说课稿

【精选】说课稿模板汇总七篇

　　作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的说课稿8篇，希望对大家有所帮助。

说课稿 篇1

　　《动与静》是冀教版四年级科学上册第七课。是“位置与运功”单元中的一课。下面将从教材内容、教学目标，重点、难点、教学设计等几个方面对本课的设计进行说明。

　　一、说教材

　　在学习了如何确定物体的位置之后，本课开始进入本单元的另一个重要内容—运动。在本课中，将解释什么是运动，怎样判断一个物体是运动的还是静止的，根据本课的知识结构和学生的实际情况，制定了本课的教学目标以及重点和难点如下。

　　1、探索目标：使学生能利用参照物判断某一物体是运动还是静止的。

　　2、情感和价值观目标：

　　（1）学生愿意对物体“运动和静止”的问题进行探究。

　　（2）学生能意识到对一些物体状态的描述是相对的。

　　3、知识目标：学生能举例说明物体的位置和运动需要相对于另一个物体的 位置来确定。

　　4、重点和难点：判断一个物体是运动还是静止，参照物的选择是很重要的， 所以如何选择参照物判断一个物体的动与静是本课的重点和难点。

　　二、说教法

　　小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，全面提高每一位学生的科学素质是科学课程的核心理念。本课以学生生活中的科学为学习的起点，从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中了解科学就在我们身边，它并不神秘，只要我们能主动探究，亲身经历科学探究的过程，就能认识科学的真面目，因此我采用了探究法、观察法、归纳法。

　　三、教学设计

　　（一）、设计特色：

　　围绕“物体是运动的还是静止的”这一主题，充分利用多媒体，展示运动和静止的相对性，进行师生交流。

　　（二）教学过程：

　　1、创设情境，激趣入题

　　“兴趣是最好的老师”。在本课开始，我首先由问题导入，提出一个学生很熟悉的问题，“我们坐在行驶的车上观察车外的景物，会有什么发现呢？”听到这个问题后，学生的注意力马上被吸引到课堂上，于是回忆起坐车时的体验，“坐在车里看见地面上原来不动的房屋和树木都往后走”，“实际上是车在地面上行驶”等。然后从这些疑问入手，接着提问“为什么会有这种现象呢？”“假如你站在路旁，你认为那些房屋和树木还是运动的吗？”激发起学生探究物体是运动还是静止的兴趣。接着我又播放一段坐在汽车里游览的视频，让学生观看。看完视频后，学生探究物体是运动还是静止的兴趣更浓了。

　　2、自主合作，讨论交流

　　课堂上学生是主体，教师是主导，只有充分发挥学生的主观能动性，才能达到预期的教学效果。在学生的兴趣被激发后，我安排了让学生默看课文中“荡秋千”这一部分内容，并引导他们进行分析讨论得出问题的答案：从秋千上女孩的角度来看，秋千上的男同学和她自己的位置关系没有改变，所以她认为秋千上的男同学是静止的；而对于地面上的女同学来讲，秋千的男同学对于自己来讲位置在不断改变，所以认为秋千上的男同学是运动的。我进一步引导学生认识到课文中判断秋千上的男同学是否是静止的，是将秋千上的男同学和判断者自己作比较，看两者的位置发生变化没有。在此基础上让学生讨论作出判断一个人或物体是运动还是静止的方法：说一个人或物体是运动还是静止的是相对于一个参照物来说的，人或物体相对于参照物的位置改变了就说这个人或物体是运动的；反之，位置没有改变就是静止的。接着在播放一次坐在汽车里游览的视频，让学生再次熟悉判断物体动与静的方法。

　　3、实践应用，巩固知识

　　新课程理念强调“以学生发展为本”，让学生在知识、技能、态度、情感各个方面得到发展这才算达到教学的最佳效果。在学生掌握所学知识之后，我就让学生解决实际问题。这时我利用多媒体播放视频《奔腾的骏马》，让学生判断视频中物体的运动情况。然后又让学生回到课文中，分析课文中自动扶梯上、公共汽车上、旋转餐厅里戴帽子同学的运动情况。最后让学生分析电风扇工作时各个部分的运动情况。通过分析解决问题，发展了学生自主探究的能力。

　　四、板书:

　　七、动与静

　　秋千上的女同学 静止

　　秋千上的男同学 秋千下的女同学 运动

说课稿 篇2

　　一、说教材：

　　《丰碑》这篇课文是九年义务教育六年制小学教科书第十册第七单元的一篇精读课文。课文是根据同名小说改写的。文章记叙了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己、专门利人的高贵品质。

　　课文魅力：首先是课文中着力渲染的神态描写和侧面描写，以及欲扬先抑的表现手法，这一点有助于学生学习写作。其次，这篇课文闪耀着人文精神的光芒：课文塑造了两个干部形象，一个是对战士无比关怀的将军；一个是把生的希望留给战士的军需处长。用这种忘我精神去打造学生的情感、人生态度和价值观。第三，全文以将军思想感情的发展为线索，通过对将军的侧面描写来烘托军需处长的品质。

　　全文可分四部分：先写将军对行军途中可能遇到的各种困难和考验的思索，为下文所发生的事情作了必要的铺垫和暗示；接着写将军看到一位老战士冻僵在雪地上时的激怒和对军需处长的责备；然后写将军得知冻僵的老战士正是军需处长时的震惊和对军需处长的崇敬；最后写在军需处长崇高精神的鼓舞下，将军率领红军战士继续前进。

　　本单元训练重点：注意体会课文表达的思想感情，注意体会一些句子的深刻含义，注意体会作者是按照怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

　　结合课文实际、新课程理念的要求以及学生的认知水平，制订以下学习目标：

　　知识目标：

　　1、学会本课13个生字，正确读写下面词语：冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑等。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、正确理解丰碑的含义。

