说课稿

时间：2021-04-25 18:40:29 说课稿我要投稿

有关说课稿范文汇总七篇

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

有关说课稿范文汇总七篇

说课稿篇1

　　一、本课的教学目标确立如下：

　　1、情感态度价值观目标：正确认识人的身体和心理发展变化的规律，摆脱不必要的烦恼和忧虑，正确处理自己的心理矛盾，以积极乐观的心态度过青春期。

　　2、能力目标：能从容面对青春期的生理和心理的变化；正确对待自己的心理变化，增强自我调节能力，促进生理和心理协调发展。

　　3、知识目标：了解青春期的一些基本的生理和心理常识；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

　　二、教学重难点设定为：

　　1、教学重点：学生体验青春期的心理和生理变化。

　　2、教学难点：学生能正视自身存在心理卫生问题，学会解决矛盾，保持心理健康。

　　三、教学内容分析

　　本课包括“悦纳生理变化”“直面矛盾心理”两个目题。本课依据的课程标准是“成长中的我”中的“认识自我”和“自尊自强”部分。对于青春期的学生来说，身体发育带来的困扰，会影响他们对自我的评价和自我认同，影响他们的观念和行为，因此，在教学中，引导学生从关注外在身体的发育变化到关注内心成长，是本课的难点。

　　四、学情分析

　　从学情的角度看，进入初中以来，学生的身体外形，心理和精神都发生了很大的变化，学生有必要通过学习掌握正确面对身体变化的态度，学会调节青春期矛盾心理的方法。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，主要采取自主探究法、合作交流法、体验参与学习法，引导学生通过与自身经验相结合，进行探讨，生成主要观点，达到教学目标。

　　五、教学过程

　　本课一共包括以下四个部分，导入和三个环节。

　　出示任务：猜一猜，这是什么词？

　　提示一：请学生观看世界各国语言中（俄语、德语、泰语、芬兰语、法语、韩语等）的某词，并猜测其含义。

　　提示二：“一生最好是少年，一年最好是_____。”（李大钊《时》）

　　小结：在中国文化中，“青”是一种生命的颜色。在五行中，青还与春季有关，因为春天是草木生长的季节，此时的草木茂盛，颜色青绿，这正迎合了青的勃勃生机，所以春天也被称作“青春”——青色的春天，生长的春天。而在人的成长中青春一般指10-20周岁的青少年。今天，让我们一起走进青春，来看看《悄悄变化的我》。

　　环节一：品味青春——成长的美好

　　出示任务：我来比你来猜——关于青春的歌曲或影视作品

　　反馈指导：教师需提前讲清游戏规则：每次抽取一人描述员到讲台前查看作品，其他同学猜测作品举手发言；描述员运用简洁语言描述，口头只能提示关键词（不能出现所猜字），可以辅助运用肢体语言进行表述。（与青春有关的作品：歌曲《青春修炼手册》TFBOYS、歌曲《同桌的你》老狼、电影《致青春》、电视剧《你好旧时光》等）

　　请学生品读歌词《青春修炼手册》，进行提问：

　　1、这首歌哪几句歌词特别触动你？对此，你有怎样的感悟？

　　2、这首歌反映了青春的哪些特点？你与歌词中描述的样子有哪些类似或不同的地方吗？

　　追问：你还知道哪些有关青春的作品？这些作品都有什么共同特点？

　　小结：这些关于青春的作品，都很阳光、美好、浪漫、让人怀念，青春带着一份特殊的邀约款款而来，我们正漫步在这最美好的青春季节。而在这个时期，我们也在经历这种种美好和变化，比如我们的身体会发生一定的变化、我们内心也会面对一些新的问题。我们一起赶赴这场与青春的约定吧。

　　环节二：正视青春——成长的变化

　　出示任务：成长的变化之一：过年了，我们和亲人相聚时，他们是否看到你上中学后外貌发生的变化？反馈指导：对学生的回答进行引导，我们应该如何看待这些身体的变化？然后请学生欣赏青春期教育公益视频《成长的烦恼》并思考体会。[相辉1]

　　出示任务：成长的变化之二：你是否遇到过以下问题：我不喜欢爸妈干涉我的事情，可是我遇到麻烦时还是希望他们出现；初中后，我有心里话不愿意和别人讲了，其实我也希望有人能理解我；我从小开始学习击剑，但是现在在初中新班级班会上，我却不敢上台表演“亮剑”了……

　　请学生思考自己有过类似的问题吗？说明具体事例。

　　鼓励学生多思考，然后结合公益广告《青春修炼手册》第6期讲解，探讨青春期容易出现这些问题的原因

　　小结：伴随生理的发展，同学们自我认知能力不断提高，自我意识不断增强，情感世界更加丰富。青春期的矛盾心理有时候让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机。积极面对和正确处理这些矛盾，我们才能健康成长。那么我们如何更好地自我调节呢？下面通过《青春产品说明书》一起来探索下更好度过青春的方法吧。

