说课稿

说课稿集合九篇

　　作为一位杰出的老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的说课稿9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿 篇1

　　一、教材分析:

　　1、教材所处的地位及作用：

　　本节课选自新人教版数学七年级上册2.2节，是学生进入初中阶段后，在学习了用字母表示数，单项式、多项式以及有理数运算的基础上，对同类项进行合并、探索、研究的一个课题。合并同类项是本章的一个重点，其法则的应用是整式加减的基础，也是以后学习解方程、解不等式的基础。另一方面，这节课与前面所学的知识有千丝万缕的联系：合并同类项的法则是建立在数的运算的基础之上;在合并同类项过程中，要不断运用数的运算。可以说合并同类项是有理数加减运算的延伸与拓广。因此，这节课是一节承上启下的课。

　　2、 情分析:

　　七年级学生刚刚跨入少年期，理性思维的发展还有很有限，他们在身体发育、知识经验、心理品质方面，依然保留着小学生的天真活泼、对新生事物很感兴趣、求知欲望强、具有强烈的好奇心与求知欲，形象直观思维已比较成熟，但抽象思维能力还比较薄弱。于是我根据学生和中小学教材衔接的特点设计了这节课。

　　二、教学目标:

　　1.知识目标:

　　(1)使学生理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。

　　(2)使学生掌握合并同类项法则。

　　(3)利用合并同类项法则来化简整式。

　　2.能力目标:

　　(1)、在具体的情景中，通过观察、比较、交流等活动认识同类项，了解数学分类的思想;

　　并且能在多项式中准确判断出同类项。

　　(2)、在具体情景中，通过探究、交流、反思等活动获得合并同类项的法则，体验探求规律的思想方法;并熟练运用法则进行合并同类项的运算，体验化繁为简的数学思想。

　　3.过程与方法:组织学生参与学习、讨论，在合作探究活动中获取知识。

　　4.情感态度与价值观：激发学生的求知欲，培养独立思考和合作交流的能力，让他们享受成功的喜悦。

　　三、教学重点、难点：

　　根据学生的认知水平、认知能力以及教材的特点，确定以下重、难点：

　　重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。

　　难点：正确判断同类项;准确合并同类项。

说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　本课是新科教版小学五年级科学下册第二单元第二课由三个活动组成：活动一，给塑料袋里的冷水加热。观察冷水袋加热前后在冷水杯中的沉浮状态；活动二，研究水受热上浮的原因。（1）预测分析：冷水袋加热前后在冷水中先沉后浮与什么原因有关？（2）设计方案：小组讨论设计验证与重量是否有关的实验方案；（3）验证实验：研究水在加热过程中，重量是否发生变化（4）设计方案：小组讨论设计验证与体积是否有关的实验方案；（5）验证实验：研究水在加热过程中，体积是否发生变化。（6）分析小结：水袋加热前后在冷水中先沉后浮的原因？活动三：总结巩固。

