说课稿

时间：2021-04-04 10:40:13 说课稿我要投稿

【精品】说课稿范文8篇

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的说课稿9篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

【精品】说课稿范文8篇

说课稿篇1

　　一、说教材

　　1、教材简介

　　本课是人教版一年级下册的第五课。文中球迷爸爸非常爱看足球赛，却把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜欢看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈妈的疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈祥，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。

　　这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的温情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无华，却饱含深情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。作者以“奇妙”为线索贯穿全诗，开头、结尾两次提到我家看电视有些奇妙，首尾呼应；整首诗也都在写我家看电视的奇妙──放弃自己爱看的电视节目，换成别人爱看的频道。最后，作者巧妙地抛给读者一个问题，引起读者思考──每个人的心里都装着一样什么东西？

　　2、教学重点难点

　　认识本课的14个生字，指导学生有感情地朗读课文是本课时的学习重难点。

　　二、说学情

　　在低年段，学生的认知能力还尚有欠缺，所以在读的过程中还需要借助拼音来完成。当然，经过半年的学习，学生的识字量也大有增加，也掌握了一些识字的方法，所以在识字的时候，老师可以让学生通过分析来识记生字，这样效果会更好一些。

　　三、说教法学法

　　本课时教师采用教法为朗读教学法、质疑、解疑。让学生与教师在朗读中感悟，在朗读中识字，并感受到快乐。学生的学法则采用合作探究、讨论交流、朗读感悟。让学生在合作中识字，互相介绍自己识字的好方法，和同学一起成长、进步。

　　四、教学过程简记

　　一、趣味导入，揭题。

　　1、猜谜语。（板书：电视）

　　2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么电视节目吗？（板书：看）

　　3、齐读课题。

　　二、初读课文，感知内容

　　1、出示画面，指导看图。

　　这一家人在做什么？你能猜想他们在看什么节目吗？这家人看电视啊，可真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。

　　2、学生自由拼读课文。（提出要求：借助拼音自由读，并圈出生字。）

　　3、多种方式认读生字。（齐拼读、男女赛读、开火车读、去拼音抢读，重点指导认读“赛”字。）

　　4、分小节自愿试读，纠正字音。

　　5、齐读课文，巩固生字词。

　　三、朗读课文，感悟亲情

　　1、听读课文。

　　2、学生自由大声地朗读课文。

　　3、说说这家人看电视的“奇妙”表现在哪些句子中？

　　4、全班解疑。

　　5、用“因为……所以……”说话。

　　A、因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以。

　　B、因为奶奶爱我们，想让我们，所以。

　　C、因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以。

　　四、小结

　　（因为每个人心中都有爱，都能互相关心、体贴家人，所以我们家才会变得如此幸福、温馨。学到这里，老师也被这一家人的谦让、关爱给深深感动了。在感动之余，老师写了一首小诗想送给他们，同时也送给你们，你们想听吗？）

　　学生和老师一起读诗。

　　五、拓展

　　课外了解爸爸妈妈等家人爱看什么节目。

　　六、说预期效果和教学反思

　　1、预期效果：本课时预期学生能认识14个生字，但会在识字中遇到一定的困难，如：“换”等。在这种情况下，教师要及时予以点拨指导。同时也希望学生通过朗读能对课文的内容有一定的了解，感受到全家人之间的这种关爱与体贴，从而在幼小的心灵种下情感的种子。

　　2、教学反思：

　　在授课中，基本上能按预定的流程来完成教学，和学生共同学习，认读生字，朗读课文。同时介绍了“因为……所以……”这一说话句式。在情感上，引导学生在朗读中感悟同家庭成员之间的爱。

　　但在整个过程中，也存在着一些问题，认读生字形式比较单一，学生认读情况检测不力劝仅仅只有部分学生通过开火车的形式认读了生字），另外，在给生字找朋友时，担心时间不够，没给足充分的时间，每一个生字也只让学生找了一个朋友。第三，课件制作粗略，在出示生字这一环节中出现一处错误，把“音”写成了“间”，教师竟没有发现，还是学生发现后提醒教师，教师才发现并更改。

说课稿篇2

　　尊敬的各位评委老师。大家上午好！（敬礼）我是03号考生。我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》7-9年级全一册第一章第一节人体与运动

　　针对本课内容我将从以下几个方面进行阐述：即说教材说教法说学情说学法说教学程序设计说反思

　　一说教材

　　1教才分析：本节课是体育理论课由于受到客观条件限制，学生学起来相对比较枯燥。根据新课标要求我通过引导学生动脑想一想，动手试一试，动口说一说。充分调动学生学习的积极性。使学生在兴趣盎然中学习，由动而乐、在乐中学。

