说课稿

时间：2021-05-01 19:09:40 说课稿我要投稿

【热门】说课稿模板集锦6篇

　　在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

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说课稿篇1

　　大家下午好！

　　下面我就刚才执教的《心理描写》进行说课。

　　在写人记事的作文中，我们总希望学生笔下刻画的人物能"形神兼备".但我在长期的作文教学和文字编辑工作中发现小学生大都能正确运用肖像、语言、动作等描写使人物具有"形",却较少运用心理描写让人物具有"神".是以他们笔下的人物形象往往缺乏立体感，不能给人留下深刻的印象。

　　小学语文课程标准总目标中也要求学生"能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作".在小学六年级的语文教材中，像《凡卡》、《小抄写员》、《卖火柴的小女孩》、《穷人》等课文都是心理描写的优秀范例。因此，我结合12册第五组中几篇心理描写比较突出的课文，设计了这堂《心理描写》的读写结合型习作课。

　　本节课教学目标很明确。

　　知识目标为：掌握内心独白、旁观分析两种心理描写方法，初步了解幻觉描写。

　　实践操作目标为：能运用心理描写方法来口头说话、书面作文。

　　情感目标为：能留心观察生活，品味生活，能站在不同的角度，设身处地的考虑别人的意图和感受。

　　其中，以掌握内心独白、旁观分析这两种心理描写方法为重点。难点是：通过心理描写来突出人物的特点。

　　新课标指出："学生是学习和发展的主体，教师是学习的组织者、参与者、合作者".因此，我将时间留给学生，让他们从旧知中去总结，去发现，给空间让他们运用新知去判断，去说话、去写作。为了追求实效，突破重、难点，我设计了如下环节：

　　一、范文引路--在范文中发现、归纳

　　教学不是空穴来风，作文教学更是如此。现用的教材都是文质兼美的范文，是学生学习写作的优质资源。所以，我从旧知入手，让学生阅读课文中的心理描写片段，并帮助学生归纳出"内心独白"、"旁观分析"、 "幻觉"三种比较常用的心理描写方法。

　　稍后的巩固练习，我将小组竞赛贯穿始终。()教育家夸美纽斯认为：兴趣是创造一个欢乐的、光明的教学环境的重要途径。实践证明，小组竞赛很好地激活了学生学习的兴趣和内驱力，培养了学生主动探究、团结合作的意识，让他们在循序渐进的活动中获得成功的体验。

　　二、辨别巩固--在拓展中巩固、提升

　　练习是最好的巩固，只有在具体语境中思考、判断、运用，才能将概念、方法真正内化为能力。因此，我设计了抢答题--判断心理描写方法，让他们接触到更多的心理描写的例段，举三反一，逐步深化对内心独白、旁观分析、幻觉的认识。

　　三、表演迁移--在活动中加深、运用

　　新课标主张开放式作文，让学生人人有话可说，有内容可写。因此，在迁移环节，我创设了一个人拣到盒子以后打开盒子的情境。重在让学生在虚拟情景中体验，让他们全员参与交流，引导他们运用心理描写的方法，相互说一说。在小组代表汇报的时候，我适当进行点拨、总结，并发动学生来点评，突破难点，让他们明白心理描写主要是达到突出人物的性格特点的目标。

　　四、动笔操练--在练笔中深化、提高

　　读百篇不如写一篇，可见练笔至关重要。在这个环节里，我利用"按要求完成任务的每人加100分"的激励手段，让每位同学都全力以赴，为小组争光添彩。此时的写作不再是为完成任务而写，而是为小组的荣辱成败而写，写作已成为他们内心的需要。

说课稿篇2

　　各位评委、各位老师：大家好!

