说课稿

时间：2021-04-04 18:47:15 说课稿我要投稿

有关说课稿集合六篇

　　作为一位杰出的教职工，就难以避免地要准备说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

有关说课稿集合六篇

说课稿篇1

　　一、课程理念

　　按照品德课程标准的要求，小学品社课程的基本特点应是：“引导学生在生活中学会生活”。作为一门德育课程，品德与社会的基本任务就是促进人过有道德、有尊严、有品位的生活。因此，教师在设计品德课程时，应对教材进行二次开发，挖掘教材的优势，弥补教材的缺点，填补教材的空白，跳出教材看教材，从教材的影子中去寻找学生生活的真实存在，以探究式、活动式学习方式为主，努力让课堂成为真实的课堂、生活的课堂、生本的课堂、活动的课堂和多向互动、动态生成的课堂。

　　结合品德课程的教学理念和本节课的教学内容，我对本班学生进行了如下学情分析：

　　二、学情分析

　　从学生的社会生活环境看，由于受到传统思想的影响，学生作为未成年人，其应有的民主权利在集体生活中往往容易被忽视、被侵犯。从孩子的心理特点和认知程度上看，他们还没有形成自觉的民主参与意识，不懂得自己所应享有的民主权利，不懂得积极主动地参与集体事务的管理和决策。因此，参与、体验，对学生学习本课内容就显得非常重要。

　　三、教材分析

　　本教学内容属于鄂教版六年级上册第二单元《我们的权利和义务》第一个活动主题《我们是集体的主人》中的第二个话题。这个单元是公民教育课，旨在把权利和义务分别融在民主与法制两方面的教育活动之中。《我们是集体的主人》，旨在从学校集体生活开始，帮助学生理解民主的意义，理解民主生活中的权利和意义。

　　针对本班学生学情，结合本课教学内容特点，我确定的教学目标和重难点分别是：

　　1、教学目标

　　情感态度价值观目标：崇尚公平、公正、民主、平等，初步形成现代民主意识，热爱集体，学会对集体负责，建立完整的集体主人翁意识。

　　能力目标：积极参与学校集体的民主活动，在活动中正确行使自己的民主权利；探寻参与民主活动、维护民主权利的方法。

　　知识目标：初步理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义，知道自己在学校集体生活中的民主权利，知道权利和责任是同时存在的。

　　2、教学重点

　　知道自己在学校集体生活中的民主权利，积极参与学校集体的民主活动，在活动中正确行使自己的民主权利。

　　3、教学难点

　　理解公平、公正、民主、平等在集体生活中的意义，完成集体交给的任务，探寻参与民主活动、维护民主权利的方法，知道权利和责任是同时存在的。

　　为了有效达成以上教学目标，突出重点，突破难点，我准备选择以下教学方法：

　　四、教法学法

　　１、讨论交流：通过学生的互动讨论交流，制定一套民主的选举程序，帮助学生建立民主与主人意识，理解公平、公正、平等在集体中的意义。

　　2、自主探究：通过自主学习丁文和王滨的故事，使学生懂得正确行使自己的权利，提名候选人。

　　3、实践体验：通过候选人提名、推荐、投票等一系列的体验活动，使学生知道在集体中公平、正确行使自己的权利，建立集体意识。

　　五、教学流程

　　这节课，我准备设计以下四个教学活动：

　　活动一：谈话导入，揭示课题

　　考虑到我和这个班的同学认识才近一个月，结合本教学内容的特点，开课伊始，我准备设计这样一个导入语：“同学们，本学期快一个月了，你们喜欢刘老师上品德课吗？为了更好上好我们班上的品德课，刘老师想选2名小助手，协助刘老师，你们说，如何选呢？”我想，同学们自然是各抒己见，我会相机点拨，让学生初步明白公平、公正等基本原则，并适时予以小结，如，“老师觉得同学们都是班里的小主人，完全可以自己做主选出自己的干部”，从而揭示课题。

