说课稿

时间：2021-03-20 11:15:08 说课稿我要投稿

说课稿八篇

　　作为一位优秀的人民教师，时常需要用到说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么应当如何写说课稿呢？下面是小编精心整理的说课稿8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

说课稿八篇

说课稿篇1

　　摘要： 提起契诃夫的短篇小说，很容易使人想起他笔下的“套中人”别里科夫。套子似的外形，套子似的语言，套子似的生活——契诃夫在《装在套子里的人》中刻画了一个找不到自我，只看得到规则、牢笼的可怜形象——别里科夫。

　　关键词：契诃夫别里科夫人物形象比较阅读

　　一、说教材

　　《装在套子里的人》是高中语文教材（人教版）必修五第一单元的第二篇课文，丰富的情节、生动的语言使学生阅读小说时容易停留在热闹的表面，忽视人物形象的社会意义。基于以上原因，我确定本文教学重、难点如下：通过人物描写手法总结人物形象；理解别里科夫这个人物形象的社会意义；多媒体辅助教学；两课时。

　　二、教学过程

　　为了实现教学目标，突破教学重点、难点，依据认知规律，安排如下教学步骤：

　　1.首先做一试验，用一塑料袋将一学生的头包裹起来，之后让他谈谈感受。学生会说很闷或者很想从袋子里出来等，由此导入新课。（这一设计的目的在于激发学生对小说的兴趣）

　　2.介绍作者契诃夫。（目的是丰富文学常识）

　　3.速读课文，梳理情节。（目的是整体把握文章结构）

　　4.通过人物描写手法总结人物形象。（这是本文的教学重点。为了突出重点，我采用点拨法、情境法、讨论法完成。）

　　议一议：“作品刻画了一个怎样的人物形象？”在整体感知课文的基础上，学生不难发现作者在刻画别里科夫这个人物形象时，大量笔墨都集中在描写别里科夫和华连卡的恋爱上，以及对别里科夫外表、生活习惯及思想性格的描摹上。作品刻画了一个封闭落后、胆小多疑、愚昧保守的封建卫道士形象。

　　找一找：“作者是如何刻画这个人物形象的？”神态描写，运用这些神态描写有什幺好处呢？刻画了别里科夫封闭落后的性格。“两个事件中，你们认为最生动形象的语言描写是哪些？”难道中学教师和小姐骑自行车还成体统吗？如果教师骑自行车，那还能希望学生做出什幺好事？他们能做的就只有倒过来，用脑袋走路了。为什幺这些语言突出呢？因为这些语言直接影射出了别里科夫愚昧保守的性格。

　　想一想：“作者刻画别里科夫这个人物形象的社会意义是什幺？”这是本文的教学难点，为了突破难点，在这个环节中，我主要采用小组讨论法、对比法完成。小说人物的塑造自然离不开典型环境的烘托，所以别里科夫的形象离不开深刻的社会根源，这就需要联系作家的创作背景。（显示幻灯片）

　　教材是节选部分，共4000多字，原文9000多字，可见教材删除了大量文字，为了更好地解决教学难点。我决定让学生把教材和原文进行比较阅读：在教师的指导下，学生会发现教材集中删除了原文的开头、结尾、华连卡的出场等情节，使情节遭到了破坏，欣赏华连卡的出场情节。并且教材用第一人称直接叙述，以我的同事别里科夫作为开场白，这样显得生硬直白；原文在人物兽医伊凡·伊凡内奇和中学教师布尔金两人对话中引出别里科夫的，可见原文使情节更流畅。同时，教材缺少很多人物，如马芙拉，马芙拉是村长的妻子，她是一个健康又不愚蠢的女人，她一辈子从没走出过家乡的村子，从没见过城市或者铁路，近十年来一直守着炉灶，只有夜间才到街上走一走。可见马芙拉是一个套中人，用布尔金的话说：“她是那种性情孤僻，像寄居蟹或者蜗牛那样极力缩进自己外壳里的人。”很明显，马芙拉的套子只是生活的套子，而且套的只是自己，可是别里科夫不同，他的套子不仅是生活上的，还有思想上，不但套住了自己，还辖制了整个中学乃至小镇xx年。所以，没有了马芙拉病态的对比，我们说别里科夫是社会环境的产物就显得没有说服力。两相比较，学生就会发现，原文比教材的情节更完整，完整的情节更有利于刻画人物形象，而饱满的人物形象更有利于突出文章主旨。教材最直接破坏的就是文章的结构。我认为还原原文能更好地解决教学难点，至此完成教学难点。

