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西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿范文（通用7篇）
在教学工作者开展教学活动前，时常要开展说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编整理的西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 1
一、说教材。
《暴风雨的启示》这篇课文是西师大版语文六年级下册第五单元第一篇讲读课文，课文按暴风雨来之前、来之时、去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。最后直接说明了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这样一个哲理。
在作者的笔下，闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美；黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美；黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了和谐之美。作者用饱蘸情感的画笔，细细描绘自然美景，字里行间充溢着对大自然的无比热爱。文末直抒胸臆，赞美春色，表达感悟，情与景完美统一。文章有状物，有抒情，但状物抒情都不是目的，结尾的两段如异峰突起，一下子使读者转到深层次的思考。
本单元的训练重点是“生活中的启示”，根据课后习题及本单元的训练重点，我制定了以下教学目标和教学的重、难点。
教学目标：
1、知识与技能。
（1）用自己喜欢的方式独立学会本课的生字词。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。能通过一些重点句子体会文章里蕴涵着的哲理。
（3）能有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背诵下来。
2、情感、态度与价值观。
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：人们不能只看到事物的一个方面而忽视了大自然整体那无与伦比的和谐的美。
教学重点、难点：
（1）重点：感受语言文字的美，通过联系上下文和生活实际理解文中蕴涵的哲理。
（2） 难点：能用这些富有哲理的话来指导自己的行为，做一个有积极人生态度的人。
二、说教法。
根据本单元的训练重点及与语文本学科的特性，我准备指导学生通过“读”和“悟”， 深入文本，延伸生活，从中有所发现，得到启示。
在教学中，我准备先让学生感情朗读课文，抓住文中的重点词、比喻句、拟人句，体会文章的思想感情。再引导学生抓住课文中含义较深的句子学习理解，如“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”，联系课文内容和生活实际理解。首先要在了解课文顺序的基础上，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点；其次是在理解时要把“景”和“情”有机的结合起来，体会作者在字里行间；流露出对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无与伦比的和谐的美”；最后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。
三、说学法。
为了学生能更容易体会出文章的深化哲理，感受语言文字和大自然不同的美。我准备让学生学会用“读读、画画、议议”的方法，在老师的指导下学习文本，充分发挥学生的主体作用，培养学生读书和感悟的能力。
四、说教学程序。
这篇课文我打算用两课时讲完，这节课我重点说第二课时的教学设想。
（一）课题入手，激发兴趣。
通过第一课时的教学，同学们对这篇课文已经有了大致的了解。俗话说“兴趣是最好的老师”，为了能激起学生的求知欲望，让这节课起到事半功倍的效果，我用一段形象、丰富的语言引出话题，板书暴风雨。然后让学生结合实际，反馈日常生活中看到的暴风雨的景象。再板书：启示，指名说说“启示”的意思。那么，作者眼中的.暴风雨是什么样子的？它又给作者带来了什么样的启示？下面让我们一起学习课文《暴风雨的启示》。
出示学习目标，学生齐读目标。
（二）入境悟情，情景交融。
1、出示自学指导（一）。
（1）有感情的朗读课文1—10自然段，思考下列问题：
①说一说，这部分描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的那些景物？用“——”标出并说说这些景物有什么特点？
