春秋战国的纷争说课稿

时间：2024-08-07 20:49:50 赛赛说课稿我要投稿

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春秋战国的纷争说课稿（通用11篇）

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的春秋战国的纷争说课稿，欢迎大家分享。

春秋战国的纷争说课稿（通用11篇）

　　春秋战国的纷争说课稿 1

　　今天我要说课的课题是《春秋战国的纷争》。下面我将从教材、学情、教法、学法和教学过程五个环节进行分析。

　　一、首先说教材，这一环节包括三部分内容

　　1、教材的地位和作用。本课是人教版教材初一历史第六课的内容。从社会形态更替的角度来看，前面我们分别学习了原始社会和奴隶社会的相关内容，即将过渡到后面的封建社会。而这个过渡是通过“春秋战国的纷争”来完成的，所以，本课在教材中承上启下，具有非常重要的地位。

　　2、教学目标。

　　①、知识与技能：了解春秋战国的历史时期以及发生在这一时期的重大史实，培养学生的历史时空观和搜集整理信息的能力。

　　②、过程与方法：以春秋战国错综复杂的历史时期为平台，以富有哲理的成语故事为基石，通过问题的巧妙设置，引导学生从不同角度进行分析比较，达到开阔视野和训练思维能力的目的。

　　③、情感、态度和价值观：通过本课的学习，使学生认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因，使学生们懂得国家强大要靠改革，引导学生为国家的强大而发奋学习；同时，也使学生认识到统一是历史发展的必然趋势。

　　3、重点：是齐桓公称霸、城濮之战和长平之战。原因是齐桓公称霸是春秋时通过改革达到富国强兵的典型代表，而城濮之战和长平之战分别反映了春秋战国时的战争时代特点。

　　难点：是如何正确理解春秋战国时期的战争性质。原因是表面现象都是战争，其实质是争霸和兼并，对初一学生来说，理解起来有一定的难度。

　　二、知己知彼，才能百战不殆

　　下面我们进行学情分析这一环节。从思维发展规律上看，初一学生正处在形象思维向抽象思维过渡阶段，对历史的学习还停留在表面现象上，需要我们培养他们自主合作探究的学习能力以达到教学目标；同时，学生们的历史知识阅读面比较窄，所以，我们在教学中要注意引导学生归纳成语故事，以形成新的知识点，既锻炼思维能力，又开阔眼界。

　　三、说教法

　　我们常说：“教无定法，贵在得法。”根据教材和学情的特点，我选择了以下几种教法。

　　1、直观法。将春秋战国的形势图画在黑板上，引导学生归纳出春秋五霸先后称霸和战国七雄同时并存的特点。这符合学生由形象思维向抽象思维发展的规律。

　　2、比较法。城濮之战和长平之战分别体现了春秋和战国的战争性质。为了能突出重点，可以将两场战争分解成几个项目来比较，加深理解。这符合学生由感性认识上升到理性认识的规律。

　　3、讲叙法。东周分为春秋和战国两个时期以及“三家分晋”和田氏代齐，可以采取老师讲叙的方法来解决。

　　四、说学法

　　其实学法和教法是同一问题的两个方面。在学法上，我课前布置学生搜集整理成语故事在课堂上自己讲叙；通过课前临摹春秋战国的形势图，加深历史时空感；通过围魏救赵的`活动，体会到战术在战争中的作用等。

　　五、最后，我再分析一下教学过程。这一环节包括导入新课、讲授新课、课堂小结和布置作业等

　　1、模拟角色，导入新课。

　　“想我西周大好江山就断送在周厉王、周幽王这样的败家子手上，真是可惜。好在出了一个周平王，延续了周王朝的香火。要知后事如何？请大家一起来学习第六课《春秋战国的纷争》。”

　　[设计意图]：模拟角色，身临其境，设置悬念，引起大家学习的兴趣。

　　2、合作探究，讲授新课。

　　先由老师讲出周平王东迁洛邑之后无兵无钱的现状，画出周天子与各诸侯的杠杆平衡图，引导学生推出“王室衰微，大国崛起”的背景。

　　简单阐明东周分成春秋和战国的依据，同时在黑板上画出“春秋争霸形势图”。联系武林盟主的唯一性，引导学生推出“齐晋楚吴越成S形先后称霸”的特点，培养学生的历史时空观。

　　与此同时，让学生思考为什么齐桓公能首先称霸？引导学生从经济、军事、外交等角度进行归纳，边归纳改革的措施边讨论这种措施的作用，深化国家强大要靠改革的整体认识。为了进一步突出重点，要求学生一起朗读晋文公称霸那一段并与齐桓公称霸进行比较，找出相同点，培养学生的历史分析比较的能力和树立国家强大要靠改革的认识。

　　按照“齐晋楚吴越成S形先后称霸”的逻辑顺序，简单讲叙晋楚吴越之间的战争故事，由学生讲叙“卧薪尝胆”的故事，重心放在城濮之战上。之后，引导学生从正反面归纳春秋争霸的影响（带来社会灾难和促进国家统一）。

　　画出“战国形势图”，简单讲叙“三家分晋”和“田氏代齐”的事，引导学生推出“战国七雄并存”的特点，点出桂陵之战、马陵之战和长平之战三场战争。

　　由学生来表演“围魏救赵”的节目，激起课堂气氛，老师简单讲叙马陵之战，重点放在长平之战上。为了能突出重点，我采用将城濮之战和长平之战进行比较的方式来突出，分解成兵力、作战方式、持续时间、战术和结局等几个子项目来探究。同时也归纳出了春秋战国时期的战争性质分别是争霸和兼并，这样就解决了难点。

　　3、课堂小结，目的是加强学生对本课的理解。

　　4、布置作业。探究“长平之战，秦将白起坑杀赵国降卒四十多万的真实性”。目的是引发学生思考历史，培养学生质疑的精神。

　　春秋战国的纷争说课稿 2

　　教学目标

　　一、基础知识目标

　　“春秋”“战国”，春秋争霸背景和特点，春秋争霸的基本情况；战国七雄格局的形成，战国兼并战争；春秋战国时期的民族融合。

　　二、能力培养目标

　　1.了解春秋战国时期的战争，应与本章经济发展和政治变革的教学内容相联系，运用“战争无非是政治关系通过另一种手段干预的继续”的基本观点，综合分析战争是政治经济变革在军事斗争上的反映，对加速奴隶制瓦解和促进封建制形成所起的作用。