　　技能目标：

　　感悟课文侧面描写比直接描写更加感人和留有回味余地的表现方法，学习神态描写的方法。

　　情感目标：

　　1、深刻领会文章所表达的思想内容，从中受到感染和教育；

　　2、在小组合作学习中，学会与人合作。

　　教学重点难点：

　　根据教材编排的特点，确定本课的教学重点如下：

　　1、读懂课文理解内容的基础上，体会课文的叙述顺序。

　　2、引导学生初步领会课文先抑后扬及侧面描写的表现手法。

　　3、理解丰碑一词深刻的含义显然是本课的一个教学难点。

　　课时安排：本文宜用两课时教完。

　　二、说教学法：

　　情境教学法：课堂中注重创设情境，运用情境教学法激发学生学习兴趣，通过图片、录音等教学设备营造氛围，让学生观看红军过雪山的录相和冻僵的军需处长图片从而使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中人物的关注，入情入境生情。

　　诵读质疑法：指导读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，使学生在图、声、乐、情中自主学习。背诵自己喜欢的段落，在诵读中进一步体会作者的写作方法，深刻领悟作品所表达的思想感情。

　　表演采访法：课中让学生表演将军发怒的形象，让学生采访将军，从而探明将军发怒的原因，领悟人物品质。

　　课中实践法：用给军需处长设计碑文的方法，让学生领悟军需处长舍己为人的可贵品质。语文学习的特点是实践性，让学生在实践中学会语言，运用语言。情能补拙，用军需处长毫不利己、专门利人的品质去激发学生练习之情，发挥情感因素在课堂中的作用。

　　三、说教学程序：

　　1、创设情境酝酿情感

　　首先导入新课：同学们，你们听过长征途中的故事吗？让我们一起观看一段录相，去回顾那红军长征途中发生的感人故事。（出示红军过雪山的录相媒体，留给学生想象的空间）

　　（这样贴近课文，贴近学生理解能力的导语，为引入课文做了铺垫，激发了学生的情感，达到课伊始，情即发的目的。）

　　2、揭题质疑自主定标

　　有名言说道：问号是开启科学大门的钥匙！教学时适时启发学生质疑，会培养学生研究性学习的品质。课题揭示学生书写后，教者便可激发学生质疑：看到这个课题，你想到了什么问题？

　　学生可能会问：丰碑的含义？据此引导学生自主明确学习目标，教师相机点拨补充。

　　生自由泛读课文，通过交流讨论，弄明丰碑在课文中的特定含义。

　　3、直入重点，阅读课文第七自然段：

　　（1）、出示图片，通过仔细观察，在头脑中建构丰碑感性形象。

　　（2）、抓住关键词指导学生反复朗读，反复品读，领会课文中神态描写的方法。

　　（3）、引导学生说出心中的疑问：老战士为什么穿这么少？为什么不发给他棉衣？

　　（4）、讨论弄明原因，体会军需处长的感人品质。

　　4、课中表演，升华情境，学习将军发怒部分。

　　（1）、反复读将军发怒部分，体会将军神态的变化及这种神态变化所体现的思想感情。

　　（2）、激发兴趣挑战朗读：有谁觉得比他读得好的就站起来读！读后引导学生评价。

　　（这样有感情地朗读就是要把作者的情感在读的时候传达出来，正如孟子所说以意逆志，同时让学生经历了语言。）

　　（3）、安排采访实践，表达自己领悟到的感情。

　　推荐一名读得最好的同学表演将军，然后让全班同学采访：

　　将军，你为什么发这么大的怒？

　　将军，我发现你的眼睛湿润了，为什么？

　　将军，你为什么向军需处长敬一个军礼？

　　（排演和采访使得阅读变成了一种目的明确的自觉任务，一种其乐融融的活动。排演和采访又使学生设身处地当一回文中的角色，想角色所想，代角色说话，这本身就是一种有效的体验。有助于让他们在真切的情感体验中，更深刻地体察作者及文中人物的思想感情，丰富自己的情绪经验，形成相应的积极情感，提升道德信息贮备。）

　　5、再读第七自然段，练写碑文。

　　（1）、读，点划出描写军需处长神态的词语结合图片进行品读。让学生从军需处长那坦然自若的神态体悟军需处长的坚韧刚强和舍己为人的品质。

　　（2）、为军需处长的丰碑设计碑文。

　　同学们，面对军需处长这座丰碑，你想写些什么呢？

　　学生写完后交流，概括成简短的碑文，用毛笔写下来张贴。

　　6、品读课文最后一自然段，质疑探究。

　　重点指导理解反问句：如果胜利不属于这支队伍，还会属于谁呢？

　　7、回归整体，领悟写法，总结全文。

　　8、课后延伸，能力迁移运用。

　　让语文作业更加贴近学生生活，更有利于培养学生的创新能力。

　　(1)、摘抄课文中的好词好句，持之以恒积累词句。

　　(2)、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　（3）、阅读长征途中的另外的感人故事。

　　设计意图：

　　一、重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度。而且注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于教学获得之中。

　　二、积极倡导自主、合作、探究的学习方式让学生在读中感悟，读中质疑，实现语感积淀，促进学生自悟自得，通过表演、采访加强合作与探究，让课堂成为学生合作交流的平台。

　　一、说教材

　　1、说课内容：九年义务教育六年制小学语文人教版第十册第22课《丰碑》第2课时。

　　2、教材简析：这是讲读课文。记叙了红军长征途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被严寒冻死的感人故事.赞扬了他毫不利己、专门利人的崇高精神。

　　3、教材内容的地位和作用：

　　丰碑是第七组教材的一篇讲读课文。本组教材的训练重点是详写与略写。学懂了这篇课文，落实了这一训练重点，学生在今后的阅读中不单是从文章的内容去理解文章，还懂得从材料的安排来理解文章的结构，从而也使学生知道在写作中详略得当地进行写作，安排材料。

　　4、教学目标的确定：

　　教学目标的确定应根据教学大纲，从知识的理解和掌握，能力的培养和发展，思想品德的教育三个方面全面考虑，而且要明确具体，切实可行，符合学生的实际，以实现全面育人的目标。