　　今天,我说课的内容是人教版九年级化学上册第四单元课题3《离子》。本节课我从教材分析、学情分析、教法与学法、学法指导、教学手段、教学过程、板书设计、练习巩固几个方面谈谈我的教学设计。

　　一、教材分析：

　　教材的地位、特点和作用

　　第四单元教材是“双基”的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，学习离子的知识，是为了进一步学习化合价和化学式打基础，是初中能否学好化学的第一道“分水岭”。通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。

　　教学目标

　　知识与技能——知道原子核外电子是分层排布的；了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系；了解离子的形成过程；了解离子的概念含义和书写规则。离子是构成物质的粒子。

　　过程与方法——通过想像，猜想——探索证明——归纳和学生间相互讨论、交流，增强学生归纳知识，获取知识的能力，培养空间想像力。

　　情感、态度与价值观——培养学生对微观世界学习的兴趣；初步体会物质构成的奥秘，树立“结构决定性质”的辩证唯物主义观点。

　　教学重点难点

　　教学重点：元素的性质与原子结构的关系，离子的形成。

　　教学难点：离子形成，物质与构成粒子的判断。

　　教学重点、难点的确定及解决方法

　　处在网络时代的学生大多数很喜欢上网，于是我就投其所好，利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，帮助学生认识离子的形成过程和学会离子的符号表示。这样，不但能顺利突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。二、学情分析

　　核外电子运动的特点，不同于宏观物体运动的规律，远离学生的生活经验，因此学生对电子层的了解有一定困难。

　　三、教法与学法

　　探究教学法、讲解法、指导阅读法、启发式、列表法、归纳法。

　　四、学法指导

　　在第三单元的学习中，学生已经知道许多物质是由原子、分子构成的，本课题介绍离子也是构成物质的另一种粒子。由于本课题的知识形成较抽象，所以在教学中，通过“创设情景、猜想假设、探究新知”等形式，让学生在探究学习中掌握知识形成的全过程，从而形成“教师主导、学生主体”的教学模式。

　　五、教学手段

　　采用多媒体辅助教学手段，将抽象的微观粒子生动形象地显现出来，有利于学生微观想象能力的开发和转化思想的形成。

　　六、教学程序

　　知识回顾、情境引入

　　引入新课：100多种元素的原子中，除氢原子核外只一个电子，运动情况比较简单外，其它原子核外都有多个电子，这些电子在原子核外是如何运动的呢？（请学生画简图表示）它们能否挣脱原子核的吸引力呢？引出电子层，核外电子是分层排布的

　　创设情景：以镁原子为例说出原子结构示意图的各个部分的含义。

　　展示1-18号元素的原子结构示意图，让学生观察、互相讨论，

　　从中你可以获得哪些信息，发现哪些规律？

　　三类元素的最外电子数目特点，

　　归纳小结：三类元素的性质与核外电子的排布有关，特别与最外层电子数目的关系最密切

　　讨论：原子得失电子后会怎么样？引出离子的定义。再有得失电子后带的电荷不同引出阳离子和阴离子的概念

　　（设计理念：通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的.引出水到渠成。通过启发分析和诱导，让学生在不知不觉中获得新知，使定义的引出水到渠成。通过分析离子与原子两种微粒结构的不同，让学生很自然地想到它们的表示方法也就不同。从而为介绍离子的表示方法和离子符号的意义作好铺垫。）

　　离子是构成物质的一种粒子吗？通过NaCl的形成的三种猜想，探究NaCl的形成的实质。

　　再用动画展示钠原子、氯原子得失电子的情况得出NaCl的形成实质，用动画展示简明直观。使学生认识到离子也是构成物质的一种粒子。

　　七：板书设计

　　一．核外电子的排布

　　原子结构示意图

　　原子结构与元素的性质的关系

　　相对稳定结构

　　三类元素最外层电子数目的特

　　元素的化学性质与最外层电子数目的关系最为密切

　　离子的形成

　　1．离子：带电荷的原子或原子团。

　　2．分类：（1）带正电荷的原子叫阳离子。

　　（2）带负电荷的原子叫阴离子。

　　3．离子符号的意义：

　　4．离子符号中数字的意义

　　5．与原子有什么联系和区别

　　离子是构成物质的一种粒子

　　板书设计简单明了，把本节课的重难点归纳详细

　　八：练习巩固，适当提高

　　在本节课的练习布置上，结合重点，我安排了自己设计的几道题。进一步巩固了重点。适当进行了提高，加深了理解。

　　九：课后反思

　　本节课的教学尊重学生.已有知识、创设情景，激发学生学习化学兴趣，通过探究猜想使学生学会观察、分析、讨论体验到科学探究的过程，自主探究的能力不断提高。

　　多媒体课件的运用，使抽象的知识具体化，复杂的知识简单化，学生能够轻松的接受。

　　本课题是在学习内容是引领学生把学习注意力由宏观世界转到微观研究的重要过渡，为学生探求宏观物质变化的奥秘打开了一个微观领域的窗口，是引发学生对科学的好奇和向往，是培养学生对微观世界学习兴趣的一个很好的素材。