　　2教学目标：根据新课标中“健康第一”的指导思想，围绕“以学生为本，以学生发展”为中心的教学理念。我设定以下教学目标：

　　（1）初步了解人体的运动系统

　　（2）知道骨骼、关节和肌肉是如何使人体运动的

　　（3）培养学生自主学习的能力

　　3重难点的设定：根据教学大纲要求以及学生的实际情况我设定本课的重点是：让学生了解人体是如何运动的。难点是：让学生知道关节、骨骼、肌肉在运动中的关系。

　　二学情与教法

　　初中学生年龄比较小，理解能力较差，并且又特别活泼好动。因此我在教学中在主要采用多媒体教学其中交叉运用分组讨论法、引导提示法。以便更好地完成本节课的目标。

　　三说学法

　　在教学过程中，通过教师引导启发，学生进行自主学习，充分发挥学生的主体地位，在学生自学的同时，相互沟通交流，讨论探究。在结合学生之间、师生之间的评价，激发学生在学习过程中的自我创新意识。

　　四教学过程的设计

　　一、导入部分3分钟：首先引导同学们观看健美运动员健硕的肌肉，篮球运动员普遍拥有的高大雄健的体魄；模特和体操运动员的体形之后。向大家提出问题：你希望自己拥有健美的体形吗？毫无疑问，每个同学都希望自己能拥有一个让人羡慕的美的身体形态。下面，我们一起来研究、了解我们的身体。（继续提起学生的兴趣）

　　二、导入新课：人体与运动30分钟

　　从而导入新课的学习：首先我向学生简单讲解人体的运动系统的组成。其中包括骨骼、关节和肌肉。接下来我向学生展示大大的全身骨骼和全身肌肉图片。让学生分组讨论研究，找到自己相应的骨骼和肌肉。接着继续引导设疑：我们看到骨与骨是一部分与一部分连接起来的，那么连接骨与骨之间部位的叫是什么？他们都有什么特点呢？从而引出关节及关节的类型，教师首先讲解关节类型及特点，然后让学生自己动手并讨论：我们身上那些是球窝关节？哪些是滑车关节？哪些又是微动关节呢？

　　接着是突破难点的教学：引导学生自己动手并讨论“骨骼、关节、肌肉和运动的关系？”教师进行巡回指导，最后归纳总结。

　　我在这里主要通过运用多媒体贯穿整个课堂，充分调动了学生的积极性，发挥了学生的主体作用。整个课堂气氛活跃，学生思维活跃，知识得到巩固。通过自己动手激发学生快乐的情绪，产生学习兴趣和求知欲望，在兴趣盎然中学习，由动而乐，在乐中学。虽然学生一时回答的不准确，不过，学生不断的在“动”中学习，体验学习知识的乐趣，在快乐中喜欢这门课。

　　六、课外作业：踢足球时打篮球时、跑步时骨骼、关节、肌肉和运动的关系？让学生自主原则一种进行分析。

　　我这样做的目的是：通过布置一定的课外作业给学生自由的思考空间让学生去分析简单的体育技能动作。

　　七、预计课的效果

　　学生学习兴趣较高，课堂气氛活跃，真正做到“动中学，学中动”较好的完成本课的教学目标。

　　八、板书设计：

　　1、运动系统的组成：

　　（1）骨骼：

　　（2）肌肉：

　　（3）关节：

　　2、骨骼：出示全身骨骼图片。

　　3、肌肉：出示全身正反肌肉图片和肌肉类型图片。

　　4、关节：关节的类型：

　　自己动手并讨论：我们身上哪些是球窝关节、哪些是滑车关节、哪些是微动关节。

　　*自己动手并讨论：骨骼、关节、肌肉和运动的关系？

说课稿篇3

　　一. 说教材

　　1. 教材简析

　　本课位于人教版八年级上10 单元的第一部分。主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，计划。目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬，而且要从现在做起，为健康的理想而奋斗。

　　2. 教材地位

　　本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态;从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，而下一单元的话题是家务劳动，这正应了中国的老话“前车之鉴，后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。

　　3. 教学目标

　　(1) 知识目标

　　关于职业的名词;关于一般将来时态的表达

　　(2) 能力目标

　　能听懂有关人生理想的词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论。

　　(3) 情感目标

　　通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。

　　4. 教学重点。难点。

　　(1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。

　　(2)重点：动词的一般将来时态的学习

　　(3)难点：理想主义的教育与现实的矛盾

　　5 本课学情

　　情感基础调查—通过对学生人生理想的调查，了解到部分学生没理想;或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想;

　　知识基础—过去时，比较级的知识。

　　6本课特点

　　词汇量小，语法点少(需扩展话题)

　　情感教育的份量大(需挖掘学生生活，延伸内涵，触动心灵)

　　7教学设计的创新体现

　　三条主线，两个同步，一个中心。

　　三个调查— 整个课的展开围绕三个调查—(父辈梦想，成功故事，我的理想);