　　二、教学背景：

　　冷水与热水是学生的身体时刻能感受到的，和他们的生活有着密切的关系。探究对冷水加热所产生的现象及原因又是一系列十分有趣和有意义的活动。

　　三、说教学设计：

　　教学目标：

　　(一)科学概念

　　水受热后体积会增大，而重量不变。

　　（二）过程与方法

　　1.从影响物体在水中沉浮的因素去分析水加热后产生的变化。

　　2.设计实验，观察水受热后重量和体积是否发生了变化。

　　科学方法：观察、对比实验

　　（三）情感、态度、价值观

　　培养学生乐于发现新问题和愿意积极探索的情感。

　　教学重点：关注水加热过程中的变化。

　　教学难点：研究冷水袋受热上浮的原因。

　　教学准备：教师：冷水、热水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、课件PPT。

　　学生（六组）： 可封口的小塑料袋、水槽、热水、冷水、试管、气球皮、剪刀、试管夹、酒精灯、橡皮筋、电子称、实验单。

　　四、说教学过程：

　　（一）联系生活，导入新课

　　（二）给塑料袋里的冷水加热（点生演示）

　　1.教师点一名学生演示实验：

　　①、把它放在热水杯里。塑料袋里的水会热起来吗？仔细观察冷水袋的变化。

　　②、当学生都看到了塑料袋由沉到浮的现象，除了水的温度升高，你们还看到了什么现象？

　　【出示课件4】，（板书，冷水在热水中下沉）

　　③、再放入冷水中，是沉还是浮？

　　2.全班交流思考。热水在冷水中上浮和哪些因素有关？

　　3.指名学生回答（板书：体积、重量）。

　　对冷水袋上浮的原因做出自己的解释。

　　（三）研究水受热上浮的原因

　　1.师：水在变热过程中什么发生了变化？我们用什么方法来证明我们的推测呢？。

　　2.好，我们利用实验桌上的材料用酒精灯给冷水加热的实验，实验前，我们应该注意些什么？说说你的想法。（学生交流）

　　3.实验要求：【重点指导】

　　（1），小组成员一定要分工合作、相互配合、积极思考按一下步骤操作。

　　（2）、【装水】先将试管装满冷水，用气球皮蒙住试管口，并用橡皮筋抓紧，

　　（3）、【封口】试管可在水槽里装水、扎气球皮，橡皮筋一定要扎紧，不能漏水，尽量不要有空气。

　　（4）、【称重】称重时，为减小误差，测重量前后一定要把试管外壁的水擦干净。作好记录。

　　（5）、【加热】用酒精灯加热，加热试管应倾斜，从试管底部用外焰加热，把加热后的试管插入冷水里。

　　（6）、【观察】在整个实验过程中，请仔细观察气球皮的变化。作好记录。

　　（7）、【注意】实验时要注意安全，玻璃器皿要小心轻放。认真填写好实验记录表。实验完后，整理器材，准备交流。

　　4、教师点拨强调：①、体积变化怎么判断？（气球皮有没有鼓出来）

　　②、用酒精灯给水加热的实验记录表 【如何填写】

　　5.学生开始小组探究实验，教师巡视指导。

　　6.小组汇报交流实验结果： 水变热后重量不变，体积增大。（板书：重量不变，体积增大）

　　（四）总结巩固

　　1.整理分析

　　水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？

　　（1）生活链接：为什么烧开水时，水壶中的水不能装得太满？（指名回答）

　　（2）我们来判断：相同体积的50℃的热水和10℃的冷水相比较，（ C ）

　　A.两者一样重 B.热水重 C.冷水重

　　同样重的50℃的热水和10℃的冷水相比较，（ A ）

　　A.热水的体积大 B.冷水的体积大 C.体积一样大

　　板书设计：

　　给水加热

　　冷水在热水中下沉，热水在冷水中上浮

　　体积 重量

　　水受热，体积增大，重量不变。

　　水受冷，体积减小，重量不变。

说课稿 篇3

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用

　　《友谊地久天长》是冀教版小学音乐教材六年级（下册）第八单元的唱歌课程，第八单元的主题是“毕业畅想”，是六年级临近毕业所学习的最后一个单元，所以把学唱这首歌放在本单元的第一课时，旨在启发、诱导学生珍爱友谊，不忘母校。

　　《友谊地久天长》又名《过去的好时光》，这是一首著名的苏格兰民歌,是1788年由苏格兰诗人彭斯从一个老人那里记录下来。歌曲曾作为电影 《魂断蓝桥》的主题歌，歌词优美，深情，怀念着旧日的友人，回想着与朋友共同走过的路，一起同甘共苦，相互团结友爱，心里充满着激情。这首歌是英国最为著名的歌曲之一，常常作为朋友之间离别时的仪式歌曲。歌曲采用了弱起小节的形式，每一小节强拍上的附点节奏为全曲特征，结构简洁，素材精炼，特点鲜明。歌曲一共四个乐句，每句弱起，节奏平稳，重复较多，学生容易学唱。

　　2.教学目标:

　　（1）知识目标：指导学生区分乐句，掌握弱起小节的的特点，圆滑线的作用，领会速度、节奏在音乐表现中的作用。

　　（2）能力目标：培养学生读谱视唱能力，引导学生用圆润的声音，自信地歌唱《友谊地久天长》，表达优美、怀念的感情。充分理解音乐的内涵。

　　（3）情感目标：通过歌唱《友谊地久天长》，激发学生珍爱友谊的情感。激发学生了解不同民族的音乐，扩大学生的文化视野。

　　（4）创新目标：激发学生即兴演奏、为歌曲伴奏，随音乐跳舞（三步）。

　　3.教学重点：

　　学唱歌曲《友谊地久天长》；教师有情感地范唱后，用丰富的方式、方法引导学生对歌曲情感的体验。

　　4.教学难点：

　　掌握弱起小节知识；准确、有表情地演唱《友谊地久天长》，并理解每段旋律的意境和情绪，并从中领会到珍惜同学之间的友谊。

　　5.教学准备：

　　（1）多媒体、Flash、电子琴；歌颂友谊的格言，诗歌；“友谊万岁”四个大字的标志牌；蜡烛、火柴等。

　　（2）将音乐教室布置成“毕业联欢会”的形式。

　　6.课时安排：一课时（40分钟）。

　　二、教学思路

　　1、创设良好的音乐课堂氛围，把学生带到想象中的依依惜别的情景，让学生感受同学间的真情。

　　2、在学生会唱之后，引导学生感受苏格兰民歌的风格。激发学生即兴演奏歌曲、为歌曲伴奏，随音乐跳舞（三步）。

　　3、最后播放《友谊地久天长》小提琴协奏曲，使学生在体验情景的活动中再次聆听音乐、感受音乐和表现音乐。

　　三、教法和学法

　　1、运用综合教学形式，把音乐与表演、舞蹈相结合，借助电教手段，采用“情境教学和启发式教学法”进行教学。发挥学生的主动性，通过启发想象、提问、组织讨论等多种方式，帮助学生视唱，学习音乐知识，理解作品，享受音乐的美感。

　　2、为了培养学生可贵的创造性，课堂上充分让学生成为主体，让学生自始至终参与多方面的音乐活动，老师作为引导者，通过对各方面不同的提问去诱导和启发学生多想、多说、多动、多做、多创等，学生参与的越多，就会越开心，寓教于乐，诱发情感，从而培养了良好的素质。

　　3、引导学生用听、说、看、唱、体验、想象、表演、合作、讨论等多种方式学习；聆听歌曲，感受音乐风格；看意境画面，体验苏格兰风情；演唱歌曲，表现歌曲的音乐内涵；通过演奏、伴奏、舞蹈活动，进一步感受词曲的魅力。

　　四、教学过程：

　　我将过程设计为常规训练、导课、新授、扩展延伸、总结五个环节。

　　（一） 发声练习：(5’)