　　三、拓展延伸

　　这本节选教材沿用了多年，我认为这是不是一种套子呢？我更倡议还原经典，还原文学原生态。同学们想一想生活中有没有这样的“套子”呢？如果有，我们应该怎幺办呢？对于落后反动的套子应当摒弃，对于合理的约束应该保留。总之，我们要用辩证和发展的眼光看待“套子”。

　　四、作业

　　练一练：在你身边有没有个性鲜明的人呢？如果有，请把他的言行记录下来，注意人物描写手法的运用，写一篇300字的短文。

说课稿篇2

　　大家好，今天我执教的是苏轼的《记承天寺夜游》，这是古文中和精品，更是小品文中的极品，其文质兼美、感情微妙、写法多变、短短86字之中将赏月欣喜之情，漫步悠闲之状，人生感慨之态，贬谪悲戚之情表现得淋漓尽致，86字之中融记叙、描写、抒情为一体，情由景生，情将景现，情景交融，其写法之高妙，实为我们惊叹，加之本单元主题为：与古人对话，感受古人情怀。基于上述对于文本的解读，我确立了本文的情感、态度价值观目标：品味作者蕴含在“闲”字里和丰富感情，感悟作者的人格力量。过程方法目标：通过诵读，体会融情于景的写法，学习作者面对逆境达观处事的从容心态。初二学生文言文虽有一定的积淀，但甚浅薄，方意疏通、文言积累仍是学习的必要前提。本文的重点是：品月色之美，体会意境之美。难点是：领悟“闲人”之意，体会作者情感。

　　一节好课，最难的就是确定目标及重难点，心中对教什么有数了，环节设计自然水到渠成，结合我校“自精合练”有效课堂教学，我在自学部分主要落实了积累与应用目标，主要设计了三步，1、初读，正音、断句。2、再读，疏通文意，积累词汇。3、检测。精讲提升与合作探究部分紧扣一个“闲”字，通过“闲游”“闲情”“闲置”三个环节探寻作者心态，感悟人格力量，体会融情于景写法之妙，过程与方法，情感态度价值观目标予以渗透，得到落实，巩固达标环节通过与古人对话，来感受古人情怀，回扣单元主题，内化和提升学生对文体的理解。这样的环节设计，扣紧了文本，落实了目标。效果较好。

　　在难点的突破上，我紧抓了一个“闲”字，具体来说设置了“闲游”“闲情”“闲置”三个环节，“闲游”部分中通过析要素来明情节，抓关键词来体会作者赏月的欣喜，对记叙要素的分析是品词体会欣喜之情有基础的依托。“闲情”部分中通过对写景绝句的赏读，来体会二人赏月时的闲情逸致。而在“闲置”部分里结合文本对背景的穿插，体会人生的感慨，贬谪的悲凉。这样一个“闲”字“牵一发而起千层波”使赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨、贬谪的悲凉等诸多情感串接，将叙事、描写、议论三种表达方式交融。难点得以突破。

　　在重点的突破上，我突出了一个“换”字，一是“换词，品修辞”，二是“换象，品人格”通过换，使原本抽象难懂的句子一下子就变得具体可感了，重点凸显明显。

　　在教学方法和学习方法的选择上，我体现了真语文教学的三个字“读”“品”“悟”。文言文教学应特别注重对学生读的训练，本节课中，以读为始，以读为终，具体来说分为四个层面:第一层面，以读正音，读准每一个字音。第二层面，以读断句，在诵读中来切分意群。第三层面，以读达意，通过朗读来理解内含。第四层面，以读传情，用读来领悟作者寄寓在本文中的情感。在注重“读”的同时，不能忽视一个“品”字，本节课，我在三个方面引导学生进行了品：一是品写景名句，通过换词、换象引导学生品味写景之妙，意境之美。二是品文眼，引导学生品味“闲”字来体会作者所寄寓的多种情感。三是品中心句，引导学生品味“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如两人者耳。”来感受作者的人格力量。另外本节课我也特别注重学生的“悟”，通过悟事悟景来悟情，悟人生感慨，体会苏轼的豁达与从容。