说课稿篇3

　　一、说设计意图

　　《指南》强调“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”“老鼠娶亲”是汉族民间流传很广的故事，有关它的故事、曲艺、歌谣等遍及各地，而以老鼠送嫁为题材的年画、剪纸、窗花等更是吉祥图案的保留项目。本次活动是在了解这一故事的前提下，让幼儿通过欣赏有关老鼠娶亲的剪纸艺术并亲自动手尝试剪纸来增进幼儿对美的感受和体验。

　　二、说目标

　　1.通过欣赏有关老鼠娶亲的剪纸艺术激发对中国传统艺术的喜爱。（前提性目标/情感目标）

　　2.引导幼儿欣赏剪纸艺术的设计和形态之美，能用语言将自己美的感受与体验进行表达。（关键性目标）

　　3.鼓励幼儿大胆尝试，能模仿老师给出的样品剪出自己感兴趣的故事中人物，进而根据故事情节进行剪纸创作。（产物性目标/能力目标）

　　三、说活动准备

　　1. 经验准备：熟悉《老鼠娶亲》这一故事；了解这样一故事中的人物特点；了解正确使用剪刀的方法并有过使用剪刀的经历；参加过婚礼仪式。

　　2. 物质准备：《老鼠娶亲》视频；背景音乐；故事中人物形象的剪纸作品若干；剪刀；彩纸。

　　3. 环境准备：在活动室或相应的区角贴上喜字、窗花等娶亲所用的剪纸作品；播放背景音乐。

　　四、说活动过程

　　1.播放视频《老鼠娶亲》，回顾故事内容并引导幼儿感受视频中娶亲的快乐、喜悦之情，引起幼儿的活动兴趣。

　　2.通过视频播放与故事讲解分析故事中不同人物的特点。

　　3.进行剪纸艺术作品的欣赏，让孩子们感受剪纸作品的设计和形态之美。

　　首先，在分析人物特点后继续引导孩子们：“你们在视频中看到了的老鼠爸爸和女儿、太阳公公、风婆婆，小朋友们想不想知道他们是怎样制造出来的吗？”

　　其次，公布答案。“今天，老师就带小朋友们去看看他们是怎么制作出来的”，出示剪纸小老鼠、太阳、风、墙等。

　　接着，继续吸引孩子们注意，出示一系列剪纸作品，让孩子们观察欣赏剪纸作品。

　　4. 在出示剪纸作品的同时引导幼儿用语言表达他们关于剪纸的美的感受与体验。如：美、像、逼真、传神、栩栩如生等。

　　5. 老师示范剪纸的步骤与方法，出示几种简单的剪纸作品让孩子们进行模仿，在此基础上鼓励幼儿根据故事情节或者自己喜欢的故事人物进行剪纸创作。

说课稿篇4

　　一、教学理念

　　本课以全面推进素质教育，深化体育教学改革，树立“健康第一”的指导思想，突出一个“新”字，体现一个“改”字，以学生的心理活动为导向，面向全体学生，做到人人享有体育，人人都有进步，人人拥有健康。

　　二、说教材

　　跳绳是小学生十分喜欢的一种体育活动.由于设备简单,不需要很大的场地容易开展,是小学体育教材中较好的内容.通过跳绳活动能够促进学生上下肢肌肉、关节、韧带和内脏机能的发展，对于发展弹跳力、灵敏、协调性等具有显著作用。

　　三、分析学生三年级

　　小学生正处在生长发育时期，肌肉弹性较差，小肌肉群比大肌肉群发育较晚，他们的骨路肌肉以及内脏器官发育不完善。团体意识逐渐加深，对团体竞争也产生浓厚的兴趣。开始注意教师和同学对自己的态度。并通过言语或表情来表现自己情绪。