　　2.应运用辩证唯物主义的观点分析春秋战国的几次重要战争。春秋战国时期，各国统治阶级为掠夺土地、人口、财产所进行的战争是不义战争，给广大人民带来灾难和痛苦，社会生产遭到极大破坏。但是，在特定历史条件下，这些战争又是不可避免的，它们客观上促进了国家走向统一，在一定程度上促进了社会进步。

　　三、思想教育目标

　　1.春秋战国是我国由奴隶社会瓦解到封建社会形成的大变革时期。春秋战国战争频繁，诸侯争霸称雄是这一时期政治经济变革在军事上的反映。大国在争霸战争中相互兼并，开拓疆土，实现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步伐。

　　2.春秋战国时期，诸侯国在争霸称雄的战争中，为战胜对方，均重视选贤任能，在政治、经济、军事方面推行改革，富国强兵，这在客观上有利于封建因素的成长，加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生，推进了新旧体制的更替过程。

　　教学要点

　　一、春秋诸侯争霸

　　1.周王室东迁和势力衰微

　　2.春秋争霸

　　(1)齐桓公称霸

　　(2)晋楚争霸

　　(3)吴越争霸

　　二、战国兼并战争

　　1.“战国七雄”格局的形成

　　2.战国兼并战争

　　三、春秋战国的民族融合

　　教学要求和建议

　　一、本节为一课时。

　　重点：齐桓公称霸和战国七雄争霸的格局。

　　难点：春秋战国是我国由奴隶社会向封建社会过渡的时期。春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点。客观辩证地评价春秋战国时期战争的历史作用。

　　二、讲授本课时，为培养学生综合分析历史问题的能力，应注意讲清“春秋战国”的大变革时代特点。由于奴隶制经济基础的动摇，政治上王室衰微，分封制已成为阻碍社会进步的因素。新兴地主阶级的形成，有利于新势力的发展。各诸侯国为扩大统治范围，掠夺更多的土地、人口和财富，进行了长期的争霸兼并战争。这就是这个时期战争频繁的历史背景。

　　三、“春秋时期诸侯争霸”一目，教材主要讲两个问题。

　　(一)王室衰微，诸侯大国间长期征战，实质是争夺土地和人口的兼并过程。

　　(二)春秋争霸内容，是本节的教学重点。

　　齐桓公称霸：齐是周初姜尚的封国，通过对东夷的不断兼并，春秋时已发展成东方大国。它负山面海，有渔盐之利，农业生产也有较好基础。公元前7世纪前期，齐桓公霸业达到顶峰。教材中突出三点：

　　①任用管仲为相，积极改革内政，以达到“通货积财，富国强兵”的目的`；

　　②以“尊王攘夷”为口号，采取“挟天子以令诸侯”的策略，救患扶危，北御夷狄，南制楚蛮，得到诸侯拥护，威望日增；

　　③公元前7世纪中期，齐桓公大会诸侯于葵丘(今河南兰考)，确立中原的霸主地位。

　　2.晋楚争霸：教材讲述晋文、楚庄先后称霸中原的两个历史事件。春秋初年，晋、楚势力逐渐强大。晋在太行山以东，黄河以北。楚占两湖、江西，北达河南。晋楚争夺弱小诸国，双方争霸中原。公元前7世纪后期，楚成王时，楚出兵攻宋，与晋文公图霸中原发生冲突，导致晋楚城濮大战。晋联合秦、齐、宋等国与楚大战于城濮(今山东鄄城临濮集)，楚军大败。当年，晋文公与诸侯会盟，成为中原霸主。晋文公死后，霸业中衰。城濮之战后，楚转而向东发展。公元前6世纪初，晋楚又一次大战于(今河南郑州)，晋军大败，楚庄王遂成为诸侯的霸主。课文小字，介绍楚庄王“问鼎”故事，可参照引文指导阅读。

　　3.吴越争霸。春秋末年，崛起于长江下游的吴国和越国继起争霸，已是大国争霸的尾声。吴国是江苏南部太湖流域的国家。前6世纪末到前5世纪初，吴王阖闾与浙江北部钱塘江流域欲北上争霸的越国发生冲突，结下深怨。吴王阖闾大举伐越，受重伤死于途中。其子夫差立志报仇，三年后大败越王勾践。越降，吴王阖闾图谋霸业，至夫差终成霸主。越王勾践卑身事吴，发愤图强，立志复仇。在进行了“十年生聚，十年教训”的准备后，越终于灭吴。越王勾践北上，会盟诸侯，一时号称霸主。

　　四、“战国时期的兼并战争”一目，教材也分为两个部分：一是春秋后期到“战国七雄”政治格局的形成；二是战国时期兼并战争。

　　1.“战国七雄”格局的形成：教材概述“格局”的形成，可讲述三点：

　　①韩、赵、魏三家分晋。

　　②田氏代齐。春秋末年，晋国和齐国卿大夫中代表新兴地主阶级的势力在与旧势力的斗争中，逐渐取代国君，掌握了政权，被周王正式承认为诸侯。

　　③“战国七雄”政治格局的形成：经过春秋长期战争，到战国初年，只剩下二十多个诸侯国，其中以东方的齐国、南方的楚国、西方的秦国、北方的燕国及介于四国之间的韩、赵、魏等7个诸侯国最为强大，形成“战国七雄”的格局。战国时期的战争，除扩大地盘，掠夺人口，激烈混战，与春秋相似以外，开始具有封建兼并战争的性质，以后逐渐转化为封建统一战争。

　　2.战国时期兼并战争：讲述的重点，是桂陵之战、马陵之战和长平之战等重要战役。

　　春秋战国的纷争说课稿 3

　　[教学目标]

　　1、知识能力目标：

　　通过本课的学习，使学生掌握东周分为春秋和战国两个时期，春秋时期著名的霸主齐桓公、晋文公、楚庄王、晋楚争霸与城濮大战，了解南方的吴越争霸，掌握战国的形成过程、名称、方位及长平之战的影响。

　　能力要求：通过比较春秋争霸战争和战国兼并战争所体现的不同时代特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　2、情感态度价值观：

　　通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，使学生认识到国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　[重点和难点]

　　本课的重点是齐、晋称霸。

　　本课的难点是春秋争霸战争和战国兼并战争的不同，东方六国再也无力抵御秦军的进攻等表述中，就隐含着历史走向统一趋势的意思，要指导学生分析理解。

　　[课时]1课时

　　[课型]新授课

　　[方式与方法]综合启发式教学

　　[教具]地图册、我国夏、商、西周相关多媒体、考古新发现图

　　[教学过程]