　　环节三：畅想青春——成长的期望

　　20xx年的第一天朋友集体刷屏晒18岁，晒18岁体现了人们什么心态？

　　这背后其实是大家集体怀念18岁，怀念青春。

　　为学生讲解故事背景，

　　请学生思考：猜测产品说明书里包含了哪些内容？

　　结合故事及说明书内容请学生思考并感悟。

　　请学生小组合作（4-6人一组）自编“13岁青春产品说明书”，内容包括青春的生理变化，青春的心理矛盾，13岁青春产品的“使用注意事项”或“维修指南”，其他内容可自拟……

　　小结：通过这节课的学习，我们知道了青春期生理变化和心理变化，以及如何正确对待这些变化。理解青春期的生理和心理变化是正常现象，掌握解决心理矛盾的方法，做自己的心理医生，更好地度过自己最美好的青春年华，不虚度青春。

说课稿篇2

　　我今天说课的内容是：湘教版美术五年级下册《家乡美》活动一。下面我着重从教学理念、教材分析、教学目标、教学重难点、教学思路、教学流程这六个方面来谈我对本课的教学设计。

　　一、说理念

　　美术课程标准中指出：“不同地区的教师可根据实际情况和条件，选择和采纳教学活动建议。甚至还可以自己创造新的教学活动形式，从而使教师的教学活动更加灵活，更具有主动性和创造性。”由此说来要上好美术课，教师就要有创造性运用教材的能力。做到在原有的教材基础上有选择、有重点的针对本校学生特点进行教学。

　　二、说教材

　　本课属于美术课程学习领域中的“造型·表现”领域。

　　教材以表现家乡美为情感激发点，让学生对家乡的情感融入到绘画表现、图案设计和宣传刊的制作中。

　　我觉得教材的内容只是给我们提供了一个话题，呈现的信息很难调动学生热爱家乡、表现家乡的情感，因此我决定创造性的运用教材，把《家乡美》的教学课堂实践进行了小小的变动：

　　变动一：课题变动我把《家乡美》变为《魅力家乡》，把学生从遥远的、广泛的家乡拉近到他们的生活。

　　变动二：教材教学内容的补充与拓展

　　教材受者空间的限制，无法提供学生需求的营养，我利用学校的教育资源补充了一些优秀作品，拓展学生思维。

　　变动三：作业形式的变动为了丰富造型表现形式，作品的表现不单依靠绘画，我还想到了摄影、手工，只要能展现作者心中的家乡美就行。

　　三、说教学目标及重难点

　　依据教材分析我确定以下教学目标和重难点。

　　知识目标：了解、学习风景画的表现方法。

　　能力目标：学生在联系生活体验过程中有感受美、发现美、创造美的能力。情感目标：激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感。

　　重点：通过多种表现形式表现家乡的美景。

　　难点：构图的安排和画面的取舍。

　　四、说教法和学法

　　为了上好这节课我打算这样教学

　　①我选择了与学生生活相关的课题《魅力家乡》，利用潼南丰富的人文传统和有特色的风景风貌，运用旅游媒介这种新颖的方式让学生去体验、感受，对学生进行热爱家乡的情感教育。

　　②我适时补充教材内容，引导学生欣赏，从中让学生了解、学习风景画的表现方法，突破重难点。

　　③整个教学活动中教师是引导者，起穿针引线的作用，学生是课堂的主角。

　　五、说教学流程

　　本课教学目标除了让学生掌握学习风景画的表现方法和技巧外，还要激发学生热爱家乡、歌颂宣传家乡的情感，依据此段学生情感发展规律，我是这样安排教学流程的：引导发现家乡美——→探索表现家乡美的技巧——→作品表现再现家乡美——→评介升华家乡美

　　一）、引导发现家乡美

　　我是这样设计：

　　1、创设情景激发兴趣

　　首先我利用潼南一年一度举行的盛大的菜花节，在中央电视台乡村大世界相关的报道，影视界的一些名人也来参加演出这件事为背景，创设潼南旅行社要找大家帮忙的情景，希望大家做个潼南小导游，介绍潼南，宣传推荐我们潼南美丽风景、乡土人情，让更多的中外游客走进安陆，感受安陆的魅力。学生一听，这是多熟悉的话题，兴趣来了，教师借机明确学生任务：让学生扮演导游，通过速写、摄影、采访、网络查找等方式收集各种资料，在查找的过程中发现潼南的美。

　　2、交流感悟家乡美

　　学科具有人文性，在此环节我改变教学形式，让美术学科与语文学科有机结合，学生转变角色，由学生变成导游，把安陆的风土人情用美术的眼光来欣赏，文学的语言来传达，深化学生对家乡热爱的情感。

