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八年级下册语文说课稿：再塑生命（通用11篇）
作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的八年级下册语文说课稿：再塑生命，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 1
一、教学目标设计
1、认识目标
⑴理解课文主题，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2、能力目标
⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3、情感目标
感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教材内容及重点、难点分析
㈠教材分析
《再塑生命》是人教版八年级下册教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
㈡教学重点与难点
1、教学重点
⑴理解人物形象
⑵品味文章细腻优美的语言
⑶进行一次爱的教育
2、教学难点
理解课文标题“再塑生命”的含义。
三、教学对象分析
我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
四、教法分析
教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。通过听课文朗读录音、说研讨赏析感受、读课文优美句段、写感受疑问，整理成文达到结合听说读写训练的目的。
五、教学媒体设计
用多媒体制作课件，导入部分用屏幕展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，以渲染氛围，引导学生进入特定情境。中间用屏幕展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，结尾播放歌曲《爱的奉献》，以烘托课堂高潮，结束教学。
六、教学过程设计与分析
㈠导入：用屏幕展示展示美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》中的一段文字，背景为海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师共同学习的图片，全班富有感情地朗读这段文字。
教师导言：
㈡初读课文，理解内容。
1、听课文朗读录音，教师出示思考题：
⑴用自己的`话复述课文大意
⑵你怎样理解海伦.凯勒与安妮.莎莉文老师的形象
⑶文章为什么以“再塑生命”为题？
2、分小组讨论问题
全班交流，自由发言，教师总结归纳。
㈢重点研讨，赏析语言。
1、教师导问：你最喜欢的是哪件事，或者是哪一段文字？找出来读一读，说说为什么？
2、全班交流，教师总结。
㈣小品表演
1、小品场景：《新闻夜班》拍摄现场
2、表演成员：学生5人，一人饰盲人、一人饰记者、一人饰摩托车和汽车、一人饰路边摊贩、一人饰消防栓。
3、表演道具：盲道示意图、摩托车和汽车图样、路边摊贩图样、消防栓图样
4、剧情：
第一幕：（记者上）记者：（开场白）我市的环城公路已竣工通车，极大缓解了市区的交通压力，而道路上盲道的使用情况怎样呢？人们却很少关注，今天，我们就此问题做了一个采访，记者请到一位盲人朋友，{盲人上}请她和记者一起，亲身体验一下，使用盲道是否便利，是否达到的设计时的初衷。好，观众朋友，我们来到了外环的某段道路，我们将一路前行，亲身感受一下。（二人前行）
第二幕：（盲人走到一个集市前，摩托车和汽车堵住了道路，盲人用棍试探）盲人（疑惑地）：这是什么？怎么走不通了？记者：啊，这是菜市，我们绕开走吧！（继续前进）
第三幕：（没走多远，路边摊贩一字排开，有些摊贩占住了人行道，盲人又没法走了）盲人（吃惊地）：这又怎么了？记者：这是路边的摊贩把路挡住了。（绕开前行）
第四幕：（向前走，来到一个施工遗留下的消防栓前）盲人（惊讶地）：这又是什么？记者：一个消防栓。
第五幕：（记者结束采访）记者：盲道，本是人们关爱弱势群体的一种安全方便的设施，是人性化社会的体现。但在某些地方，人们却忽视了它的存在，我们在享受一己便利的同时，是否也想到了这些需要帮助的人们了呢？
5、全班交流。
㈤教师总结:同学们热情的发言中，闪耀着颗颗金子般的爱心。爱心，是冲破黑暗的曙光；爱心，是解除干涸的清泉；爱心，是寒冬里的温暖；爱心，是酷暑里的清风，爱心无价，愿爱心满人间！
㈥播放歌曲《爱的奉献》。
七、板书
《再塑生命》
师：关爱善导热爱生活
爱——获得光明、勇气、信心、新生——关爱他人
生：好学自强扶助弱者
八、练习设计
将观后感整理成文。
九、教学过程流程图
朗读导入——初读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——小品表演——教师总结，播放歌曲。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 2
一、说教材。
（一）教学目标设计。
1、知识目标：
（1）复述课文内容，理清文章思路，理解课文主题。
（2）理解人物形象。
2、能力目标：
品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值：
感悟安妮。莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
（二）教学重点与难点分析。
1、教学重点：
（1）理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（解决办法：扣住文本，设身体验。）