②画一画，用“﹏”线画出作者观后的感叹。
③想一想，读了课文，你联想到什么呢？你体会到作者怎么样的情感？
（学生以小组为单位交流，是巡回指导，七分钟后相信你的回答最精彩）
（2）检查自学。
学生自学后，指名学生回答问题，同时随机板书：
来之前 ：电闪雷鸣 （使人恐惧）
来之时 ：狂风暴雨 （狂暴猛烈）
去之后 ：风景如画 （绮丽华美）
现代教育理论认为教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自学能力，夯实学生“终身学习”的基础。自学指导（一）这一环节让学生不拘形式的有感情朗读课文，放手学生去思考、讨论，有助于学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂氛围，有利于学生创造性思维能力的培养。
（3）小结：在作者看来，美是表现在不同方面的。暴风雨过后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠是一派绚丽多姿的美，而暴风雨来之前、来之时的闪电、霹雳、暴雨是一种惊心动魄的美。作者看到这些悟出了什么样的`哲理呢？下面我们接着学习文章的内容：
2、出示自学指导（二）：
（1）自由读课文11、12自然段，思考下列问题：
①读一读，找出作者悟出的哲理，有感情地读一读。
②议一议，结合课文内容说说你对这两句话的理解。
③悟一悟，联系生活实际，举例说说自己的理解。
（学生自由讨论，师巡回指导，4分钟后你最棒）
（2）检查自学。
我指名让学生回答问题，同时随机板书：整体和谐的美
新课改要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要以朗读的技巧上指导，而是要引导学生如入情入境，表达出感情。所以，本环节我想让学生用多种方式朗读课文内容，通过反复地读，激发学生与作者情感产生共鸣，加深了学生对语言文学的理解。同时，这个环节的设计把课堂教学向生活延伸，培养了学生的发散思维，落实了教学的重点，完成了教学目标。
（三）当堂训练。
新课改要求语文学习要走向生活，为体现这一指导思想，并贯彻语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生对文章的理解，我设计如下训练题：
1、必做题：
学习了这篇文章，你有什么体会？请写下来。
2、选做题：
想象课文描绘的景物，选择印象最深的画一画 。
五、说板书设计。
这节课我是抓住暴风雨不同阶段的特点来设计板书的，它反映了我的整个教学思路，让学生看起来更清晰、更明了。具体的板书是这样的：
暴风雨的启示
来之前 ：电闪雷鸣 （使人恐惧）
来之时 ：狂风暴雨 （狂暴猛烈） 整体和谐的美
去之后 ：风景如画 （绮丽华美）
总之，整节课的设计，我运用了“四环节循环”教学模式和“先学后教、当堂训练”的教学模式。以教师为主导，学生为主体，充分培养学生的创造能力、思维能力，并且在教学中，我充分利用各种教学手段来激发学生学习的兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 2
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是西师大版语文六年级下册的《暴风雨的启示》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《暴风雨的启示》是一篇文质兼美的散文，文章按照时间顺序，生动细致地描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的不同景象，从视觉、听觉等多个角度展现了大自然的雄浑壮阔与神奇变幻。作者在描述景象的基础上，进而引发对生活的深刻思考，揭示了“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美”这一哲理，将自然之景与人生感悟巧妙融合，既让学生领略到语言文字描绘自然的魅力，又能启发他们对生活、对世界进行深入思索，有助于培养学生的观察力、想象力以及透过现象看本质的思维能力，提升语文综合素养。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步感知文本内容，对自然景象描写类文章也较为熟悉，有一定生活阅历积累，对于暴风雨这类常见自然现象并不陌生，能联系生活实际去想象文中描绘的画面。但对于文本中蕴含的深层哲理，从自然现象过渡到人生感悟的.理解可能存在困难，在领悟作者如何借景抒情、由景悟理的写作手法上，还需要教师加以引导、点拨，帮助他们搭建思维的桥梁，深入解读文本内涵。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确读写“闷热、咆哮、瓢泼”等文中生字词，理解重点词语在语境中的含义。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句，提升语言表达能力。