　　活动二：讨论交流，确定程序

　　“自己的干部自己选，一般应包括哪些选举的程序呢？”接下来，我准备设计一个小组讨论的环节，并用课件呈现讨论的内容：“你觉得，应按什么样的选举程序选出我们的班干部呢？并说说你的理由。”在学生讨论的过程中，我会下到每个小组，了解学生讨论的情况。在每个小组基本讨论结束后，我让“全班交流展示”，进一步明确“提名候选人、候选人演讲、确定监票人、投票计票、公布结果”等选举程序。这个活动环节，旨帮助学生建立民主与主人意识，理解公平、公正、平等在集体中的意义。

　　活动三：案例分析，体会如何推荐候选人

　　了解选举的基本程序后，我想“如何推荐候选人”应该是同学们首先要思考的问题，围绕这个问题，我准备让学生“自学探究”教材第24页，并通过课件呈现自学提纲，让学生带着问题学习。学生通过自学课本，对如何推荐候选人，一定会有一些比较深刻的理解，在此，我让全班学生交流“你认为，我们应该怎样来产生候选人？”设计这个活动，目的是通过提名推荐候选人的活动，使学生进一步理解在集体中如何正确行使自己的权利，理解民主平等的意义。

　　活动四：实践体验，感受选举全过程

　　如果说，前面的活动环节，主要是让学生基本理解民主的重要意义，那么，下面这个实践活动，旨在让学生通过投票的活动体验，进一步帮助学生知道在投票中应以公为重，不能因私废公，做到公平、正确行使投票权，建立集体意识。在这个活动过程中，我打算设计这样五个活动主题：

　　一是以小组为单位推荐一名自己信赖的候选人，推荐到每一个大组。然后，以大组为单位推荐各一名候选人推荐给全班。

　　二是组织候选人进行竞选演说。

　　三模拟选举，让学生无记名投票。

　　四是统计、公布投票结果。我准备先让学生推荐唱票、计票、监票员，再安排两组学生上台统计投票结果。

　　五是现场采访：你把票投给了谁？为什么把票投给他？在采访过程中，注意发现、引导学生体会到对人、对事，我们都有努力做到公平、公正。要做一个正直的人，对集体负责的人。让学生在接受采访中，进一步理解公平、公正，对集体负责是投票选举的重要标准。

　　六是当选者发表感言。让学生进一步体会到民主选举的重要意义，进一步感受到能为老师选出一个得力助手而快乐！同时，一个优秀的得力助手的产生，这证明了课堂活动的效果。

　　六、板书设计

　　品德课程的板书，应力求简明扼要，一语中的。围绕这个要义，我想重点板书以下三个词：“民主投票、公平公正、对集体负责”，意在突出民主投票选举是重要方法，公平、公正是基本原则，对集体负责、为集体着想，是基本要求。

　　说课完毕！谢谢大家！

说课稿篇2

　　一、活动思路：

　　电是小朋友生活中非常常见的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友对电脑、电视、电冰箱、电灯……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我们在活动区中投放了电线和小灯泡等材料，当小朋友自己通过连接能使小灯泡亮起来时显得特别高兴，有些小朋友能在游戏的时候会向我提出：“为什么小灯泡能亮起来？”这样的问题，于是我设计了一个科学实验活动，通过两个实验来完成知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电，以及安全用电常识等目标。