　　①分小组讨论交流所获信息

　　学生说出自己喜欢的安陆的美景是什么？都是什么样的？说说安陆的变化。在小组内交流学生爱家乡的情感有所流露。此后，教师出示相对应的风景照片。

　　②猜景点

　　老师选安陆的一处风景用优美的语言描述，让学生猜此景是哪里？（问余何意息碧山，笑而不答心自闲。桃花流水杳然去，别有天地在人间。碧山指哪？）在猜景游戏中学生体会到安陆景色的文学美。

　　3、扮导游推荐潼南

　　老师利用多媒体播放教师自制《魅力潼南》艺术再现潼南美景，开阔学生思维，学生分组扮演导游，选择自己感兴趣的主题，畅所欲言推价安陆。学生在优美语言的描述中爱安陆、爱家乡情感深化了。

　　二）、探索表现家乡美的技巧

　　1、对比分析总结表现技巧

　　学生已是情到深处了，他们现在需要的是表现美创造美的技巧。出示一张摄影图片和三张学生作业，引导学生对比讨论分析哪一张较好的突出主景。由此引导学生总结出风景画表现技巧：①让学生知道构图处理中需注意物体的前主后次，前实后虚，前大、多，后小、少。②明白风景画的内容有房屋、街道、田野、树木等。③能根据构图的要求及画面的美感对代表性的景物进行取舍，并能抓住景物特征进行描绘

　　2、欣赏作品拓展思维

　　刘海栗说过：“艺术是熏出来的，优秀作品的欣赏是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要方法，从中学生的情感得到升华，为学生自主表现，个性的创造营造环境。”因此我跳出教材，活用生活中的教材补充课本教材，带领学生欣赏不同风格成人风景画和学生风景画，其意图是指引学生用心灵去感受生活中的美，发现表现美的技巧，启迪学生的智慧，滋补其精神。

　　三）、作品表现再现家乡美

　　学生学到深处，要用画笔表现再现家乡美，此环节我巧用媒体循环播放潼南风光、上和风光、学生示范作品图片，穿插《家乡美》等背景音乐，为学生提供宽泛的思维情景，将学生的表现热情彻底激发。这时我适时抛出问题：你打算用什么工具展现心中的家乡美丽的容颜？你打算取哪里的景色？你打算怎样取舍景物突出主题？在这些问题的引导下学生运用各种材料在充满愉快的艺术氛围中大胆表现，升华学生爱家乡，爱祖国的情感。

　　四）、评价升华家乡美

　　评价是学生学习的指挥棒，可培养学生认识美、发现美、升华美的眼光，是课堂不课缺少的环节。如是我设计让学生以多中方式展示作品：

　　①就地主办“魅力潼南”作品展，引导学生从以下几个方面品评：色彩的搭配、主与次的定位、虚与实表现。

　　②把作品放到网上让游客评。

　　③创意写作，把创作过程中的感受和体会写成日记、诗歌、散文与家人、朋友分享。

　　学生在评价中体会到家乡美带来的满足感，这种满足感给予学生的不仅仅是一时的心情愉悦，还有自我表现的信心。

　　最后我总结谈话拓展学习内容，让学生课后用更多不同的艺术形式，如摄影、手工，去表现家乡美。

　　美术是人类文化的重要组成部分，因此在美术教学中教师应多钻研教材，做到教材的活用，为培养学生的创新精神和实践能力而努力。

　　板书设计：略

说课稿篇3

　　一、教材分析：

　　今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教材（北师大版）第一册第六单元《认识钟表》中的《小芳的上午》一课。结合新课程标准中对本单元提出的相对应的知识技能目标：能认识钟表，了解24时记时法；能结合自己的生活经验，体验时间的长短。我就把本节课的教学目标确定为以下几点：

　　知识与技能：巩固认读钟表，体会整时过一点或者整时差一点的情况，会用快几时

　　了或刚过几时等词语描述时间；

　　数学能力：重点培养学生的观察能力与口语表达能力；

　　情感态度：结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。

　　教学重点：认识几时刚过和快几时了；

　　教学难点：用语言准确描述几时刚过和快几时了。

　　二、学情分析：

　　学生在生活中已经具有了一定的认识钟表的经验，积累了一定的认识时间、看钟表的方法，而且这节课又是建立在他们学生会准确认读整时与半时的基础上进行教学的，并且掌握了认识时间最关键的是要观察时针与分针的位置才能准确认识时间的方法。所以这节课的教学应该以学生的生活经验为基础，使学习活动成为学生生活经验的总结和升华。那么如何轻松的突破学习难点又能让学生主动、自主的获取知识是我备课的重点，于是我尝试了两种做法：

