说课稿

时间：2021-04-02 20:02:47 说课稿我要投稿

【精华】说课稿范文集合5篇

　　作为一名人民教师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的说课稿6篇，希望能够帮助到大家。

【精华】说课稿范文集合5篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、设计背景：

　　音乐欣赏是幼儿园音乐教育中的一个重要组成部分，能有效提高幼儿对音乐的感受力、理解力并能丰富音乐想象力，开阔幼儿音乐视野，提高音乐听觉能力和音乐素质；音乐欣赏也是向幼儿进行美育的重要途径。幼儿通过欣赏作品，能从中体会对生活的感受与理解，抒发情怀、愉悦身心。音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动，大胆表现自己的情感和体验，寻找合适的歌曲教材是至关重要的。

　　2、教材方面：

　　《迷路的小花鸭》篇幅短小，结构单纯，形象鲜明，音乐旋律优美且两段在强度、情绪上差别明显，歌词通俗易懂、美好、有趣、有意义，很适合年龄较小的幼儿听赏。在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。两段歌词描绘了两种不同的情绪，第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪，第二段则描述了小朋友送小花鸭回家情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达，使这首动听的歌曲成为孩子们学习“伤心”和“开心”两种不同情绪的好教材。

　　根据小班幼儿思维的形象性的特点，我通过讲和歌曲内容相似的《迷路的小花鸭》的故事以及多媒体的手段，让幼儿边听歌曲，边看和歌曲内容一致的形象的动画，进一步感受音乐的性质。最后让幼儿参与表演，启发幼儿随着音乐做出伤心的动作与表情，激发幼儿同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。这样，幼儿在教师的引导下，和自身的兴趣下，不知不觉感受了歌曲。

　　本次活动我主要是结合在小班开展的《可爱的小动物》这个主题活动来进行的。

　　3、目标定位

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据小班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，我确定了以下两点目标为：

　　1）、能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同的情绪。

　　2）、懂得不随意离开成人。

　　根据目标，我把活动重点定位于：能运用不同的表情来表现“伤心”和“开心”这两种不同的情绪。

　　活动的难点是：能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情。

　　总之，我将积极树立目标的整合观、科学观，力求形成有序的目标运作程式。

　　4、准备方面：

　　为使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于情境游戏之中，我作了如下活动准备：

　　1）、歌曲《母鸭带小鸭》。

　　2）、课件《迷路的小花鸭》。

　　3）、表情两个：开心和伤心的表情各一个。

　　4）、哭声的音乐。

　　二、说教法

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动。因此，本次活动教师不仅选用以亲切可爱的母鸭形象、饱满的情绪影响孩子，以自己的形态感染幼儿，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：

　　1、情境教学法：这种方法指在教学过程中教师有目的地创设具有一定情绪色彩的形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。如在活动中我利用哭声创设悬念“夷，是谁在哭？”引起幼儿的兴趣；提问：“谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？”引起幼儿想象的欲望等。

　　2、多媒体课件演示法：小班幼儿的思维方式是属于直观、具体形象性的，通过多媒体形象生动的画面，引导幼儿去看去观察，在自由、宽松的环境中，充分的刺激幼儿的视觉，引导他们轻松地理解歌曲内容以及切身的感受到“伤心”和“开心”两种不同的情绪。

　　3、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性。本次活动的第五个环节音乐游戏《母鸭带小鸭》中，我就引导幼儿进行游戏，带领幼儿一起在音乐背景下做鸭子的动作。孩子在表演的过程中不仅能理解不随意离开妈妈的道理，还能掌握一定的肢体动作，寓教于娱乐。

　　本次活动中，我还采用审美熏陶法、赏识激励法对活动加以整合，使幼儿在体验音乐美的同时，达到科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。

　　三、说学法

　　以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动幼儿采用的学法为：

　　1、体验法：心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对歌曲有更深的印象，我就采用了情绪体验法，在对欣赏歌曲中运用不同的情绪倾听音乐。

　　2、多种感官参与法：活动中，我将引导幼儿想一想、说一说、看一看、听一听、演一演等多种感官的参与，促幼儿对音乐学习产生浓厚的兴趣。

　　与此同时，我还通过幼儿与表情娃娃的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自的丰富、多样性的认识，体现着“以幼儿发展为本”理念。

　　四、说教学过程

　　教学流程：以故事的形式设置悬念，引起兴趣――欣赏歌曲第一段――欣赏歌曲第二段――完整欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪――音乐游戏《母鸭带小鸭》