　　四、教学目标：

　　运动参与目标:使学生积极参加到学习中,并大胆向同学展示自己的动作。相信我能行,告别我不行。运动技能目标:使学生掌握一些用跳绳练习的方法，并了解跳绳的特点、对身体的作用、以及注意事项。身体健康目标:通过跳绳发展学生的身体素质，增强体能，促进身体正常发育和发展。心理健康目标:在学习中充分展现自我。增强自信心和意志品质，得到成功的喜悦。社会适应目标：树立良好的团结协作精神。积极进取，乐观开朗。

　　五、教学过程：

　　首先，我以对话的形式进入课堂常规，大大增加了学生对体育课兴趣。在《春天在哪里》的歌曲中，进行互踩影子游戏，充分调动学生学习的积极性、主动性，活跃了课堂气氛。然后在动感的《动画片》音乐下跟老师一起完成自编操，充分热身，为上课做好生理和心理准备。由于跳绳的种类和方法很多，为了使教学更切合实际，根据我校开展的跳绳活动情况和学生掌握跳绳动作的实际水平。在安排课时，按照由单人——双人——多人——集体、以及短绳——长绳、单绳——多绳等顺序练习跳绳的各种方法。使同学的练习由简单逐步到复杂，并不断激发学生学习的兴趣，让学生向新的目标挑战。然后让学生充分联想：用跳绳我们还可以做什么练习？并练习自己喜欢的内容。

　　具体练习方法：

　　1、让同学进行友伴分组，练习以前掌握的跳绳方法。

　　2、通过导出一种长绳的练习方法——《闯三关》。让学生仔细观察，然后进行分组练习,比比哪组学的快。然后,学生可以选择老师给出的跳绳方法练习，也可以自由创编练习，比一比哪组学的快？哪组的跳法最新颖？在教学中，我适当的参加各组的练习，加深了师生的感情，融洽师生关系，使学生在轻松愉快中学习。并让同学将自己的跳法大胆的向其他同学展示。增强其自信心，获得成功的喜悦。通过游戏比赛的形式培养学生良好的团结合作能力。

　　3、最后，让学生自己想象：用跳绳我们还能做什么练习，并自选一样比较喜欢的项目进行小组练习。最后以悠扬的钢琴曲《欢乐颂》作为放松音乐，学生在老师的带领下用绳作放松操。达到恢复学生生理和心理状态，同时渗透美育，陶冶情操。

说课稿篇5

　　一、说教材内容

　　《小猪变形记》是一本富有童趣，贴近幼儿生活，又富有哲理的绘本故事。《小猪变形记》采用奇妙的方式为我们展示了：一只小猪通过各种办法模仿其他动物的生活却屡屡失败，最后发现，做猪最快乐的道理。绘本中，小猪从“认识他人、认识自我、做自己最快乐”的思想历程，显得特别的幽默和轻松。孩子自我意识的建立，是人生的思想的飞跃，这个历程对于幼儿的成长非常重要。基于这一点，我选择了绘本故事《小猪变形记》与孩子们分享，引导孩子们将故事中的情感迁移，明白做自己最快乐的道理。

　　二、说活动目标

　　教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的终点。根据对教材内容的分析以及大班幼儿的能力、知识水平的发展情况，我为本次活动设定了以下三个目标：

　　1. 知识目标：了解故事内容，感受故事情节的趣味性。

　　2. 能力目标：能运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话。

　　3. 情感目标：明白“做自己最快乐”。

　　三、说重点难点

　　由于幼儿语言表达能力受年龄、认知水平等因素的限制，所以语句不畅通，表达不准确是常见现象，因此，让幼儿能够运用“你不是……你是……”的句式清楚连贯地复述角色对话是本次活动的重点。另外，绘本故事内容看似幽默有趣，实质蕴涵哲理，所以明白“做自己最快乐”是本次活动的难点。

　　四、说活动准备

　　为了更好地服务于本次的活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：

　　1. 知识上的准备：事先让幼儿了解有关长颈鹿、斑马、大象等动物的特征，为故事中小猪根据长颈鹿、斑马、大象等动物特征如何进行变形的内容打下铺垫。

　　2. 物质上的准备：《小猪变形记》绘本人手一本、课件PPT、我还给准备了绘本中各种动物的图片和字卡，这是为了让幼儿能更直观形象进行角色对话复述。

　　五、说教学法

　　（一）说教法

　　教育心理学认为：“同时开放多个感知渠道，比只开放一个感知渠道，能更准确有效地掌握学习对象”。因此根据幼儿的认知情况，本次活动我运用了以下几种教法：

　　1. 情景教学法：在师生共同阅读的过程中，选用了绘本教材以及各种动物图片和与故事情节相符的环境布置，让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。同时，让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理。