（2）品味文章细腻优美的语言。（解决办法：多读。）
（3）如何更好地对残疾人表现出我们的关爱，进行一次爱的教育。（解决办法：直观事例，震憾心灵，发散思维，奉献爱心。）
2、教学难点：
（1）莎莉文老师如何教“我”感受“爱”。（解决办法：设置活动，亲自体验，根据文本，重点理解。）
（2）理解课文标题“再塑生命”的含义。（解决办法：深入浅出，重在“生命”二字的理解。）
（三）教材处理。
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
（四）资源分析。
1、学生对残疾人生活、心理的了解。很多人没有亲自接触过残疾人，但通过各种媒介对残疾人有一定的了解。
2、学生课外收集搜集海伦及残疾人奋斗成才的资料。学生易把这群人的成功因素偏向自身努力，这本无可厚非，但教师也要注意引导，别人的帮助这个外因也必不可少。
3、学生参与帮助残疾人的经历。
4、学生自已在成长过程中受他人重大影响的经历。
5、教师收集《千手观音》的资料，《千手观音》演出的成功因素与海伦成才的原因有异曲同工之处，它需要四个手语老师的帮助。
6、教师已有的电影《漂亮妈妈》的材料，设置情境，引出问题。
7、爱心歌曲《爱的希望》及手语操。所任两个班的学生均已学过，能引起共鸣。
二、说教法学法。
（一）教法设计：
1、根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用各种教学法。
（1）探索教学法：归纳为“五步教学法”，思路为：自主探索——>感性材料——>观察分析——>讨论辨析——>归纳总结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学生的分析能力，充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则。
（2）直观教学法：展示有关画面、电影片断、激发学生的感性认识。
（3）模拟实践法：学生亲身体验，深入体会。
（4）竞赛法。小组间竞赛，激发学生发散其思维。
（5）感知、模仿、迁移、运用。符合人的认识规律。
2、对不同学生的启发、诱导方式：
让学生都有表现的机会，尤其是中差生。本课主题学生虽易理解，但不一定能深入，通过搞小活动及放映电影，深入浅出，激发差生的学习兴趣和参与意识。分析问题时难度较大，老师适当点拨，这更能提高学生的学习能力，通过学生讨论、师生共同总结来完成学习任务。
（二）学法设计：
初二年的学生既保持了初一年时对事物的'好奇心和活跃性，但随着年龄的增长，开始学会思考社会问题，学习重在学会主动去探索。
1、合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方面善于与人合作，得到更多角度的信息。
2、以读为本。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
3、发散思维，自主探索。符合初中生的个性特征。
4、模拟实践，亲身体验。增强感性认识
学生通过这几种学习方法，当家作了课堂的主人，各种层次的学生都有机会、有能力参与进来，课堂形式多样，富有吸引力。
（三）手段选用。
1、教学媒体设计：
（1）有关画面展示：海伦生活照、《千手观音》照、邰丽华照等由大屏幕投影出来，引导学生进入特定情境。
（2）所剪辑的电影片段：《漂亮妈妈》的两个片段，触动学生心灵。
（3）音乐播放：《爱的希望》，教师引导学生一起做手语操，以烘托课堂“爱”的氛围，结束教学。
（4）有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，以节省板书时间，
2、学生活动设计：
两个小活动，让学生亲身感受。活动一是盲人认识具体事物，活动二是教聋哑人认识抽象事物。
3、小组合作，讨论探究。
4、爱心歌曲的感受。
三、教学程序：
总需时间：45分钟。
附：教学过程流程图
活动导入——速读课文，理解内容——重点研讨，赏析语言——电影片段欣赏，讨论探究——师生总结，布置作业——播放爱心歌曲。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 3
一、说教材
1、说课内容：八年级（下）语文第五课《再塑生命》。
2、知识联系及教学内容的地位和作用：
在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、教学目标及确定的理论依据：
依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
二、说教法学法
1、说教法：
借助多媒体，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2、说学法：
主要是自主‘合作探究的学习方法。另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。
三、说教学程序设计
1、整体设计的教学理念：
本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为创设情景，导入新课
自读感知，整体把握 合作交流，解读探究
课堂延伸，深化感悟 布置作业
2、具体教学设想：
第一步：以游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进盲聋哑人的世界，引出本文的`主人公----海伦·凯勒。
第二步：师生共同合作，完成对海伦·凯勒生平事迹
幻灯片1：海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。
