滕王阁序说课稿

时间:2022-07-01 14:43:59 说课稿 我要投稿

滕王阁序说课稿

  作为一名教师,时常需要编写说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗?下面是小编精心整理的滕王阁序说课稿,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

滕王阁序说课稿

  滕王阁序说课稿1

  一、说教材

  《滕王阁序》是人教版高中语文必修5的一篇精读课文。其文脍炙人口,描写了滕王阁壮美的图景,宴游的欢乐,抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣,领悟我国传统文化的精髓。

  二、教学目标

  知识与能力目标:掌握等重点词和特殊句式;了解骈文的'特点,理解文中运用的典故,背诵全文。

  过程与方法目标:疏通文意,理清思路,提高文言文阅读能力。

  情感态度与价值观目标:引导学生体味山川美景,欣赏千古名句。

  三、说教学重难点

  依据教材的特点、教学目标及学生的实际,制定教学重点难点:

  重点:掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美,体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

  难点:理解文中运用的典故。

  四、说教法学法

  恰当地利用多媒体、营造气氛,提高课堂效率;重视诵读教学,加强对诵读方法的指导,让学生逐步学会精度略读和浏览,在读中学;讨论法,师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

  五、说教学过程

  1、导入新课

  出示“中国古代四大名楼”的图片,请学生列举相关文句,关于四大名楼的名句。让滕王阁名扬天下的是初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

  2、朗读感知

  通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气和断句规律,再让学生小组朗读一遍。

  3、疏通文意

  学生小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的。让学生找出难句、典故,相互讨论,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。教师点拨,学生参与,手脑并用。通过此环节来突破重点难点

  4、欣赏品味

  对滕王阁景物描写都在那几个自然段?赏析二三两段。这两段都描绘了哪些景?这些景有什么特点?你最欣赏其中那些诗句?讲讲原因?你认为那些诗句写得好?用散文式的语言改写出来。

  5、小结并布置作业

  布置作业:熟读课文,把握全文框架;归纳文中文言知识。培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处。

  滕王阁序说课稿2

  一、说教材

  《滕王阁序》是高中语文教材第四册第二单元的一篇讲读课文,本单元的主题是美的真谛。《滕王阁序》脍炙人口,描写了滕王阁壮美的图景,宴游的欢乐,抒发了怀才不遇的慨叹。学习本课要激发学生的学习兴趣,树立学生学好文言文的信心,领悟我国传统文化的精髓。

  二、教学目标

  根据教材的地位、作用,本单元的教学重点和学生的学情,我确定我的教学目标。

  知识与能力目标:

  掌握“故、尽、属、且、以”等重点词和特殊句式;了解骈文的特点,理解文中运用的典故,背诵全文。

  过程与方法目标:

  疏通文意,理清思路,提高文言文阅读能力;体会文章优美的语言。

  情感态度与价值观目标:引导学生体味山川美景,欣赏千古名句,感受美,欣赏美。

  三、说教学重难点

  依据教材的特点、教学目标及学生的实际,我制定教学重点难点:

  重点:掌握常见文言实词、虚词、句式,欣赏滕王阁的景美,体味《滕王阁序》句美。背诵全文。

  难点:理解文中运用的典故,体会文章优美的语言。

  四、说教法学法:

  新课标倡导合作、自主、探究的学习方式,重视学生主动地去建构知识。据此,我确定了以下的教法学法。

  1、恰当地利用学案、多媒体、营造气氛,扩大课堂容量,提高课堂效率。

  2、纸上得来终觉浅,圈点勾画法,不动笔墨不读书。

  3、诵读法,重视诵读教学,加强对诵读方法的指导,让学生逐步学会精度略读和浏览,在读中学。

  4、自主合作加探究,眼耳口脑手并用。

  5、讨论法,师生、生生互动中实现思想火花的碰撞。

  五、说教学过程

  (一)导入新课良好的开端是成功的一半,兴趣是最好的'老师。为了激发学生兴趣,集中学生的注意力,营造课堂气氛,结合多媒体教学手段,我设计导入如下:

  出示“中国古代四大名楼”的图片,请学生列举相关文句,明确四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。导入学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。

  (二)简介作者出示《滕王阁序》摹本和滕王阁的精美图片,同时简介作者和骈体特点,扩充学生的相关知识,完成教学目标(1)中对骈文特点的了解。

  (三)整体感知,朗读全文

  通过播放课文朗诵带,让学生注意字音和语调、语气和断句规律,再让学生齐声朗读一遍,教指导师诵读,这一环节是教法和学法的落实。

  (四)小组合作,逐段疏通文意

  由学生四人小组共同合作,结合课文下注释和工具书自主疏通文意,教师巡视点拨,比如第一段中的:

  “襟三江而带五湖”应掌握以下词:襟、带:都是意动用法。

  此环节还可让学生找出难句、典故,相互讨论,推举一同学指出疑词难句,教师集中加以讲解。教师点拨,学生参与,手脑并用。通过此环节来突破重点难点。

  (五)小结并布置作业

  对小组合作疏通文意的情况进行总结,布置作业:

  (1)熟读课文,把握全文框架。

  (2)归纳文中文言知识。

  培养学生对知识的归纳整理能力;通过反复的朗读,让学生自己去揣摩文章的妙处,为下节课鉴赏评价奠定基础。

  滕王阁序说课稿3

  一、说教材

  《滕王阁序》这篇文章选自新课标人教版必修五第二单元,本单元主要学习的是古代抒情散文。通过高一的文言文学习,学生已经具备了一定的阅读文言文的能力,所以本单元的主要要求是:借助注释和工具书,读懂课文;领略文言作品在抒情、叙事中显示出来的艺术魅力。

  、说教学目标

  根据新课程标准的三维目标,我把这篇课文的教学目标设定为三个:

  (一)、理清课文思路,把握文章内容。

  (二)、赏析本文中的景物描写,体会语言之美。

  (三)、理解作者在本文中所表达的感情,并引导学生树立积极的人生观价值观。

  三、说教学重点和难点

  为了培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力,我把本课的重点确定为:

  赏析本文中的景物描写和理解作者复杂的感情。

  把本课的难点确定为:

  会赏析景物描写,掌握一定的赏析技巧。

  四、说教法和学法

  1、诵读法。(文章属骈文,句式整齐,便于诵读。通过学生的反复朗读,不断培养他们对作品的感悟和理解能力。)

  2、讨论法。(对比较难理解的问题,如作者抒发怀才不遇的情感、融情于景的特点可通过师生讨论寻找解决的途径。)

  对于文言文教学,必须以诵读为突破口,调动学生的积极性,让学生参与到教学活动中。所以,本课的教学,我主要采用诵读和讨论这两种方法。

  五、说教学过程

  布置课前预习:借助课文注释,疏通课文,了解大意。

  在完成了以上的准备工作后,我对本课的教学过程作以下设计:

  (一)新课导入

  在我们祖国这块神奇的土地上,积淀了五千多年的.文化遗产,宫殿园林,楼阁庙宇,比比皆是。在这众多的人文景观中,“江南三大名楼”因其精美的建筑流传千古,更因为名人的游历题诗而具有了特殊的意义,名扬天下。大家知道是哪三楼吗?

  生答:湖北黄鹤楼、湖南岳阳楼、江西滕王阁

  古代文人墨客对这三大名楼都有题诗。大家都知道哪些?

  生答:

  故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。(李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》)先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)

  落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。(王勃《滕王阁序》)

  这堂课,我们就一起来学习王勃的《滕王阁序》。

  同时设计一组图片让学生欣赏。

  设计意图:激发学生对本文的学习兴趣。

  (二)相关内容介绍

  1、解题:介绍序,序是文体的一种。有书序、赠序、宴集序等。本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。

  2、介绍作者及写作背景:王勃(649-675),字子安,绛州龙门(今山西河津)人,初唐文学家。与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。王勃才华早露,六岁即善写文章,十四岁便科举中第。被司刑太常伯刘祥道赞为神童,向朝廷表荐,对策高第,援朝散郎。沛王李贤闻其名声,邀请他作王府侍读,两年后因一篇《檄英王鸡》的游戏文章触怒了唐高宗,被逐出沛王府。后因擅杀官奴而犯罪,父亲也受连累,贬为交趾令。上元二年(公元675年),王勃前往交趾省亲,途径南昌,正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。两个月后,王勃渡海溺水,英年早逝。

  设计意图:帮助学生了解与本文相关的文学常识及作者背景,促进学生对课文内容的理解。

  (三)诵读品析,感知文本,理清文章思路。

  1、听flash朗读,明确断句和读音,把握句子的节奏,体会骈文在句式和音韵上的特点。

  2、初步感知课文,结合注释疏通文句(遇到问题,小组内协作解决,老师在旁指导明确。)

  3、在下列提示下将文章划分层次,明晰文章思路。

  【提示】题目是文章的眼睛,标题往往是文章展开的依据。本文全题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》。大家速读课文,看文章各段是怎样扣住题目层层展开的?

