说课稿

时间：2021-05-21 09:37:14 说课稿我要投稿

【精品】说课稿模板合集五篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编收集整理的说课稿5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

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说课稿篇1

　　一、说教材

　　《通往广场的路不止一条》为略读课文，是一篇富有哲理，引导人生，使人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课：“通往广场的路不止一条。”给了我一把开启心扉的钥匙切入，随后记叙了我人生道路上两次身陷困境、面临挑战的时候，就是父亲的教诲使我得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境，取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近，顽强的意志可以帮助人克服许多困难。当再一次冲破艰难险阻、经历了苦难之后，通往广场的路就又多了一条。

　　二、说教材重、难点

　　重点是引导学生有感情地朗读课文，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的人生态度。理解内容的要求低于精读课文，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词语的理解不作为重点，

　　三、说教法

　　自读自悟、讨论交流法

　　本课为略读课文，应以自读自悟为主。根据叶圣陶提出的“就教学而言，精读是主体，略读是补充，略读指导却需要提纲挈领，期其自得”的思想，教师要更加放手，让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，逐步提高阅读能力。

　　说教学的大体步骤

　　1、学生参照阅读连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初步体会内容。

　　2、抓住以下四个重点问题交流：

　　（1）课文给你留下印象最深的事或句子是什么？

　　（2）引导理解欣赏重点句子

　　①通往广场的路不止一条，生活也是这样。

　　②我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。

　　③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。

　　④从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。

　　⑤父亲的教导让我一生受用不尽——通往广场的路不止一条。

　　（3）体会文章的写作特点：侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。

　　（4）适当引导，联系生活实际。

　　“通往广场的路不止一条”的确是一句让人终生受益的话，尽管学生年纪还小，但生活中也会遇到这样那样的困难，可适当引导学生联系自己的生活经历（或所了解的事），以加深对“通往广场的路不止一条”的理解，从中切实受到教益。

说课稿篇2

　　一、说教材

　　《二泉映月》是一篇文质兼美的课文，课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳热爱生活、热爱音乐，追求美好理想，敢于同命运抗争的精神。

　　本单元的主题是“有志者，事竞成”旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：

　　所以我制定本课教学目标如下：

　　1、联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。

　　2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的4、5节。

　　教学重难点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程和这首名曲的丰富内涵。

　　二、说教法和学法

　　由于本课主人公阿炳生活的年代离我们现在的孩子比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。于是，我采用“创设情景，以读代讲、读中感悟”的方法进行教学。以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂读透，以获得真真切切的情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。

　　三、说教学程序

　　承接第一课时的教学,教学伊始我让学生用笔勾画出文章中描写二泉映月的好词佳句,,既理清了文章的脉络，又倡导了不动笔墨不读书的良好阅读习惯的培养。

　　紧接着，借助现代信息技术手段，用图片展示了月夜美景创设了文章中词语所体现的优美意境。我依次展示了“树木葱茏、藤萝摇曳、月光如银、静影沉璧、月光似水、水波映月、月光照水”等词语的图片。这些图片的展示不仅深化了主题，而且也揭示出美景的熏陶是乐曲创作的前期基础。

　　本堂课的教学重难点突破分为四部分。

　　第一部分：音乐欣赏，创设情境。俗话说良好的开端是成功的一半.第斯多惠说:教学的艺术不在于传播的本领,而在于善于激励、唤醒、鼓舞。所以我在开课伊始，就让学生倾听乐曲，旨在吸引学生积极主动参与教学的兴趣和情感。使学生在最短的时间内，进入到最佳的学习状态，从而激发了学生自主阅读课文的强烈愿望。听曲后我让学生谈谈听这首曲子的感觉，并引出《二泉映月》曲名及其创作者——阿炳。

　　第二部分：走进阿炳，了解坎坷，感悟创作的艰辛历程。这一部分也是本课教学的一个重难点。我通过课件出示相关资料，让学生真正走近阿炳，了解阿炳，叙述引读课文内相关的段落三小节，从而感受阿炳的“人穷志不穷”，不向命运屈服的骨气。紧接着读文直奔重点段四、五自然段紧紧围绕“渐渐的，渐渐地，他似乎听到沉沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……”这句话，让学生反复朗读，逐渐深入阿炳的内心深处。从而理解阿炳创作《二泉映月》的冲动来源于他十多年的坎坷经历与身心的巨大折磨，进而体会到他创作《二泉映月》的艰辛历程。《二泉映月》说课稿（第二课时）相关内容:推敲教案《巩乃斯的马》教学设计关于小小即兴演讲会的指导普罗米修斯的故事我教《高尔基和他的儿子》《暖流》导学案从课本中走向生活 ——《艾滋病小斗士》教学反思练习5（苏教版五下练习5教学设计）查看更多>> 小学五年级语文教案