　　三条主线— 在对比中发展—(父辈经历，成功人生，我的道路，)

　　两个同步—(知识传授与情感体验)。达到同步和谐发展，不露痕迹，润物细无声。

　　一个中心— 学生中心：课前备学生，课堂任务型。

说课稿篇4

　　说教材：

　　说课内容：

　　浙教版七年级《北京故宫》

　　教材简析：

　　本课是欣赏课，包括故宫博物院建筑特点的欣赏和故宫藏画作品的欣赏，以后者为重。篇首是故宫博物院建筑，其次编排的是三幅经典名画，包括山水画、人物画和风俗画，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣赏。本课在设计上主要突出以下几个特色：

　　（1）使学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

　　学生在欣赏过程中，会遇到各种问题，如山水画的透视学、色彩学，主要人物造型、服饰、性格特征描绘等，这会迫使学生更深入地阅读、理解文学作品、史学资料，扩大自己的知识面，不仅培养了学生的人文精神和审美能力，更能帮助学生在广泛的文化情境中认识美术作品。

　　（2）以培养学生的学习兴趣为目标。

　　兴趣是学习的内在动力，当然也包括美术学习。本课从两个方面激发学生的学习热情。首先，利用直观教学，如用录像、多媒体或幻灯展示作品，以奇特的造型、艳丽的色彩、引人入胜的故事情节和热闹非凡的场景，强烈吸引学生的注意力；其次，教师在讲解时调动手法，创造问题情境，营造探究学习的氛围。如在指导学生深入理解欣赏美术作品时，引导学生比较中西绘画的区别，古今绘画技法的演化，由浅入深、由外到内地让学生自主解决问题。

　　教学重点：

　　了解故宫藏品的艺术特色，认识我国传统艺术种类，体会古典绘画的魅力。

　　教学难点：

　　理解传统艺术的特点

　　一、教学目标：

　　1. 了解故宫博物院藏品的艺术特点及其价值。

　　2. 通过作品欣赏，使学生的观察力和想象力得到提高，从而能够独立欣赏一件艺术作品。

　　3. 培养学生热爱中国传统绘画，热爱中国悠久历史文化，热爱祖国的美好情感。

　　二、说教法：

　　美术教学重在培养学生的审美意识和能力，如何培养这一教学任务，教师教学方法就显得非常重要，这节课重在寻找生活中的美，挖掘生活的美，培养学生的形象思维能力。因此，在教学中我采用演示法，引导发现法，范例教学法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受美的过程，去发现美，创造美。

　　三、说学法：

　　在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。

　　四、说教学程序：

　　为了优化教学过程，体现学科教学的特点，在教学中，我是这样安排设计教学程序的：

　　课前准备

　　（学生）收集相关的美术作品

　　（教师）故宫博物院影像资料、录像机或多媒体设备、故宫藏品资料、《千里江山图》、《韩熙载夜宴图》、《清明上河图》的影像资料

　　教学过程

　　1. 导入教学。

　　（1）录像放映故宫博物院影像资料，配上背景音乐和解说词，使学生有一种身临其境的感觉。

　　（2）教师向学生介绍故宫的建筑历史、特点及功用，说明故宫在明清时期作为皇宫，体现出至高无上的皇权，现在被作为国家博物院，保存着为数众多的珍贵文物，包括大量的中国传统绘画作品。

　　2. 深入教学。

　　（1）利用录像或多媒体课件放映，让学生欣赏作品《千里江山图》。

　　《千里江山图》是北宋青绿山水画中的重要作品，设色光彩鲜亮。教师讲解北宋青绿山水画的风格特点，提示学生思考：北宋青绿山水与现代重彩山水有何区别？

　　（2）作品赏析《韩熙载夜宴图》。

　　利用录像或多媒体课件放映，将图中的五个局部分别放大，供学生更清楚地观察韩熙载本人的不同神情。提示学生思考：韩熙载与众人有哪些不同的地方？

　　教师分析作品形式及意义。

　　（3）作品赏析《清明上河图》。

　　利用录像或多媒体课件放映，按照画面顺序从左至右，犹如沿途观赏一般，使学生产生身临其境之感。提示学生联想：自己在家乡的庙会、集市是否观察过类似场面？

　　教师讲解：《清明上河图》作为一幅民间风俗画，描绘了北宋汴京清明时节各社会阶层的生活景象，对于了解当时的社会生活习俗具有重要的参考价值。

　　（4）教师对故宫藏品，包括玉器、青铜器、瓷器、漆器等文物作简要介绍。

　　（5）课堂小结：

　　（6）在上面教学的基础上，教师进行课堂小结。

　　（7）这样的课堂设计，使学生学、练结合，发现学习和美育相融，是美术大纲教学的要求。

　　五、说板书：

　　美术课的板书应融画与于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相配合，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一致。