能概括暴风雨来前、来时、去后的景象特点，理清文章写作思路。
2. 过程与方法目标
通过默读、批注、讨论交流等方式，深入品读文中描写暴风雨的精彩语句，学习作者多角度、生动细致描写景物的方法。
联系上下文与生活实际，体会作者从自然现象中获得启示的思考过程，培养逻辑思维与自主探究能力。
3. 情感态度与价值观目标
感受大自然的神奇力量与和谐之美，激发对自然的热爱之情。
领悟文中哲理，引导学生学会全面、辩证地看待事物，培养积极乐观面对生活的态度。
四、教学重难点
1. 教学重点
研读文中描写暴风雨不同阶段景象的语句，体会语言精妙，感受暴风雨的特点及大自然的壮美。如“闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐”，抓住关键词“划破”“轰鸣”“悸恐”等体会暴风雨来临前压抑、紧张氛围；还有“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽”，从拟人手法运用中感受狂风肆虐。
理解作者在文末阐述的启示内涵，明白看待事物要全面的道理。
2. 教学难点
领会作者如何将对暴风雨景象的描写与人生启示有机结合，感悟借景抒情、托物言志写作手法，体会自然与人生相通之处，明白从自然现象到抽象哲理的升华逻辑。
五、教学方法
1. 朗读感悟法：通过多种形式朗读，如自由读、指名读、配乐读等，让学生沉浸文本，读出暴风雨不同情境韵味，在朗读中感知语言节奏美、意境美，加深对文本理解。
2. 问题引导法：设置层层递进问题，如“暴风雨来前环境有何特点”“作者描写暴风雨来时用了哪些修辞手法，有何效果”“文末启示与前文描写有怎样联系”等，引导学生自主思考、探究，突破重难点。
3. 小组合作法：在理解启示环节，组织小组讨论，鼓励学生分享生活中类似只看局部忽视整体的事例，碰撞思维火花，深化对哲理认知。
4. 读写结合法：在赏析完描写语句后，安排仿写练习，让学生模仿作者描写手法，描绘熟悉自然场景，实现以读促写，提升写作能力。
六、教学过程
1. 导入新课
展示暴风雨相关图片、视频片段，营造紧张、震撼氛围，提问学生“看到暴风雨，脑海浮现哪些词语、画面，内心有何感受”，激活学生生活经验与情感体验，引出课题《暴风雨的启示》，激发阅读兴趣。
2. 初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，利用工具书自主解决读音、词义问题。教师检查预习情况，重点讲解“悸恐”“抽咽”等易错字词，指导书写“瓢”“哮”等较复杂生字，强化基础积累。
默读课文，思考文章按什么顺序写暴风雨，概括各部分主要内容，整体把握文本结构，明晰写作思路为“暴风雨来前 - 来时 - 去后 - 获得启示”。
3. 精读课文，感悟景象与启示
暴风雨来前：引导学生找出相关段落，圈画描写环境、人物感受词句，如“闷热的夜，令人窒息”“辗转不眠”，感受压抑沉闷氛围，体会作者铺垫手法，为暴风雨出场蓄势。
暴风雨来时：组织小组竞赛朗读，比一比谁能读出暴风雨凶猛、狂暴气势。之后聚焦描写语句，分析修辞手法，像“一道闪光，一声清脆的霹雳，接着便下起瓢泼大雨。宛如天神听到信号，撕开天幕，把天河之水倾注到人间”，品味比喻妙处，感受暴雨倾泻画面；还有“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上”，体悟拟人赋予狂风人的动作、情感，凸显其肆虐。小组讨论总结此时暴风雨“狂暴、迅猛、声势浩大”特点。
暴风雨去后：轻声读对应段落，找出描绘雨后宁静、清新词句，如“鸟儿唱着欢乐的歌，迎接着喷薄欲出的朝阳”“被暴风雨压弯了腰的花草伸着懒腰，宛如刚从梦中苏醒”，通过对比，体会大自然从狂暴到静谧的变化，感受和谐之美。
领悟启示：引导学生齐读文末段落，提问“作者获得什么启示，结合前文暴风雨描写谈谈理解”，小组讨论交流，教师适时引导联系生活，举例说明如只看考试成绩不佳而沮丧，忽略学习过程收获等类似现象，深入领会看待事物要全面，领悟自然与人生关联，突破难点。
4. 总结全文，拓展延伸
回顾课文，总结作者写作手法，先绘景后悟理，借暴风雨展现大自然多样面貌，传达生活哲理。引导学生分享学习收获，可从字词积累、景物描写技巧、启示感悟等方面畅谈。
布置拓展作业：一是仿照课文，写一篇描写自然现象（如雷雨、暴雪等）并蕴含启示的短文；二是搜集关于自然与人生哲理的名言警句，制作手抄报，强化读写能力，拓展知识视野。
以上就是我说课的全部内容，感谢各位聆听！
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 3