　　综观这节课，我觉得不足之处反思有四点：一是教学节奏较快，学习能力较弱的学生跟不上学习的节奏。二是教学中强加于学生的多些，自然生成的还少些。三是教学中不能兼顾到每一位学生。四是自感专业素养和应变能力不足。这些不足，我相信自己将在以后的教学中得以很好的改进。

说课稿篇3

　　各位领导、老师大家好：

　　我是某某，今天我说课的内容是《有趣的尾巴》，这是幼儿园大班主题活动《小动物是怎样过冬》中的一节生成课。

　　一、说教材

　　动物是孩子们喜欢的对象，各种动物的不同外形特征、生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。在《小动物是怎样过冬》主题活动中，幼儿表现出了极大兴趣，因此，生成了“有趣的动物尾巴”这一科学活动。

　　大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我制定了本节课活动目标：

　　1、认识一些小动物的尾巴，了解尾巴的用途。

　　2、激发幼儿探索动物尾巴的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。

　　3、培养幼儿良好的观察能力、语言表达能力。

　　根据《纲要》中，科学教育的指导思想和幼儿教育已有的经验水平，我确定了本次活动重难点

　　重点：让幼儿掌握孔雀、松鼠、啄木鸟、小燕子等动物尾巴的用途。

　　难点：让幼儿了解老虎、鱼、袋鼠尾巴的用途。

　　为了让幼儿更好的了解动物尾巴的用途，我利用多媒体课件，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的重点难点得以有效的突破。

　　活动准备：

　　布偶小猴子一只，各种动物图片，多媒体课件，录音机、磁带。

　　二、说教法

　　《新纲要》指出教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。因此本次活动借助多媒体辅助教学的特点，我采用了观察法、讨论法、启发提问法等教学方法，这些方法的应用，能够克服教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习的积极性，让幼儿在快乐的游戏中，再次了解动物尾巴的用途，同时培养幼儿的观察能力、语言表达能力。

　　三、说流程

　　（一）设疑导入、激发兴趣

　　“兴趣是最好的老师”。

　　学习兴趣往往是幼儿学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理需要而引起的。教师出示只露出尾巴的小猴子，让孩子们猜猜它是谁。

　　（这一环节的设计，教师为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动能够将幼儿的好奇心调动起来，激发幼儿参与活动的兴趣。）

　　（二）互动探究、掌握新知

　　1、利用课件出示各种各样动物尾巴的图片（播放幻灯片）

　　（通过观察图片这一环节，让幼儿观察各种动物的尾巴，同时让幼儿自主学习，满足其好奇心和求知欲，培养幼儿的观察能力。）

　　教师提出问题：小动物的尾巴分别是什么样的？孩子们有可能会说小动物们的尾巴有的长长的、毛茸茸的、有的像把小剪刀······那你们知道它们的尾巴各有什么用途吗？在教师的引导下，幼儿通过欣赏图片，对动物尾巴的用途进行描述。

　　[page_break] （正如新《纲要》所指出：“语言教育应该渗透在所有的活动中”。本环节通过让幼儿观察动物的尾巴，不仅能调动幼儿参与活动积极性，而且加深对动物尾巴作用的了解，同时也发展了幼儿想象力，语言表达能力。）

　　在小朋友知道孔雀、猴子、松鼠等动物的尾巴用途的基础上，教师引领孩子探究其它动物尾巴的用途。

　　（《纲要》中指出重视以儿童认知发展为基础，发挥教师的主导的作用，引导幼儿循序渐进地积累科学经验，促使儿童思维能力不断发展。）

　　2、播放课件，幼儿欣赏《为什么动物有各种各样的尾巴》

　　（幼儿的思维离不开具体的事物，借助多媒体的优势，直观形象的帮助幼儿了解不同动物的尾巴，用处也是不一样的）。

　　通过观看《为什么动物有各种各样的尾巴》，让幼儿知道当有其它动物袭击老虎时，老虎可以把自己的尾巴当作武器来保护自己；鱼在游泳时尾巴起到推动作用，加快速度，同时也有方向盘的作用控制自己游泳的方向；袋鼠的尾巴在奔跑时起到平衡的作用，在休息时，与它的后两条腿形成三角形，起到了支撑的作用。