　　第三部分：品读琴声，体会内涵。用为什么这首乐曲深受我国人民的喜爱？为什么它在国际乐坛上享有盛誉两个问题，把学生引入学习第5自然段，让学生品读琴声，体会内涵。这部分是本课教学的一个重难点，我先让学生潜心、专心地听一遍乐曲。先听，再说，最后接触文本。符合人们整个认知过程，强化思考，水到渠成。我本着“以读代讲，读中感悟”的方法让学生从每一种琴声所寄托阿炳怎样的思想感情分三个步骤来读，使他们读懂读好。接着更深一层让学生带着感悟来读好，读中感悟，悟后再读，在一次次的朗读中，一次次的提高中，学生读懂了乐曲，融入了阿炳的内心世界。从而体会了文章的中心，使人物形象在学生头脑中突现出来。

　　第四部分：了解乐曲《二泉映月》的不凡成就。通过知识拓展补充人们对《二月映泉》乐曲的评价，尤其是对日本有名音乐指挥家小泽征尔先生 “这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听”中的“跪”字进行讨论，激发学生学习阿炳敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神，进而升华文章的主题。课文总结朗读，音乐声再次响起，曲到酣至，学生不仅强化了语言文字的积累，而且也记住《二泉映月》这首表达心声的名曲，记住一个平凡的名字——阿炳。

　　四、板书设计

　　听：叹息哭泣倾诉呐喊

　　感悟:人生如泉声

　　倾吐：化心声为琴声

　　琴声 ——— 情怀

　　委婉连绵赞叹怀念思考

　　步步高昂进入高潮抗争向往

　　舒缓起伏恬静激荡爱…爱…爱…爱敢于同命运抗争，矢志不渝追求理想的伟大精神

说课稿篇3

　　一、说教材：

　　【教材分析】：

　　《如梦令》是苏教版六年级下学期第三单元第九课《词两首》其中一首。《如梦令》一词所记述的内容十分平淡，大意是讲述作者曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船到处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样“沉醉”的鸥鹭。作者用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达作者对自然的赞美和对生活的热爱，故而意境创造含蓄深沉。通篇见景不见人。而事实上作者的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

　　【教材处理】：引导学生用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵，在读中展开想象，在想象中品读、感悟词中所描述的美轮美奂的意境，感受作者对大自然的喜爱，对生活无限的热爱。

　　【重点难点】：

　　1、抓住字词，想象词境，并能用语言描绘出来。

　　2、有感情的吟诵词并能吟出沉醉的感觉。

　　【教学目标】：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首词。

　　2、初步了解词的有关知识以及词的学习方法。

　　3、通过品味诗词的境界，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　二、说教法：

　　1、指导朗读：引导学生读中感悟，领悟中朗读。

　　2、情境创设：置身诗境，以景入情。

　　三、说学法：

　　1、读中感悟：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动。

　　2、合作探究：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能。

　　四、说教学程序

　　（一）、导入新课，初步读文

　　1、介绍李清照生平。

　　2、回顾所学辛弃疾的《清平乐？村居》，区别词与诗的不同点，介绍词和词牌名。

　　3、由宋代著名教育家朱熹的一句名言，“读书有三到：心到、眼到、口到。”，明确学习要求，要求学生在学习中，用心展开想象，用眼仔细观察，用口有感情地吟诵。

　　4、指导朗读。通过学生个别读，集体读，教师范读，师生同读等方式，引导学生朗读时要注意停顿，读出诗词的节奏和味道。

　　【设计意图：了解李清照的生平，区别词与诗的不同特点，明确学习要求，掌握学习方法。加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。】