　　二、课堂实录：

　　第一个实验是：什么东西能导电？我请请小朋友来玩“会发光的小灯泡”这个游戏，不过这次的材料和活动区使用的材料有点不同：不光有铜丝、铁丝，还有塑料线、毛线、纸绳，请小朋友自己试验一下，哪种材料能使小灯泡亮起来，并把你的试验结果计下来。小朋友听到我的这个要求，小朋友马上行动起来，每个小朋友拿了一张记录纸做起实验来，那认真劲还真象一个小科学家，有的小朋友还问我：“老师，为什么还有毛线呢？”实验后小朋友得出结论：金属类的材料能导电，所以小灯泡就能亮起来，塑料、毛线、纸等东西不能导电。我们平时见到的电线都是用金属类的材料来做的。接下来是第二个实验：那根电线能导电？请小朋友拿一根电线，看看它们能不能使小灯泡发光？这时小朋友选择的电线可不是一样的了，有两边露出铜线的、有一边露出铜线的、有两边都没有铜线的，经过小朋友自己的操作，有的小朋友能使小灯泡亮起来，有的小朋友选择的电线就不能使小灯泡亮起来，于是我就针对这一现象请小朋友进行讨论：为什么有的电线也不能使小灯泡发光呢？并得出结论：电线的外面包了一层塑料的外衣，塑料是不导电的，有的电线把两边的塑料去掉了露出了里面的铁丝，所以就能导电，小灯泡才能发光，有的电线两边的塑料没有去掉，塑料是不导电的，所以小灯泡就不会发光了。紧接着我又进行提问引出讨论：为什么要用塑料把铁丝包住呢？电既然是很危险的，为什么人们还要去使用它？经过了一些实际操作和讨论，小朋友们对于电的特性已经有了一些了解，然后我拿出为小朋友准备的一些材料请小朋友来当“小小工程师”，用电线、电池做一个小手电筒，孩子们可高兴了，三五成群的组成一组，一边制作一边争论，因为别的小朋友没有采纳小纽纽的建议，小纽纽还着急的直跺脚呢。当曾辉那组的小朋友先制作出小手电筒时，他们高兴的拍起了手庆祝自己的成功。

　　三、课后自评：

　　本活动有三个目标：

　　1、知道金属类的材料能导电，塑料、纸、毛线等材料不导电。

　　2、了解电的用途，以及安全用电常识。

　　3、对科学小制作感兴趣。

　　为了使小朋友能更加直观的了解电的特性，我为小朋友准备了各种不同的实验材料。实验一的目的是让小朋友知道电线是由什么材料作成的，所以我为幼儿准备了各种不同的材料，有能导电的，还有不能导电的，目的就是请幼儿通过自己动手操作试一试什么材料能使小灯泡亮起来，从而能够感受到金属类的材料能导电，不是金属类的材料不能导电的道理。所使用的记录纸将每种线的实物贴在了表格中，小朋友一目了然，在实验的时候也便于记录，小朋友只要画出和就可以了，降低了难度。实验二的目的是让幼儿进一步验证金属类的材料能导电，我为幼儿准备了三种不同的电线，一种是剥掉塑料皮的，一种是没有剥掉塑料外皮的，另外一种是只有一边剥掉塑料皮的。这个实验是通过小朋友自己操作发现问题，经过自己动脑筋解决问题才得出的结论，进一步验证了金属类的材料能导电，塑料的材料不能导电的道理，而且知道了电线只有在剥掉外皮的情况下才是导电的。为了使小朋友对电的特性有一个全面的了解，我设计了讨论：“为什么要用塑料把铜丝铁丝包住？”和“电既然很危险，为什么人们还要去用它？”通过小朋友的发言，使小朋友明确电是很危险的，用塑料把铜丝、铁丝包起来，电就不会漏出来就不会对人们产生危险，但即使这样小朋友平时也不要随便去摸电线、电源插座。电对人们的用处是很大的，只要合理的利用它是不会有危险的。经过了以上几个步骤以后，小朋友对于电的一些特性已经有所了解，在活动最后，我设计了一个小制作的活动为小朋友准备了电线、电灯泡、小开关、胶带、电路图等材料，请小朋友自己来制作一个小手电筒，从而提高小朋友对科学活动的兴趣。

　　幼儿在本次活动中，兴趣很浓且情绪高涨，积极的进行实验操作，讨论的时候也能积极发言，所以教师在知道教育目标、内容的时候要充分考虑到幼儿兴趣点，在准备教育活动的时候也要根据幼儿的实际情况制定适合幼儿的操作活动、操作材料，既要紧贴教育内容，又不能难度太大，否则幼儿就会失去兴趣。这就是教师在组织教学上的一点点艺术。

说课稿篇3

　　尊敬的领导、评委、老师们：

　　大家晚上好！今天我说课的题目是《饮湖上初晴后雨》。接下来我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学准备、课时安排、教学过程、教学板书几个方面进行解说。