　　（一）、以故事的形式设置悬念，引起兴趣。

　　1、小朋友们看，这是什么地方？这地方都有些什么啊？

　　（一开始就出示一幅背景图供幼儿观察，将幼儿的注意力拉过来。还能培养幼儿的观察能力和语言表达能力。）

　　2、听，远处好象传来一一阵阵哭声，你们想不想知道是谁在哭？（设置一个悬念更加引起幼儿的兴趣。）

　　3、小花鸭为什么会哭起来呢？（幼儿自由想象其中发生的事情）

　　4、究竟发生了什么事啊？你们想不想知道？那我们一起来听听！

　　（《纲要》中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。创设这样的环境就需要老师多提开放性的问题，尽量一问多答，充分挖掘幼儿的思维能力。在这个问题里，答案并不重要。重要的是一个为什么会让他们积极地去思考小花鸭哭的可能性，并能根据自己已有的生活经验来回答问题。也许孩子会说：小花鸭跟好朋友吵架了，好朋友不理它，它就哭了；或者是小花鸭心爱的玩具丢了……一百个孩子就有一百个答案，只要孩子愿意动脑筋，愿意大胆地说出自己的想法，我想这就是我要求达到的目的。而且这样设疑环节的设置也为下面的伤心情绪做了恰到好处地引出，这个时候孩子已经很想知道小花鸭哭的真正原因了，我们可以很自然过渡：“让我们现在就来听听，小花鸭到底为什么哭了吧。”这时多媒体课件和音乐同步进行，孩子们不用你去费心地组织，都认真去听了。）

　　（二）、欣赏歌曲第一段

　　1、欣赏歌曲第一段

　　2、提问帮助幼儿理解第一段的内容：

　　池塘边，柳树下，是谁在哭啊？它为什么哭？（这是对幼儿在前一环节落实情况的一个评估。）

　　你觉得现在小鸭子的心里是怎么样的？开心吗？（很伤心、很难过）（“因为我们都知道在外面玩的时候离开妈妈的身边是很危险的”这与我们的实际生活紧紧联系在了一起。）

　　3、伤心、难过的表情是什么样的呢？（出示表情娃娃）大家一起来学学伤心难受的样子！

　　4、再次欣赏歌曲第一段，感受“伤心”的情绪。

　　（三）、欣赏歌曲第二段

　　1、师：“谁能帮助小花鸭找到妈妈呢？

　　（每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式都有所不同，回答不可能千篇一律。如何提升幼儿的认识，使他们的学习变得更有意义，那就需要老师不仅要博学多才，还要灵活机智了。）

　　2、大家想的办法真好，让我们来听听歌曲第二段，到底是谁帮助了小花鸭。

　　（揭晓答案，幼儿肯定会认真地倾听。）

　　3、欣赏歌曲第二段

　　4、提问：

　　是谁帮助了小花鸭？

　　怎么帮的？

　　现在大家的心情又怎么样了？

　　开心的表情是什么样的？（出示表情娃娃）大家一起来学学开心的样子。

　　5、欣赏歌曲第二段，感受“开心”的情绪。

　　（四）、完整欣赏歌曲，引导幼儿用表情表现音乐的情绪。

　　1、教师跟随音乐操作小图片，完整欣赏歌曲一遍。

　　（第一段小花鸭迷路了，很伤心，小朋友伤心吗？听这段音乐的时候脸上应该是什么表情啊？）

　　（第二段唱小朋友帮助了它，大家心里都很开心，所以听这段音乐的时候脸上应该是什么表情呢？）

　　2、再次完整欣赏音乐，幼儿聆听并用表情表现情绪。

　　（《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。）

　　（五）、音乐游戏《母鸭带小鸭》

　　1、这只小花鸭真顽皮，跟妈妈出去玩的时候居然不跟紧妈妈，结果就迷路了，如果没有小朋友帮助它，那它就再也见不到妈妈了。所以小朋友们以后出去玩一定要牵好爸爸妈妈的手，能不能随意的离开爸爸妈妈啊？

　　（以上的音乐结束了，最后归入实际生活，对幼儿进行一个安全教育非常有必要。）

　　2、我们来做个游戏，名字叫《母鸭带小鸭》

　　教师来当母鸭，小朋友当小鸭，跟随妈妈出去池塘玩。要跟紧妈妈哦，不然会迷路的。

　　（《纲要》中指出，老师要培养幼儿大胆的表现自己情感和体验的能力；鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，所以我认为我设计的音乐游戏表演是孩子领会歌曲的一种升华，也会是孩子们喜欢的一种学习方式。）

说课稿篇2

　　数学课的说课。一般从以下六个方面来进行：一、教材分析二、目标制定三、学情分析四、教法，学法预设五、教学流程六、板书设计。下面就以《认识线段》为例谈谈数学课的说课。