　　（这样借助信息技术手段，通过丰富的画面，让幼儿分别了解老虎、鱼、袋鼠尾巴的用途，从而突破难点。）

　　（三）趣味游戏，玩动输出

　　《纲要》中指出要以游戏为幼儿的基本活动，根据幼儿年龄特点、现有的经验及兴趣创设游戏环境。为了帮助幼儿掌握动物尾巴的用途，我设计了“找尾巴”这一游戏环节。

　　教师提出游戏规则，幼儿活动.幼儿拿着自己喜欢的小动物，去寻找它们的尾巴。小朋友找到之后，互相之间进行交流。

　　教师再以小记者的身份进行采访，孩子们可能会说出小动物尾巴的用途。动物尾巴的神奇用途,会给孩子们带来无穷的乐趣。

　　（通过这一环节，让幼儿进一步了解尾巴的用途。同时提高幼儿语言表达能力。）

　　（四）活动牵引、情感升华

　　教师引导幼儿回顾动物尾巴的用途，了解幼儿掌握新知识的情况。提升幼儿爱护小动物的情感。

　　（目标中要求加深幼儿爱护动物的积极情感。通过这一环节，幼儿不但知道动物的尾巴可以保护自己，而且还可以帮助它们适应周围的环境，更好地生活在大自然里。因此，教育幼儿要保护小动物、爱护小动物，人类和动物和谐共存。）

　　教师以小动物的口吻邀请小朋友参加舞会。教师播放音乐，在轻松愉快的旋律中，活动结束。

　　（通过这一环节让幼儿体验参与活动的乐趣。）

　　四、设计理念：

　　本节活动课，是以猜测、观察、描述、游戏为主体地教学，在整个活动中，教师充分利用图片、多媒体手段吸引孩子们的注意力，让幼儿从中知道各种动物尾巴的用途。通过观察、描述培养幼儿的语言表达能力，同时在游戏环节里，幼儿体验参与活动的乐趣。提升幼儿热爱科学，爱护小动物的情感。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　1、教材地位：

　　本课在处于承上启下的重要地位。秦朝开创的君主专制中央集权政治制度，奠定了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，并为以后历代所沿用，对此后我国两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。同时，皇帝制度中的世袭制度，嫡长子继承制度，源于西周的宗法制度。

　　2、课标要求：

　　《高中历史新课程标准》对这一节内容作了这的要求：知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。

　　3、教学目标：根据课标要求、教材内容和学生的具体情况，确立以下教学目标：

　　知识与能力：

　　1)识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

　　2)理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

　　3)运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

　　4)评价秦朝中央集权的影响。

　　过程与方法：

　　在师生问题探究过程中，学习从史料中获取有效信息的方法，学习比较的方法分析历史问题。学习历史地辩证地分析历史问题。

　　情感、态度、价值观：

　　认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，在当时是进步的，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响;

　　认识秦朝统一的重大作用，自觉维护祖国统一。

　　4、教学重点、难点：

　　重点：1、秦朝中央集权制度的概念及特点;2、分封制和郡县制的利与弊

　　难点：正确评价中央集权制度的影响。

　　二、说学情

　　高中一年级的学生，通过初中阶段的学习，学生对秦始皇及君主专制中央集权政治制度有了初步的了解，已经有了初步的历史认识和历史评价能力。学生的历史思维能力在增强，但是在辩证地历史地分析问题方面仍然存在不足。

　　三、说学法

　　阅读思考、合作探究、体验交流等。注重学习过程中的生成性。

　　四、说教法

　　本单元的重点是古代中国的政治制度，本课的重点难点就要围绕中央集权制度来设置，引导学生对其进行理性思考。评价秦始皇和秦朝巩固统一措施在初中已经作为重点内容学习、所以本课不在列为重难点，避免与初中的知识点重复，提高学习效率。

　　1、问题探究互动教学，通过设置探究性题目，引导学生自主、合作、探究学习，从而实现教法与学法的统一，教服务于学，促进教师教学方式的转变和学生学习方式的改变。

　　2、采用多媒体辅助教学，将有关史料图片呈现给学生。

　　五、说教学过程

　　1、课前准备

　　提炼教材信息：(本环节约8~10分钟)本环节要求学生快速阅读课文，提炼本课的主要信息，为下一环节的展开奠定基础。大部分知识点初中已学过，避免占用大量时间。

　　目的：培养学生自主学习的习惯

　　2、问题探究，突破重点、难点

　　问题探究讨论：(本环节是本课的重点，时间控制在20分钟左右)