　　一、教材分析

　　《饮湖上初晴后雨》是人教版小学语文三年级上册第六单元的第21课古诗两首中的第二首。是北宋诗人苏轼的一首写景抒情诗，诗中描写了西湖晴天和雨天不同的美丽景色，抒发了作者热爱西湖，赞美西湖，热爱祖国大好河山的感情。

　　二、学情分析

　　由于乡村的学生没见过西湖，所以教学上有一定的困难。但是，他们对计算机的操作有了一定的基础和能力，初步具有了自主学习的能力和好奇的求知欲。我让他们上网查找有关西湖的资料和图片。为了能让学生轻松愉快地学习，我想让学生利用多媒体课件创设学习情境，让学生直观感受西湖的晴天和雨天的美，为学习诗文做了很好的铺垫。

　　三、教学目标：

　　（一）知识与技能

　　1. 认识两个生字。

　　2. 有感情地朗读古诗，并熟读成诵。

　　3. 感悟诗的文美、景美、意境美、情美，能用自己的话说说诗的大致意思。

　　4. 学以致用，写作训练，培养语用能力。

　　（二）过程与方法

　　1.学生朗读诗文，随文识字。

　　2.教师范读、引读、带读，学生个别读、小组读、男女生开火车读。

　　3.学生朗读感悟，背诵积累。

　　4.结合文中的注释，自己体会诗意，用自己的语言说一说，写一写。

　　（三）情感态度价值观

　　体会作者的情怀，培养学生热爱祖国大好河山的感情。

　　四、重点难点

　　重点：理解诗句的意思。

　　突破方法：借助多媒体课件展示画面，指导学生观察，边想象诗句所描绘的景象；通过朗读，感知古诗的意思，解决重点。

　　难点：体会诗的意境美，培养热爱祖国大好河山的感情。

　　突破方法：通过反复吟诵，读懂诗句内容，体会诗的意境和情感。在读背中，积累古诗，感受中华传统文化的魅力。

　　五、教法与学法：

　　教师：创设情境，引导自学。教师示范引领、指导朗读。

　　学生：自读自悟、反复读，读反复，背诵积累同伴合作、交流、共解疑难。

　　六、教学准备

　　西湖风景图、生字词、古诗的课件。

　　学生收集有关古诗内容和诗人的`资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　七、课时安排

　　我用一课时完成。

　　八、教学过程

　　（一）、复习旧知，导入新课。

　　1.同学们，还记得二年级的时候我们学过的一首诗《赠刘景文》吗？谁能站起来大声地背一遍呢？

　　（学生背诵交流，教师评定。）

　　2.谁还知道这首诗的作者是谁呢？

　　（学生回答:苏轼。教师给与肯定、鼓励。）

　　3.今天我们再来学习一首他写的古诗《饮湖上初晴后雨》，教师板书课题。

　　引领学生读题，解疑、点拨。

　　4.师简介作者：苏轼宋代著名的文学家、书画家、诗人，被称为“唐宋八大家”之一。一生留下了许多经典的文学作品。下面就请同学们去读读苏轼的这首《饮湖上初晴后雨》，体会作者的情怀，感受一下我国传统文化古诗的魅力，感受古诗语言的精妙、简约之美吧。

　　（这一环节的设计目的：是让学生在复习旧知的同时，很自然地进入新知的学习，找到新知和旧知的支点，达到学习的迁移。激发学生求知的欲望，为学习新知识做了很好的铺垫。）

　　（二）、初读古诗

　　1.要求学生自读古诗，并随文识字，解决字词难题，读通读顺。

　　（学生读书，教师走进学生相机指导。）

　　2.出示课件：古诗文

　　（1）指名朗读古诗，训练学生朗读，顺便解决字词难题。

　　（2）.男女生开火车读，小组开火车读，训练朗读，指导朗读。

　　（3）.教师引读，学生接读。

　　（4）.教师示范朗读，让学生感受古诗的意境美语言美情感美。

　　（这样的设计目的：培养学生的自学能力、利用不同层次的朗读和教师的示范朗读，能很好地指导学生朗读，让学生在读中感悟古诗的节奏美、韵律美、意境美，从而感受诗歌的魅力。）