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是语文六年级下册的《暴风雨的启示》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计等方面展开我的说课。
一、教材分析
《暴风雨的启示》是一篇借景抒情的散文，文章按照时间顺序，生动细致地描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的不同景象，从狂风暴雨的肆虐到雨过天晴后的宁静、清新与生机勃勃，作者在自然景象的描绘中融入深刻感悟，启示人们要学会正视人生中的困难与挫折，只有经历风雨洗礼，才能迎来更加绚烂美好的生活。文章语言优美生动，既有对暴风雨惊心动魄场面的细腻刻画，如“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽”，又有对雨后美景诗意的描写，字里行间蕴含着深邃哲理，能有效培养学生的语感与阅读理解能力，提升他们对生活的感悟与思考。
二、学情分析
六年级学生已经具备一定的阅读理解基础，能够初步理解文本内容，把握文章大致脉络。他们对自然景象描写类文章有一定兴趣，且在前几年学习中积累了不少写景方法、词句赏析技巧。然而，对于散文中蕴含的深层次哲理，将自然现象与人生感悟紧密联系起来领悟，还存在一定困难，需要教师引导他们深挖文本、结合生活实际，逐步领会作者透过暴风雨传达出的人生启示。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确读写“闷热、裹挟、瓢泼大雨”等文中生字词，理解词语含义，流畅、有感情地朗读课文。
精准概括暴风雨来临前、来时、去后的景象特点，体会作者细腻生动的描写手法，学习按时间顺序写景的写作方法。
2. 过程与方法目标
通过默读、批注、小组讨论等形式，深入探究文本，品味文中优美语句，感悟暴风雨前后景色变化蕴含的哲理。
开展仿写训练，模仿作者按时间顺序、融情于景写法，描绘一处自然景象变化，提升写作能力。
3. 情感态度与价值观目标
引导学生领会作者从暴风雨中获得的启示，懂得人生如同自然，历经挫折磨难后往往迎来新生与希望，培养积极乐观面对生活的态度。
四、教学重难点
1. 教学重点
深入研读文本，明晰暴风雨各阶段景象特征，感受作者生动精准的语言表现力，理解作者描写暴风雨的写作手法。
紧扣文本语句，领悟作者从自然现象中提炼出的人生启示，体会文章主旨内涵。
2. 教学难点
引导学生打破对文本浅层理解，深入思考自然与人生关联，将暴风雨象征意义与自身生活经历结合，内化文中哲理，树立正确面对困难挫折的价值观。
五、教学方法
1. 朗读感悟法：通过多种形式朗读，如初读感知时的自由朗读、体会情感时的配乐朗读、精读赏析时的个别朗读，让学生沉浸文本，以读促悟，感受语言韵律美与情感张力。
2. 问题引导法：设置富有启发性、层次性问题，如“暴风雨来临前环境有哪些异样表现？”“作者对雨后景色描写寄托何种情感？”引导学生自主探寻答案，深入理解文本逻辑与内涵。
3. 小组合作法：组织学生分组讨论“暴风雨象征着人生何种境遇，我们能获得什么启示”等话题，促进思想碰撞，培养合作交流与批判性思维能力。
六、教学过程
（一）导入新课
1. 运用多媒体展示狂风暴雨、电闪雷鸣的震撼视频片段，提问学生：“看到这样的暴风雨场景，你们内心有怎样的'感受？是恐惧、兴奋，还是有其他想法？”引导学生畅谈对暴风雨直观印象，激发学习兴趣，顺势引出课题《暴风雨的启示》。
2. 介绍作者拉法埃莱·费拉里斯，简要提及他擅长从自然细微处挖掘生活哲思，让学生对作者写作风格有初步认知，为理解文本深层意蕴铺垫。
（二）初读课文，扫清障碍
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书自主解决疑难。教师巡视指导，关注学生朗读情况，及时纠正读音错误，如“闷热”的“闷”读“mēn”、“裹挟”的“挟”读“xié”等。
2. 以开火车形式认读生字词，检查预习成果，随后全班齐读，强化记忆。接着，引导学生联系上下文理解“肆虐”“翩翩起舞”等重点词语在文中含义，夯实字词基础，为深入阅读扫清障碍。
（三）精读课文，感悟文本
1. 整体感知，梳理脉络
学生默读课文，思考并概括：暴风雨来临前、来之时、去之后分别是怎样景象？用简洁词语标注在相应段落旁，教师引导学生梳理，明确：来临前是“闷热、压抑”，来之时“狂风暴雨、肆虐狂暴”，去之后“宁静、清新、生机勃勃”，帮助学生把握文章行文线索与结构层次。
2. 分段研读，品味语言
研读暴风雨来临前段落，找出描写环境、动物、人等方面表现语句，如“闷热的夜，令人窒息，我辗转不眠。窗外，一道道闪电划破了漆黑的夜幕，沉闷的雷声如同大炮轰鸣，使人悸恐”，引导学生分析从视觉、听觉角度描写作用，感受压抑紧张氛围营造技巧；提问学生：“作者辗转不眠仅仅是因为天气闷热吗？”启发思考，暗示环境描写对人物心境衬托。