幻灯片2：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克？她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。
海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮莎莉文女士。
第三步：积累字词﹙略﹚
教学重点：培养学生筛选信息、整理，概括的能力。
快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命
1、课文写了哪几件事？用简单的语言加以概括。
2、结合课文内容，你认为莎莉文是怎样的一位老师？
(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)
3、结合课文内容，谈谈海伦的性格特征是什么？
合作交流解读探究
1、谈谈对“再塑生命”的理解。表达了作者怎样的思想感情？
明确：意指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。
2、找出你喜欢的句子，并说出你喜欢的理由。
课堂延伸，深化感悟
1、请列举古近中外有那些残疾人通过艰苦卓绝的努力而成功的事迹。
2、积累名言名句。
作业布置
联系自己的生活实际，谈谈如何向海伦.凯勒学习。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 4
大家下午好!我是小琪，今天我要说课的课题是海伦·凯勒的《再塑生命的人》，下面我将从教材、学情、教学目标设计、教学重难点、教法学法设计、教学过程、板书设计七个方面来说。
一说教材
(1)教材的地位和作用
《再塑生命的人》是河北大学出版社八年级上册语文教材第一单元第二课课文，第一单元课文以人物故事和谢师恩为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到恩师的关爱与温情。因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的视角，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
二、学情分析
本文的教学对象是八年级学生，他们已经具备了学习基础和生活经验：《再塑生命的人》是一篇记叙文，在小学五六年级学生已经接触过不少这样的文章，有了一定学习基础，而且八年级学生已经接触了许多教过他们的老师，和老师有着深厚的情谊;老师们的教学方式，也各有千秋，学生能够感知出来。
三、教学目标设计
1.知识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件⑵理解人物形象。
2.能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。⑵品味文章清新朴实的语言。
3.情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
四、教学重点与难点
1.教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育
2.教学难点;理解课文标题“再塑生命”的含义。
五、教法学法的设计
教师点拨法、个人情感体验法、自主合作探究法相结合。
六、教学过程
1.情景导入，明确目标
导入：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋一身的残疾人，她，精通英语、德语、法语，曾就读于哈佛大学。她先后完成了十四部具有世界影响的著作。她是美国著名的作家、教育家，她被誉为“民族英雄”，美国著名作家马克·吐温说，19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是她——海伦·凯勒!
2.检查预习，掌握字词
这一课出现很多生字词语，课标要求：“要考查学生认清字形，读准字音。”
我采用的是教师将生字词写在黑板上让学生注音的形式进行，这样不仅可以扩大学生的参与人数，也能够节省时间，能够快速地进入到下一环节的教学。
3.整体感知，理清结构
我设计了自学指导一和自学指导二
(一)分小组合作探究
1.请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了三件事：
⑴老师教我认识具体事物。
(2)老师教我认识和理解大自然(3)老师引导我认识“爱”的含义。
引导学生找出文章的纲领句是：“对我启示世间真理，给我深切的爱”。
2.划分文章层次
在完成第一题的基础上进行第二题的解答，对学生来说是比较容易的。属于层层递进的关系。
自学指导二：
请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程。
这一环节是为了让学生整体把握文章脉络结构，学生不同的回答，正是对文意的把握。另外，对学生做出明确而具体的要求，可以让学生在独立思考的基础上合作交流，思考探究。
4、分析形象，理解题目
我设计了这样的问题，让学生小组合作，讨论交流完成：
1、读了课文，你心目中的莎莉文是一个怎样的.老师?海伦·凯勒又是一个怎样的孩子?小组合作，讨论解答。回答时，按照老师给出的格式回答。
这一问题的设计，为了培养学生通过分析文字，在语段中发现问题，进而分析问题的能力。让学生小组合作，可以培养他们的团结合作精神。合作探究时，我给了同学们固定的答题模式，这样可以让学生养成良好的答题习惯。设计这样的问题，也是为了给下一个教学环节做铺垫，让学生理解题目含义，克服本课的学习难点。
2、结合刚才的探讨，对于题目“再塑生命的人”，你是如何理解的?请你联系生活实际，说说你的生活中有没有“再塑生命的人”，你是如何认识的?
