说课稿

精选说课稿锦集7篇

　　作为一名老师，就难以避免地要准备说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家收集的说课稿8篇，希望能够帮助到大家。

说课稿 篇1

　　一、班级情况

　　本班有46名学生，大部分学生能借助拼音读准字音，也能自主运用一些识字方法来记忆字形。在阅读方面，多数学生能做到读准字音，不加字，不漏字，按标点停顿。一直以来，我在课堂上创设情境，努力激发他们学习语文的兴趣，同时也注重学习习惯的培养。

　　二、说教材

　　《春笋》是国标本苏教版小学语文一年级下册第二单元的第一篇课文。课文以春笋为描写对象，介绍了春笋的相关形态和生长特点等等。课文只有短短的76个字，但语言生动、活泼，情趣盎然，语言简洁、明快、节奏感强，非常适合低年级孩子的朗读。

　　三、说教学目标

　　根据新课标对本年段的要求和教材的特点，结合我们班学生实际情况进行考虑，我确定了以下目标：

　　1、学会本课9个生字，认识绿线格里的7个中只识不写的生字。

　　2、能正确流利有感情地朗读课文。

　　3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长，具有顽强的生命力。

　　四、说教学重、难点

　　一年级教学重点的是识字写字，而对于一年级学生来说，让他们初步明白春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的个性特点是教学的难点。

　　五、说教学过程

　　第一课时的主要任务是激发学生阅读本课的兴趣，能正确流利地朗读课文，学习部分生字及由生字组成的词语。

　　下面我就重点来说一说我第一课时的教学计划。

　　1、情境导入，引导学生进入课文；

　　2、自由课文，引导学生感受课文的语言魅力；

　　3、学习生字，激发学生识字的兴趣。

　　4、突破重难点。

　　第一环节：

　　1、情境导入，引导学生进入课文；。

　　由于没有竹笋实物，我利用自己画了一幅笋娃娃图，把学生带入课文所设计的情境之中。

　　第二环节：自由读课文，感悟课文语言文字的生动形象。 在这一环节中我先要求学生在读中提出三个要求：

　　（1）读准字音，读通句子，要读得连贯、流利、不漏字、不添字。

　　（2）标上自己喜欢的小节号。

　　（3）根据课后生字表画出生字词。

　　由于一年级部分学生对于拼音仍有困难，根据教材特点和学生的学情学生在读中采取多种方法读，自由读、集体读、指名读等。

　　对于课中的词语， 让学生联系已有的生活经验，展开想象的翅膀。

　　第三环节：生字教学。

　　新课标对低年段学生的识字、写字提出了如下要求：让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此教学本课生字，我将充分发挥学生的主动性，先将生字写在黑板上，学生先看拼音读，然后老师带读正音，然后学生集体读、指名读。在这个环节里我利用生字卡片让学生开火车读，这样不但有效地做到检测学生对生字的掌握程度，而且可以激发学生乐于参与的 积极性。此外对学生读音相同易混淆的字进行了点拔，如“再”除了识记字形外，在字意上再作强调，告诉学生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思。 “张”这个多音字，念zhang，要带学生和学过的chang做比较，并让学生组词加以区别。

　　最后一个环节就是要突破本文的中难点

　　教学课文第二自然段写了春笋节节向上、茁壮成长的情景，教师要指导学生通过“读”、“悟”体会春笋顽强生长的品质和蓬勃向上的气势。

　　我是这样想的，这句话主要是让学生体会小春笋冲破重重障碍，破土而出所付出的努力，低年级的的孩子不可能理解得这么到位。我先读这句话，找出春笋正在生长的几个词语之后，做出 “冲破”、“掀翻”、 “冒”、“迎着”等动作。通过动作演示来理解重点词语、感悟情感，这种生动形象的形式适合低年级的孩子，这也是我们教给孩子学习知识的一种方法，更激发孩子们的学习热情。在此基础上进行朗读，在朗读中进行适当的评价引导学生读出情感。

说课稿 篇2

　　1.教材所处的地位及前后联系：

　　机械波"是高一第五章"机械振动和机械波"的内容之一，它研究的是质点的振动在连续介质中传播的过程，由于其运动形式相对复杂、形成过程较抽象。因此，是本章的难点内容之一。

　　由于理解机械波要用到以前学过的运动学和动力学的知识，且是对前半部分机械振动的进一步深化和应用，又跟以后学习的电磁振荡、电磁波、光波有许多共同规律及特征，故这部分内容起着承前启后的作用。