　　（三）、精读古诗，品读意境美，赏析佳句。

　　1.指名学生读古诗文，其他同学思考：听懂了什么呢？这句话写了什么意思呢？

　　（学生交流，教师评点。）

　　2.让学生自己结合课文注释，自行解决诗文大意，先自己说，后和同桌交流，解决疑难。（培养合作精神）

　　3.交流理解诗意，教师相机点拨。

　　4.训练学生熟读成诵（给足2分钟时间），交流背诵训练（达到当堂训练、集体训练）

　　这样的环节设计目的是：训练学生的倾听能力和语言概述能力、培养学生的自学能力和合作、探究能力，交际能力和训练记忆力，又达到集体训练和当堂训练的目的。）

　　（四）、美读古诗，体会意境美、语言美、景美情更美。

　　（1）、教师再度示范读，以有效指导朗读。

　　（2）、学生美读古诗，体会情感。

　　（这样的设计目的：是让学生在读中品，在品中读，在读中感悟诗的意境美、语言美、情感美，又能很好地指导学生的朗读，增强读的效果和能力。）

　　（五）、课堂总结

　　同学们，我们的大文豪、书画家、诗人苏轼，仅仅用了28个汉字，就把西湖晴天和雨天的两种不同风格的美景描绘的淋漓尽致！这正体现了古诗的语言特点和语言的魅力——简约精妙，同时字里行间里也流露出作者赞美西湖、热爱祖国大好河山的情怀。也可见他的语言文字的运用和表达能力都是很强的。我们学习语言就是要积累语言，运用语言。

　　（这一教学环节的设计目的：课堂总结是想让学生更加明白一节课学习的重难点，明确语言的工具性与人文性，给学生内心的震撼，以此来激发学生语言表达的欲望。）

　　（六）、拓展升华，学以致用。

　　同学们，请你们也拿起手中的笔，运用你们学过的语言，恰当地用上一些美词美句，来描写西湖晴天和雨天的两种不同的美丽景象吧！要让读者一看、听者一听就能明白你想要表达的是怎样的感情。

　　1.学生习作练笔。

　　2、交流习作，师生评定。

　　（这一环节的设计目的：通过对比写，让学生明白对于同一种景物的描述，我们可以采用不同的写法及表达方式，达到同构异想，找到知识的原点和支点，训练学生的思维能力，学习写作方法，积累表达方法。训练语言的运用表达和实践能力）

说课稿篇4

　　尊敬的各位领导、评委：

　　上午好！

　　我说课的内容是人教版初中地理/义务教育课程标准实验教科书/七年级上册第四章第三节《人类的居住地---聚落》。我将从教材分析、学情分析、目标分析、教法与学法设计、教学过程设计这五个方面阐述我对本节课的设计意图。

　　一、教材分析：

　　1、本节在教材中的地位和作用

　　《人类的居住地---聚落》是七年级地理上册第四章《居民与聚落》第三节的内容。本章是七年级地理中学生首次接触人文地理的开端，意在让学生了解世界人文的概况，探讨人文地理与自然地理的关系。

　　《人类的居住地---聚落》将从一个崭新的角度加深同学们对人文地理与自然地理关系的认识，是前两节内容的延续和拓展，通过让学生观察聚落的景观图片，例举分析聚落与自然环境的关系，明白传统聚落的保护意义，让学生进一步体会人类社会与自然的密切关系，进一步丰富学生的地理知识，促进学生观察、分析、概括的能力和审美意识的发展，促进学生地理思维方法的形成，因而，在整个世界地理学习中起着桥梁和纽带的作用。

　　2、本课主要知识点：

　　①知道乡村聚落与城市聚落是人类各种形式聚居地的总称；

　　②理解并能表述聚落与自然环境的关系；

　　③理解保护世界文化遗产的意义；

　　④运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，与及各地民居建筑的差异，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力；