　　2. 直观形象法：运用直观、形象的课件和图片，让幼儿仿佛置身在小猪变形记中的故事情境中，便于幼儿更好、更加容易直观形象的理解故事内容。

　　3. 问题讨论法：在活动中我结合故事的情节设计有效的提问，如：“小猪是怎样变形的？”“小猪变形成功了吗？”等问题引导幼儿大胆想象，锻炼幼儿的语言表达能力，加深幼儿对故事内容的理解。

　　（二）说学法

　　《纲要》中指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。所以我打算让幼儿通过以下两种学习方法来达到更好的学习效果：

　　1.观察法：让幼儿在观察直观形象的图片中，能够更好、更加容易直观形象的理解故事内容。

　　2.体验法：让幼儿在故事表演中体验小猪变形失败后的惨状，明白“做自己最快乐”的道理，加深对故事内容的理解。

　　3.交流讨论法：主要是引导幼儿针对提出的问题主动探索、发现学习，调动多种感官参与活动，在说一说的轻松气氛中掌握学习的重难点。

　　六、说教学程序

　　为了充分调动幼儿的各种感官参与活动，我采用由易到难、环环相扣的方法组织本次活动，设计了以下环节：“激趣导入——师生共读——分享体验——情感迁移——延伸活动。”

　　第一环节：激趣导入。

　　出示孙悟空图片，提问：“他是谁？他有什么本领？”让气氛活跃起来，孩子们开始关注“孙悟空会七十二变”这一问题的时候，把话题一转，说：“有一只小猪，他也想要变形，你们想看看吗？”由此引出绘本的题目，并展示绘本的封面，让幼儿发现封面上小猪的不同之处。来吸引孩子们的兴趣和注意，让他们注意到一个问题，那就是小猪会变形吗？会变什么样呢？带着疑问进入阅读环节。

　　第二环节：师生共读。

　　这一环节的设计能够让幼儿初步了解故事情节。我会用生动语气和丰富的肢体语言，给幼儿讲述故事的开头和第一次变形。对照绘本，让幼儿倾听故事。并用“小猪接下去会变什么？是怎么变的？”吸引幼儿注意，激发幼儿阅读兴趣，围绕问题展开简单讨论和猜想，然后进行余下故事的阅读。在小猪每一次变形之前，先让幼儿仔细观察绘本，猜测小猪的心理，然后再继续故事情节，以此培养幼儿学习阅读时先观察倾听，后表达讲述，以此培养幼儿观察力、想象力、记忆力，发展创造思维。

　　第三环节：分享体验。

　　这一环节我准备了各种动物的图片，通过图片让幼儿顺利感知故事发展，同时结合绘本认识各种动物的特点，通过字卡“你不是……你是……”帮助幼儿顺利完成故事重点情节的描述。

　　本环节涉及到了活动难点的学习，所以我将带领幼儿从头开始翻阅绘本，在了解故事大概情节的基础上，仔细观察我出示的图片，边想象边叙述故事情节，在小猪每一次变形时，启发幼儿运用“你不是……你是……”的句式进行表达。让幼儿反复练习的方法，不断巩固幼儿对于复合句式的运用。这样设计的目的是为了帮助幼儿学习从属复合句，加深对故事情节的理解。

　　第四环节：情感迁移。

　　这一环节旨在引导幼儿发现绘本中一些有趣的小细节。比如小猪很聪明，它能根据其他动物的特征来变形，变形得连小尾巴都不放过，绘本图画非常有趣。特别是小猪变形前后情感的变化。我让孩子们先观察小猪在变成动物时的表情，感受它内心的激动与欣喜。在每次小猪变形失败后。提问幼儿：“看见小猪这样子，你想对小猪说什么？”，目的是使孩子能感受到小猪的惨状，表达自己内心的想法！通过小猪从充满激情到最后惨不忍睹的对比，让幼儿深切体会到“变成别人并不快乐”。读到最后，当看到小猪在泥潭中快乐打滚时，对“做自己最快乐”的感受也就呼之欲出。活动难点在这一环节中得到解决。