　　（1）本课时的教学要求学生能弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，因此，可确认为本课时的知识目标。

　　（2）在教学时，我围绕军需处长冻死时的动作、神态、穿着及将军的情感变化的语句进行分析，从而体会军需处长的高贵品质，在学习过程中，学生领悟了理解人物品质的方法，培养了学习能力，因此，理解人物品质重点的语段作为本课时的能力目标。

　　（3）本课时的教学，让学生了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神，使学生从中受到教育。这是本课时的思想的教育目标。

　　本课时的教学目标确定如下：

　　（1）了解红军队伍在行军中军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他舍己为人的崇高精神。

　　（2）弄清课文中哪些地方写得详细，哪些地方写得简略。

　　（3）有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

　　5、教学重、难点：

　　（1）理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中体会他的献身精神。

　　（2）弄懂大雪覆盖的军需处长为何成了一座晶莹的丰碑。

　　二、说教法

　　教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。根据教材内容和高年级学生的认知特点，我灵活合理的进行多种教法的优化组合，运用启发式教学法、讨论法、以读代讲法，做到讲与练结合，扶与放结合，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，创设一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的思维品质。

　　三、说学法

　　教育家陶行知老先生说过：好的先生，不是教书，乃是教学生学。教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。本课时教学要使学生知道为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑，从而体会军需处长舍己为人的崇高品质。在授课时，我引导学生学习讨论，从描写军需处长的神态、动作、衣着的词句中品词、析句，从而体会军需处长的崇高精神，课文写将军的情感变化的语段，实际上是为了从侧面衬托军需处长的伟大，在教学这部分时，我引导学生去分析将军的神态、动作、语言，体会他的心情，让学生在想一想、划一划、议一议、读一读的过程中，体会军需处长舍己为人的高贵品质。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。

　　四、教学程序设计

　　（一）由题入文，设置悬念。

　　一上课，让学生齐读课题后，便让学生回答课题丰碑是指什么？让学生知道丰碑是高大的石碑，比喻不朽的杰作或伟大的功绩。紧接着我问课文中的丰碑指什么？学生从课文中便能找出答案，这丰碑指的是军需处长。这时我让学生知道军需处长在军队中是负责管理什么的？这为体现军需处长的高贵品质埋下了伏笔。于是我又问道：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？这引起了同学们的深思。这样设置么悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。

　　（二）剖析课文，理解中心。

　　文章赞扬的是军需处长舍己为人的崇高精神。这也是教学中需要学生领悟的重点。为了突破重点，我抓住了最能体现军需处长崇高精神的语段进行深入地分析理解。我首先引导学生分析描写军需处长的课文第七自然段。在教学这一重点段时，我首先利用媒体展现了被冻僵的军需处长的画面，以画面来感染学生，再找出有关自然段让学生学习讨论这段话从哪几个方面描写军需处长的？并想想哪些词语用得好。学生不难找出安详镇定单薄破旧这些词语用得好，然后我进一步诱导学生去分析。我问道：为什么军需处长穿得这么单薄？这样一点拨，使学生明白到这是一支装备很差的队伍，他们最缺的是棉衣。军需处长把棉衣让给了战友。我紧接着说：这么严寒的天气，军需处长的穿着这么单薄，他明明知道自己会被冻死，可他的神态为什么这么镇定，这么安详呢？这一问点燃了学生思维的火花，他们明白了军需处长这么做是把生的希望留给别人，把死的危险留给自己，所以，他十分镇定、安详；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为自己尽到责任，死而无憾；他们明白了军需处长这么镇定、安详是因为早已把死置之度外了。这样，在不知不觉中，便让学生体会到了军需处长舍己为人的崇高精神。在此基础上，我让学生配乐朗读，并进行配乐范读，在读中进一步激起学生情感的波澜，一股对军需处长的崇敬之情油然而生。

　　文章对将军的描写，实际上是为了从侧面衬托军需处长的崇高精神，在教学这一重点部分时，我先让学生找出哪几个自然段是描写将军看到老红军牺牲时的神态、动作、语言的变化。然后让学生划出这些词语体会。为了帮助学生梳理，我让学生填表分析将军的情感变化。我问学生，当看到冻僵的老战士时，将军为什么叫军需处长来？当没有人回答他时，他为什么叫军需处长跑步过来？这些问题让学生明白这时将军认为军需处长没给这位老战士发棉衣，以至冻死。这是军需处长失职造成的严重后果。他要叫军需处长来追究责任，这也为下文体现军需处长的伟大作了个埋伏；当将军知道这位牺牲的老战士就是军需处长，将军为什么向这位军需处长庄严地敬了一个军礼？这是一个较难的问题。这一个军礼，包含了将军复杂的感情。他为自己错怪了军需处长而内疚。这一无声的军礼，表达了将军的千言万语和对军需处长的哀悼。学生明白了这一点，也就从中体会到了军需处长的崇高精神，使同学们再次受到震撼。在分析这些句子的同时，我让学生比较愣了一下和愣住了有什么区别；抽动和抖动有什么区别。这样学生的基础知识扎扎实实得到训练，也学会在特定的句子中体会词义。在分析清楚将军的情感变化后，我让学生满怀深情地朗读，学生在读中再一次被军需处长的伟大感动了，再次激起了情感的波澜。

　　为了落实这一单元训练重点，我紧接着问道：课文为什么详写军需处长牺牲时的神态、动作、衣着和详写将军的神态、动作、语言？这一问让学生知道：这都是为了突出军需处长舍己为人的崇高精神，也让学生知道和文章中心思想关系特别密切的材料应详细些，为学生今后习作作铺垫。

　　（三）、深入体会，强化中心。

　　通过上面的学习，学生已能体会到军需处长那种舍己为人的崇高精神，这时我便问：为什么说被大雪覆盖的军需处长是一座晶莹的丰碑呢？我让学生边看图边回答，让学生从感性到理性去分析问题，这时学生都能说军需处长的外形，确实像一座晶莹的丰碑，更重要的是他舍己为人、一心为公，毫不利己，专门利人的精神是不朽的，他永远铭记在战士们心中，解决了这一画龙点睛的问题，学生便由表及里地了解了课文的内容。