　　二、学情分析

　　从学生的知识储备来看，通过前面知识的学习，学生对世界各地的地形、气候等自然环境都有所了解，这为研究本节聚落与环境的关系打下了良好的知识基础；其次从学校的地理位置来看，虽然地处城市，但因面向全区招生，可能有部分生活在农村或集镇的学生或者到过乡村旅游，他们都对自己生活的居住地非常的熟悉，这也为学好本节内容打下了良好的生活基础；另一方面，文峰中学坚持推进自主学习，先学后教的模式已有多年，这种模式的最大优点在于能培养学生的自学、阅读、动手、讲解和评价能力，学生应已初步具备了自主学习能力、合作交流能力、主动参与能力、勤于动手能力、上台讲解能力和互相评价能力。因此，我采用了自主学习、小组合作、讲解评价等形式来完成本节课的教学任务。

　　三、目标分析

　　基于本节课的特殊地位及新《课程标准》的要求和学校学生情况，确定教学目标如下：

　　知识技能：

　　①知道乡村聚落与城市聚落是人类各种形式聚居地的总称；

　　②理解并能表述聚落与自然环境的关系；

　　③理解保护世界文化遗产的意义；

　　④运用图片描述城市景观和乡村景观的差别，与及各地民居建筑的差异，培养学生联系实际分析问题的能力和解决问题的能力；

　　过程与方法：通过启发、自学、讨论、比较为主的教学方法，培养学生分析问题的能力；

　　情感态度与价值观：通过本节课的教学，使学生认识保护传统聚居的重要意义，培养学生保护和珍惜传统聚居的意识，并把这种责任与义务变成自己的自觉行动；

　　重点、难点：

　　学习重点：根据新课标及教材内容，确定聚落与环境的关系为本课的重点

　　学习难点：鉴于学生的生活经验不足，认识水平有限，确定分析聚落与自然环境的关系为难点。

　　四、教法与学法分析设计

　　《课标》中明确指出：地理教学要突出地理学科的特点，运用多种教学方式、方法和教学手段，重视创新精神和和实践能力的培养。提倡探究式学习，引导和鼓励学生独立思考，体验解决问题的过程，逐步学会分析问题、解决问题的方法。特制订以下教法与学法：

　　本节课我采用以学案导学的教学模式，这种教学模式主要有以下五个环节：示案导学－交流讨论－精讲评析－练习巩固－反思拓展。教学的理念可概括为“三先三后三促进”。三先三后三促进是指：先学后教，以教促学；先思后启，以启促思；先做后评，以评促能。

　　本节课对的使用我的想法是这样的：因为按新课程改革要求和本节课的教学目标，培养学生通过图片和景观认识探讨人文地理与自然地理的关系，并能通过所学的地理知识去解释和说明其中的原因，故我对设计的要求一是用充当图片展示道具，让学生通过展示的图片去观察其中的地理本质；二是将课置于学案之下，不能让的展示干扰到学生对学案的关注度；三是万一学案不能印刷到位，则临时用电子稿充当学案展示。吃偏饭合上述考虑，我将的展示只设计用于第一个循环完成之后和第二个循环之前，只预计使用十分种左右的时间。

　　五、教学过程设计

　　考虑到本次区教研室组织的“课内比教学”活动采取的是异校教学，在备课前对学生的具体情况不能亲自去了解，同时考虑到我所抽到的班级毕竟只是才进入初中的一年级新生，在文峰中学涉及先学后教时间不长，故我将先学后教设计为三个层次的循环：即基础知识以个人为主体的先学后教（只涉及到教材现有的文本）、再到综合梳理以小组为主体的先议后教（加深涉及到本节考点的提炼），同时又改为表格这种学生易接受的形式进行、最后才是综合运用以小组为主体的先议后教（加深到本册考点的综合），这样通过先易后难的自主学习，也降低了教师管控课堂的难度，提高了学生熟悉学案的程度。