　　三、教学过程：

　　做法一：

　　1、教师先出示一幅主题图（上面是小华睡觉时闹钟响了的情景，钟表显示时间是6时整）

　　师：谁愿意讲一讲这幅图的意思呢？

　　生：早上6时整小华的闹钟响了在叫她起床呢

　　师：说的真好，那么你是怎么认识6时整的呢？

　　生：分针指向12，时针指向6，就是6时整

　　2、师借机出示其他两幅图（一幅图上是小华熟睡的样子，钟表显示时间是快6时的，放在6时整的图的前面，另一幅图上是小华起床刷牙的情景，钟表显示时间是6时刚过）

　　师：这两幅图上小华又在干什么呢？（指名回答）请你们细心观察这3个钟面上时针与分针

　　的位置你发现了什么？

　　生1：第一个钟面时针指向6，分针没到12；

　　生2：第二个钟面时针指向6，分针指向12；

　　生3：第三个钟面时针指向6，分针在12过去一点

　　3、观察比较：

　　师：这三个钟面的时针与分针位置有什么不同？（同桌讨论在集体交流）

　　生：时针都指向6，一个分针指12，一个还没有到12，一个是12过了一点点；

　　4、小结：

　　师：象这样的情况，（指图）分针没到12的，我们就说是快6时了，过12的则是6时刚过

　　5、巩固练习：观察书中主题图，结合图来认识巩固时间。

　　这节课上下来，整体感觉学生的学习效果还不错，能够比较准确的说出几时刚过或快几时了，主要是因为我采用探究式的教学法让学生观察比较三个钟面时针与分针位置的异同再去表述时间，在完全感知的基础上总结、概括，便于他们理解与掌握。但是整节课都是在教师的设问与追问下进行的，学生的学习情绪比较被动，并没有完全变要我学为我要学，我深思可能是因为我忽略了去充分利用学生的生活经验和已有的体验，去建构新知，情境创设缺少生活味的缘故。于是我又做了一些改动进行了第二次尝试。

　　做法二：

　　复习巩固6时整，

　　用课件出示画面1：电影院门口《哈利波特》的海报场景。

　　师：星期天的晚上6点整，电影院播放《哈利波特》。淘气可高兴了。因为今天晚上他要和妈妈一起去看电影。

　　出示画面2：淘气在家，客厅墙上的时间指向了5时56分。

　　师：同学们猜一猜，淘气看到时间会对妈妈说什么？

　　(学生状态高昂。)

　　生1：妈妈快点吧，要开始了。

　　生2：妈妈快到6点了，再不走就来不及了

　　出示画面3：到了电影院门口，电影院的钟面显示6时过4分。

　　师：淘气又会对妈妈说什么呢？

　　生3：妈妈，电影已经开始了。

　　生4：都怪您做事慢，已经6点多了

　　(教师适机对学生进行要遵守时间的教育。)

　　教师再引导学生观察这三个钟面时针和分针的位置，让学生体会到：快到6时和刚过6时。

　　就这样，在这样轻松、愉悦而又和谐的氛围中结束了这节课的教学。在这次尝试中，我没有让孩子直接观察钟面指针的变化，也没有数学问题的引导，只用一句淘气会对妈妈说什么？这个很生活化的情境问题引起了学生的共鸣，没有告诉没有引导，学生一定会自学地去观察时针与分针的位置，知识也不知不觉地在学生的体验学习中生成。学生都处在了我要学的积极状态，所以这节课整体感觉比第一次尝试更具特性和魅力。学生的学习更具有活力。教学效果更是不言而喻的。那么通过这次的对比教学与尝试，我受益非浅，也为我以为的教学给了一些启示。

　　四、教学反思

　　1、让自己的课堂更真实。

　　所谓的真实，应该是面对学生的真实的认知起点，展现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习基础，不能把学生当成白纸和容器。随意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把人教死了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，第二次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与知识基础上的，承认他们的`知识功底，这样才能引起学生的共鸣。

　　2、要让自己的课堂动起来。

　　这里是指互动。一句话让我印象深刻好的数学老师应该营造一种生动的数学情境，一种平等的对话情境。在这种讨论或交流中，我们进行平等的心灵沟通与知识互换，才能取得更理想的教学效果。在第二节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生进行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更体现了活力。

　　3、让自己的课堂充满耐心与智慧。

　　其实课堂是充满生命活力的。每一节课都是不可预设与复制的生命历程。我们应该让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的智慧与耐心引导学生，使之在获取知识的同时获得健康的人格和优秀的品质。

　　4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不可忽视。

　　它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生欣赏的美丽图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。比如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出提供给学生的学习内容必须是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

　　所以说教师要善于联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学知识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。给予学生自由表达的空间，还学生一个新奇、美丽、富有童真和灵性的数学课堂。

说课稿篇4

　　尊敬的各位评委老师：

　　你们好！今天我说课的题目是中班语言《小兔家的窗》，我将分别从说教材、说活动目标、说教法学法、说活动过程四个方面进行阐述。首先说一说本次活动的设计意图：

　　一、说教材

　　1、教学分析:本篇故事讲述了小兔与窗的故事，通过描写小兔用冰块做窗，表现了小兔天真无邪的特征。而小熊猫与小兔的对话中，又告诉幼儿冰易融化的特点。整个故事充满了童趣性和情境性。故事结构清晰，内容层层递进，读起来流畅连贯，易于上口。