　　在讲解最后一个自然段时，我让学生体会脚步声为什么是沉重坚定的？让学生体会到战士心情的沉重，但心中因为树立了军需处长那舍己为人的崇高精神，充满了胜利的信心，从而进一步体会到因为受到军需处长的鼓舞，战士们一定能经受严峻的考验，一定能战胜重重困难。这样，也使同学们从中受到鼓舞。

　　（四）、总结课文，熏陶情感。

　　军需处长舍己为人的崇高精神，不仅在战士们心中树立了一座晶莹的丰碑，在同学们的心中也树立了一座晶莹的丰碑。军需处长和晶莹的丰碑一样永垂不朽。人们常说：文道结合。在总结课文时，我便对学生说：你从军需处长身上想到了什么？这时学生纷纷把对军需处长的崇敬表达出来。

　　（五）、布置作业，巩固知识。

　　为了巩固堂上所学的知识，我给学生布置两题作业：（1）用湿润晶莹造句；（2）背诵课文第七自然段和最后三个自然段。

说课稿 篇3

　　一、说教材

　　（一）教学内容

　　本课题是人教版生物八年级上册第五单元第二章中的第二节，本课的一个主要任务是让学生通过资料分析，学会区分动物的先天性行为和学习行为，并通过学习认识到任何一种动物包括我们人类要更好地适应环境而不被淘汰，都必须具备学习能力，特别是我们人类要提高生存本领，认识世界，必须“学习，学习，再学习”。在这一课题内容中，我认为应该分2课时进行讲授，其中第一课时主要任务解决如何区分先天性行为和学习行为及对二者关系的探讨。第二课时主要任务完成对“动物绕道取食”的探究，并对学生进行“人类的生存质量更多地依赖学习行为”的情感教育。今天我所讲的是对第一课时的教学设计。

　　（二）教学地位及作用

　　前面第一章学习了各种环境中的动物，学生对各种动物的行为也有所认识，但是，具体怎么区分动物的行为是先天性行为还是学习行为，还没有一个清晰的概念，更没有深刻体会学习行为的意义。本课时的重点是对这两种行为的区分，初步认识动物行为的意义，为下一课时对学生进行学习意识的情感教育打下基础。所以学生的掌握程度直接影响着下一节课的教学及对学生情感的培养，地位十分重要。

　　（三）教学的重点和难点

　　①区别动物的先天性行为和学习行为，

　　②对先天性行为和学习行为关系的探讨。

　　（四）教学目标

　　知识目标：了解动物行为的特点，识别先天性行为和学习行为，了解二者关系

　　能力目标：培养观察能力、分析问题解决问题的能力、合作探究能力、表达交流能力

　　情感目标：①通过对资料图片的观察，培养学生对自然界的热爱之情。

　　②认同学习行为对动物生存的意义。

　　③树立生物与环境相适应的观点和进化的观点。

　　二、说方法

　　（一）学情分析

　　1、从学生知识结构来看，经过七年级的学习，再加之学生已有的生活经验和所知，对于本节内容的学习来讲，无疑已有了良好的基础。关键是教师如何采取更加有效的教学方法去引导学生分析、归纳、自我学习，以期达到更佳的效果。

　　2、从学生学习方法来看，尽管初中学生思维方式偏重感性,但经过不断的训练，也已具备初步的理性思维能力，这对突破本节课的教学难点很重要。教师可提供更多学生感兴趣的资料让他们感知，再引导其理性思维，逐步养成良好的思维习惯。至于学生之间的个体差异，可以通过小组讨论的方式相互帮助、共同提高。

　　（ 二）教学方法

　　1.直观教学法：利用多媒体课件、图片等进行直观演示，创设情境，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，促进对知识的掌握。

　　2.活动参与法：通过参与活动的形式，以学生为主体，自主学习。培养学生的自学能力、思维能力、动手能力。

　　3.小组讨论法：利用已有的资料，组织学生进行小组讨论，培养学生团结协作的团队精神。

　　（三）学习方法

　　本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：启示法、观察法、自主探究法、合作学习法。

　　三、课前准备

　　教师准备：《动物世界》节目片段；经过整理的宠物行为观察日记及关键图片，并制作成课件；教材中“资料分析”中的图文制成的课件；动物行为相关

　　资料课件。

　　学生准备：整理过的宠物行为观察日记

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　展示多媒体播放动物世界片段，以此情境导入新课，启发学生思维：这些动物在干什么，它们这样做有什么目的？在学生的回答中归纳：动物的这些有目的的活动就是动物的行为。教学中，现代化教学手段的应用、与学生的交流、问题的提出、对学生回答的评价等都努力在营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围，给学生更多的驰骋的空间，让孩子们体验到学习是享受，乐学亲师。

　　（二）新课教学：

　　1、知识聚焦：教师展示动物的的.图片资料，引导学生观察，并根据行为目的不同推断行为的类型。同时加以剖析、引导区分。在生物课堂教学中引导学生关注生活，深入生活，认识生活，在生活的体验中汲取成长的营养。

　　2、生活拾趣：学生展示自己的宠物观察日记，教师加以适当评价和鼓励，并出示准备好的观察日记，引导学生对其中的有关行为获得的途径的进行分析，归纳出先天性行为和学习行为的概念，并通过图片资料验证巩固，加深认识。

　　3、快乐参与：在生活中，每个人都或多或少的和动物有过接触，因此，同学们都能列举出一些动物的行为。因此鼓励学生分别举两个先天性行为和学习行为例子，看谁举的又好又准。联系生活实际，引导同学们完成对知识的理解消化。动物行为是多种多样的，如取食行为，防御行为，繁殖行为，迁徙行为等，许多行为都有较强的趣味性，很容易吸引学生，但从本质上理解行为对动物生存的意义更为重要。因此教师要以此为主线，精心设计，并引导学生认识学习的重要性，提高学习的自觉性和主动性。