　　2.教学目标

　　根据物理科考试说明，物理教学应包括知识和能力两个方面。因此，本节课教学目标也应该包括以下两个方面：

　　（1）知识目标

　　理解机械波的概念及其产生的过程：明确波传播的是能量、波形和振动形式，而不是质点；理解横波、纵波的概念及波峰、波谷、疏部、密部的定义。

　　（2）能力目标

　　培养学生抽象思维、观察、推理和综合分析的能力。

　　3.教材的重点、难点、疑点和关键点：

　　（1）重点：机械波的形成过程

　　（2）难点：机械波的形成过程

　　（3）疑点：机械波在介质中传播时，介质中的质点只是在各自的平衡位置附近振动，并不随波向外迁移。

　　（4）关键点：建立振动与波的联系。

　　4.学情分析及处理对策

　　通过前面的学习，学生已经具备运动学的基本知识及质点振动的特点和规律，但尚未涉及波的知识。因此，本节课从研究质点的振动出发，去掌握波的形成过程，使学生能顺利地掌握新知识。

　　通过初中的学习，学生已有一定的观察、实验能力，但抽象思维、推理和综合分析的能力较差。因此，本节课通过演示实验和引导分析动态过程，来进一步提高学生这几个方面的能力。

　　二、教法

　　1、物理实验具有形象、生动、有趣、极易调动学生积极性，化抽象为具体之功效，所以本节课采用实验演示法，增加感性认识（所有仪器：水波演示仪、横波演示仪、纵波演示仪）。

　　2、由于波的形成是一个动态的过程，学生不易掌握。因此采用计算机模拟辅助教学，提高课堂教学效率。

　　三、学法：

　　通过本节课的学习，使学生懂得通过观察、推理达到接受知识的目的，培养学生的观察、分析和知识迁移能力。

　　四、教学程序设计：

说课稿 篇3

　　各位老师下午好，今天我说课的题目是《我和我的祖国》，下面我会从以下七个方面去说课：1、教材分析2、教学目标3、重点难点4、课时安排5、学情分析6、教法7、教学程序。首先我们来进行教材分析。

　　一、说教材

　　歌曲《我和我的祖国》选自教材：广东教育出版社花城出版社出版义务教育课程标准实验教科书七年级上册《走进音乐世界》第一单元爱我中华歌曲《我和我的祖国》是我国现代题材的一首优秀创作歌曲。演唱者以第一人称手法，用歌声诉说了我和祖国息息相连、一刻也不能分割的心情，是许多著名歌唱家音乐会上的保留曲目，深受广大群众欢迎。歌曲的旋律舒展流畅，歌词纯朴无华，旋律与歌词结合，产生了强烈的艺术感染力。

　　歌曲为6/8与9/8拍子结合，为主歌、副歌的两段体结构，旋律在B段从1-1八度变换至高音的段落，令人心潮澎湃，把与祖国的永不分离的情感比作大海永不干涸的心情，淋漓尽致地表现出来。这首歌曲不管是独唱还是合唱，虽然风格不同，但对祖国眷恋之情依然表现得令人神往。

　　二、说教学目标

　　1、情感目标：通过对作品的聆听和演绎，激发起学生爱国情感。

　　2、过程与方法：聆听、模仿、探究、练习。

　　3、知识与技能：能够初步感知复拍子的音乐律动感，学会歌曲并能独唱与合唱作品。

　　三、说重点、难点：

　　重点：

　　1、通过歌曲的不同版本的演绎来认识人声并辨别唱法。

　　2、通过作品激发学生的爱国之情。

　　难点：

　　1、乐理知识学习：对歌曲中复合拍子的把握和学习，并能区分单拍子和复拍子，并且学习附点音符。

　　2、演唱：要让学生克服对自己声音的自卑感和激发学生对歌唱的热情，并能在合唱中学习团队精神。

　　四、说课时安排：一课时（40分钟）

　　五、说学情：

　　借助听、看、说、唱等多种感官的参与激发想象力；共同完成对复拍子的律动感掌握、适用的旋律和情感表达和总结作用等相关知识的理解；男女生均可能独立完成作品的演唱并能合唱作品；能认识独立演唱和合唱的区别；认识人声演唱的类别；总之，始终把音乐的参与感受活动放到重要位置。