　　2、学情分析：本篇故事语言精练，富有童趣性。以小动物的口吻讲述故事内容，能够很好地激发幼儿的学习兴趣，中班幼儿处在语言和情感等方面发展的关键时期，其词汇量较丰富，也能较完整、连贯地讲述一件事情，通过让幼儿学习故事内容，让幼儿了解冰"融化"的特点，以及知道玻璃窗才是最牢固的这一道理。

　　二、说教学目标

　　目标是教育内容的范围与要求，《纲要》中指出："要为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励幼儿大胆地表达自己的想法与感受"，同时结合本班幼儿的实际情况，我就从认知、能力、情感三方面制定了本次活动的教学目标。

　　1、认知目标：感受故事内容和小兔的活泼稚拙，知道冰易融化的特点2、能力目标：能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节3、情感目标：感受倾听他人的美好感情，体验文学活动的乐趣。

　　本次活动的重点：《纲要》中指出，要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美。因此将本次活动的重点放在"感受故事内容和小兔的活泼稚拙，知道冰易融化的特点"。

　　本次活动的难点：语言教学应发展幼儿的综合能力，幼儿语言的发展与其交流技能、知识经验等方面的发展是联系在一起的。因此本次活动的重点定位在"能用语言、动作等方式大胆地表现故事情节"。

　　活动准备：

　　1、物质准备：小兔手偶一个、教学挂图一幅、课件一份、幼儿的教具学具（图书、图片、头饰等操作材料）2、经验准备：幼儿之前对冰的形态、结构有过初步的了解。

　　三、说教法

　　学法洛克说过："任何东西都不能像良好的方法那样，给学生指明道路，帮助他前进。"教学方法对完成教学任务实现教学目的具有重要意义。因此本次活动我用到的教学法有：课件演示法、交流讨论法、自主学习法、情景表演法等，其中，自主学习法占主要地位，因为中班幼儿具备自主学习的能力，同时体现"生态课堂"的理念，让幼儿在自主学习的过程中加深对活动内容的印象。

　　四、说活动过程

　　活动过程是活动内容的具体表现与实施，我将本次活动分为五个环节：一是指偶导入，激发兴趣；二是分段学习，熟悉内容；三是完整倾听，理解内容；四是多元练习，巩固提高；五是情感迁移，结束活动。

　　一、指偶导入，激发兴趣师：小朋友，今天老师请来了一位小客人，看，她是谁呀？（小兔），这只小兔怎么样啊？来，我们和小兔打个招呼吧！

　　师：（师为指偶配音）小朋友们好，见到你们真高兴，我用大萝卜盖了一间房子，可是……师：可是怎么啦？谁来猜一猜？到底发生了什么事情呢？我们一起来听一听。

　　（指偶是中班幼儿比较喜欢也愿意操作的一种教具，同时，教师的配音以及指偶动作的表现，能够很好地激发幼儿学习兴趣，也能够将幼儿带入一个轻松自由的学习氛围中去，这就为接下来活动的开展作铺垫）

　　二、分段学习，熟悉内容

　　1、学习第一段：小兔用大萝卜干了什么事情？可是，这个房子有什么特点呢?冬天到了，小兔怎么样？（冻得直发抖），小兔发抖的时候看着窗户说了什么话？我们一起来学习一下小兔冻得发抖的样子（边说边做动作）

　　2、学习第二段：小兔这么冷，她会想什么办法呢，谁来猜一猜？这些都是小朋友的想法，我们来听一听小兔自己是怎么做的。小兔怎么样呀？我们一起来学习一下（搬了一块冰，装在窗框上）。小兔这时候的心情怎么样啊？为什么？（很开心，因为有窗子，冬天她就不冷了）

　　3、学习第三段：

　　1、学习前先设疑：你们觉得小兔的窗户会不会一直都在啊？为什么？

　　2、学习内容后提问：春天来了，小兔发现窗户上的什么不见了啊？（冰），为什么会这样呢？（到了春天，天气暖和，冰会融化）。呀，小兔这时候心情怎么样啊？（急得哭了），我们一起来学习一下小兔着急哭的样子。小兔心里真难受，你们有没有什么好办法帮帮她呢，让她的窗户一直都存在？

　　4、学习第四段：小熊猫指着地上的水，他是怎么和小兔说的呀？装上玻璃，你们觉得窗户会不会再消失不见了呀？（不会了），为什么呢？

　　（第二部分是整个活动的重点环节，主要在看看、听听、猜猜、说说、演演的过程中让幼儿熟悉故事内容，感受故事的趣味性和情境性，从而获得一定的知识经验，教师通过一系列的提问，让幼儿想象与思考在前，发展他们的思维能力和表达能力）

