本节课的设计进行说明。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用：
生活中不少实际问题的解决都要用到方程的知识，在学习本节课之前，学生已经学会了用一元一次方程、二元一次方程（组）解决实际问题，所以本节课对学生来说并不陌生。本节内容是运用一元二次方程分析解决生活中的两类实际问题：传播问题和增长率问题。通过本节课的学习，可以对一元二次方程的解法加以巩固，同时本节课的学习又是后面继续学习列方程解决实际问题、用二次函数解决实际问题的基础。因此，它具有承上启下的作用。
2、教学目标：
知识和技能目标：
能根据具体问题中的数量关系，列出一元二次方程，并求解检验。
过程和方法目标：
经历将实际问题抽象为数学问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对其进行描述。培养学生将实际问题转化为数学问题的能力。
情感态度和价值观目标：
通过主动探究用一元二次方程解决身边的问题，体会数学知识的应用价值，激发学生学习数学的兴趣。
3、教学重点、难点：
教学重点：列出一元二次方程解应用题。
教学难点：发现问题中的等量关系。
二、学情分析：
1、知识掌握方面:学生对列方程解应用题的一般步骤已经熟悉，适合由特殊到一般的探究方式。
2、学生年龄特点：九年级学生具有丰富的想象力、好奇心和好胜心理。容易开发他们的主观能动性，适合自主探究、合作交流的数学学习方式。
三、教学策略：
教法：1、我将先用“传染病”这一个学生很熟悉的媒介，激起学生的兴趣，采用“探索、归纳与合作交流”相结合的方法，以学生主动参与为前提、自主学习为途径、合作交流为形式，培养学生动脑、动手、合作、交流的能力，为学生的终身学习奠定基础，同时渗透数学的人文教育。2、考虑到学生的认知水平、思维能力和学习能力，进行分层次教学
教学手段：主要利用班班通共享的资源配合计算机多媒体辅助教学，使学生在寻找实际问题中的等量关系时，更加生动、形象和直观，提高教学效率。
学法：突出自主探究、合作交流的数学学习方式。不但让学生“学会”，还要让学生“会学”。
四、教学程序：
（一）、复习旧知，导入新课
列方程解应用题的一般步骤有几步？哪几步？
【设计意图：这样设计既回顾旧知，又为后面运用知识作好了准备。】
（二）、小组合作，探究新知
1、传播问题
传播问题虽学生常见，但数量关系较为抽象，所以从谚语入手，让学生有感性认识：“一传十、十传百、百传千千万”在此基础上创设下列情境：
（1）若A同学患流感每轮能传染6人，受感染的其他同学也每轮以相同的速度传播。则第一轮传染过后共有 人患流感，第二轮过后共有 人患流感。
【设计意图：由具体的问题并配合具体的数字，简单的推导从而激起学生的兴趣，多媒体辅助演示将找规律的难点分 解。】
（2）咱班56位同学，照这样的速度几轮后就全部“牺牲”了？
【设计意图：此问让学生直观感性地认识到传播是以几何级数递增，速度非常快，从而让学生明白预防传染病的重要性，这样增加了数学课堂的人文教育，让学生不但学到知识，更能明白知识对生活的指导作用。】
接下来将问题一般化：（3）若一人患流感每轮能传染x人，则第一轮传染过后共有 人患流感，第二轮过后共有 人患流感。 若按照这样的传染速度N轮后有多少人患流感？
最后教师利用多媒体引导学生总结出传播N轮后的传播总数为：(1+x)n，这样设计体现了知识的传递性，由特殊到一般，提高学生的数学思维。有了这些铺垫后，出示教材中的探究1.
探究1：有一个人患了流感,经过两轮传染后有121人患了流感,每轮传染中平均一个人传染了几个人？
学生能很快列出两轮传播的方程(1+x)2=121，解出x1=10; x2=-12，根据实际意义x2=-12舍去。顺利突破教学难点。
2、增长率问题：
探究2：2009年我国政府工作报告指出:为解决农民负担过重问题,在近两年的税费政策改革中,我国政府采取了一系列政策措施,2007年中央财政用于支持这项改革试点的资金约为180亿元,预计到2003年将到达304.2亿元,求2007年到2009年中央财政每年投入支持这项改革资金的平均增长率
师生活动：教师出示关于国计民生的税费改革问题，学生对照传播问题模型中的分析过程独立思考并交流讨论。最后教师利用多媒体引导学生：2007年为180亿，则2008年后为180(1+x)，2009年后为180(1+x)2，从而列出方程为：180(1+x)2=304.2，让学生自行求解。
再一次设疑：照这样的速度，3年后呢？n年后呢？将课堂推向高潮。
师生合作小结：类似地 这种增长率的问题在实际生活普遍存在,有一定的模式（用屏幕大字体清晰展示）
若平均增长(或降低)百分率为x，增长(或降低)前的量是a，增长(或降低)n次后的量是b，则它们的数量关系可表示为，其中增长取“+”，降低取“－”
【设计意图：及时总结，让学生更加深刻理解增长率问题中的等量关系，从而解决本节课教学难点，同时提高学生对问题的总结能力及抽象思维能力。】
小试身手：（1）.某乡无公害蔬菜的产量在两年内从20吨增加到35吨。设这两年无公害蔬菜产量的年平均增长率为x，根据题意，列出方程为 __________________ .