　　目的：通过设置探究性问题，在教师的引导下，以学生为主体，实现师生、生生合作，互动探究，践行“教的过程就是学的过程”的新课程理念。发挥教师的引导和激发作用，引导学生积极参与课堂。

　　探究(一)：什么是中央集权制度?秦朝中央集权制度有何特点?(突破重点1)

　　中央集权制度，要联系韩非子的中央集权理论，实现知识的前后贯通;对于这一概念，只要学生能看到中央集权是与地方分权相对立这一点，就可以了。秦朝中央集权制度的特点，从皇帝制度，三公九卿和郡县制度三个方面考虑它们之间的关系，避免与环节二简单重复。

　　探究(二)：秦朝为什么要实行郡县制度?(突破重点2)

　　用多媒体给学生呈现《史记·秦始皇本纪》中大臣对实行分封和郡县讨论文字(文字详见课本第17页)，引导学生从这段史实中获取有效信息，概括王绾，李斯和秦始皇以及淳于越的不同观点，比较分封制与郡县制的异同和利弊，认识秦朝实行郡县制度是历史的必然。

　　在中央集权制度下，郡县只能服从中央，消除了地方分裂割据的因素，巩固了国家的统一，具有进步意义。

　　探究(三)：秦朝中央集权制度建立对中国社会发展有何影响?(突破难点)

　　通过学生讨论，结合教材认识秦朝中央集权制度的建立在当时和对后世是具有进步意义以及消极影响

　　(1)对秦朝当时：正由于有一个统一集中的中央政权，秦王朝才能积极开拓疆域，北拒匈奴，南吞百越，有利于我国多民族国家统一发展;正是有一个强有力中央政府，，才统一了货币、文字、度量衡，才开驿道、修灵渠，从而促进了中国经济文化的发展进步。

　　(2)对后世：秦朝君主专制中央集权政治制度的确立，建立了我国古代大一统王朝政权体制的基础，，成为我国古代政治制度的核心，为以后历代所沿用，并不断完善与发展。对我国此后两千多年的统一的多民族国家的形成与发展产生了重要影响。

　　消极影响：正是由于秦始皇专权，进行残酷的统治，激化了阶级矛盾，统一的秦帝国迅速土崩瓦解，其暴政也成为历代的重要的史鉴之一。

　　引导学生将其放在当时特定的历史条件下进行分析秦朝中央集权制度，不仅要考虑其进步意义，还要考虑其消极影响，不仅看到对当时的影响，还要看到对后世的影响，从而学习历史地辩证地认识历史问题。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《陶罐和铁罐》是九年义务教育人教版小学语文第五册中的一篇寓言故事，它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王御厨里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐，经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复存在。故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。

　　童话故事三年级的孩子已经接触了不少，他们想读、乐学，但要理解故事告诉我们的道理却有一定的难度。根据语文课程标准，及教材特点和本班学生实际，我确定以下教学目标：

　　1、自主学习，会认10个生字，会写14个生字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦虚”等词语。

　　2、能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。

　　3、在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。这既是本课教学的重点又是难点。

　　二、说教法

　　１、指导观察法

　　遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。

　　２、表演教学法

　　针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。

　　３、鼓励欣赏法

　　教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。

　　三、说学法

　　１、合作学习法

　　在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。

　　２、美读训练法

　　以“看”“听”“说”“读”“悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。

　　四、说教程：

　　（一）、看图谈话，激趣导入

　　师：同学们喜欢读童话故事吗？说说你读了哪些童话故事？（学生自由发言）今天我们一起学习一个童话故事（随机课显：陶罐和铁罐的图片）你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。（童话故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生‘说说你读了哪些童话故事’？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之间到底发生了什么故事？去读读第27课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态，这样就进入了第二个环节。

　　（二）、读通课文

　　读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中，我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。

　　1、在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话

　　2、对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。

　　（三）、抓住对话，深究“人物”的内心活动

　　这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书。

　　然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲，陶罐的谦虚、宽容？在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导：

　　1、理解一些词语的意思，如“奚落”，我先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁？或你曾受过谁的奚落？

　　2、用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重点指导读好以下几个句子：

　　（1）、“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说……”