　　导入：同学们，我们生在山东，长在淄博，齐鲁大地，物产丰盈，人杰地灵。谁能说说看，为什么称山东称为齐鲁大地?齐国古都出现在哪一历史时期？引出课题。

　　提问：东周从何时开始，它分为哪两个历史时期？为什么取名春秋战国？（明确春秋战国是两个历史时期）

　　一、春秋争霸

　　（一）第一霸主齐桓公

　　出示史料： "平王立,东迁于洛邑,避戎寇。平王之时,周室衰微, 诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯." --《史记周本纪》

　　阅读材料回答：

　　1、春秋时期为什么出现诸侯争霸的局面？

　　2、春秋时期出现了哪些主要霸主？最早称霸中原的是谁？，

　　3、假如你是齐桓公，应该怎样作才能成就霸业？请同学们充当谋士，为齐桓公献计献策。小组讨论，选出代表发言。

　　教师对学生的发言给予鼓励，然后做一概括总结。

　　1.齐国东方，盛产鱼盐。出示春秋形式图，显示齐国的位置。

　　2.任用管仲，改革内政。（插入"管仲与齐桓公图"，问：你知道管仲与齐桓公的故事吗？谈谈你对齐桓公的`看法.）

　　3."尊王攘夷"为号召，扩充疆界。"尊王攘夷"的含义是什么？

　　过渡：齐桓公以后即起参与争霸的是晋国和楚国。晋楚数次联合盟国在中原地区的对决，先后持续百余年，是春秋时代最壮观的景象。

　　（二）、晋楚争霸

　　1、这两国争霸的情况怎样？哪位同学能说说看?（培养学生概述历史事件，口头表达的能力）

　　2、奠定晋文公成为霸主的战役是什么？

　　3、为什么本处于劣势的晋军能取得胜利？

　　4、想一想春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因是什么？今天有哪些历史启迪？

　　5、除了中原各国的争霸，还有南方的哪些国家也加入了争霸战争？

　　6、你听说过卧薪尝胆的故事吗？你从中受到什么启发？

　　春秋时期的两百多年间，诸候们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸候国锐减到二十几个了。到战国时期主要只有七雄，这

　　说明了什么？（出示春秋战国形势图。此题有些难度，可对照地图，学生讨论，然后回答。）

　　二、战国七雄：

　　战国时期，形成七雄并立的局面，出示战国七雄示意图，让学生观察它们的地理位置，说出有什么特点？（教师总结口诀："齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间）这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？（如果学生能回答出三家分晋和"田氏代齐"可不作讲解

　　1、战国时期是一个人才辈出的时代，由家乡梓童山的鬼谷洞，引出军事家孙膑庞涓，学生了解桂陵、马陵之战。

　　2、请大家想一想，身处这样一个环境中，一个国家怎样才能避免被消灭的厄运呢？

　　3、如果你是当时的预言家，请你预测战国时期的走向（或历史发展趋势）是什么？哪国最有能力主宰历史？

　　4、战国七雄的局面是怎样被打破的？长平之战中秦取胜的原因是？

　　三、课堂小节：出示历史歌谣，小节本课。

　　春秋诸侯齐首霸，尊王攘夷管助他，晋楚争霸在中原，此时旧制如碎瓦。

　　战国七雄并立打，桂棱马棱留史话。长平战后秦无敌，秦扫六合统天下

　　春秋战国的纷争说课稿 4

　　说教学目标

　　1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。

　　2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。

　　3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系？

　　说教学重点

　　齐国和晋国的称霸

　　说教学难点

　　春秋争霸与战国兼并战争不同特点及历史影响。

　　说教学过程

　　一、春秋争霸

　　1、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王

　　2、齐桓公任用管仲为相进行改革。

　　3、城濮之战：晋文公

　　二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦

　　著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战

　　展示内容：

　　一、故事导入法。以“烽火戏诸侯”的历史故事导入。

　　二、自主学习

　　任务一：通过看课本p30-p32，完成以下问题

　　1.东周分为和。

　　2.春秋时期主要霸主。

　　3.齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主？

　　4.描述晋楚争霸情况。

　　5.春秋争霸的历史作用。

　　任务二：通过看课本p33-p34完成以下问题

　　1.说出战国七雄

　　2.战国时期主要兼并战争

　　3.长平之战时间、交战双方、作用。

　　巩固达标：

　　1.为了争霸，以“尊王攘夷”为号召发展本国势力的是（）

　　a.晋文公

　　b.楚庄公

　　c.齐桓公

　　d.越王勾践

　　2.齐桓公成为春秋第一个霸主的`标志是（）

　　a.打败周围的诸侯国

　　b.周围诸侯国臣服齐国

　　c.各诸侯王参加会盟

　　d.周天子派人参加会盟

　　3.齐桓公首先称霸有诸多原因，最重要的是（）

　　a.以“尊王攘夷”为号召

　　b.周天子派人参加会盟

　　c.齐桓公本人的威信和能力

　　d.管仲改革壮大力量

　　4.下列成语与晋楚争霸有关的是（）

　　a.纸上谈兵

　　b.朝秦暮楚

　　c.卧薪尝胆

　　d.退避三舍

　　5.战国七雄中，地处最北和最南的分别是（）

　　a.齐和秦

　　b.燕和楚

　　c.韩和赵

　　d.赵和楚

　　6.下列事件发生在战国时期的有①“田氏代齐”②三家分晋③桂陵之战④马陵之战（）

　　a.①②③④

　　b.②③④

　　c.①②③

　　d.①③④

　　7.下列即属于春秋时期又存在于战国时期的诸侯国（）

　　a.齐国

　　b.晋国

　　c.楚国

　　d.赵国

　　8.齐桓公在争霸过程中打出“尊王攘夷”旗号的真实目的是（）

　　a.赢得周天子的信任

　　b.表白自己无政治企图

　　c.提高齐国的政治影响

　　d.维护周天子的地位

　　9.阅读上列材料：

　　“管仲相桓公，霸诸假，一匡天下”——《论语》

　　请回答：

　　⑴桓人霸诸侯成功是在什么时间？

　　⑵管仲在齐桓公称霸过程中采取了哪些有利措施？

　　归纳生成

　　一、春秋争霸

　　1、著名霸主：齐桓公、晋文公、楚庄王

　　2、齐桓公任用管仲为相进行改革。

　　3、城濮之战：晋文公

　　二、战国七雄：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦著名战役：桂陵之战、马陵之战、长平之战★ 本课相关成语：退避三舍、卧薪尝胆、围魏救赵、纸上谈兵