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《我的叔叔于勒》是法国小说家莫泊桑的短篇小说。小说叙述了我的叔叔于勒因年轻时不务正业被菲利普夫妇赶出家门，被迫到美洲谋生。于勒发财后给菲利普夫妇写信，表示要偿还以前的欠债。这些信件成了家庭拮据的菲利普夫妇的福音，一家人制定了许多荒诞可笑的花钱计划。一家人到哲尔赛旅行，在海船上意外遇到了穷困潦倒的老于勒，怕被他牵累，全家仓皇避开。小说情节一波三折，扣人心弦，于勒的贫富变化牵动着菲利普夫妇的“变脸”，深刻地揭露了冰冷的亲情关系，发人深省。

　　二、说教法

　　教学设想：

　　本课的阅读教学拟从分析情节入手，把握人物形象，领会作品的丰富意蕴。力求创设情境，充分调动学生的自主性和积极性，用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题，领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中提高学生的道德水准。

　　教学目标

　　知识目标

　　准确梳理小说的故事情节，理解主题思想。

　　多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　能力目标

　　学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

　　学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

　　情感态度价值观

　　思考人与人之间的关系，理解作者对文中主人公深切的同情。

　　教学重难点

　　教学重点：梳理情节，体会构思，把握小说主题思想。

　　教学难点：多角度分析人物形象，把握人物的性格特点。

　　教学方法

　　①线索教学法

　　②活动式教学法

　　三、说学法

　　学生情况分析：

　　学生是学习的主体，本课应指导学生利用已有的知识结构和认知水平，学习、感悟新知识。小说的故事性强，其曲折的情节、鲜明的人物很能引起学生的阅读兴趣，他们往往比较关注主要人物的结局。因此小说的阅读易调动学生的积极性、主动性。但学生对于人物形象的分析和主题的把握较为薄弱，须重点指导。

　　学法指导：

　　寻读————品读————拓读

　　说教学过程

　　本课课堂教学拟用一课时完成。

　　导入新课

　　整体感知课文

　　寻读，梳理情节

　　请同学自由朗读小说，找出你认为难以认读的字词。

　　理清小说写了一个怎样的故事，从小说中找出“我们”一家对于勒的其他称呼，并说说你的体会。

　　同学们找出了许多对于勒的称呼，思考这些称呼与小说的情节有着怎样的关系。

　　教师归纳：这些称呼代表了我们一家对于勒的不同态度，而这些称呼因于勒的地位的变化而变化。

　　品读，剖析人物

　　1、探究“谁是最可怜的人？”

　　学生精读小说，可以进行小组间的合作，解决探究的问题。

　　交流反馈。

　　学生的解答可能有以下几个方面：

　　①菲利普夫妇是最可怜的人。

　　从他们面对亲弟弟于勒“挥霍家产——经商发财——衰败穷困”的三度起落浮沉，他们采取了“惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝”的三种不同态度。感受作为典型的小市民的他们，虚荣势力，自私贪婪，一切以金钱为转移的性格特点。

　　②“我”是最可怜的人。

　　小说中其他人的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的。小说中的“我”作为叙事的主体贯穿全文。小小年纪的“我”却要经历这样赤裸裸的世俗争斗，不能同亲叔叔相认，跟随在父母身后做自己不想做的事情。站在浑浊的世间事那么的孤独、寂寞。“我”的善良与整个社会相比也显得那么不和谐。

　　③于勒是最可怜的人。

　　他的一生坎坷，到老却又无家可归。甚至连自己的亲兄长都不能真诚相待。

　　④姐夫是最可怜的人。

　　你问我爱你有多深，法郎代表我的心。

　　教师小结

　　拓读，提升感悟

　　课本中有幅插图，是“我”给于勒叔叔钱的情形，这是这篇小说中最温情的画面。发挥你的想象，联系小说内容，给这幅画命个题目，并说说你的体会。

　　拓展延伸

　　假设破了产又重新穷困潦倒的于勒找到菲利普夫妇一家的门上，将是怎样一种情景？试写一段不少于300字的片段。

　　想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎么样？试写一段200字左右的文字。

　　教学反思

　　为学生创设问题情境，有层次地探究文本。

　　让学生在探究与对话中表现并强化语文能力。

说课稿篇6

　　教材分析：《赵州桥》是一篇精读课文。这篇说明性的课文共4个自然段,介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。课文语言准确、简练,又不乏生动。短短的几百字,不但写了赵州桥的位置、设计者、建造年代,而且把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前,然后讲这样设计的好处：减轻冲击力,节省石料;并对其设计的美观加以描绘,使人仿佛身临其境，感受古代人民的智慧和才干。可以激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。

　　本课教学为第二课时。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读课文，背诵美观一段。

　　2、理解赵州桥的雄伟、坚固、美观，学习作者的表达方式。(重点)

　　3、理解“创举”，体会古代劳动人民的智慧。(难点)