设计这一环节，目的在于理解课文的主旨，学习海伦·凯勒勤奋学习的精神，并让学生能够进行知识迁移，学会感恩，发现身边的“再塑生命的人”，培养学生的道德情操。这一环节是教学的重点和难点，
5.作业布置
1.抄词语，课后的“读一读，写一写”
2.以“我心目中的海伦”或“我心目中的莎莉文老师”为写作对象，写一段话，不少于140字。
3.课外阅读《假如给我三天光明》
6.课堂小结，当堂达标
小结：莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，以及踏踏实实的追求，像春天的种子植于海伦的心田。这是海伦献给老师的厚礼。
回扣目标，明确所学。学生进行当堂随机提问，小组长就课堂所学内容配合老师检查组员，用当堂反馈的形式来对所学内容检测和巩固。紧扣三个目标设计题目，体现真理解，设计实，检测实，反馈实，堂堂清，人人清。教师作出及时评价，查漏补缺。
七、板书设计
我的板书使用的是提纲式板书，它的优点就在于条理清楚，我们可以配合整个课程知识生成，总结本节课的知识要点，尤其是在复习课中，可以有效的帮助学生对知识点进行梳理与记忆。也是我们培养学生自主学习的有效手段之一。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 5
尊敬的各位领导、老师：
大家好！今天我将围绕《再塑生命》这篇课文，从设计理念、教学策略、评价体系三个方面展开我的说课。
一、设计理念
本课设计遵循“以生为本，以情动人”的原则，旨在通过文本的深度解读，激发学生的情感体验，促进他们语文素养的全面发展。通过引导学生走进海伦·凯勒的世界，感受其坚韧不拔的精神力量，培养学生面对困难时的乐观态度和积极向上的生活哲学。
二、教学策略
情境导入：利用多媒体展示海伦·凯勒的生平简介和时代背景，创设情境，激发学生兴趣。
文本细读：分段解读，引导学生关注细节，如海伦与莎莉文老师初次相遇的'场景，体会师生间情感的微妙变化。
角色扮演：选取课文中的关键对话，让学生分角色朗读或表演，加深对人物性格和情感的理解。
小组讨论：围绕“海伦·凯勒的成功因素”、“我们如何面对生活中的挑战”等话题展开讨论，鼓励学生表达个人观点。
三、评价体系
采用多元化评价方式，包括自我评价、同伴评价和教师评价。通过课堂表现、小组讨论参与度、作业完成情况等多维度考察学生的学习成效，特别关注学生的情感态度变化，鼓励学生在自我反思中成长。
总之，《再塑生命》的教学，不仅是一次语文知识的传授，更是一次心灵的洗礼，希望通过我的教学设计，能够让学生在文字间旅行，于情感中成长。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 6
尊敬的各位评委老师、亲爱的同仁们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享我对八年级下册语文课文《再塑生命》的教学设计思路。
一、教材分析
《再塑生命》是美国女作家海伦·凯勒的自传体散文节选，文章以细腻的情感和生动的笔触，讲述了莎莉文老师如何以极大的爱心、耐心和独特的教育方法，引领海伦走出黑暗与寂静，重新感受生活的美好，开启了智慧与情感的大门。本文不仅是对个人成长历程的深情回顾，也是对教育力量、爱与希望的颂歌。
二、学情分析
八年级学生正处于青春期，对自我认知、人际关系及生命意义有了初步的.思考，但往往缺乏深刻的理解和体验。《再塑生命》的学习，能够引导他们从海伦的经历中汲取力量，学会感恩、坚韧与乐观，同时提升文学鉴赏能力和情感共鸣能力。
三、教学目标
知识与技能：理解文章的主要内容，掌握文中关键词汇和表达方式，提高阅读理解能力。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，体验海伦的情感变化，学习作者如何通过细节描写展现人物性格和情感。