　　第五环节：延伸活动

　　这一环节我准备让幼儿模仿绘本中动物排队走的样子，以“搭火车”的游戏结束本次活动。同时在区域活动时，引导幼儿在语言区自主讲述故事，在表演区根据故事内容进行适当的表演。以此加深对“做自己最快乐”这一道理的认识。

　　七、说设计亮点

　　绘本内容的选择符合大班幼儿爱模仿的生理心理需要，能引发幼儿阅读兴趣；在活动中充分运用了期待原理，让幼儿边读边猜想，带有很强的趣味性；整个活动采用多种形式阅读，注重培养了幼儿早期文学阅读能力；同时也进一步加深幼儿对各种动物的认识。

说课稿篇6

　　一、教材分析

　　“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是《数学课程标准》中对数学教学活动所作的诠释，根据这一理念，我设计了《调查生活垃圾》一课。本节让孩子们通过观察，发现信息、表达信息，进而根据信息提出问题，产生解决问题的愿望。

　　根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

　　1：体会小数混合运算的运算顺序和整数是一样的，会计算小数四则混合（以两步为主，不超过三步）

　　2：利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题，发展应用意识。

　　3：培养学生善于探讨数学问题的良好习惯，能够综合问题的能力。

　　[教学重点] 掌握小数四则混合运算的算法，会进行小数四则混合运算。

　　[教学难点] 通过解决具体问题理解运算间的联系。

　　二、说教法和学法

　　为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，按照《数学课程标准》中提出的：“数学教学，应从学生已有的知识经验出发，让学生亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索，合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行解释和应用。”所以，本节课我以情境创设法为主。首先，让学生在生动具体的情境中发现问题并提出问题，接着，精心组织学生开展探究性的数学活动，使学生经历从“具体情境——形成表象——抽象出算式”的过程，在活动中发展学生的思维，培养学生的能力，使学生获得成功的体验。

　　同时，在教学中，注意独立思考、小组交流的学习形式的交互运用，以达到发展学生智力，培养学生有条理地思考问题的习惯和初步的推理能力的目标。

　　三、教学过程

　　（一）创设情境，导入新知

　　《数学课程标准》中明确表示：“让学生在生动具体的情境中学习数学。”因此，我会借助多媒体出示场景，让孩子们带着一种愉快的心情步入课堂。

　　（二）动手操作，探究新知

　　有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　1、提出问题

　　有了前面的铺垫，这时，我们就可以出示课本中的主题图，然后，教师再积极引导学生寻找、发现图中的数学信息，进而根据这些数学信息提出数学问题。当然，学生提出的问题有些可能是本节课的教学内容，有些可能不是。对于后者，我们不能给予否定，也不能束缚学生的思维，可以让孩子们把它们存入问题银行今后解决，也可以在新课结束后，把它当作一个拓展性的作业，让学生课后解答。

　　2、解决问题

　　在解决问题这一环节，我分为这样几个层次：

　　（1）找：引导学生从图中找到与问题有关的数学信息。

　　（2）读：把找到的数学信息与问题连起来读一读，初步感知它们之间的内在联系。

　　（3）算：让学生试着列出算式，并用自己喜欢的方法算出得数。

　　（4）结：教师适时给予小结，升华学生对新知的认识。

　　叶圣陶先生曾说：“当教师就像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时准备放，能放手就放手。”有了解决第一个问题的“扶”，解决第二个问题时，就放手让学生自己去探究，教师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与知识的全过程。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，由感性到理性。引导学生通过自己的观察、思考、操作，建立表象，形成新的知识结构。同时也培养了学生探究新知的思维品质，促进思维的发展。

　　（三）分层导练，巩固新知

　　要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。整堂课的练习设计不仅要紧扣主题，而且要层次清楚、由浅及深、由易到难，让不同层次的学生得到不同层次的发展。

　　（四）引导总结，强化新知

　　这节课你学得开心吗？通过这节课的学习，你知道了哪些数学知识？采用提问的方式，不仅可以引导学生对教学内容归纳小结，还起到了梳理概括，画龙点睛，提炼升华的作用，从而加深学生的印象，帮助学生建立新的知识结构。

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