（2）．某电视机厂1999年生产一种彩色电视机，每台成本 3000元，由于该厂不断进行技术革新，连续两年降低成本，至2001年这种彩电每台成本仅为1920元，设平均每年降低成本的百分数为x，可列方程__________ ___
（3）.某经济开发区今年一月份工业产值达50亿元，第一季度总产值175亿元，设二月、三月平均每月增长的百分率为x，根据题意得方程为
【设计意图：展示班班通共享资源的三个小问题，让学生快速列出方程。既节省教师板书过程让课堂更加紧凑，同时让学生进一步巩固增长率模型的等量关系和方程的列法，顺利突破了本节课的重点。】
探究3
让学生自学教材探究2的内容并要求学生独立思考，完成下列问题：
①题目中的已知量和未知量分别是什么？
②甲种药品成本的年平均下降额是 乙种药品成本的`年平均下降额是 。
③你能求出两种药品的平均下降率吗？
【设计意图：求出年平均下降额，目的是为了让学生明白下降额大的下降率不一定大，这是两个不同的概念。激起学生的求知欲，让学生自主求出两种药品的下降率 】
请同学们合作后进行解答板演。
学生根据上面总结的增长率模型公式，很快求出甲乙两种药品的增长率都是22.5%，跟着提出下列问题，要求学生口答。
问题：经过计算，你能得出什么结论？成本下降额较大的药品，它的成本下降率一定也较大吗？怎样全面地比较几个对象的变化状况？
【设计意图：得出结论下降额与下降率两者兼顾考虑才能全面比较对象的变化状况。通过口答，培养了学生的语言表达能力。】
（三）、当堂达标，巩固提高
练习1. 政府为了解决老百姓看病贵的问题，决定下调一些药品的价格，某种药品原售价为125元/盒，连续两次降价后售价为80元/盒，假设每次降价的百分率相同，求这种药品每次降价的百分率。
练习2. 某药品两次升价，零售价升为原来的 1.2倍，已知两次升价的百分率一样，求每次升价的百分率（精确到0.1%）
【设计意图：再次调出资源站中的两道练习题，且都是跟实际生活息息相关。主要是为了通过课堂跟踪反馈，达到巩固提高的目的，进一步渗透建模思想。也遵循了巩固与发展相结合的原则。】
（四）、课堂小结，回扣目标
引导学生自主进行课堂小结：
1、本节课我们学习了哪些知识
2、在学习过程中掌握了哪些方法？
3、在解方程时，要注意哪些问题？
师生活动：学生个体小结，小组归纳，集体补充。
【设计意图：注重学生间的相互合作，培养学生的合作意识、竞争意识，养成“爱提问、敢质疑、富联想、善应变”的好习惯。】
（五）、 布置作业：课本P 8（必做） 练习册P 10（选做）
【设计意图：考虑学生的个别差异，分层次布置作业，达到不同的人在数学上得到不同的发展。】
五、几点说明：
1、效果分析：数学课程标准指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。本着这一理念，在本课的教学过程中，我严格遵循由感性到理性，将数学知识始终与现实生活中学生熟悉的实际问题相结合，不断提高他们应用数学方法分析问题、解决问题的能力。
2、人文教育：《数学课程标准》明确指出：“数学教学要以知识的整合、发扬人文精神和科学精神为基点。”这就是说，人文教育是数学素质教育的重要组成部分，作为数学教师，应把数学的科学教育与人文教育相结合。在本节课中，首先以“传染病”的传播让学生直观感受传染病的传播速度之快，这样抓住时机教育学生养成良好的卫生习惯。其次以商品提价和降价作为本节课的重点讨论问题，既突破本节课的教学重点，同时让学生更加深刻感受数学来源于生活而又服务于生活的人文情怀，让学生体会到数学对咱们实际生活的帮助。
3、班班通的应用：课堂教学中多媒体技术常态化、资源共享化，使教学内容集文字、图像、动画等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，多趣味和高效率，最大限度地激发了学生自主探索、设疑、释疑的兴趣。使学生的综合素质得到全面发展，大大拓宽学生们的视野，提高教育教学效果。
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