　　4、深入探究：通过对图片、文字资料的探讨归纳，使学生认识到先天性行为的局限性和学习行为的适应性。在讨论过程中加深对问题的认识和理解，通过小组讨论，培养了学生们的合作交流能力。在探究活动中，要鼓励学生提出和实施个性化的探究方案，肯定符合科学性的自主性探究活动，倡导创新，合作交流。

　　5、实验再现：这是前苏联的生理学家巴普洛夫曾经做过的实验，通过对这个实验中狗的行为的分析，逐步使学生认识到学习行为是建立在先天性行为的基础上和在环境因素的作用下逐渐形成的，但它需要巩固，否则会逐渐退化，并让学生思考这个实验对学习的启示。在教学中，以学生为主体，教师扮演的只是引导、点拨、协助、积极参与的旁观者的角色，为学生提供必要的资料，让学生在观察中思考，在思考中体验，在体验中感受，在感受中主动获取，积极探索，提高能力。

　　6、案例解析：这个实验中有三个主人公：鸡、狗、黑猩猩，它们对玻璃墙外的食物的有不同取食方式，在对现象的解释中归纳出：不同动物的学习能力是有差别的。动物越低等，学习能力也就越差。动物越高等，学习能力也就越强。那么同种动物之间学习能力是否相同呢，下来的小游戏:一枪打四个，学生自己就可以得出答案了。

　　（三）畅谈收获：

　　教师引导学生讨论人类的学习行为对人类有怎样的意义？你打算如何去做？在潜移默化中渗透生物与环境相适应的观点和进化的观点。使学生认识到：我们人类要更好地适应环境生存而不被淘汰，都必须具备学习能力，必须提高学习能力。在教学中，教师要以引导、点拨、协助学生为主。在学生提出问题、回答问题时都得到了老师的鼓励、积极的评价和引导，或语言，或目光，或肢体动作，使孩子们有勇气说，表现欲更强，更积极思考，更主动求知探索，这样常常收到更好的效果。

　　五、教学反思：

　　1对教材内容的处理：

　　根据新课程标准的要求、学生的认知水平，本节安排二个课时来完成教学任务，而且我提前布置“宠物观察日记”，不但激发学生兴趣，还为教学做好准备。

　　2教学策略的选用：

　　（1）建构主义认为，学生是认知的主体，学生学习知识的过程不是被动的接受过程，而是主动同化和顺应的过程。基于此，本节课通过引导探究式学习，构建一个互动和探究的环境，让学生在探究学习中获得动物行为的有关知识。

　　（2）运用媒体工具，向学生提供资料，以学生为主体，教师为主导，鼓励、启发、引导学生开展探究活动。

　　（3）课堂上、课前、课后创造条件让学生多动手、多动嘴、多动脑，更多地让学生去发现、去总结、去归纳，摒弃教师教学生看的做法，让每个学生都参与到学习中来，学生的学习目标达到了预期的效果。

　　（4）培养学生对生物学的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。建立了新型的、和谐的、民主的、开放的课堂气氛，学生的学习知识的欲望才会如此强烈，真正做到了师生之间在进行心智的交流。

说课稿 篇4

　　一、说教材：

　　1、教材分析：<<麦琪的礼物>>是第四单元的第一篇文章，本课教材篇幅较长、内容较多，不过作者在情节上的构思和人物刻画上的技巧尤为突出。

　　2、学习目标：根据教学大纲的要求，本课时抓住了以下学习目标：(1)领会构思之巧妙。(2)学习主人公纯洁、善良、关爱他人的优良品德。

　　二、说教法、学法：

　　1、教法：采取边讲边讨论，启发诱导的教学方法，通过多媒体辅助教学，激发学生学习兴趣。（）

　　2、学法：教学活动是教和学的双边相互促进活动。在上述教学方法的指导下，学生能联系自己的知识积极主动参与。

　　三、说课堂教学流程：

　　良好的教学设想，须通过教学实践来实现。

　　(一)导入新课：同学们在圣诞节来临之前，你是否在想送朋友一件什么礼物？以及什么样的礼物最珍贵呢？刚好我这有一个发生在圣诞节前夕，一对恩爱但生活拮据的小夫妻互赠礼物故事，读后你也许会从中受益。大家愿意知道吗？好！今天我们就一起来学习这个故事。

　　(三)研习新课：

　　1、概述故事情节(检查学生对课文内容的整体把握)

　　2、探讨悬念、巧合的运用。

　　作者在情节安排上，一开始就给读者以阅读上的等待—— 悬念。简要说说这篇小说的悬念在哪里？

　　1、德拉一定得给杰姆买圣诞礼物，可是，贫穷的她怎样才能弄到钱呢?(悬念初起)后来德拉卖掉了夫妻俩引以为豪的头发，用卖发得来的钱，为杰姆买了一条表链，并在家中期待着杰姆的到来。我们一定会以为杰姆回家后看到表链很高兴。可是杰姆一进门就盯着德拉，露出一种“摸不透的表情”，这是为什么?(悬念再生)当杰姆听到德拉剪了长发而买了一件“美丽的礼物”后，多次向妻子发问：“你把头发剪掉了?”“你说你的头发没有了?”读到这里，我们不免心生疑惑：难道杰姆不爱她了?(悬念接踵而来)继续读下去才知道，原来是杰姆给德拉买了用来装饰长发的成套发梳，如今德拉的长发却没有了，难怪他追问不休。杰姆哪里来的钱呢?(悬念又起)直到最后，读者方才明白：原来是杰姆卖了另一件引以为豪的东西心爱的怀表，才给妻子买回了成套的发梳。

　　2、时间：圣诞节快到了，按照习俗，一对恩爱的小夫妻要互赠礼物。

　　主人公的经济条件：他们生活拮据，能够换来钱的只有妻子美丽的长发，丈夫祖传的金表。他们只好卖掉长发和金表，买来白金表链和发梳。结果两人珍贵的礼物均变成了无用的东西。