　　（二）、批文悟情，理清情线

　　1、通过质疑，与学生共同探讨学习诗歌的方法。

　　2、通过总结出来的学习方法，明确学习任务，让学生能够有针对性地通过合作学习完成任务。

　　3、在学生理解了课文大意的基础上，引导学生理清课文的感情线索，继而加深对课文的理解。

　　4、再指导学生读诗歌，感悟把诗歌读“长”了的乐趣，体味诗词含蓄之美。

　　【设计意图：学生能通过问题提示，把握词的大意，理清课文的感情线索。能够有针对性地通过合作学习完成任务。】

　　（三）、想象画面，以图悟文。

　　1、引导学生寻找课文中所描写的三幅画面，分别是“溪亭日暮”、“藕花深处”、“一滩鸥鹭”。

　　2、指导朗读，展开想象，感悟美丽的画面和意境，以及作者美好的心境。

　　3、教师范读，音乐伴奏，将学生再次带入美妙的意境中。

　　4、总结课文，我们认识到李清照她是多么热爱这美丽的大自然，热爱着美好的生活呀！所以她醉了！

　　5、在学生感情最浓的时候，引导学生背诵。

　　【设计意图：通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”通过文字与画面的结合，在品读中感悟词中所描绘的意境之美，感受女词人美好的心境。。】

　　（四）、欣赏吟唱，适度拓展

　　1、吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

　　2、结尾处，告诉同学们唐诗宋词是祖国文学宝库中璀璨的明珠，它给予了我们中华民族深厚的文化底蕴。希望同学们课外时间多读一读唐诗宋词，从这些文学的经典中汲取更多的营养。

　　【设计意图：吟唱《如梦令》，感受词的精炼，短短的几句文字就能表达出内心的真挚感情，这既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。】

　　五、说板书设计：

　　抓住《如梦令》一文中的关键词体会作者愉悦的心情，另外还带着一份惊喜。并通过三幅画面的描述，引导学生把握词的大意，感悟词的意境美。

　　9 《词两首》

　　——《如梦令》教学反思

　　单位：何家岩镇中心小学

　　一、《如梦令》这首词是李清照青年时期的作品，回忆她一次郊游流连忘返，醉于景、醉于酒、更醉于情后误入“藕花深处”的一次奇趣的经历，反映了她早期无忧无虑的生活。在教学过程中，我注重从以下几点入手：

　　一、本节课的成功之处

　　1、加强朗读指导，体会诗词音韵之美。让词“活”在学生的嘴上，才能“活”在学生的心里。只有解决了难读的问题，才能解决“难入”（入情、入境）的问题。

　　2、在引导学生把握词的感情主线时，利用交互式电子白板的书写功能，让学生在白板上勾画出，让全体学生能够更加清楚、明了地把握住学习重点。

　　3、通过寻找画面，帮助学生把握整首词的基本内容，体会本词的特有的“图画”美，并通过学生自己的拓展想象，让画面有“声”有“色”，并通过学生的连续想象，在学生的头脑中变成“动画”。

　　4、吟唱《如梦令》，既是对文章理解的加深，也是对内容的艺术呈现。

　　二、本节课教学中的不足之处

　　1、导入时没有设想中的理想，本想通过交互式电子白板的功能，通过美丽的图画，优美的旋律，激发学生的学习欲望。

说课稿篇4

　　1．说教学内容、对象

　　《电子板报高手》是九年义务教育小学实验教材小学信息技术第二册的内容，教材对象是小学五年级学生。

　　2．说教学作用地位

　　本课是这个单元中比较重要的一课，也是学生能熟练运用Word20xx创作电子板报必不可少的一环。它是在学生已经学习过了画图软件，并在前面几课掌握了Word20xx排版的基本知识、插入特殊符号，以及插入剪贴画的基础上进行教学的，是形成学生了解熟悉→技巧掌握→综合运用这合理知识链的必要环节。另外要鼓励学生从网上搜索资源、下载图片，对文字、图片、艺术字、图形、文本框等版式设置进行整体构思，这些都是对教材的`深入挖掘和拓展。Word是应用广泛、功能强大的文字处理软件，兼有完善的排版功能。熟练运用Word软件，是社会对计算机应用能力的基本要求。Word软件的应用领域是文字处理和排版，当然Word的软件教学之重点也就是这两点。文字处理包括文字的录入（这有涉及汉字输入法的知识）、编辑、格式设置（字体、字号、颜色、特殊格式）；版式设置包括页面设置（纸张、边距、缩进、间距、边框、背景）、对象（图片、文本框、艺术字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修饰。