　　六、说教法

　　根据新课标中“音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”的要求，我确定的教法是：在依据初中学生音乐学习的心理特点和认知规律的基础上:

　　①有意识地为学生创设不同的情景，激发学生的参与兴趣；

　　②设置唱、朗读、伴奏、划拍子等不同的参与方式，引导复拍子的不同歌曲的比较，激励学生主动学习；

　　③参照课本创造加工，整合体联相关内容，开阔学生的音乐文化视野。

　　七、说教学程序：

　　（一）教具学具准备：多媒体、钢琴

　　（二）设计思路：初中的学生，是一个变声时期，尤其是初一的学生，刚刚从小学踏进初中，不单只是环境的变化，更多的是心理和身理的变化。很多学生在这个时期都因自己的声线而对歌唱产生恐惧或厌恶之感，其实他们并不是真正的讨厌歌唱，只是对自己的声音产生怀疑和困惑。所以，我想利用这个节课，让学生首先认识人声，并能认识男声、女声和合唱各种不同唱法的演绎的效果。然后我们再针对歌曲中出现的复拍子进行认识，并能区分单拍子和复拍子。我将利用划拍子的方法，让学生更清晰地看到单拍子和复拍子的律动性。当学生能把握到歌曲的律动性和旋律线条后，就开始学习歌曲，因为歌曲比较通俗易懂，我将会在用钢琴的伴奏形式带领学生先学会唱谱，再加入歌词来学习。在学生学会歌曲后，我会随机挑选任意男生或女声担任歌曲主歌的领唱，然后进入副歌将全班齐唱，第二段时更换领唱的学生。

　　在这个歌唱的过程中，学生既能在歌唱中体验到各种唱法的区别，又能感受到复拍子的律动，并能学习到分工合作的团队精神，更能激发其爱国之情。

　　（三）教学流程：我将本节课分为四个部分

　　1、导入阶段：用约5分钟时间进行，主要是吸引学生注意力和新课导入。

　　2、展开阶段：用约15分钟进行歌曲欣赏，学生通过听、想、说、理解结合的方式，完成对人声认识、演唱方法认识、乐理知识和对歌曲旋律初步感知的学习。

　　3、形成性阶段：约15分钟进行歌曲学习和演唱，通过讲练结合来完成对歌曲中乐感的把握、情感的处理、演唱领悟、相互合作体会的学习。

　　4、结束阶段：约5分钟进行课后总结和反思，有学生为主作总结，老师为辅作反思。

　　（四）板书设计：歌曲《我和我的祖国》

　　一、关于我们的祖国

　　二、童声人声的认识女声男声

　　三、独唱声乐演唱形式

　　齐唱同声合唱合唱混声合唱重唱无伴奏合唱对唱

　　四、拍子单拍子复拍子

　　五、附点音符我的说课完毕。感谢老师耐心考察。

说课稿 篇4

　　一、说教材

　　《阿嚏》是幼儿园中班健康领域活动。旨在让幼儿了解感冒后有哪些症状，懂得如何爱护自己的身体，符合《纲要》健康领域目标中的知道必要的安全保健常识，学习保护自己，从而结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育，建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力，树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展。结合《纲要》的要求以及中班幼儿的年龄和身心状况的发展特点，根据教材本身特点，结合本班幼儿的认知需要和能力，我将本次活动目标从认知、能力、情感三方面定位于：

　　1.认知目标：了解感冒后的症状，懂得身体健康的重要性。

　　2.能力目标：了解感冒的基本知识，知道生病了要配合医生进行治疗。

　　3.情感目标：养成讲卫生的良好习惯。

　　根据三维目标的总体指导方向，我设立了如下活动重难点：

　　1.活动重点：通过本次活动，让幼儿了解感冒后有哪些症状，懂得如何爱护自己的身体。

　　2.活动难点：了解感冒的基本知识，知道怎样在生活中预防感冒。

　　二、说幼儿情况

　　在活动中，我们不仅要对教材分析，更要对幼儿情况有明晰的把握，这样才能做到因材施教，接下来我将对幼儿情况进行简要分析:中班幼儿生活自理能力逐步提高，良好的生活卫生习惯逐步形成并且中班幼儿以具体形象思维为主，因此一定要选取贴近幼儿生活的活动内容，这样有助于幼儿联系实际理解正确的健康观念，而《阿嚏》的内容就符合这一特点，孩子们能够通过这次活动内容知道什么是感冒？感冒有哪些症状？怎样做才能保护身体预防感冒，让幼儿在回顾和问答的过程中，进一步树立正确的健康观念，促进良好生活卫生习惯的养成。