　　课后反思：

　　1. 在这节课中，多次运用影视资料、课件等多媒体辅助教学，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，实践证明：历史课和电影课整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。

　　2. 在这节课中，让学生进行集体讨论、小组活动，以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间，为自主探索与合作交流提供机会，使学生积极参与到教学活动当中去，主动探寻知识。

　　3. 成语故事演讲和历史剧表演，其最大的好处是寓教于乐。但是，实践也告诉我们，在活动的设计和实施过程中教师要依据学生心理特点及认识水平，要尊重学生的兴趣与选择，并在课外多加以指导。

　　春秋战国的纷争说课稿 5

　　【教学设计思路】

　　1、指导学生快速跳读课文，对课文零散的信息进行整合，然后自己归纳提出本课的学习目标，培养对历史零散知识的整合和综合概括能力以及发现问题的能力。

　　2、通过学生自主学习，解决自己制定的学习目标，培养学生的自学能力及解决问题的能力。

　　3、利用启发、讨论、竞赛的方式培养学生与老师合作、与其它同学合作探究解决问题的能力，从而使三个维度目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)都得到充分的体现。

　　4、设计不同层次的综合实践题让每个学生都能积极参与，考察每位学生对知识的掌握程度以及学生学习能力的养成情况。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　按历史发展进程，回忆奴隶社会的形成发展，指出春秋、战国的历史特点导入。①春秋时期(公元前770年至前476年)，是奴隶社会的瓦解时期。

　　②战国时期(公元前475年至前221年)，是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。西周以后，中国进入诸侯争霸的春秋战国时期，让我们一起回到那金戈铁马的年代，共同学习第六课《春秋战国的纷争》

　　或者大屏幕出示对联：(齐读)

　　有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚

　　苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴

　　由此导入：对联中有两个成语，同学们知道其中的两个成语各讲的是什么时期的事吗?

　　生答后指出“卧薪尝胆”发生在春秋，东周分为两个时期，即春秋和战国。其中春秋为公元前770年----476年，它是和鲁国编年史《春秋》记载的时间相同而得名。战国为公元前475----221年，它因各诸侯国连年战争而得名。春秋战国时期在政治上的一大特点是战乱频繁，社会大动荡、大变革。

　　二、制定和出示教学目标(在教师指导下师生共同制定目标)

　　先请学生快速跳读课本黑体字部分内容，然后每大组请一位同学根据这部分内容出一道简明扼要的题目，我们就用它作为本节课要解决的第一第二个目标。

　　目标一：春秋时期有哪些著名的霸主?他们是如何成为霸主的?

　　目标二：战国时的七雄指的是哪七国?这个时期有哪些著名的战例?)

　　然后由老师给出第三个目标：“比较春秋时期战争的目的与战国时期战争的目的的不同点?并因此总结出春秋时代与战国时代最大的特点是什么?”

　　三、自主学习

　　让学生再详细地把全书看一遍，黑体字部分仔细阅读，小字部分快速阅读，针对三个目标一边看一边把要点圈出来。允许学生可以选择自主学习的方式：自己阅读或小组讨论。

　　四、师生共同探讨，合作解决问题

　　1、请同学自己回答解决第一个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图引导学生了解掌握春秋争霸的基本事实，让学生通过对比得出晋文公成为霸主的原因与齐桓公成为霸主的原因有相同之处及战争的目的，并让学生自己从中得出：

　　国兴靠治，人兴靠明确的追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。

　　2、请同学自己回答解决第二个目标。在解决的过程中，教师利用历史地图、口决(齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中间)帮助学生加强对战国七雄地理位置的记忆，并引导学生思考战国时期战争的目的。

　　3、通过城濮之战和长平之战的材料两个材料，让学生讨论解决第三个目标。

　　大屏幕出示材料：

　　城濮之战：公元前7世纪后期，晋与楚两军相遇在中原战场上。当时晋出动兵车700乘，兵力约2万左右，而楚出动兵车1400—1500乘，兵力约4万左右(注：春秋时期各诸候国作战的`方式主要是车兵战)。决战前，晋军以报答楚王为名，“退避三舍”，驻军城濮，巧妙地避开楚军锋芒，诱敌深入，大败楚军。

　　长平之战：赵国是战国后期的一个东方强国。秦国派兵攻赵。赵王派老将廉颇驻守长平，筑垒固守，相持三年，不分胜负。公元前260年，赵王急于求成，不满廉颇凭险固守以疲秦军的战略，中了秦的反间计，起用只会纸上谈兵的赵括代替廉颇，率兵大举攻。秦将白起佯败后退，诱敌追击，到预定地点，用伏兵把赵军分割包围。秦王亲自赶到前方，把全国15岁以上的壮丁悉数调到长平，堵截赵的援兵和粮食，赵军被困46天，粮尽援绝，拼死突围，赵括被射死，四十多万赵军全部投降，除240个年幼的回赵国报信外，都被活埋。)

　　4、为了加深学生对春秋战国时期的了解和学习历史的兴趣，安排一个小活动：请同学比赛说出源于春秋战国时期的成语故事。(如：春秋时期：一鸣惊人、老马识途、退避三舍、问鼎中原、三令五申(吴国：孙武)卧薪尝胆;战国时期：围魏救赵、窃符救赵、图穷匕现等)

　　五、反思完善

　　提问：

　　1、齐桓公、晋文公、越王勾践，他们最突出的成就有哪些?

　　2、从他们身上，你看到国家富强的启示和个人事业成功的秘诀是什么?