　　一、教材分析

　　《量长度》是苏教版二年级上册第六单元的内容。本单元分四个部分：认识线段，认识厘米，认识米，以及实践活动"量一量"。

　　"认识线段"这部分内容是教学量长度的基础，因为用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短。线段对于二年级学生来说是第一次接触，是比较抽象，难以理解的。教材先通过学生画线段活动，让学生直观认识线段的特征。学好这部分内容将有助于学生更好的学习度量单位。

　　二、目标制定：

　　以《新课标》为依据，结合本节课内容特点，我预设了本节课如下三维目标：

　　知识与技能：初步认识线段，会用直尺画不定长线段，培养学生观察能力，想象能力和操作能力。

　　过程和方法：让学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。

　　情感，态度与价值观：在情境中，使学生具有积极参与学习活动的心理倾向，感受生活里的数学事实。

　　教学重点，难点；

　　重点：认识线段和线段的特征。难点：掌握线段的特征。

　　教学准备：学生每人准备一根毛线，一把尺子，一张长方形纸和长短不一的游戏棒若干。

　　三、学情分析

　　线段是几何初步知识中比较抽象的概念，这一课时是学生第一次接触这个概念，可以说学生原有的知识基础是零，有的是朦胧的生活经验，是幼时父母说过的什么是直的，曾经在生活的玩耍中接触过的什么是弯的。在他们不完全的概念中，有弯与直之分，却没有线段、射线、直线之别。

　　二年级学生年龄小，抽象思维能力还比较差，还不能用完整的语言表达出事物的本质特征，注意力不够集中。但喜欢动手，有极强的好奇心，强烈的表现欲，这些都是课堂上需要利用和捕捉的闪光点。

　　四、教法，学法预设

　　认识线段属概念教学，根据学生对概念认识得到一般规律：感知--表象--抽象概括--形成概念。应充分发挥教师的点拨作用，强调学生的能动性，引导他们去发现问题，分析问题，解决问题，获取知识，从而达到训练思维，培养学生能力的目的。为此我预设了如下教法学法：

　　预设教法有：直观演示法，谈话启发式，尝试法，引导发现法，讲练结合等方法的优化组合。

　　预设学法有：观察法，动手操作法，自主探索法等。

　　五、教学流程；

　　《新课标》指出："数学应源于生活，高于生活，发展生活"的理念，必须通过教学这个重要环节得到体现和实施。结合本节课的内容特点，我预设了七大版块：一、曲直对比，情境导入新课；二、变曲为"直"，初步认识线段；三、实物感知，强化线段特征；四、根据特征，自建线段模型；五、活动体验，深化线段认识；六、全课总结，抽象线段特征；七、当堂检测，应用知识解决问题。

　　版块一、曲直对比，情境导入新课

　　人的情感总是在一定的情境中产生的。数学教学中的情境有别于语文等其他学科情境。这种情境是一个一步步地纵向深入的过程，也是一个学生主动认识的动态发展过程。在本节课中我是这样创设情境的：

　　1、出示两根小棍一根是直的，一根是弯曲的。

　　2 、引导学生观察这两根小棒有什么不同之处？

　　3、让学生根据这些线的特点分为两类。（曲线和直线）这一环节的设计抓住学生的年龄特征，创设生活情境，引导学生强烈的兴奋感和探究欲，营造积极，活跃，向上的学习氛围，为学习新知识打下了良好基础。

　　版块二、变曲为"直"，初步认识线段

　　苏霍姆林斯基说过："你要尽量使你的学生看到，感觉到，触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问，如果你能做到这点，你就成功了一半。"因此：在学生把线分为曲线和直线后

　　1、首先追问：你能想办法把这些弯线变直吗？让学生用事先准备的毛线动手试一试，再汇报演示：你是怎么做的？学生可能会出现两种情况：一种是捏住毛线的两头，拉紧毛线；另一种是只捏住毛线的一端，另一端让毛线自然下垂。此时可让学生展开讨论：哪一种做法使毛线更直？

　　2 、然后告诉学生：把线拉直，两手之间的一段就是线段。让学生观察同桌手中的毛线，互相指一指手中的线段。

　　3、教师演示并说明：同学们捏住的毛线的两头，数学上叫做线段的端点，追问：一条线段有几个端点？

　　4、让学生回忆刚才的操作，然后用自己的语言描述一下线段有哪些特征。

　　5、在数学上，线段也可以用（）的图形表示让学生指一指这条线段从哪开始到哪结束，两个端点是如何表示的。

　　这一版块的设计意图是：由于二年级的学生年龄小，抽象思维能力还比较差，所以线段对学生来说是比较抽象和难以理解的，因此，我引导学生想办法将曲线变直，突出线段"直"的特点，再进一步观察线的两端，明确手捏住的两头就是线段的两个端点。让学生通过这一活动，获得对"线段"这一抽象概念直接而真实的体验。