说课稿篇5

　　一、说教材：

　　《白鹅》是小学语文第七册课本中的第四单元的十三课，是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声、步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。

　　二、说教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　3、学习作者抓住特点描写的方法，养成仔细观察的习惯，体会作者用词得准确生动和幽默风趣。

　　4、引导学生学习作者热爱生活，观察生活的情趣。

　　本节课学习重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的'。学习难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

　　三、说教法学法：

　　1、教学方法：激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。学生理解课文内容时,我尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件及远程多媒体资源演示的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。

　　2、学法指导：《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习和发展的主体。在这节课中，将采用读品结合法为主进行教学，使学生真正走进文本，与文本进行对话。就在深化、美化的朗读过程中学生也进一步领略作者幽默、风趣的语言风格。

　　3、教学手段的运用：课前我搜索大量的教学资源资料，用多媒体展示、肢体语言的方法启发学生想象，使文中把抽象的文字变成直观、形象、贴近学生生活的事物,以便更好地帮助学生理解课文,培养学生的语文素养。

　　四、说教学过程：

　　本节课讲的是第一课时，主要有两个大环节，分别是预学和互学。第二课时时接着交流，交流完毕后进入评学环节。

　　（一）预学。在经典诵读中，投影出示描写鹅的词语，让生朗读，从而在心中展现鹅的形象，为课文的学习做好铺垫。然后让大家背诵骆宾王的《鹅》，引出丰子恺的鹅图片，了解作者资料，从而导入到新课。接着布置本节课自学任务。

　　（二）互学。小组内围绕学习任务分层次开展合作学习，为班上交流做好准备。在班上交流时，教师抓住重难点内容适时进行点拨。

　　五、说教学反思。

　　鉴于小学语文教学工具性与人文性相结合的教学理念，我以求真、求实、倡简为目标来设计本课,因此在教学设计时牢记一个宗旨:语文教学应该从学生的“学”出发，培养学生的语文素养。但是真正准备时我还是很纠结：怕不了解学生，出现冷场现象；所以想多去了解学生，做一些必备准备，但又怕铺垫过多束缚了学生的发挥。纠结之余做了以下几点准备：

　　一是课前充分预设，课堂注重生成。俗话说：凡事预则立不预则废。可见课前预设很重要，只有课前做了充分的准备，才能上好一节课。因此在课前我去了解了学情，上网查阅了很多资料，适当地进行取舍、组合，备好课。当然，上课不是演戏，不可能全部按照备好的课来上，因此生成显得更是重要。因此在课堂上我发现学生对课文的整体感知把握的比较好时，我就把侧重点转至引导学生深挖文本，体会作者对鹅的喜爱，从而指导感情朗读上面来。我个人认为：生成的课堂更精彩。

　　二是充分尊重学生，为学生而变。课堂的主人是学生，老师要甘心当学生的陪衬者。目前全县都在推行“三学小组”的生本教育，但各个学校都有自己的特色，因此在一些小环节中还是有一些小区别。异地而教到底该怎么做？我没有一味的去尝试改变学生来适应自己，而是不断调整自己去适应学生。从开课时的磕磕绊绊，到结课时的配合默契，正是我不断改变自己去适应学生的结果。如果学生是红叶，那我就甘愿做绿叶，因为只有我的陪衬，才能让红花更美。我会为他们喝彩。

　　三是缩小研读的范围，加大研读的深度。在这篇课文中，感悟鹅的骄傲有四个方面，我只选取了抓住鹅的姿态来感悟，引导学生通过抓住伸长头颈、左顾右盼什么意思、自己用动作表现出来等途径充分地感悟鹅的高傲，通过读的方式展现出来。在通过反语“骄傲”来体会作者对鹅的喜爱时，引导学生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱着这雪白的‘大鸟’”、“放在院子里”深入感悟，再感情导读，让学生认识到反语的好处。

　　上一节课，过后总有诸多遗憾。像今天课件出现了一点小意外、课前对学生了解欠充分、各环节过渡欠协调这样的问题还有很多，但我今后的教书生涯也还有很长，让我们一起在漫漫的教书路一起共勉。

说课稿篇6

　　说教学目标

　　1、正确认读书写“豁、凛”等16个生字，理解“风靡、威风凛凛、别出心裁”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法、带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。

　　3、懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。

　　说教学重点

　　通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。

　　说教学难点

　　学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。

　　说教学方法

　　总体上采用读书指导法。确立学生在课堂的主人地位，教师采用确定阅读范围、出示阅读练习、激发阅读兴趣等手段，尽量放手让学生读书，从阅读中发现问题，提出问题，然后师生一起解决问题，完成教学目标。