　　三、说活动方法

　　《纲要》中指出：“教师应成为学习活动的支持者，合作者，引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师幼互动，以及“活动的组织应注重综合性，趣味性、寓教育于生活、游戏当中。”因此，为使幼儿很快的进入活动状态，我采用的教学方法有：

　　1.提问谈话法

　　设计问题，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维能力和语言表达能力。

　　2.直观形象法

　　采用直观形象法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象特点，属于典型的具体形象思维。在幼儿园教育中贯彻主观性原则非常重要。以看课件、看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行的生动活泼，激发幼儿学习兴趣。

　　在活动中我鼓励幼儿通过回顾、讨论、判断的方式积极主动的参与到活动中来，在听、说以及表达的环境下不断尝试，逐步的掌握本次活动的重难点。

　　四、说活动准备

　　中班的幼儿正处在具体形象思维阶段，只有借助具体形象的事物，才能帮助幼儿更好地理解本次活动的内容与意义，为使活动呈现趣味性、直观性、综合性、活动性、寓教育于活动情景之中，我做了如下准备：故事课件《小猪生病了》、预防感冒宣传图片5副。

　　五、说活动过程

　　根据中班幼儿年龄特点和知识掌握程度，我采用了逐层深入，环环相扣的方法来组织本次活动，基本流程为以下四部分：

　　（一）故事导入，激发兴趣

　　以故事《小猪生病了》导入活动，激发幼儿兴趣，使幼儿通过故事课件了解小猪为什么生病了，延伸至幼儿生活中。

　　（二）利用故事回顾和提问，初步了解感冒有哪些症状

　　设置提问，“故事中的小猪为什么生病了？”，“小猪究竟生的是什么病，小白怪又是怎么被赶跑的呢？”让幼儿通过回顾初步了解感冒有哪些症状。

　　（三）引导幼儿回顾经验并讨论，为什么会感冒？

　　教师小结，因为我们身体被小白怪这样的病毒入侵了，小白怪它是一种我们用眼睛看，不到的感冒病毒，它不但会让我们感觉身体很不舒服，而且还会传染，它就藏在我们的阿嚏里面，所以打阿嚏的时候要用纸捂住鼻子。

　　（四）通过对图片的判断，进一步了解如何才能预防感冒

　　通过对图片的判断，进一步了解如何才能预防感冒，并告诉幼儿如果不小心得了感冒，也千万不要害怕，要听医生的话，配合医生做必要的治疗，勇敢的和小白怪斗争到底！

　　六、说活动延伸

　　《纲要》中明确指出幼儿园课程具有一定的延展性和融合性，为了让幼儿更好的理解此次课程内容，我将活动延伸到户外拓展游戏中。

　　以上就是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师！

说课稿 篇5

　　各位老师，大家好！今天我说课的内容是《放飞蜻蜓》。这是语文出版社小学语文三年级下册第六单元的一篇课文，下面我从教材的特点、教学目标、教学重难点、采用的教法学法、和教学过程等几个方面作简要的说明。

　　一、说教材

　　《放飞蜻蜓》是三下第六单元的第一篇课文，本单元的读写训练重点是引导学生了解课文内容，认真体会重点语句的含义，学习课文中人物的好思想、好品质。《放飞蜻蜓》是一篇精读课文，放在了本单元的第一课，引领着本单元课文的学习。这是一篇写人的精读文章。课文讲述了教育 家陶行知 先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。课文层次清楚、通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育 家陶行知 先生对下一代的谆谆教导。

　　根据新课标对中年段孩子的要求以及我班孩子的实际情况我拟定了本课如下教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）认读本课的生字以及由生字组成的新词。

　　（2）正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读出句子的语气，学习带着问题默读课文。

　　2、过程与方法：

　　（2）通过各种形式的朗读，抓住重点词句品悟课文，加深对课文的理解。

　　3、情感、态度与价值观

　　感悟陶行知先生对孩子的谆谆教导，对其产生敬佩之情。同时激发学生热爱大自然保护益虫的思想感情。

　　三、说教学重难点：

　　引导学生，品味语言文字，理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓是重点也是难点。

　　四、说教法、学法：

　　（一）、说教法：

　　教学有法，但无定法，我主要采用启发式启发式和讨论式教学：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。