　　唱音阶

　　上行： 1.2.3.4.5.6.7.i

　　下行：i.7.6.5.4.3.2.1

　　方法 : 音高准确、气息悠长、均匀，换气准确。

　　音阶级进练习：

　　1=C 2/4

　　13 24 | 35 46 | 57 61 | 72 1 | 27 16 |

　　75 64 | 53 42 | 31 27 | 1 - ||

　　方法：教师教唱，学生模唱，注意连音线的唱法

　　节奏练习：

　　X |X . X X X | X .X X X |X .X X X | X - - - 0 ||

　　方法：先找有特长的学生打节奏，然后教师点评；教师再示范，学生模仿。再找学生打节奏。次节奏贯穿歌曲的始终，所以先练习为学习歌曲做好铺垫。

　　（二）导课：（3’）

　　1、教师就学生即将结束六年的小学学习生活，就要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学的现实，启发他们想起一起度过的难忘的日日夜夜，每一间教室，每一个角落……讨论此时此刻学生的心情，并展示自己课前制作的毕业卡片，朗读他们的毕业留言。

　　2、教师总结，引出课题。

　　（三） 新授歌曲《友谊地久天长》(25’)

　　1. 学习歌曲

　　第一步：感受歌曲

　　教师利用多媒体播放电影《魂断蓝桥》的主题曲------《友谊地久天长》，学生欣赏歌曲和画面。要求学生：

　　１）．认真体会歌曲的情绪。

　　２）．思考：歌曲表达了怎样的情感？

　　学生边听音乐边默唱并思考，听完后回答以上两个问题。

　　第二步：分析歌曲

　　教师介绍歌曲背景并用多媒体播放苏格兰风情的图片----威士忌酒、男人穿的红格裙子、风笛、牧羊犬、首府——爱丁堡城等。《友谊地久天长》是一首苏格兰民歌，词作者罗伯特彭斯是18 世纪苏格兰最伟大的农民诗人。这首歌翻译过来有几种名字，如《忆往日》、《过去的好时光》等。这首歌在英国家喻户晓，在我国流传也很广。今天我们就来学习这首歌曲。在学唱之前教师请同学们注意：

　　1）．歌曲的拍号。

　　2）、歌曲开始的这几个小节叫什么小节？（注意唱准）

　　3）．歌曲有一个很重要的特点，是与弱起小节有关的。同学们请注意看乐谱（每个乐句都是从弱起小节开始的）。

　　4）. 歌曲共几个乐句？

　　第三步：学唱歌曲

　　教师伴奏、学生演唱歌曲（采用先唱曲谱学生自己添歌词的形式）教师指出学生在演唱时存在的问题，局部练唱。

　　教师从歌词、乐句、气息、声音、咬字与吐字等几个方面，启发学生演唱歌曲时的情绪。（学生完整演唱全曲，准确表达歌曲的情感。）

　　2. 体验与创新

　　1）、分小组演唱歌曲。

　　2）、教师弹琴，学生在个别处加上一些动作（握手、勾手）

　　3）、播放音乐，学生合唱，部分学生结组伴舞。

　　（四）扩展延伸(5’)

　　教师引导学生思考：同学们还知道那些赞美友谊的歌曲？与《友谊地久天长》这首歌从歌曲演唱形式、速度、风格等方面有什么区别？（学生讨论回答）找1—2首有代表性的歌曲用多媒体播放。例：周华健的《朋友》、《送别》《永远是朋友》《一二三四五六七》等。

　　（五）总结 (2’)

　　教师在学生讨论完有关于友谊的歌曲之后，总结所学歌曲的特点以及歌曲的主题，同时用大屏幕播放Flash《友谊地久天长》小提琴协奏曲背景音乐，让所有的学生捧起点燃的蜡烛，高唱歌曲 ，结束此课。

　　五、板书设计

　　板书是一堂课的总结、概括，所以我尽量做到少而精炼。

　　课题：《友谊地久天长》

　　弱起小节 = 不完全小节

　　特点： 第一小节的拍数 + 最后小节的拍数 = 一个完全小节的拍数

　　连线 连音线 圆滑线

说课稿 篇4

　　一、教材分析

　　本单元围绕一个主题“有志竟成”组织材料，这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒。课文字里行间充满了爱的温馨。爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围的人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己的全部的爱倾注在残疾人的身上。这是一篇对学生进行爱心教育的好教材。

　　二、教学目标

　　五年级的小学生还没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运、“艰难”的成长过程和“永留在世人心中”的“奋斗精神”不易产生共鸣。针对学生的实际情况和教材特点以及新课程理念，我初步拟定为以下教学目标:

　　1.正确流利有感情的朗读课文。

　　2.学会本课6个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语，结合语言环境，了解课文中引号的用法。

　　3.通过具体的语言文字体会海伦不屈不挠的奋斗精神和生活态度。

　　课时分配

　　我预设用两课时来完成以上教学目标，第一课时我打算通过多层次多角度的朗读来引导学生从整体上来感知课文内容，理清文章的脉络。第二课时我主要是抓住重点语句和段落引导学生研读，层层深入地理解课文内容，把握文章的思想内涵，从而受到一定的教育。

　　三、教法和学法

　　在教学时，我抓住“学生是学习的主体，教师是学习的主导”这一理念，通过充分的读，在读中感知，在读中感悟；同时加以情景教学法，用具体的语言煽动学生的情感，用自己的激情调动学生的激情，让学生如身临其境，加深其感受。

　　学生在学习时我引导学生用读读、画画、圈圈、说说的方法，以读悟情，以读促解，理解课文内容。

　　四、教学过程

　　第一课时：我准备用采用三的层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先创设情境，揭示课题，（板书课题）引导学生由课题质疑，然后引导学生带着问题自由读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，充分的与文本进行对话，并及时梳理课文，通过不同层面的不同要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文内容，初步感知海伦凯勒的一生。