　　说教学过程

　　一、谈玩具导入新课。因为课文本身就是讲传统玩具的，所以我确定以玩具为话题和学生交谈，引起学生的学习兴趣，自然导入新课，水到渠成，没有跳跃感。

　　二、读课文整体感知。学生初读课文，通过多种方式扫除字词障碍，感知课文主要内容，了解课文围绕竹节人写了哪些内容，并说出自己印象最深的部分，为下一步学习课文做好铺垫。

　　三、分小组探究学习。落实“懂得根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。”这一教学目标，把学生分成小组，每小组选定自己的学习任务进行探究学习。我出示了下面的学习任务，让学生通过阅读课文，用自己的阅读方法来完成练习题。

　　一组：写出竹节人制作指南，教别人玩这种玩具。

　　二组：体会竹节人给人们带来的快乐，说给大家听。

　　三组：讲一个有关老师和竹节人的故事。

　　四、抓重点感悟语言。

　　为了使学生深入体会语言特点，积累优美的语言，我设计了分析重点句子来体会语言特点，感悟语言魅力。通过“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别火。”这个句子明白作者运用的语言具有含蓄幽默的特点；“下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。”这个句子让学生明白侧面描写的好处；“只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”这个句子从表面上看来是写老师专心玩竹节人，而实际上是借这件事来说明竹节人对人的诱惑力之大。

　　我在课堂上注意充分调动学生的积极性，放手让学生去探究、讨论、自读自悟，学生在感受竹节人带来欢乐的同时，体会了作者的语言特色，学会了用不同阅读方法达到不同的阅读目的，较好地完成了教学目标。

说课稿篇7

　　一、教材分析

　　1、本框题在教材中的地位。

　　第十六课是全书的总结和落脚点，自然也是全书的重点。本节课属第十六课第一个框题，主要内容分二部分：一是讲我国公民权利的特点，二是讲公民要依法行使权利。这些都是中学生想要知道而且必须了解的内容，当前，青少年违法犯罪时有发生，一个重要原因在于不懂得如何依法行使权利，因此，搞好本节课教学具有重大现实意义。从考试的角度看，本框题这几年一直是中考的重点。基于上述，本节课是重中之重。

　　2、重难点及依据

　　（1）我国公民权利的特点是本课的重点，也是本课的难点。

　　构成重点的理由：这部分内容是以前所学知识的深化，关系到以前所学知识能否巩固和提高，更重要的是通过这部分内容的学习，使学生认识到社会主义制度的优越性，激发学生的爱国情感，是对学生进行思想教育的重要载体。

　　构成难点的理由：这部分内容理论性较强，初中生一方面抽象思维能力不够，另一方面缺乏相应的感性认识，因此，理解起来比较困难。

　　（2）公民要依法行使权利是本课的又一重点。

　　构成重点的理由：从教材体系看，这部分内容是前面所学知识的归宿，也为后两个框题的学习做铺垫；从知识掌握的角度看，这是要求学生理解的知识点，历年中考都有涉及；从现实角度看，不当行使权利，在学生群体中较为普遍。

　　（3）本课的另一难点在于如何有效做到知行转化。依法行使权利从理论上把握不难，但是如何落实到行动上，真正做到学以致用，却绝非易事。

　　3、教学目标

　　（1）知识目标：我国公民在法律面前一律平等（识记）；我国公民权利平等性、广泛性、真实性的表现（识记）；列举实例，表明和国公民权利的特点（理解）；联系实际，说明公民要依法行使权利（理解）

　　（2）能力目标

　　提高判断分析能力。即判断我国公民权利的特点，分析我国公民权利的平等性、广泛性和真实性。

　　提高明辨是非的能力。即分清什么是正确行使权利，什么是非法行使权利。

　　培养联系实际的能力。即培养学生观察社会的能力，并正确地指导自己的行为。

　　（3）觉悟目标

　　学习公民权利的特点，增强爱国主义的情感。

　　学习公民依法行使权利的内容，增强权利观念和依法维护自己合法权益的观念。

　　二、教学方法

　　1、教法设计。教学是一门艺术，要发挥教师的主导性与学生的主体性、主动性和主创性，就必须选择恰当的教学方法。针对本框教学内容和初二学生实际采用的教学方法有：

　　（1）案例教学法。案例教学法指在教师的指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习，研究。理论联系实际是思想政治课教学的重要原则，案例教学就是理论与实践的有机结合。案例教学从案例入手，从感性到理性，符合学生的认知规律。

　　（2）问题导学法。其基本模式是：展示问题—学生分析、讨论—教师点拨—反馈、总结。问题导学法有助于调动学生的积极性，有助于培养学生的思维能力和创新意识。

　　（3）归纳法。政治课教学理论性较强，知识点分布散乱，教师如不对知识点进行归纳，那么学生学到的知识是不完整的。教学中，教师可自行归纳，也可尝试让学生归纳。

　　2、学法设计。教是为了学生的学，因此学法指导尤为重要。针对本框的内容，我对学生的学法指导是：

　　（1）合作学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了高质量地迅速完成共同的任务，有明确分工的互助性学习形式。合作学习有利于促进学生主体性发展，有利于培养团队意识、竞争意识。