　　（2）、“住嘴！”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论？你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”

　　此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次又一次与文本对话的过程中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故事的道理。同时，在这一过程中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时，学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文10----17小节内容，重点抓住人们对陶罐赞赏的语言及陶罐说的话，感悟陶罐的品质。

　　（四）、延伸文本

　　我说：“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话？学了课文你想对自己或身边的谁说句什么？”请选择其中的一个话题写写。（这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的能力。）

　　（五）、布置作业，读写结合

　　我说：“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间又会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。（这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得以提高）

说课稿篇6

　　一.解题导入:

　　俗话说：“科技改变生活，知识改变世界。”当今电信业的迅猛发展,给忙碌的现代人的生活带来极大便利.而在20世纪初的浙江余姚乡间,对外通信往来主要依靠一种特殊职业人----信客.很长时期内,信客沉重的脚步成为乡村和城市联系的纽带.“他们为远行者们效力,自己却是最困苦的远行者”.今天就让我们一起走进余秋雨的“信客故事”,去解读信客的平凡人生.

　　此导语的设计,使学生从感性上对信客生涯有一个整体印象。

　　二.探究感悟:

　　此环节是通过三个逐层推进的小组活动,来完成对整篇文章思想内涵的感悟.

　　我利用早读布置学生充分预习，解决了生字、词，熟读了课文，初步感知文意，为活动的进行提供了必要的准备。

　　活动一：“焦点访谈”要为信客做一期特别节目，题目暂定为“平凡人生”。请同学们客串编导，速读课文，小组交流后，用简洁的语言概括出两位信客的人生历程。

　　附：

　　老信客的一生：有信→失信→后悔弥补

　　信客的一生：从业缘起→信客生涯→转行之后

　　此活动使学生在预习的基础上，再次感知文意，并把握了全文的脉络。

　　活动二：“创意大比拼”＿＿＿人生

　　“焦点访谈”栏目组对“平凡人生”这个题目不太满意，请同学们伸出援助之手，再读课文，小组合作，探究出最佳创意。

　　要求：用事实说话，以理服人。

　　（师提供事例，抛砖引玉）

　　苦涩人生

　　工作劳苦：终年跋涉；

　　生活贫苦：收入微薄；

　　心灵痛苦：蒙受怀疑、欺凌、憎恨

　　此活动使学生立足文本，抓住典型事例，对人物形象进行多角度把握，并为揭示信客品质做好必要的铺垫。

　　活动三：“小人物-----大精神”

　　由两个问题引出：1.如果时光倒转，你会做信客吗？

　　2.你认为信客应具备哪些品质？

　　小组讨论发言，教师作结，归纳“信客品质”：

　　任劳任怨、诚信无私、待人宽容、善良厚道

　　此活动使学生不仅感悟到信客精神品质，而且也能审视自己，达到德育的目的。

　　此环节三个活动，可极大地调动学生参与的热情，轻松实现与文本的对话交流，解决了本课的教学重点。

　　三.品读赏析：

　　品味语言是本课的教学难点。

　　（一）我选了臧克家的《老马》做比较阅读。

　　（播放配乐朗诵《老马》）

　　比较：两篇文章在主题上同为赞美无私奉献、任劳任怨的美德，但语言风格不尽相同。

　　除了《老马》语言的朴实，《信客》的语言又多了些什么？

　　我重点指导学生从本文中画出佳句、诵读佳句、点评佳句，并作必要的点拨：不同的题材、不同的作者个性气质、不同的语言习惯决定着不同的语言风格，我们可以从表达（记叙、描写、议论等）和修辞等多方面赏析语言，看看课文是如何通过语言、行动、心理等方面来表现人物精神和性格的，又是如何通过精彩的句子提升文意的。

　　最后师生共同总结出秋雨散文“质朴而典雅”“警辟而畅达”的语言风格。

　　比较阅读可让学生了感受到不同的语言风格，增强学生的语感，提高品味语言的能力。

　　（二）“学以致用”，接下来我趁热打铁，请同学模仿本文语言，为两信客写“墓志铭”。全班展示交流后，师出示“墓志铭”示例。

　　写“墓志铭”既锻炼学生的表达能力，又在交流展示的过程中激发学生的主体意识，提升学习语文的兴趣。

　　四.拓展延伸：

　　为了引导学生向课外阅读延伸，我还提供了余秋雨的相关资料及作品，编排作品名，连接如下：“《行者无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山居笔记》”。特别是《文化苦旅》，推荐学生阅读，扩展视野，并巩固本课所学。