　　下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分四个环节进行教学。

　　（一）复习导入

　　上课伊始，我先让学生回忆课文的主要内容，既练习了学生概括总结的能力，又能很快的把学生带到课文中，为迅速教学新课打下了基础。接着让学生大声的读出这个感动全世界的名字——海伦凯勒，现在学生思维已经进入了文本，为进一步理解课文内容开了一个很好的头。

　　（二）精读课文，感悟人物精神。

　　为了更好的感悟海伦的精神，我先让学生了解幼年时的小海伦，让学生自由读第一自然段，通过具体的语言文字感受她的不幸。再让学生回忆自己看到的美丽景色，再读课文，联系海伦才是一个一岁半的娃娃，让学生真切感受到海伦的不行，味甘无他不屈不挠的精神做好了铺垫。

　　话锋一转，小海伦就这样向命运低头了吗？她不但没有低头而且在沙利文老师的帮助下她具有了不屈不挠的奋斗精神。这时让学生用自己喜欢的方式细读课文，做到字字入目句句入心，找出重点语句来感悟海伦的精神。在读的同时标出重点语句，学生做到了眼、手、脑并用。经过学生充分的读，指名交流，根据学生的交流梳理归纳，重点理解两处能说明海伦具有不屈不挠奋斗精神的语句。1.她不分昼夜，像一块干燥的还练吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停的书写单词和句子。她是这样的如饥似渴，以致小小的指头都摸出了血。2.为是我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些单词或句子，有时甚至要读几个小时，直到觉得自己读对了为止。我每天坚持着练习，练习，就像高林生老师说的那样，宁可在一个地方打井，不在多个地方挖坑。课标中也指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这两处句子我让学生抓住让自己深受感动进行了充分地读，自由读、指名读、齐读。学生与文本进行了充分的对话，在反复朗读中体会，在反复朗读中感悟，这样自然而然旧突破了课文的重点和难点，海伦高大的形象在学生的头脑中逐渐清晰起来。

　　（三）情感升华

　　学生精读课文，感悟了人物精神之后，已经走进了人物的内心。为了让学生走出文本，从海伦的身上受到教育，把海伦的精神永留心间，我设计了这样一个环节：让学生看着课本53页插图，用海伦，我想对你说这样的句式说说自己的感受。这时学生内心的情感得到了升华。

　　（四）课外拓展

　　为了响应我校开展的读书活动，开阔学生的视野，增加阅读量，我借此机会把海伦的自传体《假如给我三天光明》推荐给学生。

　　五、板书设计

　　板书是课文的缩影，是文章的精华，是对课文的概括总结，好的板书更能帮助学生深入的理解课文。我的板书设计如下：

　　9.海伦.凯勒

　　拼命摸读

　　不屈不挠不停书写

　　每天练习

说课稿 篇5

　　一、说教材———教材分析

　　教材地位

　　本课是初中语文第二册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是感知全文，提炼主旨，这课是一篇精读课文，较好地体现了本单元的学习重点，同时让学生在学习了《敬畏生命》和《热爱生命》两篇课文的基础上，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命，同时进一步认识学习语文和生活的关系。

　　教学内容

　　主要内容：《紫藤萝瀑布》是现代女作家宗璞1982年创作的一篇散文，当时作者的小弟弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章结构：文章围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。即由眼前盛开的紫藤萝花表现紫藤萝花的勃勃生机，并由此受到感染，想起十年前的紫藤萝花，引发花和人都会遇到各种中样的不幸，但生命的长河是无止境的感叹。编排意图：按照课文反映的生活内容，由浅到深进行编排，让学生从总体上把握课文，学习课文精彩之处，通过动口动手来应用课文中学到的东西，又可和《敬畏生命》和《热爱生命》进行比较，扩展阅读。更好地理解有关生命的思想。

　　基础知识：

　　1、注意下边字词的读音和写法——迸、伶仃、穗、淀、绽、苞、伫、虬、酿、璞。

　　2、培养学生运用拟人、比喻等修辞方法、精心构思与艺术概括能力。

　　分析理解：

　　1、透过文章对花的描写，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　2、结合练习二，品味佳言美句，并能作适当分析。

　　能力目标

　　1、培养学生积极动脑思考，踊跃举手发言的良好学习习惯。

　　2、培养学生分析问题的能力、创新思维的能力。

　　3、欣赏能力。

　　心理目标

　　1、鼓励学生大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理。

　　2、及时肯定学生的创新思维，培养学生成就感、认同感。

　　3、带领学生欣赏美、感受美、创造美、进行美的熏陶，培养健康的审美情操。

　　德育目标

　　情感渗透：领会本文在优美的语言中蕴涵的深刻道理，正确认识人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，我们要战胜苦难、珍爱生命。

　　教学重点难点及原因

　　重点：

　　1、揣摩作者的感情

　　2、揣摩文中写景的妙处。

　　3、理清文章层次结构，理解文章主旨。

　　难点：

　　1、这一单元的教学重点是感知全文，提炼主旨。

　　2、这是一篇优美的写景抒情散文，文中多处运用了比喻、拟人、对比等修辞手法。

　　3、揣摩语句、理清文章层次结构，也是中考常见的一种题型。

　　4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

　　5、学生没有作者的经历，较难理解文中的感情。

　　学生情况分析

　　1、心理学告诉我们：初中阶段的学生具有半成熟、半幼稚的特点，有一定的抽象思维，但以具体形象作支柱，思维的独立性和批判性也有所发展，有较强的表现欲。因此教师通过多种教学方法促进学生各方面的认知的发展。