情感态度与价值观：感悟海伦不屈不挠的精神，理解教育的力量，培养积极向上的人生态度和对他人的关爱之心。
四、教学重难点
重点：理解海伦·凯勒的成长历程，体会文章中的情感变化。
难点：深入理解“再塑生命”的含义，以及莎莉文老师的教育方法对海伦成长的影响。
五、教学方法
情境教学法：利用多媒体展示海伦的生活背景，创设情境，帮助学生进入文本。
合作学习：分组讨论海伦的成长故事，鼓励学生从不同角度分享感悟。
角色扮演：选取文中关键场景进行角色扮演，加深对人物性格和情感的理解。
六、教学过程
略
七、板书设计
略
八、作业布置
完成课后习题，巩固课堂所学。
写一篇短文，反思自己的成长经历中，有哪些人或事对你产生了“再塑生命”般的影响。
以上就是我对《再塑生命》这篇课文的教学设计思路，期待在实际教学中能够激发学生的共鸣，引导他们深入思考生命的意义与价值。谢谢大家！
八年级下册语文说课稿：再塑生命 7
尊敬的各位评委、同行们：
大家好！今天我将围绕《再塑生命》这篇课文，从教材解读、学情分析、教学目标、教学策略、教学过程及评价反馈六个方面展开我的说课。
一、教材解读
《再塑生命》是海伦·凯勒的自传体散文，通过细腻的心理描写和生动的场景刻画，展现了作者从黑暗与无声世界走向光明与智慧的艰难历程。文章不仅是对个人奋斗史的记录，更是对生命意义的深刻探讨。
二、学情分析
八年级学生正处于身心快速发展的阶段，对生命、自我及外界有着强烈的好奇心和探索欲。通过本文的学习，可以引导学生思考个人成长中的挑战与机遇，学会珍惜生命，感恩生活中的每一次帮助与成长。
三、教学目标
知识目标：掌握文中重要词语和表达方式，理解文章大意。
能力目标：通过文本分析，提高文学鉴赏能力和批判性思维能力。
情感目标：感受海伦的坚韧与乐观，培养积极向上的人生态度。
四、教学策略
情境导入：利用视频或图片展示海伦的.生活片段，激发学生兴趣。
问题引导：设计一系列问题，引导学生逐步深入文本，理解文章主旨。
合作学习：分组讨论，鼓励学生分享个人经历，与海伦的故事产生共鸣。
五、教学过程
导入新课：通过海伦的生平简介和成就引入，激发学生好奇心。
初读感知：学生快速阅读课文，概括文章大意。
精读分析：选取关键段落，分析海伦的心理变化和莎莉文老师的教育方法。
情感体验：通过角色扮演或小组讨论，深入体会海伦的情感世界。
拓展延伸：引导学生思考生命的意义，分享个人成长中的“再塑生命”时刻。
六、评价反馈
课堂表现：观察学生在讨论、角色扮演等活动中的参与度与表现。
作业反馈：检查学生完成的课后习题和反思短文，评估其对课文内容的理解和情感共鸣程度。
通过以上教学设计，旨在让学生不仅掌握文本知识，更能在情感上得到升华，学会感恩与坚韧，为未来的成长之路奠定坚实的基础。谢谢大家！
八年级下册语文说课稿：再塑生命 8
尊敬的各位评委、亲爱的同事们：
大家好！今天我将分享的是八年级下册语文《再塑生命》的教学设计，旨在通过这篇课文的学习，引导学生深入理解生命的意义，感受教育的力量，培养积极向上的人生态度。
一、教材分析
《再塑生命》是海伦·凯勒的自传体散文，通过细腻的心理描写和生动的场景再现，展现了作者从绝望到希望，从无知到智慧的转变过程。文章语言优美，情感真挚，是对生命、教育及人性光辉的深刻颂扬。
二、学情分析
八年级学生正处于青春期，对生命、自我及外界的认知逐渐深化，但往往缺乏足够的生活经验和情感体验。《再塑生命》的学习，能够为他们提供一个反思自我、理解他人、感悟生命的契机。
三、教学目标
知识与技能：掌握文中重要词语和表达方式，理解文章结构。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等活动，深入理解文章内容，提升文学鉴赏能力。
情感态度与价值观：感受海伦的坚韧与乐观，理解教育的'力量，培养感恩之心和积极向上的人生态度。
四、教学重难点
重点：理解海伦的成长历程，体会文章中的情感变化。