　　夫妇之间的感情：苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的爱情。他们为了对方勇于自我牺牲，无私奉献。所以才会卖掉自己珍爱的东西，给对方买礼物。

　　四、析主题：

　　时间上圣诞节要送礼物、夫妻感情相爱要送礼物表达心意，但经济上拮据就只好卖掉了各自最珍贵的东西。(说明：通过探讨分析，使学生发自内心的感叹作者在情节上构思巧妙，并且在自己的日常写作中受到些许启发。)

　　小结：这是本堂课的一个学习重点。

　　3、人物品德：

　　虽然双方的礼物都变成了无用的东西，但让人觉得这并不只是一个令人遗憾的结局，我们从“贫贱夫妻百事哀”的痛苦中，分明还能感到些许心慰，这心慰是什么？(夫妻之间真心相爱)小说是怎样刻画的？学生在文中找出描写人物句子来分析其中蕴含的意义。

　　俗话说：语言是心理再现，找出28-44自然段的人物语言，搬上舞台，分角色对话，再现文中精彩。

　　小结：透过这一个个耐人寻味的描写，字里行间我们分明读到的是德拉、杰姆之间最纯洁、最真挚的爱情。为了爱他们卖掉了自己最心爱的东西，为了爱有的甚至可以牺牲生命。

　　4、扣题：

　　作者在故事情节的叙述中通过悬念和巧合的运用，主要是为了表达一个什么样的主题呢？（他们二人之间那种相濡以沫的爱）

　　小结：作者称他们是聪明的麦琪，那么这礼物无疑就是神圣的充满爱心的“麦琪的礼物”了。

　　（四）拓展：

　　世界之所以让我们感觉美丽、温暖是因为有爱的存在那么人世间的爱是否只有爱情这一种呢？若不是还有哪些？（母爱、父爱、师爱、友爱、对祖国的爱、对人民的爱、对大自然的爱等等）

　　（电脑出示：知识积累和说话练习：

　　说出体现“爱” 的词语、诗句或名言。

　　请用一句话来表达自己对“爱的理解”，格式如下：“爱是冬日的暖阳，它使人感到无限的温暖”。）

　　小结：人生活在世上，不可能没有爱，人始终生活在爱的海洋中。人世间需要你我共同付出爱，美好的世界需要你、我、他、我们大家共同来创建。

　　切记：爱不在嘴里，不在头上，更不在脚下，它在我们的心中，在我们时刻关爱他人的行动中。（）

　　（五）布置作业：

　　1.课下继续阅读课文，分析人物形象并体味语言。

　　2、这篇小说的结局是杰姆卖掉了祖传的金表为德拉买了一套全套的发梳，发挥你的想像为本文重新设计一个结局。

　　要求：1、不改变主人公之间的感情。

　　2、字数不超过300字。

说课稿 篇5

　　今天我说课的篇目是纪伯伦《组歌》中的《雨之歌》，它是八年级下册语文的教学内容，具体编排在八年级下册第二单元的第五篇。

　　（一）教材所处的地位和作用

　　1、八年级的第二单元所选择的都是散文诗，都是由寻常的事物激起心灵之声，语言优美且贴近生活，容易激起学生的共鸣。在教学中，要注意引导学生深入体验，感知生活，并进而受到感染，从而形成积极的人生态度和正确的价值取向，使语文真正达到“工具性和人文性的统一”。

　　经过本单元前面散文诗的学习，学生已经基本掌握散文诗的基本学法，而这篇文章作为本单元的最后一课，负有总结归纳升华的重要责任。因而这堂课是检验学生知识掌握情况及运用能力的重要一课。

　　2、我的教学设想是：纪伯伦的《组歌》共有2篇，分别是《浪之歌》和《雨之歌》。为两课时。第一课时的《浪之歌》主要通过朗读指导训练，品味文中的语言充分感受作者的感情。第二课时在第一课时朗读训练的基础上，指导学生自主赏析课文，掌握散文诗中作者的思想感情的表达与意象之间的关系，在赏析的基础上鉴赏名家的及同龄人的作品从而指导写作。本课只说第二课时《雨之歌》。

　　3、我把本课的教学目标定为：

　　第一，朗读课文，展开想象，领悟散文诗的思想内涵；

　　第二，赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣；

　　第三，通过赏析的方法对学生进行写作指导，培养学生的写作能力和表达能力。

　　4、教学重难点

　　重点定为两点：

　　1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。

　　2、通过模仿写作提高学生的想象能力和表达能力。

　　难点：品读文章，体味文章的思想内涵和作品的艺术特点 。

　　（二）说教法

　　根据本节课的教学目标和重难点，我准备用指导朗读、合作探究、比较阅读等方法进行教学。

　　通过朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景物所倾吐的情和意，所阐述的哲理，叩击学生的心灵，引发共鸣。

　　学生是语文学习的主人，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立

　　性和自主性，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标。

　　除此之外，我还打算用进行比较阅读的方法，选取了七年级语文朱自清先生的《春》中的“春雨图”和一篇同龄人的作品《春雨》进行比较阅读。用多媒体课件等辅助手段加大课堂的容量，也可以促进学生的理解。

　　(三)说学法

　　《纲要》明确提出：改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。据此，我准备采用小组合作探究的学习方式。