　　齐桓公：革新强国，首成霸主。(革新)

　　归纳要点晋文公：勤业治国，跃居霸位。(勤业)

　　越王勾践：雪耻复国，终建霸业。(毅力志向)

　　春秋战国的纷争说课稿 6

　　一、对课程标准的理解

　　本课内容主要包括：春秋争霸中几个著名的霸主和著名的争霸战争、战国七雄。其中，几个著名的霸主和著名的争霸战争是本节课的重点，春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其影响是难点。教材分别从军事、经济、政治、文化等方面详细叙述了这一时期的系列变革，而本课则侧重于叙述军事纷争。这一段历史就其内容来看，是精彩的；就其地位来看，它在历史体系中具有承上启下的作用。

　　二、教材内容分析

　　知识与能力

　　1、知识目标：了解东周概念的内涵及春秋战国的历史分期。列举春秋五霸和战国七雄的名称。知道齐桓公争霸、晋楚争霸及马陵之战、长平之战。

　　2、能力目标：培养学生搜集、整理信息的能力。比较、评价、分析历史问题的能力。发挥重塑历史特色人物的想象能力。识读春秋战国形势图，学习识读历史地图的基本技能。

　　过程与方法

　　让学生观察分析争霸战争这种历史现象，比较齐桓公、晋文公和越王勾践确立霸主地位的过程，总结历史经验教训，分析争霸战争对中国的深远影响。

　　3、情感态度与价值观

　　使学生认识到人才的重要性，兴人是兴国的关键，做人做事要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力才能成功，培养他们努力提高自身素质的意识。

　　三、学情分析

　　六年级学生刚从小学进入初中，上课前不懂如何预习，上课时不懂如何笔记，不懂得理解记忆，更不可能由史实得出一些历史规律。因此，作为起始年级，教学的主要目标是帮助他们完成“小升初”后所面临的上所述问题的解决、过渡。

　　四、评价方案：

　　通过学生讨论、交流的情况观察学生对问题的分析深度和掌握程度。根据学习目标制定课堂检测试题，争取课堂检测达标率在85%以上。（所教班的学生为64人，即55人以上全部答对）。

　　五、学习目标：

　　1、记住春秋时期的主要霸主，记住春秋时期和战国时期的主要战役，记住战国七雄的名称和在地图上的位置。掌握春秋和战国的历史分期。

　　2、通过学习晋楚争霸、越王勾践的史实认识到国强要革新，国立靠治业，国兴靠人才的道理。

　　3、了解桂陵之战、马陵之战、长平之战的情况。

　　六、教学过程：

　　（一）导入：

　　1、复习。西周建立后，周武王为了巩固统治，采取了一个重要措施是什么（分封制）由此产生了一些什么（诸侯）国王改称什么呢（天子）

　　2、教师用“烽火戏诸侯的故事”导入。问：你从中受到什么启示

　　小结：这两个故事都是做人不诚信，最终导致了严重的后果，烽火戏诸侯周幽王搬起石头砸自己的脚，当戎族真的来进攻时，往日报警号令天下的烽火台就失去了威力和作用，周幽王被杀，西周灭亡，中国历史进入了东周时期，即春秋战国时期，那么现在就让我们带着对春秋战国的探索，一起回到那金戈铁马的年代，共同来学习第七课《春秋战国的纷争》

　　设计意图：由故事导入，渲染气氛，激发学生的`学习兴趣，课堂参入积极。

　　（二）自主探究

　　1、学生结合导学提纲自学课文。

　　2、小组内交流

　　先在小组里交流交流你的收获，要是有疑惑的问题一定要向同学请教！

　　3、集体交流

　　师讲述“春秋”“战国”的来历。然后讲述：

　　公元前770年到公元前476年，是我国历史上的春秋时期，也是我国奴隶社会的瓦解时期。这个时期周天子失去了往日的权威，周王室的地位下降。一些较大的诸侯不再听从天子的命令，天子反而依附于他们，他们展开攻势，咄咄逼人，不断进行争霸战争，这种争霸斗争就是春秋时期的政治局势。

　　设计意图：知道本节课要掌握的知识点，学习有目标。起个提纲挈领的作用

　　（三）合作探究

　　1、学生回答春秋先后称霸的霸主都有谁之后师要进行补充讲解（强调字桓的读法和写法）。

　　过渡：春秋时各诸侯不在听从天子的命令，不断的进行混战，争当霸主，在这些霸主中首先称霸的是齐桓公，那么他是如何首先成为霸主的

　　2、生回答第二个问题后师总结：齐桓公称霸既有客观因素，也有主观因素，基本上可以归纳为三点（1）优越的条件。（2）管仲改革，（3）高明的手段——尊王攘夷。

　　3、接下来师讲解这三个原因。

　　春秋战国的纷争说课稿 7

　　教学目标

　　一、基础知识目标

　　“春秋”“战国”特点；春秋争霸的四个时期；战国七雄；战国时期的兼并战争；春秋战国时期的民族融合。

　　二、能力培养目标

　　1.通过学习本节内容，使学生能够认识战争是政治经济变革在军事斗争上的反映，对加速奴隶制瓦解和促进封建制形成所起的作用。

　　2.提高学生应运用辩证唯物主义的观点正确分析春秋战国战争的能力。这些战争给广大人民带来灾难和痛苦，给社会生产也带来极大破坏。但是，客观上又促进了国家统一和民族融合，促进了社会进步。