　　版块三、实物感知，强化线段特征

　　1 首先让学生找一找，我们身边有哪些物体的边可以看成线段。再让他们分别去摸一摸，指一指。（摸一摸是让学生感受线段的直；指一指是感受线段有两个端点。）

　　2 再让学生想象一下生活中的线段，并举例说明。进一步感悟线段的特征。

　　3、折线段比较长短

　　让学生拿出圆形纸先对折，再展开，然后观察折痕，你发现了什么？（学生发现折痕就是一条线段）再让学生折出一个比它长或比它短的线段，对比你折出的的条线段有什么不同（通过对比观察得出线段是有长短之分的。）

　　4、比较身边线段长短，揭示线段有长有短。

　　数学来源于生活，应用于生活。在这个环节中，有上一个寻找身边的线段到想象生活中的线段，由摸一摸，指一指，到抽象地说出生活中的线段，有助于学生将数学与生活经验及事物建立联系。

　　版块四，根据线段特征，自建线段模型

　　此时学生已经经历了认识线段的活动过程，并会描述线段的特征，在此基础上我作了如下设计：

　　1 小组讨论：你准备用什么工具画线段，怎样画？

　　2学生用不同的工具，不同方法尝试画线段？

　　3 汇报交流展示学生所画的线段。

　　4 教师示范画法，并说明：在众多的工具中，我们一般用直尺来画线段比较方便，美观。

　　建构主义理论认为：获得知识的多少取决于学习者根据自身经验通过探索，操作，尝试等方法主动建构，而不取决于学习者机械的模仿和记忆。这一部分教学要求学生从已形成线段的表象中，抽象出线段。在前面摸一摸，指一指的，找一找的基础上，我让学生用身边的工具尝试画一画线段，先自己建构线段的模型，再通过讨论交流完善这一建构过程。

　　版块五，活动体验，深化线段认识

　　为了让学生更好地内化本节课的知识，我设计了基本性练习，拓展性练习和开放性练习。

　　基本性练习

　　书后"想想做做"的第1题，让学生说说下面哪些是线段。学生通过判断并作出解释，加深对线段的认识。

　　数线段"想想做做"第2题，先让学生数出下面图形各是由几条线段围成的？然后让学生指一指线段的端点，初步感受公共点。最后再提问：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？学生观察发现由几条线段围成的图形就是几边形。

　　拓展性练习

　　连线段

　　想想做做第3题，先出示两个点，问：你能以这两点为端点画出线段吗，你能画出几条线段？

　　想想做做第4题，出示三点，理解"每两点之间画一条线段"是什么意思？先猜一猜画出来会是什么图形？再独立练习，事物展示，让学生体会到三角形是由三条线段围成的图形。

　　想想做做第5题，出示四点。先猜一猜你最多能画出几条线段？再让学生画一画。让学生在画一画，议一议的过程中体会两点之间可以画一条线段的规律。

　　版块六，全课总结，抽象线段特征

　　通过总结，让学生回答我们认识了什么，线段有什么特点这两个问题，从而使学生从感性认识线段上升到理性认识线段，从直观认识线段上升到抽象认识线段。更加明确线段的三个特点：线段是直的，线段有两个端点，线段有长有短。

　　版块七，当堂检测，反馈学习效果

　　这样做的目的，教师能很好的掌握学生对所学知识掌握情况，以便进行因材施教，对个别学生进行个别辅导，全面提高教育教学质量，达到真正意义上的“减负增效”。

　　六、板书设计：

　　把线段的特征总结为三点板书出来便于学生记忆掌握，能给学生留下深刻的印象。

　　认识线段

　　1、直的

　　2、有两个端点

　　3、有长有短

　　在本节课整体的设计意图是让学生从生活走进数学，从朦胧到清晰，从感知到抽象。以上设计源于，以下认识：（1）教育心理学表明：当学习与已有经验相联系时，能更好的激发学生学习的兴趣，此时数学是活的，富有生命力的。所以首先让学生从熟悉的生活场景感受生活中有数学，接着去摸，指，看，让学生体会到数学有浓浓的生活气息，从而抽象出线段。（2）荷兰数学家认为：数学学习是一种活动，需要学生亲身体验。因此，在教学设计中我先让学生想办法将曲线变"直"，突出线段"直"的特点，再让学生摸一摸、指一指、画一画。最后通过数线段、折线段等一系列活动巩固学生对线段的认识。