　　至于教后的反思，因时间短促，没能形成文字加以研摩，故以聆听各位领导、评委专家意见为主，我就不班门弄斧了。

　　我的说课完毕，不当之处敬请各位领导、评委专家指正。谢谢！

说课稿篇5

　　一、说教材。

　　《丑石》是北师大出版社义务教育课程标准实验教科书六年级语文上册第二单元的一篇课文。教学本单元内容，教师要进一步组织和引导学生自主、合作、探究地学习，引导学生在整体感知课文大意的基础上，正确把握文章脉络，用心领会作者的写作意图，努力学习表达技巧，认真思索美与丑这个人人不可回避的问题。

　　二、说教学目标。

　　1、本课的生字词。

　　2、流利、有感情的朗读课文。把握文章的主要内容和主题，品味富有哲理而又有表现力的语言，感悟作品的思想感情，了解作品揭示的人生哲理。

　　3、学习欲扬先抑和托物言志的写法。

　　三、说教学重难点。

　　揣摩作者对于丑石的情感变化，理解简洁平实的语言所蕴含的人生哲理。

　　四、说教法。

　　1、诵读感悟。

　　朗读是语文学习的重要方法之一，也是我们学生比较容易忽视的一点，为了取得更好的朗读效果，在学习之前我先与学生共同疏通了课文中的生字词，排除阅读障碍，然后引导学生有感情地诵读整篇文章。

　　2、提问引导。

　　课文先写了什么？然后写什么？（先写了丑，再写美）文中的丑与美表现在哪些具体的方面？他们之间是怎么联系起来的？弄懂了这些问题就意味对课文有了整体的理解。

　　3、讨论分析。

　　（1）丑石之“丑”体现在哪些方面？

　　这个问题相对比较简单，先让学生在课文中找出描写“丑石”之“丑”的相关语句，再引导学生自己归纳这些语句分别是从哪些角度出发去刻画“丑石”之“丑”的；由此得出结论课文一开始是从两个角度出发刻画丑石之“丑”：从外观上直接描写它的“丑”：它的颜色“黑黝黝的”，“牛似的模样”；从实用的角度间接写它的“丑”：它“极不规则，没棱角，也没平面”，盖房子、垒山墙，甚至铺台阶都不行。

　　而且它的质地，作磨嫌太细，刻字雕花嫌太粗，即使用来浣纱捶布也嫌它不够光滑。那么丑石是否真的是一无是处呢？课文接着又讲了两点小用处，于是我又问学生——

　　（2）课文所讲的丑石有两个用处是什么？为什么要这样写？

　　前半问课文里说得比较明确，学生应该能较快找到相关信息：

　　一是石上有个坑凹，雨天盛水后，鸡儿可以去喝饮。

　　二是到了十五之夜，可以爬上去赏满月。后半问学生开始并不容易理解，经过一番引导后基本能达成这样的认识，再次间接描写丑石之“丑”，两点用处都是微不足道的，且第二点用处“爬上去赏月”，结果是摔下来磕破膝盖。归根结底，丑石确实无用。

　　到此课文来了一个小结，我让学生到出那个小结句子——“它真是丑得不能再丑的丑石了。” 以上几个段落作者都是在竭力刻画丑石之丑，其感情变化的轨迹是由“遗憾”至“讨厌、咒骂、嫌弃”，步步下滑。作者这样写，是为下文蓄势，以更好地褒扬丑石的内在美。

　　文章自此来了一个转折——下面几段是在叙述丑石的本来面目，也可以说是丑石之美。同样，我设计了一个相对简单的问题，让学生在课文中发现相关信息。

　　（3）丑石之美又体现在哪里？让学生在文中找出相关语句：

　　①“是一块陨石，从天上落下来已经二三百年了，是一件了不起的东西。”

　　②“在天上发过热、闪过光”，给了人们“光明、向往、憧憬”。

　　③“那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大”。

　　以上几个问题的设计，主要目的是让学生们通过思考问题理清文章的思路同时也培养了发现信息的能力，学生基本上都明白了这篇文章前后部分有一个转折，作者对丑石的感情也有一个大的变化，在这点认识上我又让学生回答这是一种什么样的写法？——这叫做“先抑后扬”。