　　（二）、说学法：

　　1、迁移法。

　　2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。

　　五、说教学过程设计：

　　这篇课文我预设用2课时完成教学任务第一课时激趣导入，引题质疑，整体感知，理清文脉，指导写字，设置悬念。第二课时的教学设计：复习导入，回顾文本；品读语言，感悟品质；朗读悟情，聚焦“放飞”。

　　复习导入，回顾文本 ：

　　1、我首先出示一段话来检查学生上节课认字情况：陶行知看见孩子们在池塘边捉蜻蜓，他慈爱地抚摸着翠贞的头，跟他们讲蜻蜓吃苍蝇、蚊子和孑孓，是我们的好朋友。蜻蜓用尾巴掌握方向，调整飞行方向，眼睛结

　　构很复杂，可以看清四面八方的虫子……最后，陶行知用商量的口吻对孩子说：“把它放了，好不好？”

　　这段话涵盖了本课要学的所有生字，运用词语重组语境，通过学生大声朗读巩固生字词；同时也回顾了课文内容，为深入学习、领悟课文奠定基础。

　　2、谁能根据老师设计的问题简单地概括一下这篇课文主要讲了一个什么故事？课文主要讲了谁看见一群孩子在捉蜻蜓？就引导他们认识了什么？最后孩子们怎么做的？

　　品读语言，感悟品质

　　《新课标》教学建议指出：阅读教学可以从整体阅读的感悟出发，到语言文字中找出依据，通过对课文语言的品味、咀嚼，来探索文本的意蕴。这一环节我主要以一个大问题进行引领：“通过上节课的学习，你们喜欢叶圣陶爷爷吗？为什么呢？”然后我让学生默读课文，品读语言，感知人物的品质。在品读课文时，我交给学生边默读边思考的方法：在课文中找出相关的语句画出来，在旁边写上自己的体会。然后小组讨论，交流汇报。通过课前我对文本的钻研，我觉得孩子之所会喜欢叶圣陶爷爷，主要是因为叶圣陶和蔼可亲、知识丰富。课文中的五次对话最能体现。我从学生的交流汇报中重点引导学生抓住以下三句话来体会叶圣陶的和蔼可亲。

　　①“他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”在这句话紧扣“慈爱、抚摸”这两个词语，引导学生体会，虽然知道孩子们做错了，但 陶 先生却能够“慈爱地抚摸着翠贞的头”，体会 陶 先生这样一个大教育家是多么的爱孩子，对孩子的态度是多么的和蔼可亲。然后我让学生想想 陶 先生的神态、动作，读好这一句话。学生汇报完了这一句后，接着我让学生围绕“和蔼可亲”，你还会想到书上哪些句子呢？学生找到句子后，我追问：你从哪个词可以看出 陶行知 先生对孩子们的态度是“和蔼可亲”的呢？由此找到二三句，

　　② 陶 先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　③陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好？”从“拉、坐、商量的口吻”这几个词中去体会，特别是体会“商量”一词时候，我让同学们设想，如果你的爸爸妈妈要你放飞蜻蜓，可能用哪些语气说？（生气、严肃、命令……）我让学生学着爸爸妈妈平时教育你们的样子用生气、严肃、命令……等语气进行对比读，在读中感悟：一个教育家现在却用商量的口吻与小朋友们说话，这就是——尊重、宽容，这就是对孩子的谆谆教导！然后我指导学生把这三句话加上动作有感情地朗读一遍。在感悟文意的同时，紧接着让学生说说你还发现了什么？学生很快就会发现这几句都是以问句的形式出现的，为什么要用问句的形式呢？在这里我出示了两个不同的句子让学生体会：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”和陶行知用商量的口吻说：“把它放了！”同样是劝说，你更喜欢哪种方式？为什么？最后我指导学生进行有感情地朗读，把自己的感受通过读表现出来。这一环节，我主要通过重点词语的理解、不同句式的训练、动作演示和运用朗读指导让感受陶行知对孩子的尊重与循循善诱。这样一来，这篇课文的重点也就轻松突破了。接着我回到上课伊始提出的问题，喜欢陶行知是因为他知识丰富，从哪些地方可以看出来呢？用刚才学到找找画画写写的方法迁移学习，孩子们会说知道蜻蜓的很多知识我指导学生默读课文6——7自然段，通过陶行知的介绍你都知道了什么？然后小组轮读，组织交流，抓住“眼睛一闪一闪、尾巴一撅一撅“关键词体会蜻蜓的可爱、有趣，让学生明白蜻蜓是益虫，是我们的朋友，然后顺势引导，陶行知这样做的目的是什么？通过小组讨论，学生很快就会明白陶行知的介绍会让孩子们喜欢蜻蜓从而去保护蜻蜓。正所谓是“知之深，爱之切！”，这就是陶行知的教育精妙所在，对孩子因势利导，循循善诱，此时课文的难点也就迎刃而解了。