　　学情分析：中年级的学生已对字词的掌握有了一定的基础，本课仍然引导学生通过抓重点词句来理解课文。

　　教学流程：

　　作为中年级的学生，需要我们引导他们在自主读书的过程中动脑思考、发现问题，提出问题，解决问题。因此本课紧紧围绕发现问题、提出问题、解决问题三个环节进行。

　　一、复习旧知

　　同学们，通过上一节课的学习，你都知道了什么?随机板书。

　　二、发现问题，提出问题

　　1、读课文，找问题。

　　要培养学生的问题意识，可这样引导：大家都知道，聪明的孩子爱提问题，又会提问题，这节课咱们就比比谁最聪明，下面咱们就自由读课文，在你仍然不懂的地方打个问号，看谁提出的问题是最有价值的。

　　(生读课文，找问题)

　　2、同位交流。

　　有些学生提出的问题属于浅层次的问题，如一一解决，肯定会浪费大量时间，在处理这个问题上，我是这样引导的：同学们，刚才老师发现同学们找问题找得非常认真，而且在课本上圈画了不少的小问号，那么我们这些问题里面，到底谁的问题最有价值呢?教给大家一个方法：把你的问题与同位交流，如果他帮你解决了问题，那么他就是你的老师，如果你帮他解决了问题，那么你就是他的老师，如果你提的问题谁都解答不出来，那么这个问题很可能就是有价值的问题了。

　　这样，浅层次的问题会在同位交流中迎刃而解。剩余的问题应该是有价值的问题。

　　3、班内交流。

　　预设问题：课文从哪些地方可以看出赵州桥的雄伟、坚固?

　　作者是如何写出赵州桥的美观的?

　　泡泡鱼里提到的这句话有什么好处?

　　为什么说赵州桥的建造是一个创举?

　　……

　　三、深入课文，解决问题

　　1、理解雄伟、坚固

　　幻灯出示，初步学习作者利用列数字的表达方式，读出雄伟。既初步学习了说明文中列数字的表达方式，又借助这些数字读出赵州桥的雄伟。

　　幻灯演示拱形设计及桥洞的作用，理解坚固，并读出坚固。

　　2、理解美观

　　幻灯出示龙的不同姿态，想象文字所表现出的画面，读出“所有的龙似乎都在游动，真想活了一样”，并做同位动作演示，反复读，读出美观。

　　借助幻灯填空，达到背诵的程度。

　　3、理解过渡句

　　用联系上下文的方式学习其好处，并知道其承上启下的作用。

　　4、理解创举，体会古代劳动人民的智慧。

　　换词，“创造”行不行?出示现代大桥作比较。

　　四、总结

　　1、填空：

　　( )的赵州桥

　　( )的李春

　　( )的古代劳动人民

　　2、带着自豪、赞美的感情朗读全文。

说课稿篇7

　　我说课的内容是湖南美术出版社出版的义务教育课程规范实验教科书小学美术第四册第4课—《帽子回来了》。

　　一、说教材

　　本课是一节通过创设情景境训练同学思维能力的典型课目。它是湘版教材中《小鸟找家》、《蚂蚁搬家》、《乌龟滚下坡》的后续课目，是培养同学情感、态度、价值观的典型课例。

　　本课以“小猪的帽子被风吹到树梢上”的故事情节引导同学考虑，让同学情不自禁地投入到学习之中。根据推理想象，将小猪或其他动物、人物等进行合理的绘画表示。这种依据特定情境进行的主题性绘画的创作课一方面提供了同学思维的线索，一方面又拓展了同学想象的空间。学习本课时，要充沛创设情境景，激发同学对故事结局进行大胆想象，培养同学的想象力和发明力。并通过启发引导让同学在讨论考虑、绘画表示、评价交流中学会关心他人、互相协助，学会自身的事情争取自身做，面对困难也能够多动脑筋，尽量自身解决。

　　二、说教学目标

　　根据《美术新课程规范》的精神和教材要求，结合低年级同学特点，本着不时完善同学人格，提高同学推理能力和想象能力，我确定本课的教学目标为：

　　认知目标：通过欣赏、交流，同学能抓住小猪和其他动物、人物的外形特征，掌握绘画方法，并能根据故事情节推理想象，完成一幅以《帽子回来了》为题目的想象画。

　　能力目标：根据特定情境推理考虑，在绘画表示中表达自身的情感和思想，培养同学的想象、推理能力和绘画表示能力。

　　情感目标：在学习中学会关心他人，互助友爱，学会面对困难，培养良好的自主意识。

　　教学重、难点

　　1、引导同学在欣赏、交流中抓住小猪和其他动物、人物外形特征和动态进行绘画表示。

　　2、根据故事内容进行推理想象，用绘画的形式大胆表达自身的情感和思想。

　　三、说教法学法

　　创设良好的课堂学习情境是有效地激发同学艺术发明力的必要手段。艺术课程的学习尤其要充沛调动同学的各种感官，通过美妙的旋律、具有冲击力的图书和视频欣赏，丰富同学的体验，带动同学的艺术表示欲。因此，本课教学的设计主要采用了以情境教学法为主的多种教学方法。