　　3．说教学目标

　　1．知识与技能

　　通过学习和制作电子板报，让学生理解、掌握并熟练运用Word一章的各知识点；

　　熟练运用Word软件进行复杂图文排版；

　　培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力；

　　培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力；

　　培养学生的创新精神和实践能力。

　　2．情感态度与价值观

　　培养学生对信息技术的兴趣和意识；

　　增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神；

　　教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。

　　4．说教学重、难点及关键

　　重点：格式设置（文字、图片）、表格制作。

　　难点：版式设置（页面、分栏、文本框）。

　　关键：使学生清晰掌握艺术字工具栏的特点和作用，通过团体协作让学生主动参与学习过程，从而正确掌握其使用方法。

　　l 说教学法

　　信息技术教学大纲明确指出：知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课以任务驱动法为主，从一些学生喜闻乐见的信息处理任务出发，引导学生由易到难完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。为了更好地突出重点，突破难点我把探究——合作——创新的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。同时，在教学过程中辅之以比较法、演示法，并借用了艺术课的三位一体（即欣赏、技能、情感）教学法，以期达到教学效果的最优化。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索、自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。教师采取任务驱动式的教学方式，布置任务→学生在完成任务过程中自学→教师穿插介绍知识重点和难点→归纳结论、评价成果，即学生通过制作一份电子板报，在学中练，在练中学，并在其中要求融入审美情趣、网络技术、社交能力的展示。

说课稿篇5

　　一、说教材

　　《运动与摩擦力》是教科版小学科学五年级上册四单元“运动和力”的第五课。本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有初步的感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念认识、力的测量；然后进入本课的学习。此前学生已经掌握用弹簧秤测定力的大小的实验，本课的知识是学习第六课“滑动与滚动”的基础。本单元的学习内容与初中《科学》的力学单元联系紧密，为初中学生学习静摩擦力、滑动摩擦力、滚动摩擦力、惯性等知识打下了基础。

　　本课的探究活动可分为三个部分：第一、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力。第二、研究摩擦力大小与接触面光滑程度关系，这一活动是要求学生根据材料来自行设计实验、检验推测。第三、研究摩擦力大小与物体重量的关系。

　　根据新课程标准，对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，本人确定的本课教学目标是：

　　科学概念：一个物体在另一个物体表面运动时，接触面发生摩擦，会产生摩擦力。

　　摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

　　摩擦力的大小与物体的重量有关：物体越重，摩擦力越大；物体越轻，摩擦力越小。

　　探究技能：通过推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系。发展识别控制变量、采集数据和记录并运用数据进行分析得出结论；对研究问题作出合理解释的探究技能。

　　情感、态度、价值观：形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。

　　本课的重点：认识摩擦力的大小与接触面、物体重量的关系。

　　本课的难点;掌握测定摩擦力大小关系的实验。

　　二、说学法、教法

　　教法：以学生为科学学习的主体，教师主导课堂教学。在教学中主要采用实验探究法。让学生通过现象提出问题、推测猜想、设计实验，通过实验分析数据得出结论。同时充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更好交流，让教学更容易突破重难点，再辅以课件教学，激发学生学科学、爱科学的情感。

　　学法：与教法相适应，充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，相互合作，把大部分时间给学生实验，整理数据和分析数据。教师只作适当点拨，从内容方法方面作归纳小结，真正做到“以探究为核心，以学生为主体”。

　　三、说教学程序

　　1、谈话导入——认知摩擦

　　好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激起学习注意力，更能拉住学生思维，引发学生思考。教学一开始，多媒体出示两物体经摩擦后的对比图片：一幅是新旧轮胎对比图片；一幅是新旧鞋底对比图片。通过图片的直观感知，让学生比较容易地认识“摩擦”现象，并让学生思考，举例说说生活、学习中的摩擦现象。我预设学生可能会想到粉笔写字、拉桌子、橡皮擦擦字等现象，最后，再强调指出“两个物体的接触面有相对运动时都会发生摩擦”。通过这一引入教学，为学生理解“摩擦力”这概念作好铺垫，因为这个概念是建立在学生刚刚形成的“摩擦”概念上的。