　　（2）阅读指导。指导学生自己阅读材料，并在阅读中发现问题，找出结论。

　　（3）课堂讨论。让学生进行课堂讨论，激发学习热情，开拓思空间，以适应开卷考试的需要。

　　三、教学程序

　　1、复习导入新课

　　提问：请同学们回顾，我国法律规定公民享有的权利有哪些？学生分组竟答，教师总结，引入新课。

　　2、新课教学

　　（1）对于公民权利的特点这部分内容，采用问题导学法，指导学生阅读教材P119-121页的内容。

　　展示投影片：（出示阅读提纲）

　　（1）一个国家的公民享有哪些权利，是由什么决定的？

　　（2）我国公民享有的权利是由什么决定的。

　　（3）我国公民权利有哪三个特点？

　　（4）我国公民平等权利的含义是什么？

　　（5）公民平等权利的表现是什么？

　　（6）我国公民权利广泛性的表现是什么？

　　（7）我国公民权利真实性的表现是什么？

　　教师个别指导，了解学习进程。请学生宣读答案，同学评议。教师精讲点拨，集体答疑。

　　在学生对基本知识有所掌握的基础上，要求学生分别用实例说明我国公民权利的特点，以及时巩固知识和活化知识。

　　教师归纳总结，着重对学生进行爱国情感教育。

　　2、公民要依法行权利这部分内容，采用案例教学法和小组合作学习形式。

　　（利用课本P122-125的案例资料，将学生分为四组，每组分析一个案例。然后合作讨论公民应如何行使权利。分组讨论后，每组派代表发言，其它组的同学评分，调动学生的积极性，培养学生分析问题解决问题的能力。

　　教师总结：从这几个案例中可以看出，公民正确行使权利需要做到：

　　（1）不得以非法手段谋取权利

　　（2）不得超越合法权利的范围

　　（3）要采用合法方式，按照法定程序行使自由权利

　　（4）要依法维护自己的正当权益

　　总之，公民“在行使自由和权利的时候，不得损害国家的、社会的、集体的利益和

　　其他公民的合法的自由和权利”。公民不得滥用权利和自由，而应依照法律正确先例自己的权利和各项自由。

　　3、课堂小结

　　本节课我们学习了我国公民权利的特点，明确了作为公民应如何正确行使权利。掌握了这部分知识后，我们青少年要增强法律意识，正确行使公民权利，做一个自觉守法、在宪法和法律的范围内享受公民权利的好公民。

　　《正确行使公民权利》说课稿,

　　展示投影，出示教学提纲。

　　一、正确行使公民权利

　　1、我国公民权利的特点

　　含义：宪法33条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。”

　　（1）公民权利的平等性平等地享有宪法和法律规定的各项权利和自由

　　表现：平等地承担宪法和法律规定的各项义务

　　公民在适用法律上一律平等

　　享有权力的主体极为广泛

　　（2）公民权利的广泛性

　　享有权利的范围极为广泛

　　在公民权利的确认上具有真实性

　　（3）公民权利的真实性

　　在公民权利的实现上具有真实性

　　不得以非法手段谋取权利

　　2、公民要依法行使用权利不得超越合法权利的范围

　　采用合法方式，按法定程序行使自由权利

　　依法维护自己的正当权益

　　4巩固新课

　　展示投影

　　在某中学的校门口，经常有一些不法分子拦截该校的低年级学生。目的是向他们要钱，有的学生见到了他们就跑；有的学生因为惧怕他们，只好从衣袋里面拿出钱来给他们；有的同学因为被抢劫，便找自己的哥哥和自己的朋友，对他们进行报复；也有的同学为了维护自己的合法权益，把事情告诉了学校的领导。

　　请同学们谈谈对上述案例的认识。

说课稿篇8

　　一．说教材

　　1、教材的地位与作用

　　本节课《Word—文字处理初步》是选自科学教育出版社出版的《初中信息技术》初一年级第三单元的第十课的内容。《Word—文字处理初步》在九年义务教育三年制初级中学教材中是一个很重要的知识环节，它起到承上启下的知识链接作用，基础性很强对学生今后的电脑技能学习有着深远的意义。根据新课程内容标准，学生必须熟练掌握、了解Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入。从而更有效、更直观化、更形象化地提高“新建文档”、“保存文档”的重难点教学效率，更有利于学生对知识点的学习、巩固和提高。