　　五.总结感言：

　　苍凉孤寂原是生命的一种底色，信客的人生充满了坎坷磨难，但历史的沧桑演绎着一个不变的真理：好人终有好报！

　　祝天下所有任劳任怨、宽厚善良、默默奉献的人们一生平安！

　　本课设计理念：

　　本课教学过程，教师仅作点拨引导，而以学生的自主阅读、讨论探究为主，旨在实践新课标“自主、合作、探究”的学习理念，让每一位学生都参与学习的全过程，有效地激发学生的主体意识、合作意识，培养阅读文学作品的`兴趣，提高阅读欣赏水平！

说课稿篇7

　　一、教材简析：

　　本课是一年级新教材第一册汉语拼音后的第一组课文的第二课，属于象形字归类识字。所要学习的12个字按器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学会的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　本课教学的重点：

　　识记12个生字，会写“十、木、禾”三个字。

　　难点：

　　通过对这12个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，初步掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。

　　二、教学目标：

　　1、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”12个生字，会写“十、木、禾”3个字，认识“竖、撇、捺”三种新笔画。

　　2、了解汉字的演变过程,理解字意,认清字形，初步学会字理识字，培养识字能力。

　　3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。

　　三、教具准备：

　　实物图片、象形字卡片、简化字卡片；写有课后练习和画有田字格的小黑板。

　　四、教学方法：

　　《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”本课所要学习的生字是典型的构字率非常高的象形字，因此我尝试运用字理教学法引导学生学习（字理教学就是依据汉字的构字规律和理据进行识字和析词的一种语文教学方法），让学生形成初步的字理识字能力，为以后继续进行字理识字、自主识字打下基础。

　　五、教学过程：

　　(一) 故事导入，激趣激情，图字对照，形成感知。

　　故事是学生最感兴趣的，我首先讲述由12个象形字所编成的故事，让学生观察，知道象形字是我们的祖先在四千多年前所使用的，它和事物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。本环节初步通过创设情境让学生了解象形字的表义功能，让学生初步感知汉字的演变过程。

　　【教师讲故事：

　　（老师事先贴好古象形字。）教师指着古文字说：“不久前出土了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，考古学家研究发现原来这上面讲的是一个美丽的故事，通过故事引导学生观察并认识古象形字。】

　　(二)自主学习，读准字音，识记字形、了解字义。

　　《新课标》强调要根据汉语言文字的特点和规律进行识字教学。中央教科所戴汝潜教授认为缺乏“规律”意识正是我国语文教育质量长期效率低下的根本原因。全国字理教学研究中心副理事长黄亢美指出：要培养学生的识字能力就必须依据汉字的构字规律和学生的认知规律，学生学习的认知规律最主要的是形象感知和意义识记，当汉字像诗像画一般出现在学生眼前时，他们才会印象深刻，不易遗忘。因此这个环节中我努力遵循新课程理念中所提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，依据汉字的构字规律和学生的认知规律，让学生观察简化字和古代象形字、实物的相似之处，从而自主探寻字理、发现规律、认识字形、明白字义，培养自主识字的能力。为以后运用这些象形字表义的规律自主认识更多的象形字以及带有这些象形字作为偏旁的形声字打下基础。

　　1、读准字音。

　　2、认识字形了解字义。观察汉字的演变过程：观察“图画──甲骨文──简化字”，认识简化字所储存的丰富的文化内涵，从而识记字形、了解字义。

　　3、扩展。根据学生的回答相机学习生字，并引出一些带有这些偏旁的合体字让学生认识、总结、进一步认识这些象形字在形声字中的表义作用。

　　4、书写指导。重点指导写三种新笔画和“十、木、禾”三个字。

　　(三)游戏识记，加强记忆，掌握规律，学以至用。

　　１、“找朋友”：

　　老师将现代字发给小朋友。然后手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对。将不同卡片进行分类贴在黑板上。初步认识事物的分类。读生字。