聚焦暴风雨来时内容，重点赏析描写狂风、暴雨语句，像“狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙上。烟囱发出低声的呜鸣，犹如在黑夜中抽咽”“大雨猛烈地敲打着屋顶，冲击着玻璃，奏出激动人心的乐章”，通过换词比较（如“咆哮”换“吼叫”）、修辞剖析（拟人、比喻修辞手法妙处），体会作者赋予风雨人格化动作、情感，展现暴风雨强大破坏力与震撼力写法，组织学生有感情朗读，读出风雨狂暴气势。
品读暴风雨过后段落，找出描绘雨后美景词句，“雨停了，碧空如洗，海面上波涛起伏。……一群小鸟在枝头欢蹦乱跳，叽叽喳喳地歌唱”，引导学生从色彩（“碧空如洗”）、动静（“波涛起伏”与“小鸟欢唱”）结合角度，感受雨后宁静清新、充满生机画面，体会作者对雨后世界喜爱、对新生赞美之情，配乐朗读，沉浸美好意境。
3. 领悟启示，升华主题
引导学生回顾暴风雨前后景象变化，小组讨论：“作者从这场暴风雨中获得了什么启示？仅仅是在写自然景象吗？”教师引导学生从自然现象联系人生起伏，明白暴风雨如同人生挫折困难，困境后总有希望美好，挫折能磨砺人、带来成长，全班交流分享生活实例印证启示，深化对主题理解。
（四）拓展延伸
1. 展示与自然现象蕴含哲理相关诗句、名言，如“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”“阳光总在风雨后”等，引导学生拓展阅读，积累素材，加深对自然与人生关联感悟。
2. 布置小练笔，让学生模仿课文按时间顺序、借景抒情写法，描绘一场雪（或其他熟悉自然景象）前后变化，融入自身感悟，锻炼写作能力，巩固所学知识。
（五）课堂小结
回顾课文重点内容，总结作者描绘暴风雨技巧、传达人生启示，强调面对生活应像迎接暴风雨后新生般，勇敢坚韧、乐观向上，鼓励学生珍视生活磨砺，拥抱美好未来。
（六）布置作业
1. 背诵文中自己喜欢描写暴风雨或雨后景色段落，积累优美语句。
2. 以《生活中的“暴风雨”》为题，写一篇记叙文，讲述自己遭遇挫折克服困难经历，不少于 400 字，强化对人生启示理解与运用。
以上就是我的说课内容，感谢大家聆听！
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 4
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是《暴风雨的启示》，下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计以及教学反思这几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《暴风雨的启示》是一篇富有哲理的散文，文章按照时间顺序，生动描绘了暴风雨来之前、来之时、去之后的不同景象，由景入理，借暴风雨告诉人们：世间万物都有它自身的规律，无论怎样狂暴的“风雨”，都不会长久，当经历过艰难困苦之后，终会迎来绚丽的彩虹与美好的生活，给人以深刻的启示。文中对暴风雨景象浓墨重彩的描写细腻逼真，为后文揭示哲理做了扎实铺垫，兼具文学性与思想性，有助于培养学生的阅读理解能力、审美能力与思考生活的能力。
二、学情分析
六年级的学生已经具备一定的阅读理解基础，对于散文这种文体有了初步接触，能够理清文章基本脉络、感受文字描绘的画面。但从借景悟理，深入挖掘文本深层内涵、精准把握哲理升华这一层面，还需要教师进一步引导启发，帮助他们搭建思维的阶梯，串联起景与理之间的逻辑关联，体会作者藏于文字背后复杂且深刻的感悟，从而提升思维品质与感悟生活的能力。
三、教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够正确读写文中生字词，如“闷热”“呼啸”“裹挟”等，理解重点词语在语境中的含义。
流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，把握文章按时间顺序描写暴风雨全过程的写作思路。
2. 过程与方法目标
通过默读、批注、小组讨论等方式，品析文中描写暴风雨的精彩语句，学习作者运用多种修辞手法（比喻、拟人、夸张等）及多角度描写展现景物特点的方法。
联系上下文与生活实际，深入领会暴风雨所蕴含的哲理，提升逻辑思维与归纳总结能力。
3. 情感态度与价值观目标
体会作者对大自然神奇力量的敬畏之情，培养学生直面生活挫折、坚信困境终会过去的积极乐观心态。
四、教学重难点
1. 教学重点
深入研读文本，品味暴风雨来临前后景象变化的语句，体会作者描写之精妙，感受暴风雨的狂暴与震撼力。
明晰文章写作顺序，梳理暴风雨从酝酿到爆发再到消逝各阶段特点，掌握按时间线索行文、层次分明叙事写景的.写作技巧。
2. 教学难点