难点：深入理解“再塑生命”的深层含义，以及莎莉文老师的教育方法对海伦成长的影响。
五、教学方法
情境教学法：利用多媒体手段创设情境，引导学生进入文本情境。
问题引导法：设计一系列问题链，引导学生逐步深入文本，理解文章主旨。
合作学习法：分组讨论，鼓励学生分享个人经历，与海伦的故事产生共鸣。
六、教学过程
导入新课：通过海伦的生平简介和成就引入，激发学生兴趣。
初读感知：学生自由朗读课文，初步感知文章内容。
精读分析：选取关键段落，分析海伦的心理变化和莎莉文老师的教育智慧。
情感体验：通过角色扮演或小组讨论，深入体会海伦的情感世界，感受教育的力量。
拓展延伸：引导学生思考生命的意义，分享个人成长中的“再塑生命”时刻，撰写心得体会。
七、板书设计
略
八、作业布置
完成课后习题，巩固课堂所学。
撰写一篇题为《我心中的“再塑生命”》的短文，结合个人经历，表达对生命、教育及成长的感悟。
通过以上教学设计，旨在让学生在学习《再塑生命》的过程中，不仅掌握文本知识，更能在情感上得到升华，学会感恩与坚韧，为未来的成长之路奠定坚实的基础。谢谢大家！
八年级下册语文说课稿：再塑生命 9
尊敬的各位评委老师、亲爱的同仁们：
大家好！今天，我有幸与大家分享的是人教版八年级下册的一篇经典课文——《再塑生命》。本文是美国作家海伦·凯勒的自传体散文节选，讲述了莎莉文老师如何以极大的爱心、耐心和独特的教学方法，逐步引导海伦走出黑暗与寂静，重新塑造她的生命和灵魂的故事。
一、教材分析
《再塑生命》不仅是一篇感人至深的文学作品，更是一部关于教育、关于爱与希望的心灵启示录。它以其深刻的主题、生动的情节和细腻的`心理描写，向我们展示了教育的力量和人性的光辉。
二、学情分析
八年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对生活中的真善美有着初步的感知。但面对海伦·凯勒这样特殊而伟大的生命故事，他们可能会感到陌生，甚至难以产生共鸣。因此，在教学过程中，需要教师通过多种教学手段，激发学生的兴趣，引导他们深入理解文本，感受其中的情感与哲理。
三、教学目标
知识与技能：掌握文中重点字词，理解文章大意，分析主要人物形象。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，体会文章情感，提升阅读理解能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：感悟海伦·凯勒坚韧不拔的精神，理解教育的意义，激发对生活的热爱和对知识的渴望。
四、教学重难点
重点：理解文章的主要内容和人物形象，体会海伦·凯勒的情感变化。
难点：深入理解“再塑生命”的内涵，感悟教育的力量，培养学生的同理心和责任感。
五、教学方法
情境教学法：利用多媒体展示海伦·凯勒的生活片段，创设情境，帮助学生更好地理解文本。
合作学习法：分组讨论，让学生围绕主题进行深入探讨，促进思维碰撞。
角色扮演法：选取文中经典对话进行角色扮演，加深学生对人物性格和情感的理解。
六、教学过程
略
七、板书设计
略
八、教学反思
本节课旨在通过《再塑生命》这一经典文本，激发学生的情感共鸣，培养他们的同理心和责任感。在教学过程中，我将注重学生的主体性，鼓励他们积极参与，主动探索，让课堂成为他们心灵成长的舞台。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 10
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我今天说课的内容是《再塑生命》。这篇文章以细腻的笔触，记录了海伦·凯勒如何在莎莉文老师的耐心教导下，从黑暗与寂静中走出，重新获得生命的意义和光明。
一、教材解读
《再塑生命》不仅是一篇关于个人成长的故事，更是一篇关于爱与教育的赞歌。它以其深刻的`主题、生动的情节和真挚的情感，深深打动了每一位读者。