说课稿篇3

　　前言：各位评委老师，各位同学们大家好！今天很高兴能够站在这里说课，我要说课的内容是人民音乐出版社第15册《梨园金曲》中的第三课时《唱脸谱》的课堂设计及其分析。

　　我把本次说课主要从六个方面阐述，分别为：教材分析，教法说明，学法引导，课堂教学过程,设计理念和板书设计。

　　一、教材分析

　　本节课的主要内容是背唱戏歌《唱脸谱》并掌握与京剧相关的音乐知识。《唱脸谱》是人民音乐出版社第15册第三单元《梨园金曲》的内容。采用了一种新的音乐体裁—戏歌。全曲以生动的笔调描绘了京剧中各种人物角色脸谱的特点，该曲唱出了我们为传统艺术—京戏而骄傲和自豪的感情。通过学习增强学生的民族意识和爱国主义情操，培养学生的爱国主义情怀。

　　1.教学目标：根据本节课的主要内容，结合学生自身发展的特点。本着面向全体学生注意因材施教的原则，我制定了以下教学目标。

　　音乐教学中，情感体验最为重要，因此我把情感目标列为第一位。

　　情感目标：通过学习《唱脸谱》，让学生感受京剧独特艺术的魅力，增强学生的爱国注意情感。

　　知识目标：通过本节课的学习使学生了解京剧的相关知识。激发学生学习戏歌的兴趣。

　　能力目标：使学生能模仿京剧的韵味，演唱《唱脸谱》，并尽可能背唱。

　　2. 基于我对新课程标准的分析，以及本节课的教学目标，我确定本节课的教学重点是：掌握京剧的相关知识，能够熟练的背唱戏歌《唱脸谱》

　　在学生以往的学习中，弱起节奏的演唱接触较少。因此我确定本节课的难点在于：

　　歌曲中弱起的演唱

　　二、教法说明

　　为了落实教学目标，突破教学重点，解决教学难点。本节课我选用的主要教法有演示法和谈话法。

　　初中生的思维呈现出从具体形象思维向抽象逻辑思维转变的过程，他们的学习多以模仿为主，因此我选用了演示法：通过音响的播放《唱脸谱》，调动学生学习的兴趣，让学生体会戏歌的旋律及演唱方法。让学生更直观更清晰的获得知识。

　　谈话法：以教师提问和学生回答的形式，了解学生的想法，并对其进行正确的引导教育。通过一问一答的的形式，启发学生的思维活动，培养学生的独立思考能力和语言表达能力，唤起学生的学习兴趣，也有助于保持学生的注意力。

　　三、学法引导

　　我们知道，教学过程是一个教与学的双边活动过程。我们既要注重教师教法的运用，也要注重对学生学法的引导，本节课我选择的.学法主要有欣赏法和练习法。

　　音乐教学应是师生共同体验、发现、创作、表现和享受音乐美的过程，而对音乐的欣赏则贯穿于整个过程，因此我采用了欣赏法。欣赏《唱脸谱》，培养学生正确的学习态度，激发起强烈的情感反应和求知欲望，在教师的引导下，提高学生的审美理念和鉴赏能力

　　练习法：在教学中，老师的教授只是一个方面，学生的学才是关键，让学生练习《唱脸谱》的节奏，只有让学生在老师的指导下，进行反复练习，才能将知识转化为能力，使知识在练习的过程中得到更完美的发展。

　　四、课堂教学过程

　　接下来我重点阐述一下本节课的教学过程设计。本节课的教学过程分为三个方面分别为：（一）问题激趣，导入新课。（二）学习新歌，突破重点难点。（三）参与活动，体验情感。

　　(首先进入教学过程的第一个环节)

　　（一）问题激趣，导入新课

　　首先是教学常规）上课礼示：师生问好，来集中学生注意力。。

　　我运用的是提问的方式导入新课，让学生思考中国的“四大国粹”是什么？通过回忆，教师总结得出“中医、烹饪、国画、京剧”。（2分钟）

　　本节课首先来介绍一下国粹京剧。通过介绍让学生掌握与京剧相关的文化知识。

　　(接下来是教学过程的第二个环节)

　　（二）学习新歌，突破重点难点。

　　1、介绍京剧：

　　京剧：是把歌唱、音乐、舞蹈、美术、文学、雕塑和武打技艺融汇在一起，是一种“逢动必武，有声必唱”的综合艺术，它以程式化的舞台表演，各具韵味的流派唱腔、色彩强烈的化妆造型、虚拟性的表现手法以及富于民族特色的音乐，在世界戏剧舞台上独树一帜，光彩夺目。京剧距今已有200多年的历史。