　　2、学生有一定的学习习惯，如能主动预习课文、课后复习课文等。上学期已经学习了比喻、拟人等修辞方法，学生对分析修辞方法的作用有一定的基础。

　　3、班级人数多(83人以上)学生的程度参差不齐。有些学生胆小、怕羞、自卑。

　　二、说教法——教学方法

　　为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学：

　　多媒体辅助教学法

　　“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。马克思曾指出：“劳动者利用物的机械的、物理的和化学的属性，以便把这些物当作发挥力量的手段，依照自己的`目的作用于其它的物……这样，自然物本身就成为他的活的器官。”鲁迅也曾经预言：“用活动电影来教学生，一定比教员的讲义好，将来恐怕要变成这样的。”再说学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作CAI课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。采用多媒体辅助教学法是现代教育技术的一项基本要求。新大纲规定：重视创设语文学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。多媒体的运用能很好地增加容量，实现这个重要目标。

　　发现点拔教学法

　　由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，教师应从学生的实际出发，重点突破本课教学重点和难点——揣摩文中写景的妙处、理清文章层次结构，理解文章主旨。培养学生创新思维能力。为此，教师可采取“让学生发现问题——教师点拔——学生讨论、回答”的教学环节，以发现法、点拔法贯穿全课。特别是揣摩文中写景的妙处指导上，在学生学法指导上更应以点拔为主。点拔学生从哪些方面进行思考，教师应真正落实到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主角，让学生的主体作用完全发挥出来。美国教育家杜威的实用主义教学过程理论特别强调发展学生的思维能力。只有充分发挥学生主体作用，处理好教师的主导、点拔地位，才能真正达到教学效率的最优化。

　　读写结合法

　　列宁指出：“从生动的直观到抽象的思维，并从抽象的思维到实践，这就是认识真理，认识客观实际的辨证途径。”因此，感知、理解、实践是人类认识活动的规律，也是语文教学过程中学生认识活动的规律。学生知识的掌握、能力的提高、良好的心理品质的培养、高尚道德情操的形成都可以通过这一方法，以课堂训练或课外练笔的形式，实现教学目标。本课练习的设计就是围绕这一教法而设计的，同时有利于培养学生创新能力，进一步认识学习语文与生活的关系

　　多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学。

　　三、说学法——学法指导

　　学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：

　　自主学习法

　　要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本理解课文内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

　　诵读品味法

　　这一篇散文语言优美，要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读品味，还课堂以朗朗书声。通过诵读和品味达到对文章的整体感知，加深对课文内容的理解。品味文中优美的语句，培养学生对散文的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神。

　　创造性学习法

　　要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会品味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦。我国著名教育家王森然的王氏教学理论以及徐锦熙的三段教程论都特别重视学生的发展性创造实践，日本东京文理大学的垣内松三教授的教育理论也极力推崇让学生进行创造性学习，足见，创造性学习法是有其较强科学性的。本课的练习设计就是围绕这一学法而设计的。

　　四、说程序——教学过程

　　布置预习

　　1、利用工用工具书，把预习提示上的生字词或不认识的字词注上音并识记字形、字义。

　　2、划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。

　　3、培养学生自觉学习语文的习惯。提高学生的阅读能力。

　　4、为课堂学习做准备。

　　导入复习旧课导入：同学们，从以往学过的课文中我们发现，抒情散文往往都是作者在受到某种事物的触动，或经历了某种心灵的震憾之后有感而发的。叫学生回答刚刚学完的《敬畏生命》和《热爱生命》，它们的作者是在什么情况下有感发的呢?学生回答后导入，那么我们今天要学习的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而发的呢?(学生回答后引导学生看预习提示)欣赏一幅紫藤萝花的画面1、复习旧课，把握新课的阅读要点。让学生了明确本文文体特点，初步整体感知课文内容。2、通过看画面，让学生从感性上了解紫藤萝花，激发学生兴趣，营造一个轻松愉快的教学氛围。

　　初读课文(粗读)

　　1、看画面、听录音。把你认为最精彩的句子画出来。

　　2、教师适当抽查学生的预习情况，并强调几个易读错的字，如：淀、绽、伫、迸溅、虬、穗进一步整体感知课文内容，引入学习重点和难点——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中写景的妙处。

　　3、理清文章层次结构，理解文章主旨。

　　重点难点突破

　　1、充分利用“预习提示”发现解读这篇课文的钥匙：

　　①写作背景——异常的悲痛郁闷是产生感悟的基础；

　　②中心——生命的永恒；

　　③优美的语言——各种修辞手法的表达效果。

　　2、抓住重要语句：

　　①“我不由提停住了脚步”。(既是心灵被震撼的明证，又造成了悬念。)；

　　②“流着流着，它带走了这时压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的”。(正所谓“释怀”!)

　　③……我不觉加快了脚步。(“从“释怀”到感悟，作者重获得轻松与活力。

　　3、作者异常悲愤郁闷的心情与紫藤萝盛开的景物所形成的强烈反差和内在联系，是理解作者“睹物释怀“的关键。

　　4、利用多媒体播放两组画面(盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝)

　　5、教师主导，充分发挥学生主体作用，及时鼓励、肯定学生，以实现本课教学的各项目标。

　　6、多媒体较好帮助学生从感性上了解紫藤萝的命运，有助于学生理解课文主旨。

　　再读课文(精读)

　　1、指导精读，揣摩语句。

　　①作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?