  设计意图:引导学生整体感知文章的写作思路,从而尽快地把握文章的主要内容。

  (四)理清文章思路

  先由学生齐读课文,并让学生思考问题:本文写了哪些内容?是按照什么顺序写成的?(给学生5分钟的时间思考。)

  通过学生回答,师生共同理清作者的写作思路。本文先写洪州之美。接着介绍滕王阁的万千气象和滕王阁周围优美的自然环境、富庶祥和的生活场景。并由此写到宴会的盛况,抒发自己的人生感慨,即仕途坎坷却依然积极乐观的情怀,最后述说身世,谢主引宾。

  本文分为四部分:

  第一部分(1):扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物第二部分(2、3):扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象以及自然人文景观。

  第三部分(4、5):扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨

  第四部分(6、7):扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。

  设计说明:本文词语丰富而生疏,典故繁多,学生理解确实有难度,但教材注解十分详细,教师不宜讲读,因此让学生在课前借助注释通读全文十分必要。同时,将此问题放到课堂上,提供了学生间合作解决问题的机会,也方便了教师对解答过程的必要监控与及时指导,增强了学习效果。

  (五)赏析重点段落(2、3段)

  1、学生分四人一组讨论:作者按照怎样的思路写滕王阁的壮丽及其周围的风光。

  2、学生先朗读这两段,划出描写滕王阁的宏伟构筑及周围美丽秋景的句子。然后讨论本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

  3、学生仔细品味名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”所选景象的特点及所描写的意境的特色,展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。注意语言要有文采。

  设计意图:引导学生通过诵读法和讨论法,赏析本文中的景物描写,体会语言之美。

  (六)探究重点段落(4、5段)

  1、找出文中表现王勃情感变化的句子。

  2、这是设在胜地的一次盛会,这是有胜景助兴的一次盛宴,此情此景之下,作者却兴尽悲来,他悲什么?

  3、兴和悲哪种情感才是王勃真实的内心世界?

  4、有人说:这篇文章表达了王勃强颜欢笑的无奈,你认为呢?除了悲情之外文章还流露了什么情感?请从文中找依据。

  5、这篇序文如果没有四、五两段,会不会流传千古?

  以上问题通过生生互动和师生互动小组讨论等多种形式解决。

  设计意图:引导学生通过诵读法和讨论法,理解作者在本文中所表达的感情,并引导学生树立积极的人生观和价值观。

  (七)写作特点分析

  分析下列四句,分析骈文的写作特点。

  ①老当益壮,宁移白首之心;穷且益坚,不坠青云之志。

  ②物华天宝,龙光射牛斗之墟;人杰地灵,徐孺下陈蕃之榻。

  ③关山难越,谁悲失路之人;萍水相逢,尽是他乡之客。

  ④落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色。

  1、句式错落,音韵和谐

  2、骈俪藻饰,文辞华美

  3、多用典故,简练含蓄

  设计意图:引导学生通过分析具体句子,把握骈文的写作特点。

  (八)、总结全文,感受不同层面的审美

  《滕王阁序》是一篇优美的骈文,作者用富丽华美的辞藻,记述盛宴,描写滕王阁壮丽的山川美景,借以抒发自己怀才不遇愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想情感。

  1、物质层面(培养热爱自然的情怀)。

  2、文字层面(感受语言文字的魅力,体会语言的内容和情势美。)

  3、哲理层面(让同学们对王勃作出评价,与同学们一路探究人生未来)?设计意图:通过对全文的总结,引导学生提升自己的审美层次,从而实现新课标对学生的更高要求。

  (九)、拓展延伸

  人生难免失意,中国历史上许多文人都遭遇过失意,他们作出了怎样的选择?你如何评价?如何选择?

  设计意图:利用文章本身蕴涵的情操之美感染学生,培养积极向上的人生态度,从而达到教文育人的目的。这是个开放性的题目,能让学生发散思维,是对学生迁移、整合和探究能力的拓展延伸。

  六、说板书设计

  滕王阁序

  王勃

  (1):扣“洪府”——赞地之灵秀,述宾主之美

  (2—3):扣“秋日登阁”——绘山川美景,叙人烟富庶

  (4—5):扣“饯”——写宴会盛况,抒人生感慨

  (6—7):扣“别”——感知己难遇,叹盛宴难再

  设计说明:紧扣题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》,简洁直观,便于学生快速把握文章结构,了解文章内容。

【滕王阁序说课稿】相关文章:

《滕王阁序》说课稿06-23

滕王阁序说课稿05-28

滕王阁序说课稿07-18

《滕王阁序》说课稿07-20

滕王阁序的说课稿06-28

《滕王阁序》说课稿件05-20

滕王阁序的诗意/滕王阁序的意思05-23

滕王阁序05-14

王勃滕王阁序与滕王阁诗12-09

《滕王阁序》的说课稿(精选4篇)08-27