　　2、教材的处理

　　第十课《Word—文字处理初步》本节容量较大，涉及的操作点多，动手能力强，例如Word窗口功能，学会常用工具栏的名称、按钮的使用及文字输入、保存文档等，如果在一节课中教师拘泥于教材，要求学生掌握《Word—文字处理初步》中的所有操作点，是根本无法贯彻新课标精神的，所以我把本节课的“文档的录入与编辑”、“保存文档”两点作为重难点内容来教学，其他内容则作为一般技能学习教学。这样安排既不耽误一般的技能教学更能突出本节课的重难点教学。如此处理教材的目的是避免眉毛胡子一把抓，脱离什么都是重点什么都是难的怪圈，得以突出信息技术的应用性，达到解决实际问题和提高学生信息素养的目的。

　　二、说学生

　　初一年级的学生思维独立性增强，好奇、容易受到外界刺激而产生兴趣，依赖中求独立，愿意探索和发现新自我。针对这种心理特征，在教学开始及过程中就要吸引学生注意，引起学生的学习兴趣。若采用自主学习、任务驱动相结合的教学方法应该可以收到良好的效果。有的学生在学习本节课内容前，已经掌握了在记事本中对文本进行简单的编辑。部分学生对word软件已有初步了解。对于本课的学习，还存在着一小部分学生认为 word软件曾经接触过，已不再是新鲜内容，学习兴趣不是很浓厚。对这部分学生，在练习时可以分层设计要求。（在练习中体现出来）

　　三、说教学目标

　　1、知识技能目标：

　　(1)掌握Word的启动和退出的方法。

　　(2)了解Word窗口的组成和使用。

　　(3)掌握Word的文档的新建保存和在文档中输入文字、改变字号和段落格式等。

　　2、过程与方法目标：

　　(1)引导学生通过学习，掌握基础知识，在实践中能运用本课知识初步使用

　　Word进行基本文字处理操作。

　　(2)培养学生的动手能力、思维能力、研究能力、观察能力、和实践操作能力。

　　(3)培养学生的归纳总结能力

　　3、情感与价值观目标：

　　(1) 培养学生利用计算机处理文字的意识和能力。

　　(2) 激发学生对新软件的学习兴趣，培养学生对美好事物的向往与追求，提高审美能力。

　　(3)在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情。

　　四、说教学重点、难点

　　1、重点：

　　(1)使学生学会进入与退出Word 的方法。

　　(2)Word文档的保存。

　　2、难点：

　　Word文档的输入与编辑

　　五、说教学过程

　　合理安排教学过程是教学成功的关键。我认为，本课时教学设计应注意围绕教学的重点和难点，充分调动学生的主观能动性，发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，启发引导学生学习新知识，因此，我把教学过程设计为以下几个环节：

　　1、导入新课(5分钟)

　　首先，我出示一篇用记事本编写的文章的文档一（只有文字），和一份用word编辑的文档二（含有文字、图片、艺术字等）。

　　师：同学们，对于这两份文档中的文章，他们的内容是一样的，同学们，你们更愿意阅读那一篇文章呢？比较一下它们有什么不同？

　　生：…..

　　待学生回答后，教师进行说明，对，相信大部分的同学都更愿意阅读第二份文档中的文章。文档一中只有文字，看起来很单调，二文档二的文章不仅有文字，还有图片、艺术字等等。大家都知道，第一份文档的纯文本的文章是用记事本来编辑输入的，那同学们你们知道第二份文档中的文章还可以用记事本来输入吗？（生：不可以）是的，像这样含有文字、图片、艺术字、文本框、表格的文档就不可以用记事本就输入了。那么到底什么软件才能让我们输入这样的文档呢？今天我们就来学习一个功能更强大，更适合我们日常需要的文字处理软件——Word。

　　WORD20xx是是微软公司的一个功能强大的文字处理软件，用来处理文字的录入、修改、排版和输出等一整套文字处理工作，将文字组合后变成信件、单位公函、学术论文、书籍、报刊等。

　　接下来展示用word制作出来的作品。

　　这些就是用word制作出来的作品，我们可以用来写文章、记日记、制作小报等等，同学们有没有兴趣、想不想知道它们是怎样制作出来的呢？那么今天我们就来学习和认识一下word是怎样操作的。这样同学们在以后就能制作出自己喜欢的漂亮的作品了。

　　2、讲授新课（25分钟）

　　（一）启动word

　　Word是怎样打开来使用的呢？请同学们看老师的操作。单击“开始”按钮，将指针指向“程序——Microsoft Office 20xx”，单击“Microsoft Office Word 20xx”命令，启动WORD。

　　学生操作。教师提问：想一想，除了我说的方法以外，还有其他的方法可以启动吗？让学生说说自己启动word的不同的方法。

　　教师总结：Windows操作系统中启动应用软件程序的方法都大致相同。

　　（1）从菜单启动：单击“开始”按钮，将指针指向“程序——Microsoft Office 20xx”，单击“Microsoft Office word 20xx”命令，启动WORD。