　　2、“我会连”：

　　出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。

　　本环节的练习设计一是为了巩固所知记的生字，初步培养归类意识；二是运用刚刚学到的字理识字方法认识新字，巩固字理识字方法。

　　（四）总结：

　　我们的汉字本身就是一幅幅画。我们仔细研究这些奇妙的汉字，它就是一个个有趣的故事。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。

　　本节课我努力实现语文教学中工具性和人文性的和谐统一。让学生掌握字理识字方法，为以后继续运用这种学习方法学习其他的象形字，并运用象形字的表义规律以一代十地学习相关的形声字打下基础，体现了语文教学的工具性；通在教学过程中让学生自主识字，并在学习中认识中华文化的丰厚博大，培植热爱祖国语言文字的思想感情，从而喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，体现了浓厚的人文性。

说课稿篇8

　　一、说教材

　　科学课程内容标准分为“科学探究”、“情感态度与价值观”、“生命世界”、“物质世界”、“地球与宇宙”五个部分。本课是属于“物质世界”的范畴。

　　由3个活动组成：“冷热不同的水”、“冷水和热水还有什么不同”（新角度）“研究热水上浮的原因”

　　从学生的生活经历引入本单元的学习。先让学生用两瓶冷热不同的水倒出4杯不同温度的水，触摸感觉它们的冷热差异。描述：烫、热、温、冷。包括交流接触更热或更冷的水。然后是按触摸感觉给水分类：关于记录整理发生烫伤的场合，这部分的内容可据学生经验灵活处理。

　　教材以用实验的方式换一种新的角度和方向去研究冷水和热水。先是冷热水中分别滴上红墨水，观察扩散快慢的不同。再是观察装有冷水的塑料袋放入热水中和装有热水的塑料袋放入冷水中的现象，并尝试着加以解释。

　　“研究热水上浮的原因”以观察实验的形式进行，首先明确观察目标：水在变热过程中重量变了没有，体积变了没有。对于气球皮蒙试管口的方法，操作较难，应加以指导。

　　二、学情分析

　　冷水和热水是学生非常熟悉的物质，对于它们的温度高低的探究是一摸了然的。学生理解的障碍在于导致热水在冷水中上浮的原因是热水的体积大。因此，在课上教师要积极引导学生去思考和探究这个问题。让他们通过自己的探索找到科学答案。

　　三、说教学目标

　　结合教学内容及三年级学生的认知特点，我制定了本节课的教学目标，重在使学生在学习生命世界中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法的同时，树立正确的情感态度和价值观。

　　1、让学生经历倒四杯冷热水和用触摸的方法把水按冷热程度分成烫、热、温、冷的过程。

　　2、经历从不同角度，用不同方法研究冷水与热水的过程，并对观察到的现象进行分析、交流综合，初步明白热水上浮原因。

　　3、培养学生对周围熟悉事物的探究热情和好奇心。

　　四、说教学准备

　　为各个小组分别准备玻璃杯4个、保鲜袋2个、、水槽1个、热水1瓶、冷水1瓶、事先请每位学生用水杯从教室饮水机里装一杯水

　　五、说教学过程

　　新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。

　　（一）参与活动，导入

　　请学生互相摸一摸装水的水杯（有的学生倒的水比较热，有的较凉），说说触摸的感觉。教师直接导入新课。

　　（二）观察冷水和热水的不同

　　出示一杯热水，一杯冷水，让学生讨怎样来倒出四杯冷热不同的水。

　　接着分小组操作，并触摸4个杯子和杯中的水，描述触摸的感觉。并延伸到说说更冷或更热的水，根据学生的交流把水分成烫、热、温、冷四种。教师打开装满热水的热水瓶的塞子，问学生敢不敢摸？并回答为什么不敢摸？引导说说发生烫伤的场合有哪些。（看到，听到的，亲身经历的）

　　（三）冷水与热水的不同

　　1、取出两个杯子，分别倒入热水和冷水，让学生讨论：往它们中各滴一滴红墨水，会看到什么不同？然后教师做这个实验，学生交流看到的结果。

　　2、如果把装有冷水的塑料袋放入热水中，把装热水的塑料袋放入冷水中，你们预测一下会出现什么现象？

　　（实验验证是科学探究方法的一个关键步骤。让学生亲自动手实验验证自己的假设，是最好办法）

　　学生实验前引导说说实验时应注意什么。

　　注意观察发生的现象。

　　请学生尝试解释观察到的现象，提出自己的假说