　　②、结合练习二体会写景的精彩之处。

　　2、讨论：

　　①.“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。”这句话言下之意是什么?

　　②.“我心上的焦虑和悲痛”是指什么?为什么又感到“精神的宁静和生的喜悦”?

　　③.人的生命是短暂的，有时会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、学生质疑，师生共同解答。1、初步欣赏感受文章中优美的语句。2、以读促学，增进对课文内容的理解。3、进一步深入理解课文。4、通过学生质疑来大胆表述自己的观点，克服胆小、怕羞、自卑等不良心理，调动学生学习语文的积极性。

　　探究发现：同样是一株草，一棵树，一丛花，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩?同样是游览名胜古迹，为什么有人只感到好玩，有人却看到了文化、历史?你想过这样的问题吗?你能给自己一个满意的回答吗?

　　1、让学生学会发现、观察、思考、感悟身边的事。从身边的生活中发现生活的道理。

　　2、学以致用。

　　知识迁移能力强化

　　1、根据自己的理解，在文中另加一个能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦与顽强结合，就能产生震撼人生的力量。

　　2、作文：去留心观察一下小草、小花、小鸟……想一想，从它们那里能得到什么启示，请你仿照课文，写一篇文章来抒发心中的感情吧。进一步培养学生创新能力，激发学生爱好文学的兴趣。加深对课文主旨的理解。

　　总结课文：教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

　　布置作业

　　1、整理笔记。

　　2、熟读课文。

　　3、课外练笔。

说课稿 篇6

　　（一）教材简析

　　《给予是快乐的》是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（6－11）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（十二－十三）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得给予是快乐的道理。

　　（二）说教学重点、难点

　　“获得”与“给予”矛盾化解、升华人物品质是教学重点。

　　（三）说教法学法

　　“对话”教学法；基于文本，感悟课文；超越文本，实践语言；超越自我，提升精神。

　　（四）设计理念

　　突出语文课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。

　　（五）说教学目标

　　鉴于《语文课程标准》，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：

　　1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。

　　2、过程与方法目标（1）会用炫耀懂得造句；（2）理解感悟课文

　　3、情感、态度、价值观目标

　　凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。

　　（六）说教学思路。

　　重点谈第二课时教学。

　　一、复习导入。

　　一个小男孩看保罗的新车，说_____________________________，令保罗十分惊讶。

　　（复习为理解、感悟文本，提升品质奠基。）

　　二、品读课文

　　1、读文本，宝罗为什么要让小男孩坐他的车兜风？在组内阅读交流、大组汇报。

　　（《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，更要重视策划、组织、协调、实施能力的培养。）

　　2、再读文本，填空。当小男孩说________________________________，宝罗知道自己错了。

　　（这一设计由解读全文的关键点切入，为引导学生步步深入解读奠基，学生的个性化解读和读写实践由此开始。这里需要注意还学生自主阅读的时间，让他们用自己的大脑去思考，用自己的眼光去看问题，才能保证学生的个性化阅读。）

　　A、这里看重指导朗读这样一部分

　　先生，你能把车开到我家门口吗？

　　保罗笑了，……这回保罗又错了。

　　可以这样指导朗读，如：

　　a、谁愿意读？谁愿意和他比一比，你们喜欢谁的朗读，谈谈你怎么想。

　　b、你们谁有把握读好，为何这么自信？

　　c、想听听老师读吗？

　　d、你们认为这句话应怎样读，找个合作伙伴练练。

　　你们认为哪种语气最符合当时情景，你是怎么理解的。

　　分角色朗读。

　　（言为心声，《语文课程标准》指出，要珍视学生的个性化感受。

　　B、三读文本，小男孩请求_________________，保罗又错了。重点指导看那新车……那些好东西了。

　　选择自己喜欢的方式读，边读边放电影，读完后把自己的感受与伙伴交流。

　　（引领学生研读课文，展开想象的翅膀，入情入境。）

　　（1）师、生、文本对话，小男孩第一次错在哪里？第二次错在哪里他为什么会一错再错？

　　（这一创意拓展课文意蕴，是

　　引发学生思考的新生长点，具有较高的价值。引领学生领悟生活的哲理与文学的浪漫，人文素养、语言素养兼得。）

　　你从中受到什么启发，联系生活，用上懂得这个词。

　　[语文学习回归生活的本真，引发真切的内心体验，获得文本与生活深层的对话，语文的三原色在生活的调色里幻化出五彩缤纷的图画，让语文因生活而灿烂。]

　　3、学习第三段

　　回读文本，思考为什么这个夜晚对他们3个人都是难忘的？他们会想些什么说些什么，选择一个的想法写下来，再声情并茂地说出来。

　　[批文入情到情动而辞发是完美阅读的完美过程。笔下流出的题文是情感，对写的人来说，是一种物化的思维的结晶，引领人透过语言文学进行精神之旅。这里一定会因预设而有效，更因生成而精彩。

　　情感在这里激荡，灵魂在这里碰撞，这里也应是本课的高潮，这里不仅鲜花更有花开的声音也是学生思想提升、生命拔节的声音。让语文因生命而精彩。）

　　4、以幸福是什么的歌，升华人物情感。

　　5、作业超市（选2题）

　　（1）视自己的能力熟读，讲故事给朋友听。

　　（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。

　　（3）搜集给予是快乐的故事阅读。

　　[力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，体现

　　先生的大语文教育是引领人在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展]