　　2、认识摩擦现象，感知摩擦力

　　认知了“摩擦”现象后，马上引入“摩擦力”这一知识概念。在教学中我以提问渗入：在前两课我们知道了当橡皮筋被拉长时产生了弹力；气球吹大后喷出气体，产生一个和喷出方向相反的推力叫反冲力。那么，请大家思考一下，两物体摩擦时是否也存在一种力？为什么这样引导？因为我想对“摩擦力”这个概念虽有“摩擦”现象做铺垫，但教学中如何让学生感知理解，作一个很好的引入渗透，我觉得是十分关键的。因为如果将书上的摩擦力概念出示，直接让学生理解掌握，我觉得比较勉强，学生也必定理解不深。在此，以这样的提问引导，就能让学生较容易去思考联系，然后会尝试感知寻找“摩擦力”。在学生自己感知摩擦力的活动中，我就及时给予学生引导，比如：让学生比较手掌按在桌面拖动和离开桌面拖动时的用力大小来感知摩擦力，同时提问还能用什么方法感觉到摩擦力？从而希望学生自己去发现更多生活中无处不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可测量的：“刚好能使物体运动起来的力就是它受到的摩擦力大小”。明确了摩擦力大小可测量后，再将如何测量，测量方法进行强调指导，为下一个活动作好铺垫。

　　强调指导了测摩擦力的方法后，我让各小组尝试测桌上一样物体（自己学习用品或教师准备的大小不一的螺帽）运动时的摩擦力。在这我想是否可提示学生：如果小组内选的物品比较大，可放在地上测。这样设计也是为让学生汇报结果并分析时引起学生的思考（接触面关系）。然后让学生汇报所测物体及结果，老师简单板书后提出疑问：请大家思考一下，我们让物体运动起来的摩擦力大小不一样，是什么原因？什么因素引起的？这里的活动设计一是为了让学生熟练并掌握测摩擦力大小的方法；二是为引出探究摩擦力大小的两个对比实验。

　　3、设计实验、推测猜想

　　当学生提出猜测后，给予小结：摩擦力大小可能与接触面状况有关；摩擦力大小可能与物体重量的有关。然后，引导提问：要知道我们的猜想是否正确，可以如何验证？再由学生思考、小组讨论实验计划。首先，明确实验探究摩擦力大小与接触面的关系，让学生思考设计实验。如果在设计实验计划时出现困难，就及时给予点拨：从中也可以出现结构性材料加以引导。因为实验计划的制定，对于学生来说是探究的一个重点，同时可能也是一个难点。所以教学中应先让学生独立思考，然后小组进行讨论，最后全班集体交流。这样我想学生在交流时才会每个人都有话可说，因为交流之前给了每个人思考的时间与空间。在探究设计“摩擦力大小与接触面的关系”实验计划时应强调哪些条件改变？哪些不变？并明确实验方法，集体交流统一标准后教师可课件出示实验要求。

　　结论得出要通过实验数据作为依据。所以，学生实验是重点，但实验过程中对数据的记录与分析却是结论得出关键点。当学生实验探究时，要求小组实验过程中对同一物体拉动粗糙面和光滑面时的拉力大小进行记录。再对每组的数据进行板书，分析每组数据得出结论。结论的得出我想一定要让学生自己去发现，所以对全班同学实验所得的数据进行分析十分关键，应该给学生充足的时间考虑。而数据分析，得出结论也必须在初步认知的基础上，所以在分析全班同学的数据前应该让学生先分析小组内实验现象，这样更有利于让学生得出结论。

　　在得出“物体间接触面光滑，摩擦力小；物体间接触面粗糙，摩擦力大。”这一结论后，再让学生思考设计摩擦力大小与物体重量关系的对比实验，因为有了第一个实验计划的制定。对这个实验计划的制定学生会比较容易得出。所以教学时可让小组直接讨论，汇报设计方案。明确实验方法后让学生比较物体间接触面一样但轻重不同时的运动摩擦力，最后记录分析数据。通过分析数据得出结论：物体重，运动时的摩擦力大；物体轻，运动时的摩擦力小。

　　4、课后拓展延伸

　　实验探究了摩擦力大小与什么因素有关后，引导学生自行总结本节课知识：同学们，通过本课的学习，有什么收获？同时，请大家思考摩擦力的大小看来是可以改变的，那人们为了减小物体运动时的摩擦力会想出什么办法？对物体做出怎样的设计？（如果学生举出例子并回答出滚动时，教师可以给予肯定，然后引导下节课我们还会对滚动做具体研究。）同时提出：大家举了那么多例子都是减小摩擦力，那看来摩擦力是小点好啊，最好一点都没有！你们认为呢？（学生举手想说）

　　教师小结：大家想发表意见，时间关系我们也不交流了，有兴趣你们多看书，查点资料，下课。

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