　　从“音乐”这两个字来看，声音和乐器是一个统一的整体。那么根据伴奏乐器的不同，我们把京剧分为文场和武场。

　　文场的伴奏乐器多以弦乐器为主，有“京胡、京二胡、月琴”

　　武场的伴奏乐器多以打击乐为主，有“单皮鼓、小锣、大锣”

　　按照所扮演角色的性别、年龄、职业等的不同，在化妆、服饰各方面加以若干艺术的夸张。又把京剧分为“生、旦、净、丑”四个行当。

　　提到旦角，让同学们回忆京剧的“四大名旦”——“梅兰芳、尚小云、程砚秋、荀慧生” ，通过回忆不仅能保持学生的注意力，也巩固了学生的所学知识。（10分钟）

　　2.了解京剧相关知识之后，让学生听《唱脸谱》为了提高学生的兴趣，发展学生的思维能力和想象能力，我让学生边聆听边思考“是戏？是歌？”。

　　3.通过学生讨论，老师向学生介绍戏歌。戏歌：是用戏曲的音乐素材创作的歌曲，它是戏曲这种传统而古老的艺术形式与当代流行因素结合的产物。它“歌中有戏，戏中有歌”，很受大家的喜爱。今天我们就要学习这首戏歌《唱脸谱》。（5分钟）

　　（下面是本节课的重点难点部分）

　　4.学习戏歌《唱脸谱》

　　什么是脸谱呢？脸谱：戏剧人物在面部涂上色彩和夸张的线条，来表现人物的性格特征。播放《唱脸谱》，让学生初步体会京韵。

　　（学习新歌这个过程中，让学生从打节奏、识谱、唱谱、读词、唱词、到融入感情的演唱，环环紧扣、层层深入，让学生在循序渐进的过程中学会歌曲。）

　　节奏教学是音乐教学中不可缺少的重要环节，通过打节奏，解决乐谱中的难点，本节课的难点在于弱起的节奏。

　　为了提高学习效率，降低演唱难度，让学生先识谱。

　　5、因为《唱脸谱》的结构短小，旋律简单，学生很容易唱会。因此，可以让学生跟随音乐演唱。

　　第一遍，让学生跟随音乐唱谱，这样有利于学生准确演唱歌曲。教师是教学的组织者和领导者，应具有及时发现问题，并解决问题的能力。教师指导演唱中易出错的地方。解决本节课的难点：弱起出的演唱。

　　第二遍，让学生跟随音乐小声哼唱，同时体会戏歌的韵味。

　　朗诵歌词。教师可采用边打节奏边朗诵的形式来降低学生的演唱难度。

　　不同颜色的脸谱，不同图案的勾勒，也代表了不同的人物性格。人们生活中的忠、奸、美、丑、都在脸谱中体现了出来。为了让学生能对歌词有个更深刻的记忆，可以让学生思考不同颜色的脸谱所代表的人物及性格，蓝脸：窦尔敦刚强勇猛红脸：关公赤胆忠心黄脸：典韦性格残暴白脸：曹操生性奸诈黑脸：张飞正直刚烈。赤胆忠心黄脸：典韦性格残暴白脸：曹操生性奸诈黑脸：张飞正直刚烈。

　　通过以上的练习，第三遍可让学生加入歌词来演唱。

　　第四遍，让学生模仿京剧的韵味来演唱，特别注意弱起的演唱形式。

　　（从初中生的生理发展来看，要经历一个变声期。为了保护学生的嗓音，可以让学生适当的演唱。解决了本节课的重点和难点之后，进行本节课的第三个环节）

　　（三）参与活动，体验情感

　　6、教师教学生一些京剧中常用的圆场步和变脸的动作，让学生分组练习。这样可以让学生在轻松的课堂气氛中更好的获得知识。也培养了学生良好的合作意识和团队精神。

　　五、设计理念

　　接下来谈谈我设计《唱脸谱》的教学理念。教学的目的是让学生“会学”,即自我学习，在本节课的整个教学过程设计中，我始终坚持新课程标准所提出的“以学生为主体”， “以兴趣爱好为动力”“重视音乐实践”“鼓励音乐创造”等教育理念，创设情境，让学生在体验、发现、创造等活动过程中享受、掌握并创造音乐的美。通过多媒体课件的应用，使教学内容丰富，教学环节紧凑，营造了一种生动活泼的课堂气氛。通过学习《唱脸谱》培养学生的爱国主义情操，拓宽了学生的审美视野，发展学生的音乐表现能力和创造能力。