二、学情分析
八年级的学生正处于青春期，他们对世界充满好奇，对人生有着初步的思考。但面对海伦·凯勒这样的特殊经历，他们可能会感到陌生和难以理解。因此，在教学中，教师需要引导学生从多个角度去感受文本，理解其中的深刻内涵。
三、教学目标
知识目标：掌握文中出现的重点字词，理解文章的基本结构和主要内容。
能力目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力、口头表达能力和批判性思维。
情感目标：感悟海伦·凯勒的坚韧与乐观，理解教育的力量，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
四、教学重难点
重点：理解文章的主要内容和人物形象，体会海伦·凯勒的情感变化。
难点：深入理解“再塑生命”的深刻含义，感悟教育的真谛，培养学生的同理心和责任感。
五、教学策略
情境创设：利用多媒体展示海伦·凯勒的生活片段，创设真实的学习情境，激发学生的学习兴趣。
问题引导：设计一系列问题，引导学生深入思考，逐步深入理解文本。
合作学习：分组讨论，让学生围绕主题进行交流和分享，促进思维碰撞和心灵成长。
六、教学过程
略
七、板书设计
略
八、教学反思
本节课旨在通过《再塑生命》这一经典文本，激发学生的情感共鸣，培养他们的同理心和责任感。在教学过程中，我将注重学生的主体性，鼓励他们积极参与课堂，主动探索文本，让课堂成为他们心灵成长的舞台。同时，我也将不断反思自己的教学方法和策略，努力提升教学效果。
八年级下册语文说课稿：再塑生命 11
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我今天说课的内容是海伦·凯勒的《再塑生命》。这是一篇充满爱与希望的散文，讲述了莎莉文老师如何以极大的耐心和爱心，引导海伦·凯勒走出黑暗与寂静，重新获得生命的光明与意义。
一、教材分析
《再塑生命》以其深刻的主题、生动的情节和细腻的心理描写，向我们展示了教育的力量和人性的光辉。它告诉我们，无论面对多大的困难，只要有爱、有希望，就能创造出生命的奇迹。
二、学情分析
八年级的学生正处于青春期，他们对生活充满好奇，对人生有着初步的思考。但面对海伦·凯勒这样的特殊经历，他们可能会感到陌生和难以理解。因此，在教学过程中，教师需要运用多种教学手段，激发学生的`兴趣，引导他们深入理解文本，感受其中的情感与哲理。
三、教学目标
知识与技能：掌握文中重点字词，理解文章大意，分析人物形象和情节发展。
过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等方式，体会文章情感，提升阅读理解能力和口头表达能力。
情感态度与价值观：感悟海伦·凯勒的坚韧与乐观，理解教育的力量，激发学生对生活的热爱和对未来的憧憬。
四、教学重难点
重点：理解文章的主要内容和人物形象，体会海伦·凯勒的情感变化。
难点：深入理解“再塑生命”的深刻含义，感悟教育的真谛，培养学生的同理心和责任感。
五、教学方法
情境教学法：利用多媒体展示海伦·凯勒的生活片段和莎莉文老师的教学场景，创设情境，激发学生的学习兴趣。
问题引导法：设计一系列问题，引导学生深入思考，逐步深入理解文本。
合作学习法：分组讨论，让学生围绕主题进行交流和分享，促进思维碰撞和心灵成长。
六、教学过程
略
七、板书设计
略
八、教学反思
本节课旨在通过《再塑生命》这一经典文本，激发学生的情感共鸣，培养他们的同理心和责任感。在教学过程中，我将注重学生的主体性，鼓励他们积极参与课堂，主动探索文本。同时，我也将不断反思自己的教学方法和策略，努力提升教学效果，为学生的全面发展贡献自己的力量。
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