　　三、思想教育目标

　　1.春秋战国是我国由奴隶社会瓦解到封建社会形成的大变革时期。大国相互兼并，实现了区域性的局部统一，加快了全国统一的步伐。

　　2.春秋战国时期，为战胜对方，各国都重视选拔人才，在政治、经济、军事等方面进行改革，客观上加速了奴隶制的崩溃和封建制的产生。

　　3.春秋战国长期激烈的兼并战争，推动了民族融合的进程，为中华民族的主体——汉族的形成，奠定了基础。

　　教学重点和难点

　　教学重点：春秋争霸战争、战国兼并战争和民族融合。

　　教学难点：客观辩证地评价春秋战国时期战争的历史作用。

　　教学过程

　　导入新课：

　　教师首先分清春秋战国两个不同时期：

　　①春秋时期（公元前770年至前476年），是奴隶社会的瓦解时期。

　　②战国时期（公元前475年至前221年），是封建社会的形成时期。公元前475年，我国开始进入封建社会。

　　然后引导学生分析：

　　①“春秋战国”大变革时代的特点：我国从奴隶社会过渡到封建社会。

　　②春秋战国时期的历史背景。

　　A.奴隶制经济基础动摇，政治上王室衰微，分封制已成为阻碍社会进步的.因素。

　　B.新兴地主阶级形成，各诸侯国掠夺土地和人口以扩大统治范围，进行长期争霸兼

　　并战争。

　　讲授新课：

　　一、春秋时期诸侯争霸

　　1.东周的建立与王室衰微

　　①公元前770年周平王迁都洛邑（即洛阳）。史称东周。

　　②周王东迁后，周王室不再被诸侯所重视，逐渐成为各强大诸侯的附庸。

　　2.春秋争霸的四个时期

　　⑴“周郑交质”时期：春秋初年，诸侯中郑国首先向周天子挑战。郑国以帮助周平王东迁有功，其势力发展很快，郑庄公首先称霸，有两个重要事件：

　　①“周郑交质”，即周郑双方互换太子为人质。

　　②郑庄公打败周桓王，周桓王被射伤肩部，天子威信扫地，周王室从此一蹶不振。

　　⑵齐桓公称霸时期：

　　①齐是周初姜尚的封国，春秋时已发展成东方大国。

　　②公元前7世纪前期，齐桓公霸业达到顶峰。

　　A.任用管仲为相，积极改革内政，以达到“通货积财，富国强兵”的目的；

　　B.以“尊王攘夷”为口号，借以发展齐国势力。

　　C.公元前651年，齐桓公大会诸侯于葵丘（今河南兰考），承认齐桓公在中原的霸主地位。

　　⑶晋楚争霸时期：

　　①前632年，晋文公图霸中原与楚成王发生冲突，导致晋楚城濮大战，楚军大败，晋文公与诸侯会盟，成为中原霸主。

　　②前613年，楚庄王即位，后晋楚又大战于邲，晋军大败，楚庄王称霸中原。

　　引导学生阅读 “楚王问鼎”的故事，以说明楚庄王号令天下之野心。

　　⑷昊越争霸时期。

　　①春秋末年，崛起于长江下游的吴国和钱塘江流域的越国相继称霸，已是大国争霸的尾声。

　　②前496年，吴王阖闾大举伐越，受重伤死于中途。其子夫差立志报仇，三年后大败越王勾践。吴王阖闾图谋霸业，至夫差终成霸主。

　　③越王勾践卑身事吴，卧薪尝胆，立志复国，终于灭吴，成为春秋最后一个霸主。

　　二、战国时期的兼并战争

　　1.春秋后期到“战国七雄”政治格局的形成；

　　①韩、赵、魏三家分晋。公元前403年，晋国的韩、赵、魏三家大夫被周王封为诸侯，正式分晋。

　　②田氏代齐。齐国大夫田氏废掉原来的姜氏而为诸侯。

　　③“战国七雄”政治格局的形成：

　　三家分晋和田氏代齐，形成了战国七雄争霸的格局。七雄指齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个强盛的诸侯国。指导学生阅读《战国兼并形势图》，掌握七雄的地理位置。

　　2.战国时期兼并战争的四个时期

　　⑴魏国独霸中原时期。

　　①三家分晋以后，魏国最强。

　　②魏文侯任用李悝变法，国势大增，成为战国初期的强国。

　　③独霸中原。魏文侯不断向外扩张，初具霸业规模。

　　⑵魏齐争霸时期。

　　①公元前4世纪中叶，齐国与魏国围绕中原战局，展开了军事和政治上的激烈斗争。②齐国经过桂陵之役和马陵之战，两次打败魏国，代替魏称霸中原。

　　③指导学生阅读教材小字介绍“围魏救赵”、“围魏救韩”和孙膑用“退兵减灶”之计，战败庞涓的著名战例。

　　⑶秦齐互帝时期。

　　①公元前4世纪后期，秦国经商鞅变法，由弱变强，向东扩张，屡败韩魏，一跃成为西方强国，形成与东方齐国双雄对峙的新格局。

　　②秦国因一时难以征服东方六国，秦昭王采取“远交近攻”策略，尊齐泯王为东帝，自称西帝。这样，秦齐出现暂时的互帝局面。

　　⑷秦国独霸时期。

　　①公元前3世纪以后，楚齐两强衰落。

　　②公元前260年的长平之战，秦打败赵国。至此，秦国独强，无敌于天下，东方六国灭亡已成定局。秦国开始进行统一战争准备。

　　3.战国时期兼并战争的性质：

　　战国时期的战争，除扩大地盘，掠夺人口，激烈混战，与春秋相似以外，开始具有封建兼并战争的性质，以后逐渐转化为封建统一战争。

　　三、春秋战国时期的民族融合

　　1.春秋战国时期是我国民族发展和融合的重要时期。

　　2.周边各族的发展。

　　①在北方、东北：有肃慎、东胡、匈奴等草原游牧民族。其中战国后期的匈奴，其首领头曼单于在今内蒙古五原地区建立了头曼城。匈奴与战国时的赵、燕、秦都发生过战争。

　　②在中原地区：有战国时鲜虞族建立的中山国。

　　③在西部：有月氏、乌孙、义渠、羌等。他们是今甘肃、新疆一带的古老民族，其中义渠（今甘肃宁县）是西北最强的戎族。

　　④在西南部：有巴、蜀、夜郎等民族。

　　⑤春秋时，南方以楚、吴、越为中心分布着许多少数民族。

　　2.民族融合。

　　春秋战国长期激烈的兼并战争，给社会生产和人民生活带来灾难，但是客观上，加强了中原华夏族与周边民族间交往，推动了民族融合的进程，为秦朝多民族统一国家的形成奠定了良好基础。

　　春秋战国的纷争说课稿 8

　　说教学目标

　　一、复习旧知识：

　　请复习小导师引导学生回顾旧知识。教师作评价。

　　二、导入新课：

　　播放flash动画：《烽火戏诸侯――西周灭亡》导入新课。

　　〖屏幕显示〗组织学生讨论：

　　1.这个片子讲述的是什么故事？（烽火戏诸侯）

　　2.这个故事与我们小时候讲的一个什么故事相似？（狼来了）

　　3.他们的骗局导致了什么后果？

　　自食其果，搬起石头砸自己的脚。烽火戏诸侯和狼来了的故事告诉我们做人要讲诚信。

　　西周灭亡后，东周开始。东周又分春秋战国时期。

　　说教学过程

　　一、春秋五霸——五霸相继 (前770～前476年)

　　1.著名霸主：

　　【师】同学们，关于春秋五霸，你知道些什么？

　　【生】（踊跃发言）

　　【师】归纳：春秋五霸有两种说法：一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、秦(穆公)、楚(庄王)；另一种是指齐(桓公)、宋(襄公)、晋(文公)、越王勾践、吴王夫差。本课需要我们识记掌握的主要是：齐桓公、晋文公、楚庄王。

　　2.齐桓公首霸原因

　　【师】请同学们互相讨论一下,齐桓公为什么能首先称霸?