　　（七）说板书

　　此板书从文字看简洁明了，紧扣文意，从形式上看回环交融，寓含文意。

　　给予是快乐的

　　小男孩

说课稿 篇7

尊敬的评委老师：

　　大家好！我今天说课的题目是俞孔坚《足下的文化与野草之美》，下面我从四个方面说这堂课的设计：

　　一、说教材

　　地位作用

　　《足下的文化与野草之美》是苏教版高中语文必修五第一专题科学之光的最后一篇课文。本专题多为说明文，重在激发学生学科学用科学的兴趣和热情。让学生学生学会从文章中筛选提取信息。让学生进一步学习说明文的写作方法。本文语言表达自然流畅，集科学性、人文性、艺术性于一体，严谨简明、形象生动而又富有文化气息。

　　教学目标和重难点

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标定为1、概括文章的内容要点。理清本文说明顺序和结构。

　　2、进一步加强筛选和提取相关信息的能力。体会本课的语言特点。

　　3、进一步了解科学，激发学科学、用科学、的兴趣和热情。体会作者设计理念。

　　通过对教材分析结合高二学生学习说明文兴趣不浓的特点，有针对性的把本科教学重点定为理清本文说明顺序和结构。难点是体会作者设计理念。

　　二、说教法学法

　　教法本着“因材施教”，“教学有法，但无定法”的原则，根据本课的教材特点及相应的教学目标，结合所教学生的基础实际，我采用以下方法教学：多媒体教学法，讲授法，点拨法，拓展延伸法。

　　学法上，为真正让学生成为课堂的主人，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，指导学生本课的学法是讨论交流，合作探究，勾画圈点法，练习法。

　　三、教学过程

　　（一）课前准备 布置学生先预习。准备图片。多媒体设备。

　　（二）导入 本课导入可以通过解题用提问的方式，来引起学生探究文本的兴趣：什么是足下文化？什么是野草之美？简单向学生介绍作者，为理解下文的设计理念做铺垫。

　　（三）初步感知 疏通文意

　　给学生三四分钟时间快速阅读课文，阅读过程中让学生独立理清说明顺序、结构（层次分明互相补充的特点）思考这样组织的好处？然后找不同程度的几个同学讲自己的分析结果，其余的同学则认真听并结合自己的理解做出选择！根据学生的讨论和阐述，老师点拨并给予明确的答案，但不是标准答案，因为对于语文课而言本没有标准答案。

　　（充分启发学生的积极思考，敢于质疑和发表不同意见，活跃课堂气氛，培养学生独立思考的能力和口头表达能力完成教学目标。）

　　(四）精读课文 文本探究

　　1、整体把握文章结构之后，利用上几节课所学的筛选信息的方法，呈现几个问题，（比如本文运用了那些说明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后几点遗憾可以删去么？）让学生带着问题阅读每一节，并根据指导筛选出能概括每段主旨的中心句。最后由教师给学生分组进行讨论，组内解决问题，解决不了的由各组派代表向教师质疑，最后再由教师归纳总结问题答案。（这样既节省课堂时间，又可使学生积极思考，加强讨论交流，合作探究，筛选归纳的能力。）

　　2、朗读课文，品味本课语言严谨简明、形象生动又富有文化气息的特点。通过语言感受作者把日常文化和平常之美融入设计的理念。

　　（五）拓展延伸

　　通过拓展延伸可以让学生把学到的能力运用到实践中去。

　　可以就校园中某个景点设计一个方案，当堂完成的，可以上台讲出，以资鼓励。

　　四、板书设计

　　板书本着简洁大方，系统直观的特点我这样设计：

　　足下之美 野草文化 环境伦理观念

说课稿 篇8

　　一、教材分析

　　《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”单元，我准备用一课时完成本课教学。本单元选取的都是一些文情并茂的优美诗文，易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导。

　　《秋天》是现代著名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致为“纬线”，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。

　　二、教学目标分析

　　依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设本文教学目标如下：

　　知识目标

　　1、积累“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

　　2、有感情地反复朗读并背诵全诗。

　　能力目标

　　1、结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风。

　　2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。

　　情感目标

　　培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。

　　教学重点

　　引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。

　　教学难点

　　揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。

　　三、教法分析

　　《语文课程标准》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。” 《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。

　　1、诵读法。《秋天》绘写出一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗作采用直陈其事的写法，用精辟的语言描写农家生活，意味深长。学习这首诗，引导学生在反复吟诵中体会三幅画面组合成的流动又整合的诗意氛围。

　　2、联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。全诗以“秋”为线，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景致皆收笔下，每一句诗都是一幅诗意的画面，学生通过对意象及组合的想像联想，体会诗人的思想感情。

　　3、比较阅读法。将狄金森的《秋景》与课文就思想感情、意象组合、艺术风格的共同处比较鉴赏，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。

　　四、学法分析：

　　1、学情分析

　　学生是语文学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力。所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标。

　　2、说学法

　　我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

　　在指导过程中，要先调动学生参与学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。使学生从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。

　　五、说教学过程

　　这节课我按“引秋——诵秋——品秋——写秋”进行教学。其中我把教学的重点突出在“诵秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。

　　（一）引秋（2分钟）

　　（背景音乐：《在希望的田野上》突出秋天是收获的季节，更是洋溢着欢乐的季节）

　　提及秋天，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农人慰心的笑容。的确，秋天是一个成熟和收获的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份耕耘一分收获”是秋天用收成证明着播种者的品质；秋天又是宽容博大的，是秋天用慈母般的心肠去孕育勃勃生机的满园春色。现代诗人何其芳以他敏锐的诗心捕捉，绘写出了秋天的风彩，今天，就让我们一同走进《秋天》，体味动人的秋魄。（出示课题）