　　（四）教学程序设计：

　　首先，用回忆什么是“散文诗”进行导入。

　　第二步，进行朗读感知，回忆朗读应注意哪些内容

　　第三步，配乐朗读，激发兴趣。通过配乐朗读，把无声的文字变成有声的语言，生动的再现作者的思想感情。

　　第四步，全班朗读，在朗读中进行整体感知。我设计了三个题目：

　　1、《雨之歌》中“雨”的形象是什么特点？

　　2、这首诗从哪节开始出现了“人”的形象，人的出现有怎样的作用？

　　3、这首诗表达了作者怎样的思想感情？

　　第五步：赏析文章，主要分为三个步骤：

　　1、讨论赏析一篇文章可以从哪些方面入手。

　　2、结合所学方式赏析文章。

　　3、教师进行小结。

　　第七步：欣赏名家和同龄人的作品

　　名家的作品主要选自朱自清先生的《春》中的“春雨图”选段，可以让学生把《春》和同龄人的作品进行比较。

　　第八步：随堂练笔

　　请发挥丰富的想象力，运用多种修辞手法，选取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春风之歌”），模仿写一首散文诗，表现你对人生的思考。

　　第九步：当场写作，当场与学生评析作文

　　第十步：布置作业：1、摘抄文中你欣赏你喜欢的句子；

　　2、欣赏《组歌》中的其他几首。

说课稿 篇6

　　一、 说教材

　　我说课的课题是《三位数除以一位数》，本课是苏教版小学数学第六册第一单元除法的第一课时。这节课是在学生掌握了两位数除以一位数的基础上进行教学的。首先教学整百数除以一位数的口算，接着引导学生利用口算的方法进行估算，在此基础上，鼓励学生尝试进行笔算，将过去掌握的两位数除以一位数的算法迁移到三位数除以一位数的笔算上来，它是以后学习较复杂除法的基础，也是学习数与代数的基础之一。

　　教学目标：

　　1、探索出整百数除以一位数的口算方法，能较熟练地进行口算，经历探索三位数除以一位数商是三位数笔算除法的过程，理解算理，掌握笔算方法，能正确进行笔算。

　　2、培养学生迁移类推的能力，养成估算的意识和验算的习惯，体验解决问题策略的多样性。

　　3、培养学生独立探索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力。

　　（过渡：根据教材特点、教学目标以及学生的具体情况，我将本课的重点定为）

　　教学重点：会口算整百数除以一位数，掌握三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学难点：掌握三位数除以一位数的笔算方法。

　　教学准备：多媒体课件

　　（过渡：下面，为了突出本课的教学重点、突破教学难点，更好地完成教学目标，我制定了如下教法和学法，先说说教法）

　　二．说教法

　　三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数，教学中让学生在探究中多体验、交流中多总结、练习中多迁移。

　　（过渡： 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中除了注重教法，还应特别重视学法的指导。）

　　三、说学法

　　新课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我先让学生调用已 有的知识和经验主动解决一个新的计算问题，经历探 索过程，体会方法与步骤。然后在回顾、交流等学习活 动中自己总结算法，形成算理。学生的学习方式是“探 索中体验——反思中提炼——迁移中应用”， 给学生留出 了创造性地解决问题的空间，提高了学生学习的积极性。

　　（过渡）当然，一节好课，除了要有合适的教学方法外，对于课堂的结构设计也应是科学的，合理的。基于学生的学习过程是在其原有认知基础上的主动建构，因此我依据学生的认知规律将教学过程分为以下 5个环节：

　　四、说教学程序

　　1、创设情境，复习旧知

　　课一开始，我利用学生喜欢去参观喜羊羊村子的兴趣，引出村长的计算考题，在计算中重点让学生说一说80÷4是怎样口算的，笔算75÷3时，先算几除以几？商“2”写在何处，为什么？十位上余下的“1”，怎么办？

　　这部分的设计意图是：抓住新旧知识的连接点。本课学习的三位数除以一位数是在两位数除以一位数的基础上进行教学的，所以先进行一些口算训练，这既是常规训练同时也是为后面学习整百数除以一位数服务的，在口算最后安排了一道“75÷3”口算，由于口算难度较

　　大，让学生去笔算，这样既复习了笔算的计算方法，同时又能为后面新知的学习铺平道路。

　　2、自主探索，学习新知

　　课件演示喜羊羊带领参观养鸡场，出示例题情境图，根据提出的问题列出算式600÷3之后，先让学生自主探究商是多少，并交流算法，学生可能出现这些算法。第1种：因为200×3=600，所以600÷3=200，第2种，6个百除以3得2个百，2个百是200，第3种，因为6÷3=2，所以，600÷3=200，在反馈时让学生比较不同算法之间的联系。接着让学生回答想想做做的第1题，对比6÷2，60÷2，600÷2的商，说说从中发现了什么，从而巩固理解算理。

　　本环节在学生的知识基础上，情境引出整百数除以一位数的口算，鼓励学生自主探索口算方法，提倡算法多样，并交流想法，反馈中比较不同算法之间的联系，并通过计算、观察和对比，使学生在表内除法、整十数除以一位数、整百数除以一位数之间建立一种结构性的联系，同时为笔算三位数除以一位数提前作了准备，有效地分解了教学难点。

　　3、先估后算，探究算理

　　课件出示村长遇到的难题，激发学生解决问题的兴趣，让学生观察对比列出的除法算式与以前学的有什么不一样，引出课题，三位数除以一位数的笔算是本节课的难点，为了使学生突破难点，理解算理，我先让学生估算商大约是几百多，并说说是怎么想的，引导他们清楚地看到，“4百多”是9个百除以2得出来的，使学生能自觉地先除被除数百位上的数，为应该先算900除以2作铺垫。在此基础上让学生结合尝试进行笔算，并讨论：先算几除以几？4为什么写在商的百位上？百位上余下的1怎么办？通过动手操作及合作探究，使学生理解笔算的算理，接着完成想想做做第2题的前两题先估后算，通过对比练习及反馈让学生小结笔算的顺序，强调除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面，余下的数要与下一位的数合并起来继续除。

　　这个环节主要是借估算来帮助学生理解笔算中商的定位问题，因为三位数除以一位数与两位数除以一位数相比，计算方法的最大区别是要先除被除数百位上的数，即先算几百除以一位数。解决了被除数百位上的数除以除数这个难题，新旧知识就沟通了。因此采取“先估计、后笔算”的策略，通过估算让学生明白986÷2得商应该是4百多，所以商4要写在百位上，接着引导学生把掌握的两位数除以一位数商两位数的方法，迁移到三位数除以一位数的计算上来，使教学难点得以突破。