　　六、板书设计

　　唱脸谱

　　一．京剧戏歌

　　二．节奏

　　三．旋律

　　四．脸谱性格

　　我之所以采用这种板书是因为它能更直观的把本节课的所学内容展示出来，让学生更好的掌握本节课的重点和难点。

　　以上是我说课的全部内容。幻灯片播放的是我参加演出的部分照片，我的特长展示是舞蹈《春歌》，它曾在全省舞蹈大赛中获得“金奖”。请老师点评。

说课稿篇4

　　一、说教材

　　《草原》是一篇叙事散文，老舍先生以他亲身的经历和感受写下了《草原》这篇访问记。作者以生动、清新的笔触描绘了大草原美丽的风光，而且表现了这里的蒙古族同胞热情好客，深情讴歌了蒙汉同胞的民族情谊。通过对草原景色美和人情美的描写以及自己情感发展，充分体现出祖国是各族人民团结友爱的一个大家庭，这是一篇融自然美、人情美、语言美文质兼美于一体的佳作。下面我要说的是我为本课设置的教学目标和教学重难点：

　　知识与技能目标：学会本课的生字，正确读写本课的生词。

　　过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读和学习中让学生感受草原景色美、人情美。

　　领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣。

　　情感、态度与价值观目标：使学生受到民族团结友爱情感的熏陶，体会蒙汉人民之间的深情厚意。

　　根据教材内容和教学目标，我把本课的教学重点确定为：领悟课文具体描写景物的方法，感悟、积累优美的语言，培养学生的审美情趣.

　　依据学生的身心发展和认知结构，我将本课的教学难点确定为：体会蒙汉人民之间的深情厚意。

　　二、说学情

　　小学五年级学生，他们拥有了一定的字词知识的积累，也有了一定的阅读能力，但在正确把握文章的主旨方面，有待加强；学生对重点语句的理解能力，还有待进一步提高。小学五年级学生正处于形象思维阶段，好动、爱模仿，学习积极性强，渴望受到老师的肯定。这些都将成为我在教学过程中要考虑的因素。

　　三、说教法

　　1.情境教学法

　　由于本文所说的事情和学生的现实生活距离较远，所以在教学中我会运用情境教学法，通过现场体验、情感表演等方法，让学生投入感情，在特定的情境中让学生体会作者期待民族团结的美好心愿。

　　2.多媒体辅助法

　　我会运用课件出示图片、播放音乐，渲染气氛，达到教学目标。

　　3.朗读感悟法

　　正所谓“书读百遍，其意自现”，虽然与课文中的事情距离很远，但是我希望学生能够在我的引导下，采用朗读体会法，通过默读、有感情朗读、男女分组朗读等不同形式的读，让学生在读中理解，在读中感悟和体会。同时，辅以问答法，通过抛出问题让学生思考与回答，加深学生对课文的理解。

　　四、说学法

　　1.质疑法

　　我倡导学生对文本质疑、对教师质疑，具有怀疑态度的学生才是真正自主学习的，通过质疑获得的知识也是能够牢记的。

　　2.自主学习法

　　根据课程标准，我们教师应该作为一个组织引导者出现课堂上，因此我们要给学生充分的学习自由，发挥自己的潜力，展示自己的学识，运用自主学习法，才可以在课堂上体现学生的主体性，让他们学得更扎实。

　　3.小组合作法

　　在学习过程中，我不仅注重学生与教师、学生与文本的交流，也要让学生互相交流，通过此方法，可以让学生互相合作、互相竞争，取得更好的教学效果。

　　五、说教学过程

　　接下来，我将进入说课的最重要环节：说教学过程。我的教学过程分为：导入、新授、情感升华几个部分。

　　（一）.情境导入

　　1．播放一首蒙古民歌，让学生静静聆听。

　　2．由音乐的出处引出陈巴尔虎旗大草原，配合地图、图片进行简介，激发学生对这个草原的好奇心。

　　3．结合图片音乐，请学生齐读课文第二自然段，让学生觉得自己就是作者，正坐在汽车上，进入陈巴尔虎旗草原，初入草原，感受环境。由文中句子体会到草原之大；接着请学生用眼看，用耳听，看看前后有什么区别。体会文中的比喻句的用意，然后由景及人，走进草原。

　　（二）新授

　　1．走进草原

　　从课文中我们可以看到草原的人们出来迎接大家的情景，这时我会让学生注意他们的穿着、行为等。讲解描写穿着的比喻句，说明草原人民对“我们”的到来郑重其事，所以穿得整齐漂亮；讲解他们不顾路途遥远，来接“我们”的情景，说明草原人民的热情好客；讲解他们接到“我们”以后的欢腾景象，由男女生分别朗读文中的各种声音，最后融合一起，体会车跟着马“飞”过小丘的场景。由本段最后一句“看见了几座蒙古包”来过渡到下一自然段。