　　这一环节的设计中我以读为本，以悟为魂，指导学生在读中悟，训练学生“自读自悟” 、“抓重点句”、“边读边圈点画”、“品词析句”“多种形式朗读”等方法感悟体会 陶行知 先生对孩子的循循善诱，养成一边读一边悟的良好阅读习惯，学会品味文中的重点词句，体会重点词句是怎么表现文中人物的品质，把阅读和感悟有机地结合起来，使学生在阅读中悟情。在语文实践中主动获取知识形成能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。

　　朗读悟情，聚焦“放飞”

　　有了前面一个环节的情感铺垫，在这里我将和学生和着音乐配合动作朗读最后一段。感受放飞蜻蜓的快乐。从而在情感上达到高潮。

　　作业设计：

　　新课标指出教师要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量，多读书,好读书,读好书,读整本的书，结合本校班级读书会的课题和本篇课文的教学目标，我设计了第一个作业：

　　（一）读《陶行知的的故事 》这本书，要求：

　　认真阅读《陶行知的的故事 》，以书友队为小组，在阅读课上交流从具体事情或关键文字中品出的陶行知的美好品格和育人艺术。

　　新课标还指出：学生应该运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通，这也是实践能力的一部分。结合本册书第二单元的“制作动物小档案“，我设计了第二个作业：

　　（二）查找有关蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点，制作蜻蜓小档案。

说课稿 篇6

　　一、说设计意图

　　这个故事言简意涵，写的是贝贝的生日礼物虽然弄坏了,但失而复得的是全体老师,小朋友的爱和爸爸妈妈的关爱。作品富有童心和情趣，贴近幼儿生活。此次教学活动就是要让小朋友感受当别人有犯错是要宽容要谅解，也感受朋友间带来的快乐。因此，活动以动静结合的方式，让小朋友们去理解和感受。特别在活动后程的应用迁移，更能让孩子从自己出发去体验和理解故事所包含的深层意义。

　　二、说目标

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动者起着导向作用。幼儿园语言教育的目标之一是"喜欢欣赏文学作品，理解作品内容，感受文学作品的美，具体地说，就是要培养幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的句子。"根据中班幼儿年龄的特点及我班幼儿的实际情况，将目标定为：

　　1、欣赏故事情景剧，并理解故事的内容，初步感受当别人有错时能原谅。

　　2、能大胆地讲述和表演，发展幼儿口语表达能力和想象能力。

　　3、感受朋友间带来的快乐和父母对自己的爱才是最珍贵的礼物。

　　说活动重难点

　　本次活动的重点是要让幼儿理解故事的内容，会复述简单的词语、句子如"对不起，是我的错""没关系"等，感受当别人有错时能原谅别人。

　　难点是感受朋友间的友爱和爸爸妈妈对自己的无私的爱。

　　三、说活动准备

　　其实像这样的故事，应该采用先进的多媒体教学手段，这样可以让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。但是由于水平和时间上的问题，我先给邻班拍摄了一个故事情景剧，在活动室创设一个生日晚会的氛围，里面有蛋糕和礼物，配好一首节奏欢快的《生日快乐》音乐歌带，还做了故事中出现过的玩具小斑马（一只脚坏了，用双面胶固定）准备好大的礼物盒子。应该说，这些准备可以让活动开展得生动一些，好让小朋友们有一种身临其境的感觉。

　　这里的活动前准备我不仅是"备物"还"备人"，在活动前我抓住孩子的原有经验，思考如何帮助孩子做好当别人有错时能原谅别人的心理准备。

　　四、说活动过程

　　新《纲要》指出：教师应成为活动的参与者、支持者、合作者。教师在整个活动过程中始终是起着引导和推动作用，要淡化自己的意见鼓励孩子自己发现问题，提出问题，解决问题。整个活动流程为：