引导学生打破文字表面局限，领悟作者借暴风雨传达的关于自然规律、人生境遇的深刻哲理，懂得以豁达、坚韧姿态应对生活风雨的道理，并能内化为自身价值观，学以致用解决生活困惑。
五、教学方法
1. 朗读感悟法：通过多种形式朗读，如初读扫清字词障碍、精读品味语句情感、美读体悟意境哲理，让学生“读”入文本，沉浸于暴风雨情境，拉近与作者情感距离。
2. 合作探究法：组织小组合作，针对重点段落、疑难问题研讨交流，集思广益碰撞思维火花，激发主动探究精神，培养团队协作与问题解决能力，深挖文本内涵。
3. 情境教学法：借助多媒体展示暴风雨视频、音频、图片资料，还原逼真情境，视听结合强化直观感受，助学生将抽象文字具象化，提升理解效率，为感悟哲理筑牢根基。
六、教学过程
（一）导入新课
1. 运用多媒体播放一段暴风雨的视频片段，展示狂风呼啸、电闪雷鸣、大雨倾盆的震撼场景，提问学生观看后的直观感受，迅速吸引学生注意力，激活课堂氛围，将他们带入暴风雨情境氛围中。
2. 引出课题《暴风雨的启示》，引导学生思考从一场暴风雨中能得到什么特别的启示，激发学生探究文本兴趣，带着疑问开启学习之旅。
（二）初读课文，整体感知
1. 学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，圈出生字词，借助工具书自主解决读音、词义疑难，如“闷热”“瓢泼”“肆虐”等重点词语，教师适当点拨强化易错点。
2. 默读课文，思考并概括文章主要内容，梳理写作思路，引导学生找出表明时间顺序的关键词语（如“昨晚”“闷热的夜”“暴风雨来了”“雨后”），明确文章依次描写暴风雨来临前的闷热压抑、来临时的狂暴肆虐、过后的清新宁静，整体把握文本架构。
（三）精读课文，品味语言
1. 聚焦暴风雨来临前部分，找出描写环境闷热、压抑的语句，如“昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨”，体会作者通过侧面烘托（以闷热暗示暴风雨将至的紧张氛围）铺垫下文的巧妙手法，品味词语“似乎”蕴含的对大自然力量隐隐担忧又期待的复杂情感。
2. 研读暴风雨来临时段落，组织小组合作探究，赏析比喻句“一道道闪电像一条条火蛇，在天空中蜿蜒游动”、拟人句“狂风呼啸着，猛地把门打开，摔在墙上”等语句，讨论修辞手法运用对表现暴风雨凶猛、狂暴特点的作用，感受作者用词精准（“呼啸”“摔”等）、画面感极强的语言魅力，小组成员分享感悟后全班交流总结。
3. 赏析暴风雨过后内容，对比前文狂暴画面，品读描写雨后清新、宁静之景的语句，体会动静结合（如“被暴风雨压弯了腰的花草儿伸着懒腰，宛如刚从睡梦中苏醒”）写法营造的舒缓氛围，感悟大自然神奇“变脸”，领悟作者藏于景色变化中的对美好终将回归、规律不可阻挡的情感倾向。
（四）领悟哲理，拓展延伸
1. 引导学生回顾全文，联系暴风雨前后景象剧烈变化，结合生活实际中经历挫折后迎来转机的事例，小组讨论思考作者借暴风雨传达的深刻启示，鼓励大胆表达、多元解读，教师适时引导归纳出“困境如暴风雨般不会持久，只要坚守希望、乐观应对，终会迎来美好”哲理核心。
2. 开展拓展活动，让学生分享生活中类似“暴风雨”事件，交流当时心境与事后收获，深化对哲理理解，以小练笔形式（如写一段感悟、编一则小故事）将启示融入文字，锻炼书面表达与知识迁移能力。
（五）课堂小结
回顾课文重难点，总结写作特色（按时间顺序、巧用修辞、景理交融）与哲理内涵，强调以积极心态拥抱生活风雨，升华情感认知，强化学习收获。
（六）布置作业
1. 背诵文中描写暴风雨精彩段落，积累好词好句，夯实语言基础。
2. 写一篇观察日记，记录一次自然现象（如雷雨、大风等），模仿本文写法，融入自身感悟，提升读写综合素养。
七、教学反思
教学中，多种方法结合激发学生参与热情、有效突破重难点，朗读助感悟、合作促探究、情境强理解。但部分学生哲理领悟停于表面，联系生活欠深度，后续需提供更多生活素材、搭建思维支架，强化引导；读写结合训练时，学生写作在自然现象描绘细腻度、哲理融合自然度上有提升空间，应加强片段写作指导、增加范文赏析，优化教学细节，提升教学质量，让学生于文本学习中汲取更多成长养分。
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 5
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天，我将与大家分享的是西师大版语文六年级下册中的一篇课文——《暴风雨的启示》。本文是一篇富有哲理的散文，通过细腻描绘暴风雨前后自然界的景象变化，引导读者深入思考自然界的力量与人生的哲理，从而得到心灵的启迪。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法以及教学过程几个方面展开我的说课。
一、教材分析