　　（2）直接启动：双击桌面上创建好的快捷方式，启动WORD。

　　（3）开始菜单——并找到新建office文档命令，单击。在对话框中双击空白文档图标或者单击确定按钮。

　　Word的启动有许多种，本质上都是运行了WINWORD.EXE文件。

　　（二）认识word窗口

　　（1）标题栏

　　位于屏幕的最顶端的是标题栏，显示的是当前文档的名字。标题栏的右边有一个最小化按钮、最大化（还原）按钮和关闭按钮。（教师边讲边演示）

　　（2）菜单栏

　　菜单栏位于标题栏下面。使用菜单栏可以执行Word的许多命令。菜单栏共有九个菜单。当鼠标指针移到菜单标题上时，菜单标题就会凸起，单击后弹出下拉菜单。在下拉菜单中移动鼠标指针时，被选中的菜单像就会高亮显示，再单击，就会执行该菜单所代表的命令。如“文件”——“打开”，就会弹出打开文件对话框，等等。（教师边讲边演示）

　　（3）工具栏

　　标题栏下面的是工具栏，使用它们可以很方便地进行工作。通常情况下，Word 会显示【常用】和【格式】两个工具栏。如果想了解工具栏上按钮的简单功能，只需将鼠标指针移到该按钮上，过一会儿旁边会出现一个小框，显示出按钮的名称或功能。（教师操作演示）如我要打开一个文件，除了可以使用菜单栏外，还可以使用工具栏上的快捷键。（教师演示）

　　（4）编辑窗口

　　再往下的空白区域就是Word的编辑窗口要输入的文字就显示在这里。文档中闪烁的竖线称为光标，代表文字的当前输入位置。

　　（5）滚动条

　　在编辑窗口的右面和下面有滚动条，用来滚动文档，显示在屏幕中看不到的内容。只要按住鼠标左键就可以了。（教师边讲边演示）

　　（三）文档的输入与编辑

　　1、文档的输入

　　在编辑窗口中输入文字，首先要找到光标的位置，我们可以用空格键或Enter键来改变光标的位置，而就简单的方法就是：双击鼠标定位输入点。这样我们就可以在编辑窗口中输如文字了。计算机默认的输入法是英文字母输入法，那我们就可以用“Ctrl+Shift”键或在语言显示栏中选择自己所喜欢的输入法。教师示范输入一段文字：???.

　　那么假如我们要把字体的大小或形状改变一下，该怎么办呢？我们就要继续学习字符的格式化设置。

　　2、字符格式化

　　利用word的“格式”菜单中“字体”命令，打开字体对话框，我们可以设置字体、字号、字形，从而改变文档中字符的形态和外观，已达到美化文章或突出重点的目的。

　　（1）字体

　　字体是指字符的轮廓特征。常用的包括宋体，黑体，幼圆，隶书等。英文字体种类很多。在Word中默认设置中，汉字使用宋体，英文使用的是“Times New Roman” 。

　　（2）字号

　　字号是指字符大小。通常有两种表示方法，一种是用阿拉伯数字形式表示的数字发：数字越大，字符也越大。另一种是中文表示法：号数越大、字符越小。

　　（3）字形

　　字形是指字符的形状，在word中包括字符加粗，倾斜，下划线等属性。字符的格式可以再“格式”工具栏中来设定，也可以通过执行“格式——字体”菜单命令，打开字体对话框来设定。

　　3、段落格式化

　　“格式-段落”菜单命令，打开段落对话框来设定段落的缩进、对齐方式、行间距、段间距等格式。

　　随后教师操作演示，边操作边讲解，是如何对字符格式、段落格式进行设置的。

　　（四）保存文档

　　对于新建的文件，执行“文件——保存”菜单命令即可。如果想要保存其他格式的文件或以不同的文件名进行保存，可以执行“文件——另存为”菜单命令，打开“另存为”对话框，选择相应的选项即可。

　　（五）退出word

　　在对word文档进行保存后，我们就可以退出word了，

　　（1）直接点击关闭按钮

　　（2）文件菜单下的关闭命令

　　六．课堂小结

　　1、我们今天都学会了什么？

　　2、整理归纳列出要点。

　　七、教学反思

　　授课中我以“学生动手实践为主线”，把学习的主动权教给学生，让学生“在做中学，在练中巩固”。我的主要任务是适时对学生加以组织调控，为学生设置一个个的学习任务。根据学生能力的不同，对接受能力强的学生我让他们自主探究，完成任务后要在组内开展互帮互学，带动能力稍差一点的学生，使他们共同提高。在引导学生学习过程中，既要重视学生知识的学习，又要注重学生能力的培养，包括动手操作，技术应用、创新实践的能力，尽量留给学生最大的空间，让学生勤尝试、会尝试、乐尝试，勤于实践，大胆动手操作，促进学生应用word的能力不断提高。

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