　　【生】分组讨论，代表发言（以齐桓公的身份）。

　　【师】归纳：〖屏幕显示〗

　　① 优越条件-------背山面海，资源丰富，山海渔盐,经济富裕

　　【师】齐国发展生产有哪些有利的环境资源条件？（背山面海，资源丰富）

　　【师】如何把这些资源优势转化为经济优势？（改造、开发、利用）

　　【师】要实现这个转化过程，最需要什么？（人才）

　　【师】齐国是否重用人才？重用什么人？(管仲)

　　② 雄厚实力-------管仲改革,富国强兵

　　③ 高明手段-------“尊王攘夷,深得民心”

　　【师】管仲,是齐桓公首霸的关键人物.齐国的改革主要是由他负责实施的. 〖屏幕显示〗

　　【师】何谓 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之处? (指导学生阅读“尊王攘夷”的注解。)

　　【生】答略

　　【师】借“尊王”之名，行“争霸”之实，对外扩张。

　　〖过渡〗齐桓公称霸为诸侯国所瞩目，一些大的诸侯国竞相效仿，其中较典型的是晋楚争霸。

　　3.晋楚争霸——问鼎中原

　　【师】在晋楚争霸中最著名的战役是什么？

　　【生】城濮之战〖屏幕显示〗

　　【师】对！这场战役中有一个著名的成语故事？

　　【生】退避三舍！

　　【师】“城濮之战”后，进入晋国称霸的时代，晋楚争霸持续了很长时间，到了楚庄王时期，打败了晋国，楚庄王取而代之，做了中原霸主。

　　【师】春秋未年，江南吴越两国也加入了争霸战争。在吴越争霸中，给你印象最深的是什么？(卧薪尝胆)

　　【师】哪一个同学能否讲述一下这个故事？

　　由一个学生手持自制卡片“卧薪尝胆”介绍越王勾践卧薪尝胆的故事。

　　启发学生：做任何事情都必须要有坚强的意志和毅力

　　〖过渡〗从刚才的学习和思考中，同学们了解了齐桓公、晋文公、楚庄王、越王勾践等霸业的过程和不同方式。现在请同学们谈一谈，他们最突出的成就是什么？你能得出个人事业成功的秘诀和国家走向富强的启示吗？

　　组织学生合作讨论：富国强兵的关键所在

　　【生】展开讨论，自由发言。

　　归纳：国强要革新，国立须治业，国兴靠人才，人才是兴国的关键。所以，作为一名学生现在最重要的就是学好文化知识，掌握本领，为中华之崛起而发奋读书。共3页，当前第1页123

　　〖过渡〗

　　经过春秋近三百年的争霸战争，大部分小国被兼并，周王的地位一落千丈，周王几乎被遗忘，大国对峙的'局面形成。这样的诸侯国主要有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家，历史上称为“战国七雄。”

　　二、战国七雄——七雄并立（前475～前221年）

　　1.战国的形成：

　　【师】

　　⑴ 以故事形式讲述，韩赵魏三家分晋、田氏代齐（幻灯片展示）

　　⑵战国七雄：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央（幻灯片展示）

　　2.战国时期的兼并战争

　　桂陵之战、马陵之战、长平之战

　　【师】指导学生自己阅读课本相关小字部分，了解桂陵之战、马陵之战，知道孙膑所起的作用。

　　【师】与长平之战有关的成语是什么？（纸上谈兵）

　　接下来，我们请同学们来表演一下“纸上谈兵”小话剧（角色有赵括、赵括之母、廉颇、旁白——由教师用卡片展示人物角色）

　　旁白：长平之战，赵王听信谣言，撤下廉颇，而换上赵括

　　廉颇（语重心长）：秦军现在士气正盛，锐不可挡。我军应当以守为主，耗其士气，以期其自退。

　　赵括：大敌当前岂能不打？你是老了，我可不能辱没了我将门虎子的名声。

　　赵母（担忧）：孩儿，你空有腹中的万卷兵书，而无实战经验，纸上谈兵是万万不可的。你要听廉颇老将的话才是。

　　赵括（不以为然）：他只是胆小如鼠之辈而已，母亲，你放心，我一定不辱没赵王使命，全军出击，攻破强敌。

　　赵母（无奈）：哎……赵国亡矣！

　　廉颇（连连摇头）

　　学生自己反思“纸上谈兵”的历史教训：没有调查就没有发言权；做事不能眼高手低；要善于听取他人的建议等。

　　同学们的这场表演非常精彩，在这场战役中，赵国四十多万人被坑杀。这场战役是战国时期最残酷的战役之一。此后赵国力量严重削弱。东方六国再也无力抵抗秦国的进攻。

　　【师】同学们学习春秋战国一课后，能否用两个字来概括这一段历史时期最显著的特点？

　　【生】战争

　　【师】战争给整个社会和人民的生活带来了什么影响？

　　引导学生进行分组辩论，允许学生有自己的观点。

　　【师】总结：任何问题我们都应该全面看待。战争的确造成了很多的破坏，但同时它也加快统一的步伐，促进了民族融合，加速了新旧制度的更替过程。

　　三、小结：

　　学生齐声朗读歌谣，并抄下来：（幻灯片展示）

　　春秋五霸齐桓公，尊王攘夷有管仲。齐楚秦燕赵魏韩，桂陵马陵孙膑谋。长平之战秦称雄，封建社会始形成。

　　教师指出：

　　春秋战国是中国历史上一个战火纷飞，色彩斑斓的年代。从政治历史的角度看，它展示了众多国家的外交手段、军事谋略、政治较量、社会变迁而形成的纵横交错的立体网。从文史的角度看，则众多成语典故的出处。同时春秋战国时期又是我国古代史上一个非常重要的历史时期，它既是我国奴隶社会到封建社会的转变时期，又是中国从分裂走向统一的历史时期。那么，有秦国在战国末期长平之战后，独占鳌头，摆出了咄咄逼人、无敌于天下的架势，是笑得最后的国家。但是不是笑得最好，要知后事如何，请听下回分解。

　　春秋战国的纷争说课稿 9

　　【教学目标】：

　　知识与技能：学生能够概述春秋战国时期的主要历史事件，理解诸侯争霸、社会变革的背景及其影响。

　　过程与方法：通过史料分析、小组讨论等方法，培养学生的历史思维能力和合作学习能力。

　　情感态度与价值观：引导学生认识到春秋战国时期的纷争促进了民族融合和文化发展，理解历史进程中的复杂性和多样性。

　　【教学重点】：

　　春秋五霸与战国七雄的更替

　　社会制度的变革，如井田制的瓦解、封建制度的确立

　　思想文化的百家争鸣

　　【教学难点】：

　　分析春秋战国时期社会变革的深层原因

　　理解百家争鸣对后世文化的影响

　　【教学过程】：

　　引入新课

　　情境导入：播放一段简短的历史纪录片片段，展现春秋战国时期的战争场面，激发学生兴趣，提问：“这段历史时期为何被称为‘春秋战国’？它对中国历史的发展有何重要意义？”引出本课主题。