　　1、情景导入（发现问题）

　　2、情景剧欣赏（在故事氛围中提出问题）

　　3情景剧演示（解决问题）

　　4、应用迁移。

　　（一）、开始部分以开生日舞会，跳《找朋友》舞的形式导入活动，引起幼儿兴趣

　　（二）、情景剧欣赏（有目的的分段欣赏，先看第一段和结束部分贝贝收到了个大礼物盒子）

　　1、师：昨天是一个叫贝贝的小朋友的生日，可是在他的生日会上他又哭又笑，到底发生了什么事呢？咱们来看个故事。在看故事前先来聊聊小朋友，你们过生日会得到什么礼物？哪件礼物是你最喜欢最宝贵的礼物？

　　2、看第一段故事到礼物-小斑马坏了，引导幼儿发散思维。

　　3、快近看最后部分：贝贝收到了个大礼物盒子会是什么呢？幼儿提出自己的意见和建议。

　　（三）、情景剧演示。理解了故事的内容之后，给孩子一个悬疑：贝贝到底会怎么处理小斑马坏了的事情？最后的大礼物盒子里会有什么？然后可以问小朋友们自己快不快乐，如果是你们碰到了这件事情该怎么办？

　　让孩子分四组，自由选出各个角色，进行模拟活动。再集中每组选出代表讲本组的活动结果。

　　（四）、集中完整欣赏故事一遍，看看整个故事的发展是不是和自己的一样，或区别在哪里。

　　运用迁移---我在平时该怎么对待当别人犯错时，以及当自己做错事时应该表示谦意，对造成的后果负出能力范围内的责任。

　　感受爸爸妈妈对自己无私的爱。

　　结束部分

　　这部分是让幼儿感受快乐大家庭的气氛，体验朋友们一起游戏的乐趣。播放《生日快乐》，幼儿和教师手拉手围着礼物唱一唱，跳一跳，然后快乐地离开活动室，活动就此结束。

说课稿 篇7

　　说课课题：4B Unit 4《Buying fruit》第二课时

　　说课的内容分五部分：一、说教材；二、说教法；三、说学法；四、说教学程序；五、说板书设计。

　　一、 说教材

　　（一） 教材地位、作用

　　本课内容是《牛津小学英语》4B 中的Unit 4 《Buying fruit》。本单元的核心教学内容是 “认物”，主要学习句子What are these /those ？They are … .本单元出现了八个单词，除了一个“grapes” 这个水果单词是第一次出现，其余七个单词在3A 中均已出现过。今天这一课是第二课时。在第一课时中，我们已学习并进行句型What are these /those ? They are …的操练。所以今天的内容主要是呈现并操练八种水果单词，顺便结合第一课时的句型What are these /those ? They are … .以及商场里的常用购物用语Can I help you ? I'd like some … . How many kilos ?等语言进行交际活动。

　　（二） 教学目标

　　教学目标是教学活动的出发点和归宿，根据新课标以及大纲要求，结合以上分析，我确定本课的教学目标如下：

　　1、 认知目标：

　　（1） 能正确听、说、读、写词汇apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　（2）进一步正确听、说、读、词汇 pineapples mangos watermelons

　　（3）正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are …

　　How many kilos ? … kilos ,please .

　　2、 能力目标：

　　（1） 培养学生的观察力，分析能力。

　　（2） 培养学生的创造能力、发展学生个性。

　　3、情感目标：

　　（1） 激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

　　（2） 激发学生的参与意识，综合运用语言知识的意识，团结合作的意识。

　　（三）教学重点：

　　能正确听、说、读、写词汇 apples、bananas、peaches 、grapes、 oranges 、pears.

　　（四）教学难点：

　　正确听、说、读、句型 What are these /those ? They are …

　　二、说教法、学法

　　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。因此，英语教学一开始，就应当注意培养学生对这门学科的兴趣，保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。这就要求我们教师采用灵活多样的教学法，激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习的积极性。所以，我采用情景法、多媒体辅助教学法、交际法等进行教学。