　　在教学过程中，我要让学生圈出重点词，划出重点句，让学生明白“不动笔墨不读书”的道理，并在今后的阅读中也养成此习惯。同时，整个体验过程以学生为主，把机会让给学生，请他们来谈自己的感受，时刻以学生为主体。

　　2．蒙古包外

　　我会请学生用自己喜欢的方式读读第3自然段，并谈谈自己的想法和感受。在学生的回答过程中，我要抓住文中的重点词句，结合图片，让学生“看到”人很多，感受到大伙在相互握手，相互交流，虽然是听不懂的语言，但是大家可以猜测，他们一定都会说的一句话，这是一句什么话？这时候就要把机会让给学生，给学生发挥想象力的平台，综合学生的回答，回归到文本——总的意思是民族团结。蒙古包外的美好愿望，是怎样在蒙古包内表现出来的呢？由此衔接到下一自然段，蒙古包内发生的事情。

　　3．蒙古包内

　　首先请一位学生来朗读第4自然段。本段主要有两个事情，一是草原人们与我们欢饮，二是鄂温克姑娘为我们表演，大伙一起唱起歌来。为了让学生充分体会到当时的情景，我将运用各种形式让学生反复朗读。最后进行一个现场体验，教师播放音乐、出示图片，将学生分成两组，扮演两族人民，同时请几位女生扮演鄂温克姑娘，其他同学也可一起唱歌，既增添课堂气氛，也体会到当时两族人民的情感。接着让学生想象在这样丰盛的晚餐后，人们会做些什么，从而自然地过渡到最后一个自然段。

　　（三）情感升华

　　全班齐读最后一个自然段，看到草原人们这样热情，客人们也忍不住一同欢跳，最后都不舍得走，用一句话来形容，就是课文的最后一句——“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。为了更好地理解这句话，我会引导学生回顾刚才学的内容，从初入草原到走进草原，接着进入蒙古包后的种种情景，再次体会草原人民的热情与希望民族团结互助的美好心愿，使学生的情感得到升华，体会蒙汉人民之间的深情厚意。最后，不需要累赘的语言，只要请学生带着深深地感情齐读这句话，结束本课。

　　六、板书设计

　　板书是一种无声的教学语言。我的板书形象直观的展示了我在本节课的授课内容，有利于学生对知识的系统掌握。

　　草原

　　不舍草原——民族团结

　　内

　　走进草原——外

　　初入草原——景、人

说课稿篇5

　　我将从以下几方面进行阐述：教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教法、学法的确立、教学过程。

　　一、教材总体分析：

　　二、教学目标及重、难点的确立，

　　教学目标：

　　（1）让学生能读准生字的音，能分析生字的字形，并说说记住生字的方法。

　　（2）口头扩词，选词说话，训练学生的思维，口头表达能力。

　　我在设计教学时，根据教学内容和低年级学生年龄特点，结合本班学情，采用预习 — 自学 — 交流— 点拨，的教法教学生字。紧紧围绕自学这一环节，引导学生自主学习、自主探索学习生字的方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，培养学生的自学生字的能力。从而，激发学生学习兴趣，培养学生的思维能力和口头表达能力。

　　四、说学法。

　　（一）预习方法的指导：通过课前布置预习生字的音、形，学生借助图解字典、生字卡片等方法进行预习。从而，培养学生课前做好预习的良好习惯。

　　（二）自学生字的指导：指导学生读准字音，分析字形结构，并说说记住字形方法，初步了解字义进行扩词，选词说一个完整句。课堂集中和起来让学生自己动脑、动口、动手，互相交流学法。教师点拨。提高学生的识字能力。

　　五、说教学过程。

　　（一）导入新课。

　　（二）初读课文，了解大意。

　　（三）学习生字

　　课上让学生四人互查交流预习情况，目的是促进学生预习的落实，激发他们的预习兴趣，能把竞争意识引入预习中，这样既能调动学生的主动积极性，又能便于教师及时掌握学生的预习情况，使预习落到实处。

　　教学生字了、子，我先出示两个生字，然后范写，学生书空，在请学生描红，临写，然后将学生的生字通过实物投影仪展示，学生自评，相互评价，从而提高学生的书法鉴别能力，写好生字。

　　板书设计

　　《哪座房子最漂亮》说课设计《哪座房子最漂亮》出自于九年制义务教育六年制小学语文第一册第七组文第六课以下是我对《哪座房子最漂亮》第一课时（识字课）的说课设计。我将从以下几方面进行阐述：教材总体分析、教学目标的确立、教学重点、难点的确立、教法、学法的。

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