　　新知讲授

　　春秋五霸与战国七雄

　　通过时间线展示，介绍齐桓公、晋文公等春秋五霸及其霸业，以及战国时期的秦、楚、燕、韩、赵、魏、齐七雄格局。利用地图标注，帮助学生直观理解各国地理位置与战略关系。

　　社会制度的深刻变革

　　解释井田制的衰落与封建土地私有制的兴起，结合实例说明这一变化如何影响社会结构和生产关系。

　　讲述郡县制的初步形成，探讨其对中央集权制国家建立的意义。

　　思想文化的`繁荣——百家争鸣

　　介绍儒家（孔子、孟子）、道家（老子、庄子）、法家（韩非子）、墨家（墨子）等主要学派的思想核心，通过角色扮演或小组讨论形式，让学生深入理解各家学说。

　　探讨百家争鸣对后世中国思想文化、政治制度的深远影响。

　　巩固练习

　　小组讨论：分组讨论“为什么说春秋战国是中国历史上的大变革时期？”各组派代表分享观点。

　　案例分析：选取“商鞅变法”为例，分析其内容、成效及对秦国乃至后来统一六国的影响。

　　课堂总结

　　强调春秋战国时期是中国历史上一个极为重要的转折点，不仅在政治军事上经历了剧烈的动荡与重组，更在思想文化上达到了前所未有的繁荣，为后世中华文明的形成奠定了基础。

　　布置作业

　　阅读《论语》、《道德经》等经典节选，写一篇小论文，探讨这些思想在现代社会的现实意义。

　　收集关于春秋战国时期的一件重要文物或历史遗址资料，准备下节课进行分享。

　　【结束语】：

　　“同学们，春秋战国，乱世之中孕育了新的秩序，纷争之下催生了灿烂的文化。让我们带着对这段历史的深刻理解，继续探索中华文明的博大精深。”

　　春秋战国的纷争说课稿 10

　　教学目标：

　　知识与技能：使学生了解春秋战国时期的诸侯争霸、社会变革、思想文化的多元化等基本史实。

　　过程与方法：通过史料分析、小组讨论等形式，培养学生的历史分析能力和团队合作能力。

　　情感态度与价值观：引导学生认识春秋战国时期是中国历史上的大变革时代，理解这一时期的文化多元性对后世的影响，培养学生的文化自信和历史责任感。

　　教学重难点：

　　重点：春秋五霸、战国七雄的更迭，以及百家争鸣的思想盛况。

　　难点：理解这一时期社会变革的深刻原因，特别是铁器牛耕的推广、封建制度的确立对社会结构的影响。

　　教学过程：

　　一、导入新课（5分钟）

　　故事导入：讲述“退避三舍”的典故，引出春秋首霸晋文公的故事，激发学生兴趣，自然过渡到春秋战国时期的历史背景。

　　二、新课讲授（25分钟）

　　春秋五霸与诸侯争霸（10分钟）

　　简述春秋时期周王室衰微，诸侯并起的局面，介绍齐桓公、晋文公、楚庄王等春秋五霸的事迹。

　　通过地图展示，帮助学生理解各诸侯国的地理位置及其战略意义。

　　战国七雄与社会变革（10分钟）

　　介绍战国时期的七大国（秦、魏、韩、赵、楚、燕、齐），讲解各国变法图强的举措，如商鞅变法。

　　分析铁器牛耕的使用对农业生产力的提升，封建土地私有制的形成，及对社会结构的深远影响。

　　百家争鸣与文化繁荣（5分钟）

　　简要介绍儒家（孔子、孟子）、道家（老子、庄子）、墨家（墨子）、法家（韩非子）等主要学派的核心思想。

　　强调百家争鸣不仅是思想的碰撞，也是文化的大融合，为中华文明的形成奠定了基础。

　　三、课堂活动（15分钟）

　　小组讨论：分组探讨“如果你是战国时期的一位君主，会选择哪一家的治国理念？为什么？”

　　角色扮演：选取几位学生分别扮演孔子、老子、韩非子，进行简短的“思想辩论”，加深对各学派思想的.理解。

　　四、总结与作业（5分钟）

　　总结：回顾本节课的主要内容，强调春秋战国时期的社会变革对中国历史进程的重要影响。

　　作业：撰写一篇小论文，主题为“我眼中的百家争鸣”，要求结合个人理解和学习内容，阐述对这一时期文化繁荣的看法。

　　教学反思：

　　本节课旨在通过丰富的历史素材和互动环节，让学生在参与中学习，既掌握知识又培养能力。未来教学中，可以进一步丰富史料来源，增加多媒体教学手段，以期达到更好的教学效果。

　　春秋战国的纷争说课稿 11

　　一、教材分析

　　本课是人教版义务教育课程标准实验教科书七年级上册的内容，是历史学习中的重要一环。春秋战国时期是中国历史上一个动荡而变革的时代，一方面奴隶社会逐渐解体，另一方面封建社会逐步形成。教材从军事、经济、政治、文化等多个方面详细叙述了这一时期的系列变革，而本课则侧重于叙述军事纷争。这段历史内容丰富，情节精彩，且在历史体系中具有承上启下的作用。

　　二、学情分析

　　本课教授对象为七年级学生，他们喜欢发表个人见解，喜欢听故事，形象思维发达但逻辑思维较弱，看事物多停留在表面。因此，在教学过程中，需要寻找多种教学手段来激发其兴趣，引导其分析，进而透过历史现象看到历史本质。

　　三、教学目标

　　知识与技能：了解春秋、战国的历史分期及基本史实，培养学生的历史时空观和搜集整理信息的能力。

　　过程与方法：通过问题的巧妙设置，引导学生从不同角度进行分析比较，开阔视野，训练思维能力。

　　情感、态度与价值观：认识到改革是春秋时期诸侯国强大的根本原因，理解统一是历史发展的必然趋势，引导学生为国家的强大而发奋学习。

　　四、教学重难点

　　重点：齐桓公称霸、城濮之战和长平之战。这些事件是春秋战国时期的重要节点，对理解整个时期的历史具有重要意义。

　　难点：如何正确理解春秋战国时期的战争性质。学生容易停留在战争的'表面现象，难以理解其背后的争霸和兼并实质。

　　五、教学方法

　　开放式教学法：鼓励学生的发散思维，引导学生大胆探究，从不同角度提出观点。

　　启发式教学法：通过设置不同问题，层层深入，启发学生思考。