　　在学法上主要通过欣赏，观察、考虑，推理想象，进行发明表示，培养同学的想象力和发明表示能力。

　　四、说教学程序

　　本课是一节趣味性很强的表示性绘画课，因此，每个环节的设置都应发挥本课情趣性很强的特点，让同学愉快的学习、健康地生长。所以，我设计的教学程序如下：

　　（一）创设情境，观察小猪形态

　　意图：观察小猪形态，能更深刻认识小猪的外形特征，加深对小猪的喜爱之情。

　　过程：（1）儿歌激趣，导入新课。

　　孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是同学学习的源源不时的动力。美术教学也一样，只有激发起同学的兴趣，才干引起同学的有意注意，同学才干用心去观察，去体会，去感受，这样的观察才更有效，印象才深刻。因此，我这样导入新课：“同学们，你们喜欢儿歌吗？有一首儿歌可好听了，想不想听听？”教师充溢诱惑的语言随同而来的儿歌《六只小猪上学校》立刻吸引了同学的视觉、听觉，使他们进入情境。欣赏完毕，趁着同学情绪高涨，我提出以下几个问题：这首儿歌写的是谁？它们在干什么？你觉得它们怎么样？谁能把它们的外形特征说一说？（爱表示是小朋友们的天性，相信小朋友们欣赏了有声有色的儿歌片断后都能清楚地表达儿歌的内容，能从贴近的童真童趣中体会小猪的天真可爱，对小猪的形象有深刻的认识）。同学们说得多好啊！那么，你们能用画笔把你们心目中可爱的小猪的形象画下来吗？（同学在用语言描述过程中熟知小猪的形象，动手实践能使同学掌握小猪的绘画表示方法，为绘画创作做准备）。

　　（二）语言激发，引出课题

　　师：“这六只小猪不但可爱，而且它们都很爱学习。每天。它们都早早起床，竞赛看谁第一个先到学校读书。最小的小猪可从没拿过第一名，今天，它起得特别早，便戴着新买的帽子，背着书包高高兴兴上学去了。可是，在上学的路上发生了一件让人意想不到的事，你们想知道是什么事吗？”（给同学一个悬念，使同学充溢好奇之心，变要我学为我要学）这样今天学习的主题—《帽子回来了》就顺利揭示出来了。（从动画片到课题，从同学的兴趣到勾起同学主动学习的求知欲望，遵循了同学的心理特点，充沛调动了同学的求知渴望。）

　　（三）欣赏故事片断，了解故事内容

　　意图：了解故事内容，一方面提供同学思维的线索，另一方面拓展同学想象的空间，为绘画创作做好辅垫。

　　过程：我先用课件展示“小猪的帽子被风吹到树梢上”的过程，让同学把故事情节复述一遍，再通过谈话激起同学对碰到困难的小猪发生同情之心：“这一次，小猪准能拿第一名了。一路上，它唱着歌儿，别提有多开心了。两只小鸟从空中飞过，小猪急忙跑过去打招呼，“呼呼”没想到一阵狂风就把小猪的帽子给吹到树梢上了。小猪在树底下左思右想，就是想不出一个好方法。时间一分一分过去了。眼看哥哥、姐姐就要赶上来了。假如你们是小猪的话，你们现在心情是怎样的呢？（让同学站在小猪的立场上考虑问题，这种移情法使同学更深刻地理解小猪的难处和无奈。这样，在同情心的做祟下，同学就会揭尽全力为小猪想方法，拓展了想象的空间。）

　　（四）推理想象，进行绘画构思

　　意图：根据故事推理结局，并谈谈绘画构思，以便在师生交流中使同学学会组合画面，解决在绘画表示过程中遇到的困难。

　　过程：（1）启发同学展开想象，并把自身想象到的方法用语言表达出来，如，有的用棍子或梯子去取，有的请小鸟用嘴衔下来，有的请大象用鼻子勾下来······（教师要鼓励同学大胆想象，和时肯定他们的奇思妙想，拓展同学的思维，并引导同学演示各种取帽子的动作，如大象是怎样用鼻子勾帽子的，小猪爬梯子的动作怎样······在演示过程中加深同学对绘画形象的印象）

　　（2）引导同学对自身的推理进行绘画构思：假如现在请你们把刚才想到的方法画下来，你准备怎么画？在绘画中你会遇到哪些困难？

　　比方有的同学想在画面上多加一些景物。

　　有的想改变小猪的形象。

　　（这时，教师应鼓励同学大胆创新，拓展思维。）

　　有的提出：不会画象或长劲鹿怎么办？

　　（出示多种动物图片供同学参考或鼓励同学互相交流、互相协助，培养团体协商精神。）

　　（五）实践，展开创作过程

　　同学根据绘画构思尝试绘画表示。

　　教师巡堂辅导。通过共享局部同学的创意，扩展其他同学的思路，对同学的构图、物象组合、造型、色彩等方面作个别辅导。

　　（六）评价与欣赏

　　1、要求同学把作业夹到黑板上进行展示。

　　2、鼓励同学对作业进行评价，可以自评、互评。