　　五、说学法。

　　重视自主、合作、探究的学习方式的运用。《语文课程标准》中指出“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在教学中重视学生之间平等、融洽的交流合作，引导学生在共同的合作中发现问题、解决问题。

　　六、总结归纳。

　　这是一篇托物寄意、抒写作者对生活哲理体验的散文。作者通过对一块“丑石”的描述，从人们对“丑石”认识的变化，生发出许多感慨，美和丑是相互对立的，但在一定条件下，又是可以相互转化的。并由此推想到社会上的此类现象，揭示出了一个深刻的道理：认识事物不可限于表面，而应该透过现象看本质。

说课稿篇6

　　一，说教材：

　　《纸船和风筝》是本册入选的新课文，讲述的是一个有关友谊的感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥，让松鼠和小熊成了好朋友，可是，就因为一件小事的争吵，象征着友谊的纸船和风筝不见了，两个小伙伴也陷入失去友谊的痛苦中。最后，他们终于鼓起勇气，再次向对方伸出了友谊之手，用自己独特的方式重新找回了这一段真挚的友情。

　　整篇课文以情为主线，表现了松鼠和小熊相好时的快乐，闹别扭时的难过，失落，以及云开雾散时的兴奋，激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人，是学生体验情感，训练语感的一篇优秀文本材料。根据二年级语文阅读教学阶段目标以及本篇文本的特点，本节课我确立了如下教学目标：

　　1，感情朗读课文，在朗读感悟中培养对语言文字的感受能力。

　　2，读中体验情感，体会松鼠和小熊的友谊，受到情感的熏陶，丰富自己的内心世界。

　　二，说教法，学法：

　　新课标中指出：语文教学应重视情感体验，在朗读感悟文学作品中受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的内心世界，同时形成良好的语感。而本篇课文的动人之处恰恰就在字里行间蕴含的真情。文章文字虽然浅显，但对二年级的孩子，要让他们感悟小伙伴失去友谊时内心的失落和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面，还是有难度的。根据新课标的理念以及本篇课文的特点，我尝试采用体验教学的方式，通过批文入情，朗读感悟，让学生自主感悟体验，达到体验情感，形成语感的教学目标。在课堂中，教师始终是学生体验活动的一个组织者，一个促进者和一个平等对话者。

　　三，教学程序：

　　分为三部分：

　　（一）复习生字，谈话引入新课。上课伊始，通过小松鼠送来纸船和祝福创设情境，既复习了生字，同时，又使学生体验受到礼物和祝福的快乐，为后面的学习做好情感的铺垫，自然地引入新课的学习。

　　（二）入情入境，朗读感悟。为了让学生更好地感悟课文，体会文章字里行间蕴含的真情，这一部分的教学中，我的具体教学策略是这样的：

　　保证充分的阅读。批文入情的过程，就是深入阅读，充分思考，逐步领悟的过程。有了这个过程，学生独特的感悟，丰富的体验才会源源不断地生成。因此，这一部分的学习中，留下充足的时间让学生去读书，去品味，去感悟。例如，在学习1—6小段时，让学生通过自读感悟，小组交流朗读，配乐齐读等多种读书方式，让学生在反复的读书中生成自己的体验，体会小熊和松鼠相好时的快乐。

　　营造体验的情境。情感是最具有情境性的心理活动，要让学生体验松鼠和小熊快乐，失落，痛苦的情感，引发学生相应的体验，就要注意创设情境，让学生入情入境，进入角色。在这部分的学习中，我通过多种途径创设情境：如，绘制图片，画简笔画，展播课件，配乐朗读渲染气氛，教师语言的描述等。

　　（三）联系实际，迁移运用。对整篇课文的朗读感悟之后，老师读一封来信，引导学生给信中的小伙伴回信的同时，运用本课对友谊的感悟和体会解决生活中的实际问题。这一环节既训练了学生的语言表达能力，同时，也使学生更加深对友谊的理解，起到润物细无声的作用。

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