　　设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性思维、观察能力和口语表达能力。

　　（二）诵秋（8分钟）

　　本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有个总体印象。

　　1、初读课文，划出文中的生字、词。

　　2、学生听朗读录音，划出朗读节奏、分辨朗读语气、语调。

　　3、学生自读与赛读，体会诗歌的语言美，意境美，并在学生中互评，教师给予适当的鼓励。

　　4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读。

　　设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生的自信心。同时也突出了本课的教学重点。

　　（三）品秋（20分钟）

　　在此环节中，学生组成小组，主要围绕教师给出的四个问题讨论、质疑，探究全诗。

　　1、 找出每节诗的点睛之句。

　　2、 学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由，逐节品析诗歌的意境美。

　　3、 诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上整齐、漂亮的名字。

　　（教师根据学生的讨论发言，板书。）

　　4、这首诗创造出了一种什么样的氛围？

　　（归结出诗文的特点并板书出来。）

　　设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了一个高度。

　　请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。

　　设计意图：这是对本课知识掌握情况的反馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟到诗的意境美，以突破本课教学的难点。

　　（四）写秋（10分钟）

　　这个环节着重培养学生的审美情趣与情感态度两方面的语文素养。

　　1、古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳《秋天》的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，请学生根据自己的认识，也以“秋天”为题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。

　　设计意图：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。

　　2、请同学们一起歌唱秋天（试背）

　　设计意图：教师可在学生试背过程中，出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。

　　（五） 拓展延伸（5分钟）：将下面这首诗与课文比较，说说两位诗人表达的思想感情有什么共同的地方。

　　秋景

　　（美国）狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗变得褐色可爱；

　　浆果的面颊多么丰满，

　　玫瑰在郊外盛开。

　　枫树扎着华丽的丝巾，

　　田野披上艳红的轻纱。

　　我不愿显得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　提示：这两首诗在思想感情、意象组合、艺术风格上有很多共同的地方，从思想感情来说都表达了对秋天的热爱与赞美之情。

　　设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。

　　六、课堂小结

　　《秋天》诗中各幅画面，以及画面里的各个意象和谐统一，这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达到极致。技盖至此，非高手不能为。可是何其芳写这首诗时只是20岁左右的大学生。“少年心事当拿云”同学们请用你稚真的手笔，绘写出人生的七彩画卷，我想，那是更精彩、更灿烂、更富有诗意的境界。

说课稿 篇9

　　一、说教材

　　《东北风》是九年义务教材辽宁海版七年级上册第三单元东北风情的欣赏曲目，此单元具有浓郁的东北地方特色，突出东北音乐风格和音乐文化。

　　器乐小合奏《东北风》是根据同名的东北民歌改编的一首新民乐作品。作曲家将东北地区音乐中常用的特色乐器与电脑音乐制作相结合，统配出了既有浓郁东北风格，又有崭新时代感，深受广大听众喜爱的器乐曲。

　　二、教学目标

　　1． 知识与技术能目标

　　听辨不同乐器的音色，音乐与地方方言，音乐要素的变化对音乐表现的作用，用各种艺术形式来表现乐曲。

　　2． 过程与方法目标

　　欣赏体验音乐情感，引导学生主动参与，模仿，演唱，舞蹈，创编等创新活动。

　　3． 情感态度价值观目标

　　体会东北音乐在表现形式上的多样性和丰富性，音乐与生活环境风俗习惯的联系，丰富学生的审美体验。

　　三、说重难点

　　重点：了解我国的民族乐器和音乐的表现作用。

　　难点：体验音乐基础上用音乐要素来分析理解作品。

　　四、教学方法

　　欣赏提问、讨论比较、游戏贴图、简谱视唱、表演创作法等。

　　五、教学用具

　　扇子、图片、笛子、多媒体等。

　　六、教学程序

　　1． 导入部分

　　边聆听歌曲边欣赏老师表演的舞蹈，说说是属于哪一地区的。用这样的方式来激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，很自主地进入最佳的学习状态，从而引出本课的课题，教师板书。

　　2． 认识我国的民族乐器

　　让学生了解我国的民族乐器的种类，一共分四种，即拉弦乐器，吹管乐器，弹拨乐器，结合图片聆听声音来理解这四种不同种类的乐器，重点讲解二胡与板胡和区别。

　　3． 分析作品

　　采用总——分——总的形式来处理。

　　A 完整欣赏器乐小合奏《东北风》，将学生分为三组，每组有一件乐器，当你听到音乐中是你所有的乐器就将图片贴到黑板上，这样用新颖的形式引起学生的认知，刺激学生产生疑问和探索的欲望，吸引学生积极参与教学过程，接着视唱间奏，并用不同的方式来表现。

　　B 分析乐曲的结构，分段聆听，启发引学生用音乐要素来分析作品，理解作品的情绪和意境。

　　C 感受全曲，听到奏击掌助奏。

　　4．拓展延伸

　　学生讨论东北人的性格，并通过多媒体展示东北的相关文化，东北三省，东北三宝，东北三怪，东北的二人转等，让学生更形象，更直接的了解东北。

　　5． 创作表演

　　听老师吹奏的两段秧歌曲牌，说出其情绪特点，然后学习十字步，并用两种不同的方式表现这段秧歌曲牌，这样能激发学生的学习热情，发挥他们的创作能力，展现各自优美的舞姿，抒发各自内心的情感，从而加深对东北音乐风格的认识。

　　最后在热闹欢腾的气氛中结束本课。