　　1、 情景法

　　情景法强调语言在情景中的应用，让学生身临其境地学习英语，使教学在生动活泼的情景中进行。学生在轻松的情景下，容易学到知识与运用知识。

　　2、 多媒体辅助教学法

　　多媒体辅助教学集图象、声音、文字于一体，使教学内容更生

　　动、形象，吸引学生的注意力，使其在轻松、愉快的氛围中接受新的知识。

　　3、 交际法

　　学习英语，目的在于用英语进行交际。英语要作为交际工具来教，也要作为交际工具来学，做到学用统一。在教学中，我遵循这一原则，提供较真实的情景。如：学完本课内容后，我让学生扮“售货员”，练习买水果，活学或用所学知识。这样，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又培养了学生的语言交际能力。

　　本堂课主要以现代化电教手段—多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。我根据本堂课的教学目标、要求以及购物这个话题的实际应用性，设计了生活化的情景，让学生在实际情景中运用所学知识。同时通过多媒体的运用，设计各种小游戏，猜猜看等多种形式的演练，让学生在玩中学，乐中学。

　　三、说教学程序

　　Step1 Free talk

　　师生交流，既复习旧知，又很好地拉近了师生间的距离，为下面的合作学习打下基础。

　　Step 2 Lead in

　　首先播放FLASH 动画。

　　设计思路： 每一堂课的开头很重要，要在上课一开始就吸引学生的注意力，调动他们的兴趣 -

　　，这样便容易开展下面的内容。flash动画可爱。活泼，最符合儿童认知特点，学唱歌曲迎合了儿童的心理需求，从而促使他们在轻松自如的情况下，主动地学习。而且以动画作为课前的预备活动，既活跃了课堂气氛，又缓解了学生的紧张情绪。

　　Step3、 Presentation

　　1、复习各种水果单词。

　　2、结合单词句型操练时，屏幕出示各种色彩鲜艳的水果，我对每一种水果都设置了超链接，以便一个单词教完以后。再回到该页面，接着教另一种水果。因为有些单词在3A 中已经学过，所以操练时没有花太多的时间。

　　3 、在教授单词 peaches, watermelons时，一只卡通的猴子伴着敲 鼓声出现在大家面前，引起孩子们极大的兴致，所以很容易引出新授单词。

　　Step 4、Play a game

　　1、这一环节，我设计了一个“guess”的游戏，采用“PowerPoint”中插入图片的“水印”效果，让图画变得模糊，让学生猜：What are these /those?.接下来一个游戏，我把各种水果呈现出来，然后把相对应的单词字母顺序打乱，让学生重新编排，这一环节让学生不仅在听、说、读方面得到练习、巩固，在写的方面也得到了训练。 根据多媒体音、形、色、像图文并茂的优势，提供不同的时间，给 学生创设了学习练说的机会，这样的练习，既保持了学生的学习积极性，又使学生体验到了知识收获后的满足。

　　2、电脑演示，学生练习，引出单词grapes

　　Look at this word, what's meaning!（学生答“葡萄”）

　　I can draw many grapes with computer.

　　Look! This is a grape.（进入“画图”，画出第一粒葡萄）

　　These are two grapes.（复制葡萄）

　　Can you draw?学生上台操作

　　缩短了师生之间的距离，充分体现了以“学生为主体，教师为指导”的教学理念，同时真正实现了信息技术与英语学科的有机整合。

　　接下来是屏幕出示一首小诗，然后给学生提供一些形状，色彩很明显的各种漂亮的水果，让学生模仿着自己编消小诗。根据小学生的心理和生理特点，设计的小诗，既是对新授句型的意义巩固，同时，也是为了保持学生的学习热情，活跃课堂教学气氛，培养学生良好的语音，语调和语感。

　　Step 5、Practise

　　教师利用多媒体出示朋友生病要买东西为线索，引出有关“购物”的对话，师生练习，可以给学生提供一个model，让学生明白该怎样进行语言训练。同时，小组活动通过讨论，提高学生的参与热情，使学生积极地投入到学习中去，主动地参与教学活动。维护学生的学习热情，巩固学生的语言训练，并把语言训练与学生的实际相结合，体现在“学中用”，在“用中学”的新的教学思想与理念

　　Step 6、Homework

　　这一活动的设计，是对本课教学的有利巩固，人人参与调查，体现了教学应面向全体，关注个体的教学理念，而同时在体现这一理念的同时，又体现了学生主动参与教学活动的积极性。学生之间、学生与家长之间的合作意识和合作能力都获得了锻炼。

　　四、说板书设计

　　设计思路：

　　板书要求清晰、明了，体现教学的重点与难点，这里将本课的主要内容呈现在黑板上，同时这也有利于学生学习与运用对话。

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