《暴风雨的启示》位于六年级下册，这一阶段的语文学习，旨在进一步培养学生的阅读理解、情感体验与审美能力。本文语言优美，结构清晰，寓意深刻，不仅让学生领略到自然之美，更重要的是引导学生学会从自然现象中汲取生活智慧，理解生命的意义。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的文字理解能力与情感体验基础，他们对自然界的变化充满好奇，也正处于人生观、价值观初步形成的关键时期。因此，在教学中，应注重激发学生的想象力，引导他们深入文本，感悟文字背后的深层含义，同时鼓励他们结合实际生活，进行个人感悟的分享与交流。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确理解课文中的关键词汇与句子，掌握描绘自然景象的修辞手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解文章主题，提升文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的敬畏之心，培养学生面对困难时的坚韧与乐观态度，领悟生活中风雨之后的宁静与美好。
四、教学重难点
重点：理解文中暴风雨的描写，体会作者的情感变化，把握文章的主旨。
难点：将文章中的哲理与个人生活体验相结合，提炼出“暴风雨”对个人成长的启示。
五、教学方法
1. 情境教学法：利用多媒体展示暴风雨的视频或图片，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读品味法：通过分角色朗读、集体朗读等多种形式，加深学生对文本情感的理解。
3. 合作学习法：组织小组讨论，鼓励学生围绕主题提出自己的见解，促进思维碰撞。
4. 探究学习法：引导学生思考暴风雨前后的对比，探讨其中蕴含的哲理，联系实际生活进行反思。
六、教学过程
1. 导入新课：以一段震撼人心的暴风雨音频或视频作为开场，激发学生兴趣，引入课题。
2. 初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，概括文章大意，教师适时提问，检查预习情况。
3. 深入研读，情感体验：
精读暴风雨前后的描写段落，分析作者的情感变化。
采用小组合作的方式，讨论暴风雨象征了什么，作者想借此传达怎样的启示。
4. 拓展延伸，深化理解：
引导学生分享自己经历过的“暴风雨”（可以是困难、挑战等），并谈谈从中获得的'成长。
教师分享相关名人故事或励志名言，加深学生对“风雨之后见彩虹”的理解。
5. 总结归纳，布置作业：
总结本课学习要点，强调暴风雨对人生的启示。
作业：写一篇短文，记录自己生活中的一次“暴风雨”经历及其带给自己的启示。
《暴风雨的启示》不仅是一篇文学作品，更是一扇通往内心世界的窗。通过本次教学，我们希望能够激发学生对自然美的热爱，更重要的是，培养他们面对挑战时的勇气与智慧，让每一个孩子都能在人生的风雨中，找到属于自己的彩虹。
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 6
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里与大家分享六年级下册中一篇寓意深刻的课文——《暴风雨的启示》。本文不仅描绘了一场震撼人心的自然景象，更蕴含了深刻的人生哲理，是对学生进行情感教育与思维启迪的宝贵素材。
一、教材分析
《暴风雨的启示》位于我们六年级下册的某个单元，该单元以“自然与人生”为主题，旨在引导学生通过观察自然现象，感悟生活哲理，培养积极向上的人生态度。《暴风雨的启示》一文，通过细腻的笔触，展现了暴风雨从酝酿到肆虐再到平息的全过程，借自然之力，传达了面对困难与挑战时应持有的勇气、坚持与希望。
二、学情分析
六年级的学生，正处于由形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对世界充满好奇，喜欢探索未知，同时也具备了一定的阅读理解能力和情感体悟能力。然而，面对生活中的挫折与困难，部分学生可能缺乏足够的心理准备和应对策略。因此，通过本文的`学习，不仅能够丰富他们的文学素养，更重要的是，能够引导他们在心灵深处种下坚韧不拔的种子。
三、教学目标
基于以上分析，我设定了以下三个层面的教学目标：
1. 知识与技能：学生能够准确理解课文内容，掌握文中关键词汇和句式，提升阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入文本，体会作者情感，学会从自然现象中提炼人生哲理的方法。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的欣赏，培养面对困难不屈不挠的精神，树立积极向上的生活态度。
四、教学重难点
教学重点：理解暴风雨的象征意义，把握文章主题思想。