　　4、巩固练习，应用提高

　　首先是笔算的练习，想想做做第2题后两题，其次，结合计算解决实际问题，完成想想做做第4、5两题，最后是拓展训练，根据不完整的竖式，估计被除数百位上可能是几。

　　这个环节，通过基本的笔算练习，巩固了笔算方法，让学生应用新知解决生活中熟悉的问题，可以增强学生应用数学的意识感受数学的应用价值。解题时，先估一估，再算一算，体现了估算的实用性，笔算与解决实际问题相结合，锻炼了学生的能力。

　　5、回顾反思，总结提升。

　　思考：笔算三位数除以一位数时要注意什么？

　　总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？还有什么疑问吗？

　　思考题的设计，有利于学生在笔算中认真计算，提高计算的正确率；课堂总结让学生回顾本节课所学知识，反思自己的学习过程和方法，提出疑问，有利于学生更好地积累数学经验，获得学习方法，提高学习能力。

　　五、练习设计：

　　练习是巩固新知，发展智力的重要手段。本课的主要练习都是结合上面各知识点的教学中进行。拓展训练让学生通过探索，灵活运用了三位数除以一位数的计算方法，综合了本课的计算内容，深化了对算理的认识，激发了学生的兴趣。

　　六、板书设计

　　这节课我的板书设计是这样的，简洁直观便于学生理解，用逐步书写和演示的方式把学生的注意力吸引到所要学习的知识重点上来，从而使学生由浅入深、由易到难地学好数学知识。

　　三位数除以一位数600÷2=300（只）986÷2=493（个） 竖式

　　总之，本节课我以新课标为指导，注重联系生活实际，充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，倡导自主合作探究的学习方式，力求实现有效的课堂教学。当然，说课仅是纸上谈兵，鲜活的课堂还需我们有足够的教育智慧。面对课上新的生成，我将根据具体情况灵活处理，做好学生学习的组织者、引导者与合作者。

说课稿 篇7

　　【说教材】

　　我说课的内容是第三册30课《我是什么》，这是一篇科普短文，全文共五段，重点内容可分为三个部分：水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。整篇课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，这样更增加了文章的趣味性。

　　【说教法】

　　我考虑到低年级阅读教学要把词句训练放在首位，充分发挥学生的主观能动性，培养自主、合作的精神。所以本节课，我主要采用了以下的三种教法：

　　1、直观演示法。

　　是为了发挥学生各种感官功能，让学生在动脑、动口、动手中参与训练，激活思维，读懂课文的词句。

　　2、多媒体辅助教学法。

　　3、鼓励欣赏法。

　　主要是鼓励学生充分地展示才能，满足他们希望得到赞许、羡慕，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强学习的信心。

　　【说学法】

　　1、自主学习法。

　　2、合作学习法。

　　在教学中，我主要渗透了以上两种学法的指导。通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现，培养学生自主学习的能力。并根据阅读教学的特点，坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中，力求取得最好的教学效果。

　　【说教学】

　　下面我说说这节课的教学流程。

　　一、谈话导入，激发兴趣。

　　俗话说“兴趣是最好的老师。”由学生感兴趣的话题入手,一下子就调动起了他们的兴趣。所以一开始我就问：“同学们，你们喜欢孙悟空吗?”然后从孙悟空会七十二变这个话题引出“有个朋友也会变，想知道他是谁吗?谜底就在30课《我是什么》这篇课文里。

　　二、通读全文，整体感知。

　　1、我先让学生自由读课文，猜猜“我是什么”，并说说是怎么猜出来的。

　　2、然后将最感兴趣的自然段多读几遍，再全班交流，之后我又随机指导认读生字、新词，指导书写三个生字。

　　这个环节是让学生在充分朗读课文的基础上，自主选择喜欢的段落进行交流，整体感知课文，达到生生互动。

　　三、师生合作，小组研读全文。

　　1、我初步设计让学生根据课文内容向小组的别的同学提问。但是，提问的学生必须知道这个问题的答案，而且，这个答案必须在书上。

　　2、我给学生充足的时间，让他们自由读课文，准备问题。然后进行小组交流活动。

　　这时，学生根据教师的要求，仔细地读每一句话，精心地设计问题。在自主学习的基础上，合作交流，集思广益，完善问题，进一步达到生生互动。

　　4、当学生与学生之间互相问答时，我根据学生问题随机重点指导。

　　我在教学中始终贯穿三种教法，对学生进行词句训练。如：利用直观演示法理解关联词“一……就……”;利用多媒体辅助教学法区别“落下来、打下来、飘下来”，理解“暴躁”等词语;通过想象和联系生活实际，学会用“温和”说一句话。并将鼓励欣赏法贯穿始终，如：你听得真仔细;如果你的声音再大一点就更好了。

　　在这一环节中，从始至终我在一步一步引导学生学会知识，充分体现了小组互动，生生互动以及师生互动。

　　5、梳理全文，完善板书。

　　6、学到这里，你还想了解哪些课文里没有的有关水的知识呢?学生自由提问。

　　此环节，教师并不急于回答学生的问题，而是将问题延伸到课外，并教给学生寻找答案的方法，达到再探新疑的目的。

　　四、扩展练习。

　　出示三项作业，学生任选其一。

　　1、你在生活中看到过水在变吗?举例子说说，再写下来。

　　2、收集有关水对人类所做的贡献和带来灾害的资料。

　　3、说说人类想出了哪些办法使水只做好事，不做坏事。你还有别的办法吗?

　　学生在学习上是有所差异的，此选择性作业涉及到“说”、“写”、“收集”三方面，学生可根据自己的喜好进行选择。

　　板书设计：

　　30、我是什么

　　睡、跑、跳↖↗汽

　　?→云

　　利与弊↙↘雨、雹子、雪

　　节约水源，注意环保

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