教学难点：将文中的人生哲理内化为个人情感体验，学会在生活中实践这些哲理。
五、教学流程
1. 导入新课：以一段震撼的暴风雨视频或音频作为开场，迅速吸引学生的注意力，激发学生的兴趣和好奇心，自然引出课题。
2. 初读课文，整体感知：学生自由朗读课文，教师引导学生关注文中描绘暴风雨变化的关键词句，初步感受暴风雨的力量与美。
3. 精读课文，深入探究：
分段落解读，通过小组讨论，分析暴风雨不同阶段的特点及其象征意义。
角色扮演，让学生分别扮演暴风雨中的不同角色（如小树、小鸟等），通过表演加深对文本情感的理解。
引导学生思考：暴风雨给了你哪些启示？鼓励学生结合个人经历分享感受。
4. 拓展延伸：
分享历史上或现实生活中，人们面对逆境不屈不挠、最终取得成功的故事，进一步巩固学生对课文主题的理解。
创作环节：让学生以“我心中的暴风雨与彩虹”为题，写一篇短文或小诗，表达自己对困难与挑战的看法及对未来美好生活的憧憬。
5. 总结归纳：师生共同回顾本课学习要点，强调面对困难时应有的态度与行动，鼓励学生将所学应用到日常生活中。
6. 布置作业：收集更多关于逆境中成长的名人故事或名言警句，准备下节课分享；观察并记录一次自然现象，尝试从中寻找生活启示。
六、教学反思
本节课旨在通过《暴风雨的启示》这一文本，搭建起学生与自然、与自我对话的桥梁，让学生在文学的世界里遨游，同时在心灵深处种下坚韧与希望的种子。教学过程中，我将注重学生的主体地位，鼓励他们主动探索、积极表达，力求让每一次课堂都成为一次心灵的洗礼和成长的契机。
西师大版语文六年级下册《暴风雨的启示》说课稿 7
尊敬的各位评委老师、亲爱的同学们：
大家好！今天，我非常荣幸能与大家分享关于《暴风雨的启示》这一课的教学设计思路。本课选自六年级下册语文教材，旨在通过细腻的文笔和生动的场景描绘，引导学生体会自然之美，感悟人生哲理，培养坚韧不拔的精神品质。
一、教材分析
《暴风雨的启示》是一篇寓言式的散文，文章以暴风雨前后景物的变化为线索，巧妙地将自然景观与人生哲理相结合，让学生在阅读中感受到大自然的壮阔与生命的顽强。文章语言优美，情感真挚，不仅能够提升学生的语言表达能力，更重要的是能够激发他们对生活的热爱和对困难的勇敢面对。
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步把握文章的主要内容。然而，对于深层含义的挖掘以及如何将文本学习与个人成长相联系，还需要教师的有效引导。因此，在教学设计中，我将注重启发学生的思维，鼓励他们从不同角度思考问题，增强自主学习的能力。
三、教学目标
1. 知识与技能：学生能够准确理解文中关键词汇和句子，把握文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等互动方式，提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对自然美的欣赏，理解并领悟面对困难时不屈不挠的精神，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点
重点：理解暴风雨的象征意义，体会作者的情感变化。
难点：将暴风雨的启示转化为个人成长的动力，学会在生活中遇到困难时保持乐观和坚韧。
五、教学流程
1. 导入新课：利用多媒体展示暴风雨前后的自然景观图片或短视频，创设情境，引发学生兴趣，提问：“你眼中的暴风雨是怎样的？它给你带来了哪些感受？”以此引入新课。
2. 初读感知：学生自由朗读课文，标注不理解的词语或句子，教师适时解释，确保每位学生都能流畅阅读。
3. 精读分析：
分段落讨论，引导学生找出描述暴风雨前、中、后景象的句子，体会作者的`情感变化。
小组合作，分析暴风雨的象征意义，讨论它在文章中的作用。
4. 深度解读：
通过角色扮演，让学生分别扮演文中角色，体验不同视角下的心理变化，加深对文章主旨的理解。
引导学生思考：“从这场暴风雨中，你学到了什么？在你的生活中，有没有类似的经历或感悟？”
5. 拓展延伸：
创作环节：鼓励学生以“我的一次挑战”为题，写一篇短文或小诗，表达自己在面对困难时的态度与成长。
分享交流：邀请几位同学分享自己的作品，全班共同讨论，互相学习。
6. 总结提升：
教师总结本课要点，强调暴风雨的启示对于个人成长的意义。
鼓励学生在日常生活中积极面对挑战，像文中的景物一样，经历风雨后更加坚韧美丽。
六、作业布置
完成一篇关于“面对困难，我选择坚持”的日记，记录自己在学习或生活中遇到困难时的思考和行动。
阅读一篇关于自然界中生命奇迹的文章，准备下节课分享读后感。
通过这样的教学设计，我希望能激发学生的阅读兴趣，培养他们的情感共鸣和深度思考能力，让《暴风雨的启示》成为他们成长道路上的一盏明灯。谢谢大家！
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